高校开放式实验教学管理模式探讨

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关于如何做好开放实验室工作的探讨

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关于如何做好开放实验室工作的探讨
Ｏ肖淑芬
高等学校实验室的开放程度反映了学校实验室前必须做好预习，阅读与实验内容有关的文献资料，
的管理水平、实验仪器的利用情况和学生的学习积极性。国家教委对本科院校进行教学评价时也将实验室开放率作为评价指标之一。搞好实验室的开放是使实验仪器得以充分利用的重要方面。为此，本人
就如何做好开放实验室的工作作以初步探讨。１高校实验室为什么要进行开放．高校实验室的开放是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求。它对开展学生技能
．
准备好实验方案。在实验教学和研究过程中，指导教师应注意加强对学生实验技能、探索精神、科学思
维、实践能力和创新能力的培养，督促学生按时提交实验报告或论文等，并做好实验室开放和安全记录。学院应重视仪器设备工作人员队伍的建设，要根据实际工作情况，制定从业人员专业知识及技术能力的培训、考核和技术等级晋升办法。对于在实验教学、实验技术研究与开发等方面取得的成果应予以承认和奖励。４开放式实验室的开放制度．开放实验室是全面培养学生能力的重要阵地和场所，在强调素质教育的今天它的地位更显重要。开放实验室管理也要跟上时代发展的需要，适应我校”
意挪动设备、仪器等。实验时必须遵守各实验室的规章制度。实验结束后，学生必须写出实验报告或论文。５扩大开放实验室的范围：．目已开放的实验室还仅限于少数共性极强的前实验室，主要是微机室。其它各类实验室特别是专业
实验室开放程度小、开放时间少。实际从素质教育的
人负责，对易然易爆药品进行妥善保管，定期检查防

开放式实验教学模式的研究

开放式实验教学模式的研究
李卫民
(深圳大学工程技术学院，广东深圳 518060)
摘要:本文强调了实施开放式实验教学是提高学生的
创新能力和综合素质的一种新型实验教学模式，并且对开方
式实验教学模式进行了深入的研究和讨论。关键词 : 开放式实验教学模式创新能力研讨
学效果。而建立开放实验室，可以提高现有设备、仪器的利用率，同时，建立开放实验室，通过明确建设目标和任务分析，从而促进学校努力引进先进的实验设备，扩大实验室面
积，加大基础设施的建设。 (4 )开放式实验教学模式是实验教学发展趋势，可以很好协调实验教学过程中“ 与“ 的关系。通过开放式实教” 学” 验教学，可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心，使教师和实验管理人员不断加强自身的学习，同时和国内外其他高校交流与学习，在开放式实验教学中更好地为学
置进行实验教学。这些实验手段的运用，面减少了材一
9
料耗损和仪器磨损，大大缩短了实验周期 ; 另一方面把实验技能与新技术紧密结合，更好地满实验教学要求教师和实脸室人员积极动手改
造、研制实验设备，另一方面有计划有步骤地更新购买实验设备。这些设备的购置，不仅能增强了实验室的硬件建设，开阔了学生的视野，而且让学生了解到学科发展的前沿，更加激发了学生的学习兴趣和求知欲。 (4 )教学主体不同在传统的实验教学模式中，教师一般处于主导地位，教师讲授实验讲义，教师演示实验现象，教师设计实验步骤等。而学生只能处于被动地位，机械地听、这种实验教学看。模式造成学生对实验兴趣不大，对实验的感受不深，对实验原理、思考题、实验数据认识不足。开放式实验教学模式把学生作为主体，学生在实验过程中处于主导地位。学生在实验中自主选定实验题目，自己选择实验仪器设备，制定实验步骤，处理分析实验数据、实验结果。教师只是为学生提供服务，为学生提供相关材料，解答实验问题。开放式实验教学模式以学生为主体，能够充分发挥学生的主观能动性以及创新能力，提高学生的综合素质。

高校开放实验教学管理模式研究——以中国药科大学为例

选择。实验室配备教师或技术人员现场负责指导．审查学生
的实验计划，解答学生实验过程中出现的疑难问题。准备、
调整、维护实验仪器设备，做好开放情况记录，为学生实验报告评分，撰写评语。与实验项目开放相比，实验室开放更强涮学生的主观
教学实践研究
高校开放实验教学管理模式研究
以中国药科大学为例
黄锐花春阳
（中国药科大学教务处，江苏南京２１１１９８）
摘要：开放实验教学是对传统实验教学的改革，是培养大学生实践创新能力的重要手段。本文以中国药科大学为例，阐述了高校开放实验教学管理模式的内涵和意义。关键词：开放实验教学管理模式教学改革 “ 开放实验” 的概念于上世纪６０年代由美国物理实验教学改革提出…。我国教育部在《关于进一步加强高等学
２．２开放实验教学的信息化管理
随着时代的发展．实验教学的信息化管理已经与教学
水平的提升密不可分，系统软件的使用可以使开放实验教
学管理工作事半功倍。中国药科大学开放实验教学工作采
用“ 实验室管理系统” 和“ 大型仪器设备开放共享管理系统” 进行网络管理。每学期初各实验室将本学期实验室的
２．１．２实验室开放形式实验室开放形式与实验项目开放形式有所不同，是指实验中心安排某个房间。面向全校各专业学生作为开放实验室，学生经报名后进入，自选课题、自主实验。实验室引导

高校实施开放性实验教学模式的探讨

（中图分类号］Ｇ４６２
［文献标识码］Ａ
（文章编号］１７６４—３２（０１０２９２１）４—０１０１４— ２
高等院校实验教学的目的除了培养学生的基本
学发展观和“ 以学生为中心 ” 的教学理念，大程度更
实验操作技能和理论与实践相结合的能力外，还要培养学生灵活运用知识的能力。随着现代社会对创新性人才需求的不断增长，传统的实验教学方式已越来越不能适应现代高等教育的要求。而开放性实验教学模式可以为学生搭建一个自主学习、探讨研究的平台，可以激发学生的实验兴趣，培养学生的创新意识，
体合作的能力，研素养得到了很好的熏陶，好地科更
达到实验教学培养学生综合素质、激发灵活运用知
识和勇于创新的能力的目的。
１２教师方面．
加深和补充，学生可以学习到更多的相关学科知识，也是提高实验教学质量，养学生独立操作能力和培创造性思维的必由之路。开放性实验教学的具体内容一般可分为演示性、证性、合性、验综设计性几个层次，而开放性实验项目又可分必做、做和自拟三种。开放性实验教选学内容应考虑符合学生的认知规律和实际水平，由浅人深，由验证性到综合性、计性，成适应专业设形
刻，于突如其来的问题有可能出现一时回答不了对的情况，以教师平时就得更广泛、深入地研究有所更关问题，到教学相长的作用。因此开放式实验教起学模式有利于提高教师业务水平，升教师的科研提创新能力。同时在开放性实验项目的设计中，师教也可以把自己的科研课题中适宜学生做的内容，设计成专题实验。学生在进行实验的过程中，据实根验内容，以提出进一步的实验设想，也为教师的可这科研工作拓展了思维空间，教师和学生达到很好使

实验教学改革与开放式管理模式探讨

高等学校的计算机房以及校园网的建设和发展，为训练与提高。它给学生提供较大的创新思维的自由实验教学开放的实现提供了基础条件。空间，为实验教学主体的学生，以充分运用自己作可
（）一实验教学开放管理的产生
须开放。随着高等学校学生人数的逐年增加，及为序和步骤，时增加学生学习理论课的兴趣，除学以同消
了达到培养学生实践能力、独立思考问题能力和创习专业理论课的迷茫感和空洞感，加深对所学到的新精神等目标，必须对实验教学进行开放。现阶段各理论知识的理解，并在实际动手能力上得到更多的
［作者简介】袁永瑞（９１，江西南昌，昌空大学料科学与工程学院工程师，１５一）男，人南航材主要从事金属基复合
材研究。
［图分类号】Ｇ４．中６２０
［献标识码】Ａ文
［文章编号】１０— １７２０）４０４— ２２４（０８０— ０６０００
程实际应用结合起来，势在必行［。已ｚｌ
一Байду номын сангаас
（）学方法的不同一教传统实验教学具有一定的模仿性。在实验前，实验教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范。实验中学生不需要主动思维和创新，需按实验教材 “ 葫只依

高校开放式实验室管理模式初探

２．解决了实践教学督查的困难。实践教学由于前述的特点，所以督查比较困难。通过使用实践教学管理系统，可以对实习计划进行严格的程序化管理，可以随时调出实习计划等数据来对实习教学进行督查和处理。通过实验课排
的解决思路和对策，以加强今后实验室的科学管理，保障开放式实验室的有效运行，从而促进学院实验平台的良好发展。关键词：开放式实验室；实验室管理；资源共享
中图分类号：Ｇ６４７文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１
（１）毕业设计选题管理。毕业设计的选题、选导师、调整题目和导师等。（２）毕业设计文档管理。毕业设计相关文档，包括任务书、开题报告、中期报告、毕业论文、指导教师评阅意见
等文档的管理。（３）毕业设计成绩管理。毕业设计成绩管理和毕业论文诚信检测结果的管理。三、精细化管理效果借助于上述管理系统，湖南工业大学在实践教学管理方面已逐步地实现了精细化管理，并达到了如下的效果。１．各项经费预算已逐步地实现了精细化。通过系统的
一
、
公共的科研平台，优化学院资源配制，实现院内资源共享与合理使用，促进各学科间的相互支撑，以达到促进科研的顺利发展与人才质量培养的双重目标。
卜” ＋ ” — — ＋一 ” ＋ ” — ・－卜” — — ＋一” — — 卜” — — 卜” ＋ ” — 一＊ — ＋一・・ — — 卜＊ — ＋一＊ — ＋一・・ — — 卜” — ＋一・・ — ＋一－ — －卜” － — ＋一－ — ＋一－ — — ● 一－ — －卜一・ — — ＋一－＋・

开放式专业实验教学模式探索和实践

会和行业的专业人才。
关键词：究型教学；研全方位开放；电子器件测试与分析；学改革微教中图分类号：６２４Ｇ４．２文献标识码：Ｂ文章编号：２０９２０）１０４—４０—４１０８０ —０３０
微电子学专业是高新技术学科专业，知识更新快，技术应用发展日新月异。国内的微电子企
微电子专业发展特点和实验室的实际情况精心设计的，相关参考文献能够在图书馆或通过互联网
传统实验教学内容和方法具有理论验证性和
内容单一性的特征，种教学方法已经不能完全这满足现在社会对人才的需求。我们在对现有的实验资源进行整合的基础上，实验项目进行优化对
念，需要一个漫长的、难的摸索过程。为了实现艰研究型教学理念，索研究式专业实验教学的新探模式，我们在 “ 电子器件测试与分析 ” 微的实验教
学中，坚持以提高学生的综合素质为目，标坚持以
学生为主体的教学理念。在实验教学内容、验实
传统的封闭式、向传输的课程教学模式，单已经不
能适应现代社会发展的需要。上世纪９０年代美国研究型大学为了提高本科教学质量，出了研提
过程、实验室管理、实验成绩考核评定方式上实现
了全方位的开放。为培养学生创新精神、作精合
中的一个重要的教学环节，且还是连接知识与而
实践、实践与创新并使理论知识向实践能力转化

高校开放实验室管理模式探讨

高校开放实验室管理模式探讨［摘要］高校实验室是教师进行实践教学和学生进行实践学习及开展各项课外科技活动的重要场所。

随着实验教学改革的深入，学校提出了实验室开放的要求，文章对目前高校开放实验室产生背景、现状、存在的问题进行了分析，进而从开放实验内容、开放形式、开放实验考核及经费等几方面进行了探讨。

［关键词］开放实验室管理模式开放内容［作者简介］王宇英（1976- ），女，江苏江阴人，桂林电子科技大学教务处实践教学科科长，高级实验师，硕士，研究方向为计算机应用；秦兴国（1984- ），男，广西临桂人，桂林电子科技大学教学实践部，助教，硕士，研究方向为嵌入式应用和可信代码自动生成。

（广西桂林 541004）［课题项目］本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项委托项目“以电子设计竞赛推动大学生创新实践能力培养的研究与实践”的研究成果之一。

（课题编号：2008w024）［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0158-02实验室是高校培养学生创新实践能力的主要场所，近年来，随着学生课外科技活动、创新性实验项目、综合性设计性实验等改革的深入，传统的实验教学模式和实验室管理方式已不能满足需求，开放实验室管理模式应运而生，且已被高校广泛采用。

开放实验室是指时间开放，学生可自主确定做实验的时间；内容开放，学生可自主确定实验内容，或在教师指定的范围内选定实验内容；对学生的课外科技文化活动开放。

但据笔者的调查，目前有很多高校的开放实验室仅仅停留在实验室开门时间延长，没有很好地发挥开放实验室在提高学生创新能力方面的作用。

本文对开放实验室管理模式的产生、实验室开放的意义、实验室开放存在的问题等进行了分析，并就实验室开放内容和管理模式等进行探讨，并提出一些看法。

一、开放实验室产生的背景高校实验室是教师进行实践教学和学生进行实践学习及开展各项课外科技活动的重要场所。

探索高校开放实验室管理模式

①作者简介：宏才，，族，１７年９一，南商丘人，程师，付男汉（９８月）河工电子信息工程专业，丘科技职业学院实验管理处处长。商崔浩，，男汗族，１７年１月一）哲学硕士。（９９２，随中华，，男汉族，１８年２）（９１月一助理实验师，子信息工程。电
个全面的职业教师，证开放式样的管保理工作顺流进行。师不但要求管理人员教具有相当扎实的理论基础，要求他们能还够把理论知识和实际的操作动手能力相结合起来。３．２优化教师待遇，动工作积极性调开放实验室的最大特点就是学生多数情况是自主学习，试验过程中大多数情在况是要自己进行实验，实验的目标和方而向要根据自己的兴趣而定。样进行实验这就常常会出现一些比较复杂的问题，如：例仪器问题等，时就需要教师进行相关的这维护与指导，助学生及时处理问题。些帮这就对指导教师的管理维护、识日常生而活中的付出也要比以往多，此学校给教因师的报酬待遇应该不断优化保证，样才那能充分调动他们工作的积极性，好开放做型实验的指导工作。
一

开放式实验教学模式的实践与探索

Ｓｃｉｎｃｅｅａｎｏｏｎｎｔｉｒｄ
Ｑ：塑
创新教育
开放式实验教学模式的实践与探索①
刘秀英（河南工业大学理学院郑州
４００）５０１
摘要：本文针对我校目前在大学物理实验教学中存在的一些问题和实施开放式实验教学模式以来取得的初步效果，别从教学内容、分教学方法教学时间，学与管理手段、学评价等方面对如何提高开放式大学物理实验的教学质量进行了一些有益的探讨。教教关键词：开放式实验教学大学物理实验创新能力中图分类号：４Ｇ４２文献标识码：Ａ文章编号：７－０８ｚ１）２ｃ一０２０１４ｘ（ｏ１（）１－１６９０７物理学从本质上说是一门实验科学。物理规律的发现、理理论的建立，必须物都以严格的物理实验为基础并受到实验的检验，以我们在学习物理学时要正确处理所好理论课与实验课的关系ｌ。学物理实验ｌ大ｊ是所有高校理工科专业的必修课之一，大学物理实验对于培养学生的科研素质有着非常重要的作用，它可以使学生通过对物理实验知识、法和技能的学习和锻练中方不断提高自身的科研能力Ｊ然而由于传统。的实验教学存在一些弊端，以为了能在所实验教学中充分培养学生的动手能力并初步引导开发其创新能力，几年来，们学近我校对 “ 学物理实验 ” 行一系列开放式实大进验教学改革的尝试，旨在进一步提高实验教学质量，养更多的综合素质高、新应培创变能力强的学科专业人才。３设备利用率不高，不能共享，形中造成了无２．严格教学管理开放教学评价完善的实验室管理制度和严格的学生隐性的资源浪费，而造成不必要的损失。从实验考核制度是保证开放式实验教学顺我２实施开放式教学。构建实验教学新模式利进行的必要条件。们结合大学物理实开放式实验教学是一个系统的实验教验课自身的特点，制定了各项实验室管理学改革工程，提高学生综合素质及创新制度，强对学生的规范化实验室管理教是加能力的一种新型实验教学模式。过我校育，施仪器设备管理和措施落实到人，经实近几年的初步尝试，步掌握了一些规律，将学生在实验过程中的执行情况记入平逐应从以下几方面出发。时成绩。为保证开放工作健康运行，必须建就２１转变教学观念调整教学内容．改革开放，念先行。放式实验教学立开放式实验教学评价制度。立和实施观开建要在转变“ 实验即验证 ” 的传统观念，刻以基本操作技能与创新设计能力并重的全深理解其开放的内涵意义的基础上，顺理程实验教学考核体系，理以全面真实地检查论与实验教学的关系，综合考虑大学物学生的实验水平和教师的实验教学质量。在理实验知识技能的完整系统性以及大学物理学科知识重难点、学时数、学条件和３结语教教经过近几年的初步尝试和探索，们我设备及与其他学科交叉重叠等情况下，以 “ 少验证性内容，减增加综合性、新性、创设发现，立和实施开放式实验教学模式是建计性、用性内容 ” 基本思路，留经典对传统的实验教学思想、学体系、应为保教教学内教这实验的合理内核，减重复、Ｉ删陈１３的实验，容、学方法的大胆探索和实践，种实验压缩验证性实验的课时比例，对不同的教学拓展了教学空间，课内实验与课外针使学生调整开设基础型必修实验项目、高实验相结合，学与科研相结合，效地激提教有能型选修实验项目和研究型自选实验项目等发了学生对大学物理实验的兴趣，充分多层次的开放实验内容，力构建一个基发挥学生的主观能动性，高了学生的基努提础实、识新、点高、层次的教学内容本实验操作技能，升了学生的科研素质，知起多提体系。促进了学生的动手能力、创新能力、立思独考和分析问题、决问题能力的培养和提解２２开放教学时间改革教学方法开放实验教学时间，先是教学时数高，提高了实验教学的实际效率和教学首更开放：次实验在时间长短上没有限制，质量。每当然，放式实验教学是一项长期系开即学生在完成一些基础性的必修实验内随容和综合性选修实验内容时，可根据自己统的教学工程，着学科的发展以及社会这对实验基本技能和基本操作的情况在实对人才需求标准的提高，项实验教学改验室进行预习、习和实验技能训练，复不革工程还有待进一步深化和完善［】而就３，受固定的实验学时限制；次，其学生进入实目前我们正在进行的教学改革实践，仍也验室的时间开放：允许和登记学生可以有许多问题需要我们进行深入探讨和解经我进在任意时间进入实验室，用已掌握的基决。们将不断学习和实践，一步在大学运本知识和基本技能，立自主地对自己感物理开放实验教学上改革和探索，期培独以兴趣的研究型自选实验课题进行研究，平养更多更好的具创新精神和实践能力的高等地与教师分析探讨实验中出现的问题，素质人才。修改实验方案，可以积极参与教师的科还

开放式实验室管理模式探索

系统（验中心）接管理。校应以专业联系、源共享为原实直学资则进行统筹规划，中管理，高实验仪器设备的利用率。包集提括适应学校发展规模的实验室建设层次、验室面积、备配实设置、验室的日常管理、实实验室工作人员等。２２立开放式教学的实验教学新体系．建２２１立开放式实验教学体系。开放式教学实验按内容＿．建分为基础实验、合性ｆ计性）验和专题研究等几个层次，综设实按性质分为必选实验、选实验和限选实验等，独制订实验任单教学计划和教学大纲，使实验教学从理论教学中彻底分离开来．为与理论教学并行的教学体系。成２２鼓励学生参加开放型实验。职业教育教学改革要求．２．课程体系进一步整合、化，大实验课程学分的比例，培优加为养学生的主动性、造性及动手操作能力提供保障。因此，创学校应根据开放实验的数量、度，难给予相应的学分，定各专规业毕业生的最低实验学分数，励学生主动参与。鼓２２３化实验教学内容改革，化学生创新能力的培养。．＿深强主要从解决实验内容重复问题人手．按照人才培养总体要求．原有实验的结构进行调整、组和增补，过实践专对重通家的讨论和论证，定实验的主要内容，学分配学时数。实确科验内容要反映新技术、知识，以培养创新能力为目的，新并保证实验教学的系统、整、练与科学。完精２３．实现实验教学资源共享学校实验室系统（实验中心）实验室进行统筹规划，对将功能接近的基础实验室进行合并、合编．实现资源的最佳配置。少重复投资，高资源利用率，节余的实验资源及较减提将高配额的实验费用投入到高端实验室的建立和使用，加快实

开放式实验教学管理的几点设想

物分析、物化学、药天然药用植物学等多个实验实训项目。
二、验室开放式实验教学管理的设想实
（）２作为主导的实验教师，必须具备较高的素质，在搞好
实验教学引导工作的同时，要不断加强自身知识的更新和技能的提高，达到知识丰富、技术熟练和教学方法科学而实用的要求。此外，实验教师还必须全面了解和掌握学生实验的
整体情况，并对学生实验过程和实验结果作出及时、观和客
公正的考核评价。
（）３学生作为实验的主体，也应有较高素质，并具有一定的主动性。因为开放实验室后，不同于以往的实验教学，学生自主机会增多了，如果学生没有良好的素质，用科学的不
、
实验室现状
学院现有实验室ｌ，担着全院有关专业课及研究２间承
生的实验、实训教学任务。在设备的统一管理与使用、教学任务的统一安排、实验教师的统一调配等方面体现出诸多的
优越性，使得有限的实验、实训教学资源得到了较为充分的
利用，可以开设药用植物学、生药学、药剂学、药代动力学、药
态度去做实验，只是一味地好奇，么不仅不能完成实验操那
作，还会给实验室带来安全问题。６实验室开放式实验教学管理所需要的保证措施．
提供实验资料，说明在实验中应注意的事项，解答实验过程中存在的问题等方面为学生提供服务。２实验室开放式教学，．要求学生自己设计、自己操作，
要，不断地进行改革和探索。笔者针对学院实验室的现状，

开放式实验教学模式研究探索

为此，陵科技学院计算机教学中心重新调整金
了实验课程体系．体做法是：实验划分为必修实具将
验和设计性实验；少验证性和综合性的实验，加减增设计性实验的比例．定一些基础性的实验作为必选
验比较灵活，生可以自行选择，成相应的学分．学完这样，充分发挥了学生的主观能动性，生自主地根学
能适应教学的需要，放性实验平台的建设显得尤开
为迫切．文结合地方应用型本科院校的特点，讨本探
２１０２年８月第２８卷第４期
江苏教育学院学报（自然科学）
ＪｕａｏａｇｕＩｓｔｔｏｄｃｔｎ（ａｕａＳｉｎｅ）ｏｒｌｆｉｎｓｎｔｕｅｆｕａｏＮｔｒｌｃｃｓｎＪｉＥｉｅ
Ａｕ．２１ｇ，０２Ｖ０．８Ｎｏ４１２．
实验教学是高等学校教育工作的重要组成部分．如今，合性、计性以及研究性等较高层次的综设实验项目越来越多，统的实验室管理模式已经不传
设计性实验，以增强学生的设计操作能力，这部分实
二、行实验教学平台系统的建设进
北京科技大学钱仁根教授认为：实验室开放的 “
内容有三个方面：是管理层面的开放，一即学生可以自由确定实验的时间；二是内容层面的开放，生可学

完全学分制下开放式实验教学与管理模式探索实践

除了学生理论教学与实验教学之间的冲突问题，对
、
传统实验教学与开放式实验教学的
提高学生学习主动性及学习兴趣，到了积极的作起
用。
比较
传统的实验教学大多采用注人式教学，以教师为中心、以刻板的教学计划和陈旧的实验内容、械机
（）革基础一改
上世纪９０年代，校在省教育厅立项研究 “ 学地方工科院校实验室体制改革模式研究与实践 ” 结，合学校教学与实验室建设情况，立了院系两级实建验中心管理体制，消了教研室管实验室的模取式。实验中心两级管理模式，清了校院两级管厘理的职责与权限：由学校负责基础实验中心规划、建
的实验程序，以班级为教学单位，求学生在有限的要
学时内完成实验内容，时间固定、且内容统一，生学没有任何的选择余地ｌ。这种教学模式，仅将３Ｊ不
二、革基础及有待解决的问题改
新的学习平台，实现了“ 学生为本，以因人而异，因材施教 ” 的教学管理理念。关键词：全学分制；完开放式实验教学；学模式；教管理模式
中图分类号：６７Ｇ４文献标志码：Ａ文章编号：０ —９０（ｍｏ００７ — ３１８７５２）４— ０１００

高校开放式实验教学模式构建与实践

高校开放式实验教学模式构建与实践一、引言高校教育的目标是培养学生的创新能力和实践能力，而实验教学是培养学生实践能力的重要手段之一。

传统的实验教学模式在一定程度上存在着封闭性和单一性的问题，无法满足学生多样化的学习需求。

因此，开放式实验教学模式的构建和实践成为了高校教育的关键任务之一。

二、开放式实验教学模式的核心特征1. 学生主体性：开放式实验教学模式要突出学生的主体地位，让学生成为实验的参与者和决策者，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 多元化的实验内容和形式：开放式实验教学模式要提供多样化的实验内容和形式，涵盖理论知识的应用和实践技能的培养，同时兼顾学科之间的互动和交叉。

3. 发散性思维：开放式实验教学模式鼓励学生进行自主思考和探索，培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生去发现问题、提出问题和解决问题。

4. 个性化学习：开放式实验教学模式要重视学生个体差异，根据学生的兴趣、能力和特长，提供个性化的学习环境和学习支持。

5. 合作学习：开放式实验教学模式鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力，提高学生的综合素质。

三、构建开放式实验教学模式的关键环节1. 教学目标的确定：在构建开放式实验教学模式时，要明确教师的教学目标和学生的学习目标，确保实验教学与课程目标的有机融合。

2. 实验教学设计的优化：在实验教学设计过程中，要充分考虑学生的实践需求和学科特点，设计开放式的实验内容和任务，促进学生的实践能力和创新能力的提升。

3. 学习环境和资源的构建：开放式实验教学模式需要提供良好的学习环境和丰富的学习资源。

高校可以建设实验教室、实验室和创新实验基地，配置先进的仪器设备和科研工具，为学生的实验学习提供支持和保障。

4. 师生关系的优化：在开放式实验教学模式中，教师应扮演指导者的角色，引导学生进行实验学习并提供必要的帮助和指导。

教师应尊重学生的独立性，鼓励学生自主学习和独立思考，并及时给予反馈和评价。

高校开放式实验教学的探索与思考

出不少问题。
１开放式实验教学现状
近年来，高等学校都非常注重实验室建设工作，
依据学科建设的要求，合原有分散的实验室，成整形了实验教学示范中心，建开放式实验室，为创建立开放实验室项目提供了优越的硬件基础。开放模式有多种：一是时间和空间开放，是仪器设备开放，二三是实验内容、验方法、验手段开放】实实。以湖州师范学院为例，２０自０５年以来，立了校、建院两级实验中心建制，统一管理、一教学安排、中投入建统集设，实验室对内对外开放，要求实验中心根据自身并
备资源，将可供共享的实验室设法建在自己学院，影
教师申请为主逐步转向以学生申请为主，见表ｌ。这一状况的转变，为学校实验教学的改革和开放式实验室建设作了良好铺垫。
响了其他学院的实验教学设备共享，这都不利于校、院两级实验中心建制的完善发展。
２２开放实验项目少。放实验成果少。．开形式单一
１１７
师或学生的参与意识有关。湖州师范学院现对实验室的开放形式以时间为主，学生做完实验之后，主要
的体现方式是提交实验报告，而以科研课题为主的
指导教师共享以及实验技术人员的技术交流与经验共享。３２整合优化实验课程和实验教学内容。高．提实验室的社会服务意识以培养学生能力为核心，以开设综合性、设计性和研究型实验为基本思路，多加强综合性强、设计性强的实验项目的开设，根据实验教学发展要求，对实验课程体系教学内容等进行改革，制定不同层次的、

开放式实验教学模式及实验室开放管理系统探讨

育部评估高校教学工作水平的重要观测点之
一
校统一管理的开放式实验中心，样院系之间、这院系内各学科之间实现资源共享，既可增强学科间、
学科内知识的交叉性与融合性，为培养学生的综
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鲁东大学学报（自然科学版）
ＬｄｎｎｖｒｔＪｕｎｌＮｔｒｌｃｎｅＥｉｏ）ｕｏｇＵｉｓｙｏｒａ（ａｕａＳｉｃｄｔｎｅｉｅｉ
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；教学；ｔ研究｝
关键词：验室；放模式；理系统实开管中图分文章编号：６３８２（０８０－２１０１７ —００２０）３０４－４
开放式实验教学是培养大学生实践能力、创新精神和提高其科学素养的重要环节，已成为教
个环节从实验室和实验课有限的时间和空间内通
过网络技术进一步扩展，大限度地利用实验设最
学受理论课教学进度的制约和实验教学课时数的
限制，实验项目采取间断式开设，各相互间隔时间
较长，而淡化了各实验项目之间的内在联系．从在开放式实验教学过程中，实验项目进行合理整把合、选和更新，对不同专业、同基础、同能精并不不力的学生做出必修或选修的实验要求，据学生根兴趣和能力的不同，以分别选择基础验证性、可综

开放式实验教学模式的研究与实践

［关键词】实验管理
开放实验教学
教学模式任务主要是对物的管理。实验室开放后，学生的实验是自主实验，较为零散，这样给实验室的管理带来了一定难度。开放的实验窒应该是一个独立的开放的实验室系统，由学校直接领导，统管理，做到资源的最佳配置，少重复投资，减提高资源利用率，用最少的资源获取最大的效益。２．的规章制度完备要真实施实验室开放，需要制订一系列规章制度，制定实验室开放管理办法和仪器设备管理办法，定相关的配套政策，制以确保实验室开放教学的ｊ－ｌｆ￣Ｊ开展。如《关于实验室开放管理办法》《、实验窒开放基金管理办法》《、实验室开放项目》《、实验室开放学生管理办法》《、实验室开放预约制度》《、实验室安全和卫生制度》《学实验技术成果奖励办法》《、教、对校外人员开放实验室的收费标准》。等
开放式实验教学的内涵
开放的实验教学应该包括以下内容：１．内容的开放：教学设计适于开放式实验的教学平台、实验教学计划。教师提出的选做实验项目，学生自己选择若干个实验，自己设计实验方案并完成实验。
２验资源的开放：做实验时，．实在选实验室的所有实验资源
计算机类专业开放式实验教学模式
我校计算机类专业实践教学只是理论教学的从属，实验内容基本属于验证性实验，专业机房课外不开放，这些都严重制约了学生设计能力、创新思维的培养。为了改变现状，我们探索出适合我校计算机类专业的开放式实验教学模式，该模式包含下

地方普通高校开放式实验教学的运行与组织管理模式探讨

地方普通高校开放式实验教学的运行与组织管理模式探讨摘要：开放式实验教学是高等学校实验教学改革的方向，然而地方普通高校实验教学的开放存在诸多困难，难以可持续发展。

结合本校实际，就地方普通高校开放式实验教学的运行模式及组织管理方式进行探讨很有必要。

关键词：开放式实验教学；运行模式；组织管理模式；地方普通高校开放式实验教学是实验教学改革的一种先进理念，也是实验教学的一种先进模式。

这种教学模式强调以学生为主体，通过实验室（场地与设施）、时间、教学内容、教学过程、教学管理与评价方式的开放，为学生营造充分发挥自主性和创造性的学习环境［1,2］。

相对于指定性实验（由课表安排的、在规定的时间、空间内完成规定实验内容）而言，开放式实验教学打破了原有的时空界限，实现了实验设备与资源的有机整合和使用效率的提高，有利于充分发挥学生的主动性、创造性，提高其实验操作技能、科研创新意识和能力。

开放式实验教学模式源于国外的大学。

近年来，很多高等学校不同程度上进行了开放式实验教学的改革与尝试，积累了一定的经验，取得了良好的教学效果，提高了人才培养的质量。

然而，囿于实验条件与运行资金不足，教学体系与内容改革滞后，管理手段与政策配套措施不到位，实验师资队伍不够完善，目前地方普通高校开放式实验教学很多停留在形式和表面上，其可持续开展成为了教学管理部门所关注的问题，需要从顶层设计上制定相应的政策、管理制度和激励措施，改革教学体系内容和评价方式，并紧密结合学校自身的实际条件，积极探索合适的开放式实验教学的层次、类型、教学模式与管理方式，切不能照搬国外大学和国内重点大学的模式与方法。

本文结合我校实际，就地方普通高校开放式实验教学改革的背景、教学运行模式及组织管理方式进行探讨。

一开放式实验教学的背景第一，提高人才培养质量是高等教育最核心最紧迫的任务。

这里的“人才培养”指的是创新人才的培养。

党的十八大报告中第一次提出“推动高等教育内涵式发展”、“培养学生创新精神、实践能力”，要求高等学校切实转变发展观念，把人才培养作为首要任务，紧密围绕人才培养质量主线，坚定不移地走内涵式发展的道路。

高校开放式实验教学模式研究

高校开放式实验教学模式研究高校实验教学在培养学生实践能力、创新思维和解决问题能力方面起着至关重要的作用。

为了更好地提高实验教学效果，不断拓展学生的实践能力，高校开展了不同形式的实验教学模式研究。

其中一种重要的模式就是开放式实验教学模式，在教育教学改革中得到了广泛应用。

本文将对高校开放式实验教学模式进行深入研究，探讨其特点、意义和实施方法。

高校开放式实验教学模式是指在实验室环境中提供学生自主学习和实践探索的机会，构建开放式的教学资源和平台。

这一模式的核心思想是将学生置于实际问题情境中，引导他们通过自主探索、合作学习和实践操作来获得知识和技能。

相较于传统的实验教学模式，开放式实验教学模式注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的实践能力和学科综合素质。

具体而言，开放式实验教学模式具有以下几个特点：首先，开放式实验教学模式注重学生的主动参与和实践操作。

学生在实验环境中扮演主动探究者的角色，通过自主学习、观察实验现象、分析实验数据等方式，积极获取与课程内容相关的知识和经验。

这种主动参与的过程促使学生建立起与实际应用相联系的学习意义，培养了他们加强实践能力和解决问题的能力。

其次，开放式实验教学模式鼓励学生的合作学习与交流。

学生之间可以充分合作、交流和互动，分享各自的探索经验和发现。

这种学生间的合作与交流不仅能够促进彼此之间的学习，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

此外，教师也扮演着指导者和引导者的角色，引导学生进行问题分析、实验设计与实施。

第三，开放式实验教学模式重视实验教学与实际应用的结合。

教学内容和实验设计更加注重解决实际问题，使学生更加关注实验知识的应用场景和价值。

通过与实际问题的结合和实验操作的实践性，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力。

高校开放式实验教学模式的意义不仅在于培养学生的实践能力和解决问题的能力，还在于激发学生的创新思维和创造力。

在开放式的实验环境中，学生能够自由探索和创新，尝试和发现新的方法和解决方案。