狼牙山五壮士教学反思10篇完美版
【部编版语文六年级上册】6《狼牙山五壮士》教学反思4篇
人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）6.《狼牙山五壮士》教学反思一《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.找“壮”称读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。
2.观壮行指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。
文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”，一边“把大批敌人引上狼牙山”。
接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。
文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。
而文章的第六自然段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概。
“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。
“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念；“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。
狼牙山五壮士教学反思10篇
《狼牙山五壮士教学反思》狼牙山五壮士教学反思（一）：狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
文章既表现了七连六班这个英雄群众的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。
他们的感人事迹所体现的应对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
题目是文章的眼睛。
课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个壮字。
因此，教学时我扣住这个壮字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
1．齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？2．壮是什么意思？五壮士指谁？3．为什么不用战士，而用壮士？4．课题可不能够改成《狼牙山五战士》？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。
在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。
先让学生初读课文，大致了解课文资料。
在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。
然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。
再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。
此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。
最后在全面理解课文资料的基础上，概括各部分的小标题。
在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。
人教版五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思三篇
人教版五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思三篇１、学会快速阅读课文的方法。
２、了解课文叙述的顺序的同时了解哪一部分是解详写哪一部分是略写。
针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在快速阅读课文方面，先教给孩子们快速阅读的方法，从一个字一个字地读到一行一行地快速读。
了解课文叙述的顺序我采用了填空的方法：接受任务──（）──（）──（）──跳下悬崖。
并根据填空把课文分成五部分，同时了解文章的写作顺序。
ZUI后用引读的方法指导学生背诵课文的ZUI后一部分“跳下悬崖”，完成本课的教学任务。
通过这课的教学，我有以下的收获：１、老师在备课时，不但要备好教材，还要备好学生。
２、设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。
３、在课堂上充分发挥学生的主体作用。
篇二《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生观看该影片，再现当时的情景，课下搜集相关狼牙山五壮士的材料来加深理解，使得学生在课前有了较充分的准备，更便于理解教材。
本单元的训练重点是快速阅读课文。
课后思考·练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题能够看出需要让学生学会详写与略写。
所以在教学时让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语理解讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读，充分发挥学生的思维，课堂气氛十分热烈，情绪高昂。
学生不但掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。
ZUI后再让学生感情朗读课文，学生很容易读出激情。
尤其是五位壮士英勇跳崖的描写部分，无须老师指导，学生的感情自然升华，达到很好的教学效果。
篇三我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，ZUI后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读实行评价。
狼牙山五壮士教学反思简单(通用9篇)
狼牙山五壮士教学反思简单(通用9篇)反思、回忆和思索。
现代西方哲学中广泛运用的概念之一。
也翻译为反射和反射。
原意是指光的反射。
作为一个哲学概念，它借用了光反射的间接含义，指的是不同于干脆认知的间接认知。
以下是为大家整理的关于狼牙山五壮士教学反思简洁的文章9篇 ,欢送品鉴！狼牙山五壮士教学反思简洁学习本文，一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热忱；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的实力。
课文的重点和难点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
一、预习了解1.有条件，就让学生观看电影《狼牙山五壮士》，或阅读有关抗战的网页〔见血铸中华网站、民族魂网站〕，从中了解课文的时代背景，亲身感受狼牙山五壮士的英雄壮举。
2.预习课文，初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱惜群众、仇恨侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。
二、揭题导入1.播放《狼牙山五壮士》电影片段，学生直观感受狼牙山五壮士为了群众和连队转移，把敌人引向绝路――狼牙山顶峰，英勇跳下悬崖的感人肺腑的英雄壮举。
〔板书：五壮士〕谁来说说壮字的意思？为什么把五位战士说成五壮士呢？〔五位战士英勇顽固、勇于牺牲、仇恨敌人、酷爱祖国、忠于党和人民。
〕〔板书：狼牙山〕2.初读课文，了解内容。
可让学生思索以下问题：①五位战士为什么要把敌人引向狼牙山顶峰？②五位战士怎样诱敌上山，痛击敌人？③五位战士怎样歼灭敌人，把敌人引向狼牙山顶峰？④五位战士为什么要跳下悬崖？学生围绕这些题目去阅读，去思索，去感悟五壮士的英雄事迹。
初步感知课文是按承受任务――痛击敌人――引上绝路――顶峰歼敌――跳下悬崖的依次来表达的。
三、精读感悟1.承受掩护转移任务。
朗读第1自然段，思索：五位战士承受了什么任务？表现了他们什么样的精神？〔承受了掩护群众和连队转移的任务，表现了他们爱祖国、爱人民、仇恨敌人，坚决不移、不畏牺牲的精神。
教师狼牙山五壮士教学反思(6篇)
教师狼牙山五壮士教学反思(6篇)第1篇: 教师狼牙山五壮士教学反思读了《狼牙山五壮士》，我深深感动。
1941年秋，马宝玉等五位壮士为了掩护群众和连队主力顺利转移，将敌人引上绝路，痛歼敌人;在弹尽无援的情况下，他们英勇地用石头砸敌人，在完成任务后，他们又英勇地跳下了悬崖。
由此可见，他们是多么热爱祖国热爱人民，为了革命事业他们勇于牺牲，费尽千辛万苦，终于获得了胜利。
俗话说得好：“死有的重于泰山，有的却轻于鸿毛。
”五位壮士在万分紧急的关头，那海里就只有一种想法：只要能掩护连队主力顺利转移，我么壮烈牺牲也是值得的。
这让我想起了一个有关荆轲刺秦王的故事：在一次打仗之前，荆轲曾唱过两句歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”这说明荆轲知道此去九死一生，但他仍毅然前往。
这种“明知山有虎，偏向虎山行”的精神难道不令人佩服吗《圆明园的毁灭》让我们懂得了要勿忘国耻，振兴中华;《狼牙山五壮士》却截然相反，它让我感受到了五壮士爱国爱民，为了革命事业勇于牺牲的豪迈精神。
第2篇: 教师狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士2024年当选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。
5月，河北易县狼牙山满目苍翠。
主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔，塔西的小莲花峰，便是昔日五壮士跳崖的地方。
洁白的纪念塔矗立山巅，在蓝天白云映衬下庄严肃穆。
1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区所属的北岳、平西根据地进行毁灭性“大扫荡”。
9月，日伪军3500余人在河北易县狼牙山地区实施“清剿”。
该地区驻有八路军晋察冀军区所属第1军分区机关部队和涞源、易县、徐水、满城四县党政机关及群众数万人。
第1军分区第1团第7连奉命掩护机关、部队和群众向老君堂方向转移。
完成任务撤离时，留下第6班班长马宝玉，副班长葛振林，及战士宋学义、胡德林、胡福才掩护全连转移。
5名战士坚定沉着，利用有利地形奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。
狼牙山五壮士教学反思(部编版六年级上册)锦集三篇
一、课初教师复核课文主要内容，帮助学生理清叙述思路。
这样做了之后，学生对文章的结构和构思方法会有一些感性的整体的认识。
二、课中抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。首先由文中提到的四个关键词语入手。
由这四个词语展开课文的学习，不仅加深了对这些词语的体会，而且学生学起来也思路明晰。二从抓住重点语段中的重点词语进行体会、感悟、朗读，同时进行词语的运用。如：班长马宝玉的“走！”体现了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。“斩钉截铁”的所得体会、运用。抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。
三、让学生成为课堂的主人。
在教学中，我努力想让学生成为课堂真正的主人，学习的主体，而我只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，让学生张扬个性，真正释放其创造性。
四、创设情境，加深体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。
其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
2022年《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》教学反思 作为一位刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，我们可以
把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思须要留 意哪些问题呢？以下是我细心整理的《狼牙山五壮士》教学反思， 仅供参考，希望能够帮助到大家。
《狼牙山五壮士》教学反思 1 1、 注意学生读书。 这类的抗战文章，距离学生年头较长，学生很难理解，所以
我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的 英勇坚韧、坚毅不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的 崇高品质。先让学生自读课文，初步感知文本。接着小组沟通自 己的收获和感受，在相互沟通的过程中，学生要互读文本，这是 和文本的其次次对话。接着全班汇报，这个时候学生会用到这样 的句式：我最受感动的地方是——————，因为——————。 我情愿给大家读一读，这是第三次读。接下来，对于大家都情愿
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不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想 感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生仿照读，而且 培育学生创建读。因此，在对学生进行朗读训练中，老师的示范 朗读特别重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇 坚韧的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时 老师的范读就显得极为重要。通过老师的范读，学生知道了应当 怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节约了许多的时间， 同时，也培育了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就 知道怎么读了。
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了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决坚决。假如常常进行这样 的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。
由此不难看出，在教学中，凭借老师的示范朗读和在指导学 生朗读时，抓住句中重点词语去训练学生的朗读，都可以增加学 生的语感。当然，训练学生朗读，增加学生语感的方法还有许多， 这还须要在今后的教学中不断探究。 《狼牙山五壮士》教学反思 3
《狼牙山五壮士》教学反思（精选19篇）
《狼牙山五壮士》教学反思（精选19篇）《狼牙山五壮士》教学反思（精选19篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《狼牙山五壮士》教学反思，希望对大家有所帮助。
《狼牙山五壮士》教学反思篇1《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
首先，课文题目是文章的眼睛。
因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。
其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。
如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。
学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。
为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。
1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。
学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思1这节课我做到了四“让”:让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。
如片断中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗?”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。
大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。
学文后，引导学生再对比中体会2、4段在写法上的异同!学生通过前文学习和对比阅读。
知道两段都是描写五壮士奋勇反抗、顽强击敌的场面，都写了人物的动作，但第二段的描写重点写了每个人作战十的神态和动作，第四段则从侧面--敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇，突出他们对敌人的仇恨。
在学文体会时，引导学生抓住第二段中人物神态的词，结合自己的'生活经历(观看过的战斗题材的影视剧)来想象五壮士可能说些什么?以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达了。
教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。
因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。
《狼牙山五壮士》教学反思2《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
这篇按事情发展顺序写的课文，我首先让学生找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，区分详写与略写部分，然后让学生四人小组来学习。
课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。
形成了“构建自主、开放、探究的`教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”，学生的课堂主人翁精神才能激发出来。
通过这节课，我发现学生的兴趣很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、学生的讨论，尽管事情发生的时代离现在很远，但学生都能了解。
小学教学反思-《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
首先，课文题目是文章的眼睛。
因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
“壮”是什么意思?“五壮士”指谁? 为什么不用“战士”，而用“壮士”?这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。
其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。
如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么?”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。
学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。
为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。
1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。
学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。
这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。
3、出示“五壮士纪念碑图”图片。
启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗?这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
狼牙山五壮士教学反思
狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士教学反思（精选17篇）反思，回头、反过来思考的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。
下面是小编整理的狼牙山五壮士教学反思，欢迎大家分享。
狼牙山五壮士教学反思篇1《狼牙山五壮士》是人教版第九册的一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
对于一个从事小学语文教学二十多年的我，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教学好几遍了。
以往教学这篇按事情发展顺序写的课文，我总是课前深钻教材，找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，把握教材内容，然后精心设计教案：“这堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题用什么方法提问”都设计得非常细密，甚至连“学生用什么句式，用哪几个词语来回答”都设计得有板有眼。
教学过程中又执行得过于死板，每分每秒都是预先安排好了的。
我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。
学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，我就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的“套儿”里钻。
今天回头看以往的教学方法发现：课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，忽视了学生的思维、个性、能力的培养和发展，忽视了课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。
在轰轰烈烈实施新一轮课改的今天，我探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思维，形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”。
当我再次教学《狼牙山五壮士》这篇“老教材”时，摒弃以往的“墨守成规”、“话语霸权”，创新使用了以下新教法。
狼牙山五壮士教学反思篇2《狼牙山五壮士》的教学，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后，学生自读课文，进入新课学习。
狼牙山五壮士教学反思
狼牙山五壮士教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》是人教版第九册的一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
对于一个从事小学语文教学二十多年的我，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教学好几遍了。
以往教学这篇按事情发展顺序写的课文，我总是课前深钻教材，找出事情发生的“起因──经过——结果”，把握教材内容，然后精心设计教案：“这堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题用什么方法提问”都设计得非常细密，甚至连“学生用什么句式，用哪几个词语来回答”都设计得有板有眼。
教学过程中又执行得过于死板，每分每秒都是预先安排好了的。
我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。
学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，我就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的“套儿”里钻。
今天回头看以往的教学方法发现：课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，忽视了学生的思维、个性、能力的培养和发展，忽视了课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。
在轰轰烈烈实施新一轮课改的今天，我探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思维，形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”。
当我再次教学《狼牙山五壮士》这篇“老教材”时，摒弃以往的“墨守成规”、“话语霸权”，创新使用了以下新教法。
篇二：狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》的教学，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后，学生自读课文，进入新课学习。
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思1《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生观看该影片，再现当时的情景，课下搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，使得学生在课前有了较充分的准备，更便于理解教材。
本单元的训练重点是快速阅读课文。
课后思考·练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的'，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生学会详写与略写。
所以在教学时让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语理解讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读，充分发挥学生的思维，课堂气氛十分热烈，情绪高昂。
学生不仅掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。
最后再让学生感情朗读课文，学生很容易读出激情。
尤其是五位壮士英勇跳崖的描写部分，无须老师指导，学生的感情自然升华，达到很好的教学效果。
《狼牙山五壮士》教学反思2课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以我们五年级的三位语文老师决定利用作文课的时间，让学生观看影片《狼牙山五壮士》来加深对课文的`理解。
这节课我确定的教学目标是：１、学会快速阅读课文的方法。
２、了解课文叙述的顺序的同时了解哪一部分是解详写哪一部分是略写。
针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在快速阅读课文方面，先教给孩子们快速阅读的方法，从一个字一个字地读到一行一行地快速读。
了解课文叙述的顺序我采用了填空的方法：接受任务──（）──（）──（）──跳下悬崖。
并根据填空把课文分成五部分，同时了解文章的写作顺序。
最后用引读的方法指导学生背诵课文的最后一部分“跳下悬崖”，完成本课的教学任务。
通过这课的教学，我有以下的收获：１、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。
２、设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。
《狼牙山五壮士》一课的教学反思三
《狼牙山五壮士》一课的教学反思三一、基本思路1、注重学生读书。
这类的抗战文章，距离学生年代较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的英勇顽强、坚强不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的崇高品质。
先让学生自读课文，初步感知文本。
接着小组交流自己的收获和感受，在相互交流的过程中，学生要互读文本，这是和文本的第二次对话。
接着全班汇报，这个时候学生会用到这样的句式：我最受感动的地方是——————，因为——————。
我愿意给大家读一读，这是第三次读。
接下来，对于大家都愿意读的地方，最能突出五壮士品质的段落，让学生齐读、展示读、感情朗读。
通过这样的一个过程，学生在读书中，就和作者产生了一种共鸣，就对五壮士多了一种理解和钦佩，就能水到渠成的体会文章的中心。
2、课件辅助教学。
由于学生历史知识较为匮乏，所以学生对于当时的抗日战争了解不够深刻，如何让学生更深的体会当时的背景，我较好地运用了多媒体课件。
在课前活动的过程中，我主要播放了南京大屠杀、九一八事件的图片，配以《江河水》的音乐，很好的烘托了气氛，使学生产生了对日军的愤恨，对当时中国人民深深的同情，这样就奠定了学生学习本课的思想基础。
在教学“英勇跳崖”这一环节的时候，学生通过边读边想象画面这一环节的学习，已经初步感知了文本。
这个时候，我用五壮士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最后一部分，在这样的旋律中，读着这样感人的文字，不仅仅是学生受到情感的熏陶，感知到文字的美，听课人、做课人，同样有相同的感受。
二、不足。
1、注重了激发学生朗读的兴趣，注重了创设情景，但是忽略了对学生个别朗读的指导。
整节课上，学生激情澎湃、热血沸腾，但是如何通过朗读表达这种感情，老师指导不够。
在生成性的课堂中，学生的自主性还略显不足。
应该确确实实体现以学定教，今后在这方面要多作尝试。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于。
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思1《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
本次教学我主要指导孩子们学习课文的第二课时，因此在设计目标时就设计了如下两个学习目标：1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
2、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。
而理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质是本课的学习重点。
为了突破学习重点，指导孩子走进人物的内心，我在文本学习的同时引入了三次讨论和一次想象说话：1、在学习课文前引入五壮士痛歼敌人、英勇跳崖部分的短片，在孩子们回顾历史后马上发问：看完短片，你有什么想说的？孩子们纷纷举起了激动的小手，把自己心里的想法表达出来，从而也带动了其他孩子更进一步去思考人物的内心世界，体会人物为了祖国和人民不怕牺牲的精神，为课文的学习奠定了良好的思想基础。
2、在学习五壮士痛歼敌人部分，我在引导孩子们通过用字替换“砸”字，并分别做动作体会战士们的力气大、杀敌决心大、对敌人的仇恨深之后，为了引导孩子们去挖掘“砸”字里面所包含的对敌人深深的仇恨，我引入资料：日本侵略者在中国实施残酷暴行的文字和图片，并配以音乐，抽孩子声情并茂地朗读。
此时，座位上的孩子已经融入进去，有的眼睛湿润了，有的激动愤慨……当我问出：此情此景，你能理解为什么五壮士对敌人充满了仇恨了吗？孩子们畅所欲言，全班的气氛顿时激烈起来，纷纷控诉起侵略者的残忍。
3、在学习五壮士的跳崖部分，我不是直接进入文本，而是问孩子们：想一想，如果选择五壮士跳崖这一部分的一个画面刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？引导孩子们从大家的讨论中获得启发，从而去挖掘“屹立”一词的含义和五壮士忠于祖国和人民的坚定不移的决心，深化人物精神。
《狼牙山五壮士》教学反思 _4
《狼牙山五壮士》教学反思
我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，最后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读进行评价。
先小组讨论、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。
引导学生按照这样的方法学习第四、五自然段。
在教学第三自然段时，我采用了引入式教学方法，没有放手让学生独立学习，没有把学习的主动权交给学生，因而花了不少时间。
第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，不要花那么多时间。
在教学第四、五自然段时，我还是放得不够，我应该从第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放结合，提高教学效果，节约时间。
朗读的方式也比较单一，应该变换读的方法，如引读法、比较式朗读法等。
在今后的教学中，我要多运用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。
狼牙山五壮士教学反思
狼牙山五壮士教学反思第1篇狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战斗时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力平安转移，同敌人勇敢奋战，最终壮烈跳崖的故事，表现了五壮士喜爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
这篇按事情进展挨次写的课文，我首先让同学找出事情发生的“起因──经过——结果”，区分详写与略写部分，然后让同学四人小组来学习。
课堂真正的主人是同学、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。
形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程的观念”，同学的课堂主人翁精神才能激发出来。
通过这节课，我发觉同学的兴趣很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、同学的争论，尽管事情发生的时代离现在很远，但同学都能了解。
能很快明白事情发生的缘由及勇敢跳崖的壮举，实现了对同学进行的爱国主义的训练。
第2篇狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战斗时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇敢杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，勇敢跳崖的故事。
表现了五壮士喜爱祖国、喜爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
本课教学中中的亮点是：一、从题目入手，把同学带入课文中。
课文题目是文章的眼睛。
因此，教学时我扣住这个“壮”字，引出问题，启发同学思索。
“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开头就把同学推到主动探究的地位，既让同学探明白学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习主动性。
二、理清思路，重点训练在初读感知课文后，让同学想课文都写了哪些内容，试着给每个部分的内容加个小标题。
看看哪部分是详写那部分是略写。
加小标题的时候其次个小标题有点困难，后面都能说对：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
同学找详略找的很对。
然后开头抓住重点段“痛击敌人、顶峰歼敌、跳下悬崖”理解课文。
(教学反思优秀参考)狼牙山五壮士
（教学反思参考1）狼牙山五壮士
《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
对于一个从事小学语文教学十多年的人来说，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教学好几遍了。
以往教学这篇按事情发展顺序写的课文，我总是课前深钻教材，找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）──结果”，把握教材内容，然后精心设计教案：“这堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题用什么方法提问”都设计得非常细密，甚至连“学生用什么句式，用哪几个词语来回答”都设计得有板有眼。
教学过程中又执行得过于死板，每分每秒都是预先安排好了的。
我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。
学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，我就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的“套儿”里钻。
今天回头看以往的教学方法发现：课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，忽视了学生的思维、个性、能力的培养和发展，忽视了课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。
在轰轰烈烈实施新一轮课改的今天，我探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思维，形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”。
当我再次教学《狼牙山五壮士》这篇“老教材”时，摒弃以往的“墨守成规”“话语霸权”，创新使用了以下新教法。
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《狼牙山五壮士教学反思》狼牙山五壮士教学反思（一）：狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
文章既表现了七连六班这个英雄群众的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。
他们的感人事迹所体现的应对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
题目是文章的眼睛。
课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个壮字。
因此，教学时我扣住这个壮字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
1．齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？2．壮是什么意思？五壮士指谁？3．为什么不用战士，而用壮士？4．课题可不能够改成《狼牙山五战士》？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。
在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。
先让学生初读课文，大致了解课文资料。
在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。
然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。
再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。
此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。
最后在全面理解课文资料的基础上，概括各部分的小标题。
在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。
在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。
在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界。
课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，透过这五壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。
文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感内化为学生的情感。
我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。
这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。
狼牙山五壮士教学反思（二）：《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神.而体会五壮士的思想感情，伟大的献身精神是本课教学的重点.在教学中，为突破这一重点，我设计了两次讨论:1，选取绝路部分:五壮士完成掩护任务后，面临着怎样的选取请同学们读第3自然段思考，然后同桌互相讨论一下:选取往部队主力转移的方向意味着什么选取把敌人引上狼牙山顶峰又意味着什么讨论之后再深入研读他们是如何选取的从班长马宝玉斩钉截铁地说了一声'走'!带头向棋盘陀走去.战士们也热血沸腾，紧跟在班长后面.这句中的斩钉截铁，热血沸腾这两个词以及刚才的讨论中你能感受到什么使学生透过讨论明确班长在选取绝路时态度坚决果断，战士们情绪高涨是因为他们有崇高的为群众和连队而献身的精神.2，英勇跳崖部分:第二次讨论安排在英勇跳崖部分，关键问:五壮士在跳崖之前有哪些举动学生读书后找出眺望连队主力和群众望望向上爬的敌人砸枪然后组织学生讨论:眺望和望望能够互换吗为什么砸枪这一细节描述说明什么经讨论学生明白了:眺望是向远处看，写出了群众和连队已在战士的掩护下安全转移，表现了五壮士对人民的无限热爱.望望是向下看了看，说明敌人上当了，被五壮士牵着鼻子走，表现了战士对敌人的蔑视仇恨.砸枪更表现了五壮士对敌人的刻骨仇恨，什么也不给敌人留下.这一讨论，使学生明确五壮士选取跳崖是他们胜利完成任务没有牵挂又不愿让敌人俘虏的状况下做出的选取.这一选取又一次体现了他们热爱人民，仇恨敌人的思想感情和伟大的献身精神.更多资料请访问放歌教学网透过以上两次讨论，从学生的角度出发，创设了讨论情境，在交流的过程中，注重引导学生发现，感受，评价，认识得到了提高，还培养了学生正确的情感，态度和价值观，五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破.狼牙山五壮士教学反思（三）：《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
首先，课文题目是文章的眼睛。
因此，教学时我扣住这个壮字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
壮是什么意思？五壮士指谁？为什么不用战士，而用壮士？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。
其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟潜力。
如看完五壮士英勇跳崖的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：当时五壮士的情绪如何，心里会想些什么？从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
第三，明理是本课阅读教学的重要阶段。
学生很难理解五壮士跳崖当时的情绪及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。
为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。
１、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和应对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
２、放五壮士英勇跳崖录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。
学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。
这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。
３、出示五壮士纪念碑图图片。
启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平有了很大提高。
狼牙山五壮士教学反思（四）：《狼牙山五壮士》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概.课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情.课文既表现了七连六班这个英雄群众的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作，神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明.他们的感人事迹所体现的应对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富.根据课文的特点，我制定如下教学目标:1认识10个生字，学会本课14个生字，能正确读写龙王庙，任务，崎岖，尸体，坠落，雹子，满腔怒火，横七竖八，斩钉截铁，居高临下，粉身碎骨等相关词语.2正确，流利，有感情地朗读课文，背诵描述五壮士英勇跳崖的部分.3理解课文资料，了解狼牙山五壮痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育.4领悟课文写人记事的方法，提高表达潜力.围绕着目标，在课堂上我一方面引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教育:于是，我先让学生初读课文，大致了解课文资料;在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注;然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情;再透过全班交流与教师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来，此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神;最后在全面理解课文资料的基础上，概括各部分的小标题.另一方面我还引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法:如，按事情发展顺序写;突出人物特点与中心思想的部分详写，其余资料略写;抓住人物的动作，神态，语言写具体;有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等.3.在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句，段落，采用指名读，自我与相互推荐读，分组读，齐读，配乐读，看图画读，范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文.在指导朗读中，教师采用创设情境，渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界.但孩子们都生活在舒适的和平年代，头脑里很难与那个硝烟弥漫的抗日战场联系起来，很难体会到当时我们的中国人民为什么如此憎恨日本侵略者，很难体会到五壮士与日本侵略者展开激烈战争的场面，很难与五壮士及当时的人民产生种种的共鸣，于是，在课上完以后，我组织全体同学观看电影《狼牙山五壮士》，在看的过程中，孩子们是那么认真而又投入，他们又是那么激动而又愤怒，仿佛在那一时刻，他们都纷纷投入到抗日战争的战场上与日本帝国主义展开激烈的搏斗，把日本帝国主义打得落花流水......学生从中受到了很多的思想教育，理解深刻了，纷纷踊跃地谈了自己的感受与体会，收获颇丰.狼牙山五壮士教学反思（五）：《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
学完课文后，反思如下：一、引导学生练习理清思路，提高学生整体感知课文的潜力和逻辑思维潜力。
课文一共9个自然段，可分为五个部分：理解任务、痛歼敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
五个部分之间前后衔接紧密。
学生在理清思路的过程中要开展一系列的逻辑思维过程，也会对文章的结构和构思方法有一些感性的整体的认识。
在以往的教学过程中，我们发现此刻的孩子概括潜力低，给课文分段潜力低。