小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_15古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版二年级下课文15《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》教学设计一、教学目标1、能够正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”等词语初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受西湖的美丽风光，受到美的熏陶。
二、教学重点1、能够背诵古诗，用自己的话说说说诗歌大意。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。
三、教学难点通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。
四、教学课时两课时。
五、教学过程（一）、大阅读展示：请学生展示学过的描写景色的古诗。
《村居》《咏柳》（二）、创设情境，走近古诗1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。
2、古代杨万里一生酷爱荷花，写下了很多关于荷花的诗作，我们之前学过一首《小池》，学生诵读。
今天，让我们再一起走进他的一首脍炙人口的经典诗文——《晓出净慈寺送林子方》3、谁来读课题？指生读（评:声音响亮，而且能把课题中的四个平舌音读好）（慈、寺、送、子）4、指生读。
3、谁知道诗题的意思?解释诗题:晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4、谁能连起来说说题目的意思?5、齐读诗题。
（三）、初读引领，感知古诗请同学们打开课本，按照自己的节奏，自由反复的读诗。
注意读准字音，读通诗句。
开始读吧。
(学生读后，教师注意评价)1、自由读,读准字音,读通诗句。
2、指名读诗。
3、男女生配合读。
4、大家已经听出了这首诗的节奏，让我们一起来读。
5、名家读诗。
（学生闭上眼睛体会）6、听着听着，你的眼前仿佛看到了什么？（指生回答）5、学生反馈，简介古诗大意。
相机板书:莲叶、荷花（四）、品读赏析，感悟古诗1、体会莲叶的“多”师：诗中哪一句描写了西湖的莲叶?指生读。
（接天莲叶无穷碧）师：引导其他同学思考：莲叶有什么特点？师：谁听出来了，莲叶有什么特点？生：莲叶碧绿碧绿的，一望无边。
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《古诗二首》教学设计教学目标：1、能正确书写：“莲”“荷”两个字。
2、能运用“抓景物，想象画面”的方法感受诗句的意境。
3、用“歌诀乐读”和“自由吟诵”的方法快乐读、背古诗。
教学重点：能用“歌诀乐读”和“自由吟诵”的方法快乐读、背古诗。
教学难点：抓住重点语句，感受六月西湖的美丽景色和春天的美丽。
教学过程：一、情境导入荷花在人们心中是真善美的化身，它花朵艳丽，清香远溢，以其独有的品格和气质千百年来为诗人所称颂，留下了许多吟唱不绝的千古名句。
有：-------有：----------还有（一起读）------接下来就让我们一起来到西子湖畔觅荷风。
二、读好题目1、西湖赏荷哪里最好（课件出示：净慈寺）净慈寺是西湖最著名的寺庙，指两生读、齐读。
2、就在这风光无限的六月，在这美景如画的西湖边，诗人杨万里送别友人林子方，面对清新碧绿的荷叶，娇艳欲滴的荷花，。
诗人即景兴起而作诗一首。
（出示题目）读：------诗的题目比较长，想要读好它，停顿很重要。
（3遍范读，一生读，齐读。
）3、诗人是在什么时间送别友人的？生：早上你从哪里知道的？生：晓4、晓的左边是日，右边的尧是升高的意思，太阳渐渐升高就是：“晓”，晓就是指早晨。
（课件出示）。
你能说一说题目的意思吗？指生说。
你能读懂其它诗题吗？（课件出示：）《春晓》的意思是：———唐代诗人韩偓写过一首《晓日》，这个题目的意思是——。
请同学们带着你的理解再来读课题。
生齐读一遍----下面，我们就来一起学习这首古诗。
三、自由读诗（指导学生的读书姿势）1、读诗要求：读准字音，读通诗句。
注意停顿，读出节奏。
指两生读评价：读的很通顺，字音读的很正确。
2、读诗的时候不仅要读正确，还要读出节奏感，就像老师这样。
（读完后出示斜线，悠扬）请同学们学者老师的样子，来读一读吧。
老师发现你读的很认真，你来读一读。
我们一齐读：——（3遍。
范读一生读、齐读）（读出了诗的韵律美）3、老师也想跟你们读。
我读师的一三行，你们读二四行。
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《古诗二首》教学设计教学目标：1.认识、理解“踪迹、浮萍”等词语，正确、美观地书写汉字“采”。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程：一、对比导入，解诗题（1分钟10秒）孩子们，今天我们学习12《古诗二首》，请大家齐读课题。
通过课题，我们知道12课有几首古诗呢?(两首古诗)这两首古诗的诗题分别是《池上》和《小池》。
（板书：池上小池）观察这两个诗题，你发现了什么？（都有一个“池”字）“池”就是？（池塘）。
《池上》和《小池》同样都是写池塘的，然而写的却不一样。
二、初读古诗，读韵味（9分50秒）1.下面，我们一起走进《池上》，看看唐代的白居易老爷爷在池塘边看到了一件什么有意思的事呢？请大家自由读古诗《池上》，注意：读准字音，读通诗句。
另外，想一想：白居易老爷爷在池塘边看到了一件什么有意思的事呢？（生读）2.检查初读情况。
孩子们，老师发现在这首诗里有三个字的读音是比较难读的，我们再认一认这三个字。
（生读撑、艇、萍）发现了吗？它们都是什么音？（后鼻音）其实呀，借助偏旁，我们可以大体猜出它们的意思。
你能猜出哪个字的意思？（生说）孩子们，难读的字都会读了，我们再来读读这首诗。
（生读）谁愿意读给大家听听？（一生读）3.指导朗读①孩子们，古诗呀，韵味十足，想要读好诗，不仅要读准字音，还要读出诗的节奏。
像这样，你们听！（师范读）你们觉得老师读得怎么样？（好）来，老师教给你，借助停顿线，在斜线处稍加停顿，读得慢一点，延长一下，就可以读出诗的节奏、韵味。
请你照着这个样子，读出诗的节奏。
（生读）②谁愿意学着老师的样子读读？（生读）③我们换种方式再来体验体验。
我读前两个字，你们读后三个字，一起读题目。
（师生合作读）④接下来，女生读一、三行，男生读二、四行，一起读题目。
《古诗二首》教学反思（精选21篇）
《古诗》教学反思《古诗二首》教学反思（精选21篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《古诗二首》教学反思（精选21篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《古诗》教学反思篇1低年级古诗教学既要落实识字、写字教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。
在遵循儿童认知特点的前提下，以读为本，采用随文识字，引导学生用多种方法识记生字，提高了学生的识字能力。
在理解诗歌内容时，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境中，感悟诗句的优美。
1.将识字、学词、理解词义巧妙地融合到一起。
例如在学习生字“危”时，通过讲述“危”的字理帮助学生牢牢记住“危”，同时出示“危”在字典中的三种解释，又理解了“危”在诗句中的意思是“高的，陡的”。
2.激发学生的想象力，引导学生掌握“读诗句、想画面”的学习方法。
在学习两首古诗时，引导学生抓住重点诗句进行想象。
孩子们的`想象力丰富，在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。
如“危楼高百尺，手可摘星辰”，学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下来。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中更是想象到了碧蓝的天空，一望无际的大草原上有着肥肥壮壮的牛羊。
富有童真童趣的想象，正是学生个性理解的再现。
3.借助图片引导学生直观感受。
在理解难词难句时，借用课文插图或课件图片来帮助直观感受。
例如在理解“敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫”等词语时，通过图片介绍会使学生有身临其境之感。
但是图片的选用一定要恰当，不能滥用图片，不能剥夺学生的想象力，最好在学生想象之后，或者学生想象遇到困难时加以运用。
《古诗》教学反思篇21、描述本课两首诗《房兵曹胡马》和《马诗》是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。
杜甫的《房兵曹胡马》以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。
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教学设计《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”基于教材内容、《语文课程标准（2011版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
三、教学准备多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。
四、教学过程钱一、课前对诗老师知道大家都背了许许多多的古诗了，堪称背诗小达人，那么，敢不敢和老师对诗——仔细听迟日——江山丽（春风——花草香）泥融——飞燕子（沙暖——睡鸳鸯）两个黄鹂鸣翠柳（轻巧）（一行白鹭上青天）窗含西岭—千——-秋--雪（门泊东吴--万——里--船）千山鸟飞绝（低：万径人踪灭）孤舟蓑笠翁（独钓寒江雪）难度升级，咱们来看图背古诗《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》二、初读古诗，感知《夜宿山寺》诗意。
（一）感知诗题，读出节奏和韵味1.出示古诗，标画出难读的词语学生带拼音读古诗；难度升级去掉拼音再读。
要求：读准字音，读通诗句。
2.走进古诗，字源识字“宿”，并板书课题，再读诗题3.在古诗读正确的基础上，知道学生读出节奏。
4.师示范，拉长韵脚，读出韵味。
5.师生合作读诗。
危楼高——，手可摘——。
不敢——，恐惊——。
危楼高百尺——不敢高声语——（二）走进古诗，探知诗人写楼“高”的夸张1.说话引入：李白这个大诗人特别喜欢游山玩水，走到哪儿这诗就写到哪儿，这日，他登上一座高山，山顶有座寺庙，这寺庙有一高楼，名叫越王楼。
夜里，他登楼远眺，写下了这首诗。
再来一起读读这首诗。
2.学习“危楼高百尺”感知“高”字，拓展《赠汪伦》和《望庐山瀑布》感受李白夸张的写作手法。
再读这句。
3.理解“危楼”。
字源识字：你看，这就是古时候写的“危”字，上面是个人，这个人站在高高的山崖上。
一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思（精选10篇）
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思（精选10篇）在日常生活和工作中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思，欢迎阅读与收藏。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 1本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。
每首时都是五言绝句。
诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告诉人们应该懂得粮食的来之不易，教育学生要爱惜粮食。
这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的喜爱。
教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。
说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。
特别值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。
《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。
前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。
这两首古诗在《好书伴我成长》上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是第二首《悯农》。
课上我充分的利用了课文的.插图，让学生仔细的观察图画：在烈日炎炎的天气下，农民们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了无闲田一词。
小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_古诗⼆⾸教学设计学情分析教材分析课后反思⼈教部编版⼀年级下册语⽂12课《古诗两⾸》教学设计第⼀课时⼀、教学⽬标： 1、认识 4 个⽣字。
2、理解重点词语和诗句，并能⽤⾃⼰的话说出诗句的意思。
3、引导学⽣在读中感悟诗中描写的情景，培养学⽣想象⼒，进⾏审美教育，激发学⽣热爱⼤⾃然的情趣。
⼆、教学重点：指导学⽣正确、流利、有语⽓地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会⼤⾃然的美丽景⾊。
四、教学过程⼀、激发兴趣，引⼊新课1．师引⾔：同学们，夏天到了，你们⾼兴吗？说说为什么。
(学⽣交流)是啊，⽼师也⾮常喜欢夏天，去年夏天，⽼师还出去游览了⼀番，拍了不少照⽚呢！今天，⽼师把照⽚给你们带来了，⼤家愿意和⽼师⼀起分享快乐吗？请⼤声说出你们看到的美景吧！(课件展⽰令⼈赏⼼悦⽬的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭⽟⽴的荷花娇媚动⼈，鲜嫩的莲蓬清⾹诱⼈。
) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想⼲什么或说什么？(学⽣交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏⼀番呢？揭题：诗⼈⽩居易也来到了池边，看见了荷花池上发⽣的⼀个关于⼩娃的有趣故事，于是，诗⼈忍不住写了⼀⾸诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘⾥。
4．简介作者⽩居易。
(1)学⽣介绍诗⼈。
(2)教师补充。
⽩居易字乐天，是唐代著名诗⼈，有“诗魔”之称，他的诗题材⼴泛，形式多样，语⾔平易通俗。
⼆、初读古诗，认读⽣字(⼀)⾃读诗句，认识⽣字词。
1．播放录⾳，提醒学⽣注意⽣字词。
2．学⽣⾃由读古诗。
(课件显⽰要求：拼读⽣字⾳节，注意读准字⾳；⽤加⼀加、换⼀换等⽅法识记⽣字字形；给⽣字找朋友组词；读通句⼦，争取读出古诗的韵律。
)3．汇报交流。
(⼆)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：⼤家和⽣字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。
这⾸五⾔诗该怎样划分节奏呢？请⽤“/”画出来。
?(学⽣各⾃练习朗读，并根据练习时的节奏⽤铅笔在书上做记号。
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21.古诗二首【教材分析】《牧童》《舟过安仁》这两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。
一种亲切感，也便油然而生。
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。
教材选编这两首古诗，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
【教学目标】1、认识古诗生字，正确读写“蓑衣”、“牧童”等词语。
有感情地朗读古诗，并能背诵。
2、通过看注释，边读边想象诗中情境的方法，感知古诗大意和人物形象。
3、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
【课前准备】多媒体课件、布置学生查阅相关资料【前置自学提纲】1、把两首古诗读正确、流利。
2、结合注释试着说一说两首古诗的内容。
3、搜集古诗作者的资料。
4、写一写“蓑”，观察一下“蓑”字，看看如何才能写好这个字（可以从结构、占格、主笔等方面思考）【教学过程】一、温故知新导入课题1、学生展示课下积累的古诗。
师：同学们，老师知道我们四年级二班的孩子特别注重古诗词的积累，谁来给大家展示一首？几名同学自由展示。
2、出示古诗《所见》交流里面的牧童形象，感知里面小牧童活泼可爱、天真无邪的形象，引入课题，今天，我们共同来学习两首关于童趣的古诗，相信大家一定会喜欢的。
3、板书课题，齐读课题。
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教学设计《晓出净慈寺送林子方》【教学目标】：1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗。
3、能根据自己的理解，想象画面。
【教学重点】：1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2、能根据自己的理解，想象画面。
【教学难点】：能根据自己的理解，想象画面。
【教学准备】：多媒体课件、识字卡片【教学方法】：情境教学法、目标教学法、欣赏教学法【课时安排】：1课时【教学过程】：一、导入：课前交流后，播放《小池》音乐，提醒孩子们仔细听听唱的是什么，听后指名回答。
这首诗的作者是杨万里，他是宋代诗人，我们今天再学习一首他的古诗――《晓出净慈寺送林子方》（板题）这首古诗的题目有点长，而且还有两个生字，谁想来挑战一下，给大家读一读？指名读不仅声音洪亮而且字音很准，老师为你竖起大拇指。
我们一起来挑战，请同学们齐读课题。
知道“晓”字的意思吗？老师给你们解释一下，“晓”是早晨的意思，净慈寺是一座有名的寺院，林子方是诗人杨万里的好朋友。
谁能连起来说说题目的意思？指名回答。
让我们跟随诗人一起走近这首诗，看看这首诗写了什么？二、初读古诗，感知古诗：1、老师有个温馨小提示，请看大屏幕。
（1）读准字音，读通诗句，不添字，不漏字。
（2）边读边圈出生字，难读的字多读几遍。
孩子们，现在请端起课本，根据老师提出的两点小提示，用自己喜欢的方式读《晓出净慈寺送林子方》这首诗。
2、认读生字，指导写字：（1）出示带拼音的生字，指名读。
（2）游戏识字：老师这里有几个生字宝宝，看谁能叫出生字宝宝的名字？指名读字（3）分享识字方法：我们一起来读一读，同学们这么快就记住了这些生字，老师很佩服你们。
相信同学们一定有自己的识字小妙招，谁分享一下自己的识字方法？同学们的识字方法可真多。
（4）指导写字：本课还有几个要求会写的字呢，同学们来观察观察，觉得这几个字中哪个字最难写呢？指名说一说认为难写的生字。
小学语文_古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版二年级下册《古诗二首》教学设计【教学目标】1、认识“初、眉”等11个生字。
会写“北、南”等10个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望。
【教学重点】识字、写字和朗读课文。
【教学难点】理解古诗中蕴藏的科学知识。
【教学准备】1、学生准备：课前预习。
2、教师准备：与教学内容匹配的多媒体课件。
【教学过程】附：板书设计绝句动态：两个黄鹂一行白鹭静态：千秋雪万里船部编版二年级下册《古诗二首》学情分析《古诗二首》是部编版小学语文教材第二册第六单元的初始。
本组教材是以大自然的秘密为专题编写的，包括《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》四篇文章。
本单元除了起到引导学生发现和运用形声字、会意字的规律的作用，还起到引导学生通过对本组课文的朗读感悟，引发他们对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望的任务。
本课要面对的教学对象是小学二年级的学生，他们的想象力非常丰富，思维也很活跃，从低年级学生的年龄特点，可以看出第一学段阅读教学的特殊性。
一是小学生正处于启蒙阶段，识字量不多；二是小学生年纪小，心理发展波动大，贪玩好动，自我控制力差。
因此在实际阅读教学中，教师要善于激发盎然的阅读兴趣，教授科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，实施人性化的阅读评价，使小学低年级阅读教学真正发挥其基础性和熏染性的作用。
二年级的孩子想象力丰富，容易被多样的教学方法吸引注意力。
因此，我选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来到。
”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。
根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。
小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
12 古诗二首教材分析：1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。
《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。
需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：1. 能正确流利、有感情地朗读古诗。
2、认读本课12个生字。
书写“首”，做到书写正确，书写美观。
3、初步感知古诗内容，初步感受古诗蕴含的情趣。
教学重点1. 能正确流利、有节奏地朗读古诗。
2、认读本课12个生字。
书写“首”，做到书写正确，书写美观。
教学设计：一、直接导入1、今天我们来读两首古诗中的第一首是池上》齐读课题2、识记并书写生字首。
“首”是本节课的生字，老师注音，你来拼。
Sh是翘舌音（1）指名读纠错（2）结合字理图理解首的本义并组词。
会意字。
上面是头发和头皮,用以表示头盖;下面是眼睛,用以代表面部。
(教学设计)《古诗二首》教学设计和反思
古诗二首教学设计和反思语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言学问和文化学问的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字力量和学问，文化学问的统称。
以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
古诗二首教学设计和反思1教学目标：1、学问目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角〞等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角〞7个生字。
2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导同学在读中感悟诗中描写的情景，培育同学想象力，进行审美教育，激发同学宠爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具预备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏季节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今日我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗两首)二、初读课文，整体感知。
1、同学齐读题目。
同学自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
同学简洁说说池上池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说小池描写的是哪个季节的小池(初夏)2、简介白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的铺张腐化，即出名的“讽喻诗〞。
他宠爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
(1)用自己宠爱的方法读古诗，同时用曲线在文中标诞生字词。
(2)同桌沟通，再读古诗，扫除字词障碍。
小学语文_21古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
《饮湖上初晴后雨》【教材分析】《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首描写西湖的古诗。
作者描绘了西湖在晴天和雨天两种不同天气下呈现出的不同景色,前两句写景，后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，写出了西湖景色的美不胜收。
教学中应抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟，想象画面，也要发挥韵文形式利于朗读的优势，读中悟情。
【课时目标】1.认识文中“亦、妆”2个生字，读准多音字“抹”，了解诗句的大概内容。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。
4.体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】体会诗歌的内容，想象诗歌描绘的画面。
一、欣赏美景，揭示诗题1.同学们去过西湖吗？请跟随老师到如诗如画的西湖转转吧。
（动画展示西湖美景）2.从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美西湖，今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首描写西湖的古诗。
板书课题，学生齐读课题，指导读出停顿。
3.通过读题目，你读懂了什么呢？二、初读古诗，正音节奏1.生自由朗读。
2.检查学生朗读和识字情况。
3.指名读，提示读出诗歌的节奏、韵律。
教师范读，学生齐读。
三、再读诗句，理解大意1.交流学习古诗的方法。
2.教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、联系上下文……3.学生选择自己喜欢的方法阅读古诗，理解古诗的大体意思，小组内交流，班级交流。
四、品读诗句，交流探究（一）赏读“水光潋滟晴方好”1.能用自己的话说说这句话的意思吗？2.“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。
）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾……）3.诗人怎么表达自己的感情的？（方好）4.看到这样的美景，你会说些什么那？______的阳光洒在西湖上，西湖________________.5.难怪苏轼感叹道：读“水光潋滟晴方好”。
小学语文_古诗二首 教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级语文下册《故事二首—咏柳》教学设计【教材分析】《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱。
【教学目标】1、认识咏、妆、丝、绦、裁、剪六个字。
2、能够在田字格中正确书写碧、妆、绿、丝、剪五个字。
3、能正确、流利、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
【教学重点】1、认识本课的生字，学会在田字格中正确书写五个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
【教学难点】理解诗的大意，激发学生对春天的赞美之情。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入新课，初感诗境——感知美（1）课前唱歌《春天在哪里》。
（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
）（2）导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。
你们看，这是什么？（出示垂柳图。
）（3）看了这副图，你有什么想说的？（4）揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首关于柳树的诗——《咏柳》。
什么是咏呢？我们之前学过一首诗，叫咏？咏鹅，就是赞美鹅的意思。
咏是赞美的意思，这首诗就是。
赞美柳树二、初读感知（1）请大家打开书，自由地朗读这首诗。
注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。
听明白了吗？开始。
（找生读）你们读得很通顺，很准确（2）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。
现在听老师来示范，感受古诗的节奏（3）让个别学生读（注意了古诗的节奏，很准确）齐读（我们再一起读一读）大家读得真好三、品析词语，大家读得这么好，这些词语你们会读吗？1、“碧玉”“妆成” “丝绦”“裁出”“剪刀”“碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子。
小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_古诗⼆⾸教学设计学情分析教材分析课后反思部编版⼩学语⽂⼆年级上册第七单元《古诗⼆⾸》教学设计【教学⽬标】1．认识“宿、寺”等12个⽣字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3．通过图⽂对照、想象画⾯等，⼤致理解诗句的意思，感受⼭寺的⾼耸⼊云和草原的⾼远辽阔。
【教学重难点】朗读和背诵古诗，⼤致理解诗句的意思。
【课前准备】字卡、板贴、课件【教学过程】⼀、课前交流孩⼦们，咱们做个游戏好不好？看图猜诗！谁能背。
（《静夜思》《望庐⼭瀑布》）这两⾸诗的作者都是李⽩，⼆、学习《夜宿⼭寺》（⼀）引出诗题，理解诗题。
他特别爱到名⼭⼤川去游览。
这⼀天，他来到⼀座风景秀丽的⼭上（板画：⼭），⼭上有⼀座寺庙（板贴：楼）天⿊了，李⽩住到了寺庙⾥，即兴写了⼀⾸诗（板题），读：夜宿⼭寺。
这个“寺”你是⽤什么好⽅法把它记住？这个字咱⽤了这么多好⽅法来记住了，来，你读，你读，⼀起读读。
孩⼦们，这⾥哪个字有居住的意思？师：宿这个字，古时候是这样写的，屋⾥有⼀个⼈，躺在席⼦上，所以，宿在这⾥就是住宿的意思。
你读，你读，跟⽼师读——住宿。
（出⽰卡⽚反⾯）那谁能告诉⼤家夜宿⼭寺的意思啊？说得多好呀！（夜晚，住宿在⼭上的⼀所寺庙⾥。
）来，⼀起读。
（⼆）⾃主反馈，学写⽣字。
孩⼦们，从⾃主学习单上⽼师发现，这个宿字写得不太美观（出⽰学⽣写的），那我们来看如何才能写好这个字？1.先看结构，什么结构（上下结构），知道了字的结构，我们还要知道宽窄关系，这个字是上窄下宽。
（出⽰辅助格）（上窄下宽）2.再看占格。
仔细观察它的占格。
（起笔点在竖中线，百的⼩竖紧贴竖中线。
）（点竖压线）3.三看笔画，注意穿插和避让，横画起笔在撇下，不要超出宝盖头。
4.来，咱们⼀起写⼀写：⾸笔点在竖中线，宝盖不要过于宽，撇尖⼀定要舒展，横画写在横钩下，⼩竖压在竖中线。
好，请⼤家在课堂收获栏⾥再写2个。
师⼀边画，⼀遍评价：a做到了上窄下宽⼀颗星打个勾；b做到了点、竖占线打个勾；c横画位置对的打个勾。
小学语文_部编版小学二年级语文下册 15《古诗二首》教学设计学情分析教材分析课后反思
《绝句》教学设计【教学目标】1.认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.体会春天的美丽。
【教学重点】理解古诗句的意思【教学难点】体会春天的美丽【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】（一）看图猜古诗看图猜古诗【课件以淡出的形式出示古诗。
】教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图：以图入诗，先让学生通过课文插图感受图中景色，初步感受诗人看到的美景，体会诗人的心情。
用自己的话描述看到的画面训练学生的表达能力。
同时让学生感知：我们用许多的语言描述的画面诗人仅用寥寥数语就能写出来，而且意境更加深远，初步给学生渗透古诗语言凝练的特点。
】（二）认识作者（三）检查预习同学们读的这么认真，可是古诗中的生字宝宝你们认识吗？【课件出示需要认读的单个去拼音生字。
】先自己读一读吧。
同桌展示读。
打地鼠游戏读。
交流识字方法：同学们能读准字音，字形你们记住了吗？我们来做认字形小游戏。
（四）朗读关：读出诗的节奏韵味。
【课件直接出示古诗。
】【设计意图：二年级的学习，以读促认，以读带记。
生字的认读是初级阶段语文教学的重点。
通过自己读、带拼音度、去拼音读等各种方式认读，让学生多和生字见面，加深印象。
通过翻版游戏、罗盘认读游戏这样充满趣味性的游戏激发学生认读生字的兴趣。
】（五）、看视频，回答问题1.这首诗是关于哪个季节的？2.这首诗中描绘了哪些景物？（六）理解关教师根据展示四句诗及图片：1. 学生用自己的话说这幅画面两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫。
【课件展示黄鹂在柳枝之上的图片。
】2.黄鹂翠柳，几声鸣叫，好美。
这里的“鸣”是（叫）的意思。
让我们来听听黄鹂的叫声吧。
这么美丽的景色，诗人用一句诗描述出来就是：“两个黄鹂鸣翠柳”【课件点击图片上方空白处，淡出显示“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗。
】一行白鹭上青天1.学生描述：一行白鹭向天上飞去。
2.白鹭上青天是什么样的景象呢？3.看着这幅图，谁给我们说说，“上”在诗句中是什么意思？4.白鹭腾空，向着青天飞去，似乎要去触摸那湛蓝的天空。
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《古诗二首》教学设计教学目标1、知识与能力：学会本课的11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
３、情感态度与价值观：通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点与难点领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
教法与学法1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。
2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。
教学用具与学具教具：多媒体课件、课文插图等。
学具：关于春天的资料卡片等。
课前展示分享课前搜集的关于春天的诗句、文章、图片，谈谈对春天的感受。
一、出示词语导入1、谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！（杨柳纸鸢）能叫出它们的名儿吗？2、齐读两个词语。
3、响亮地喊一声。
过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。
（杨柳纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？4、指名说说写加点的字应该注意什么。
5、你们会写错吗？那就写写看。
（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）6、同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（杨柳纸鸢黄莺儿童）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”）7、嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是《村居》。
今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。
8、师生共同书写课题，读课题。
二、自学质疑1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。
完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。
三、图文结合，初知大意1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。
2、指名汇报，师生评议，完成课后习题。
过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。
请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。
四、了解诗意，感受情感1、自由读一读，写一写诗句的意思。
2、交流，引导、评价。
（1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。
（2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。
3、配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。
过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。
这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字）4、齐读全诗。
引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。
如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。
5、配乐范读，学生静静地倾听、比较。
6、指导读出诗的节奏和韵味。
（草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。
）（1）指名读，师生评价。
（2）接读，师生评价。
（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。
五、互动拓展，积累好词美句在《村居》中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。
我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。
《古诗二首》学情分析本节课所面对的是二年级的学生，由于古诗内容的时空跨度太大,加之学生的阅历不深,很难与诗人心同此情、意同此景。
尤其是低年级的学生，对文字的兴趣和理解能力相对较低，如果知识就文字而文字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。
为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性，我充分发挥图画和动画的作用，让学生随画潜入诗，帮助学生理解古诗的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。
《古诗二首》效果分析1、从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。
有着浓浓人情味的课堂评价语言，能使学生以更强的自信心投入学习，也让课堂气氛变得更加和谐。
2、差异评价每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，我们教师面对的每一个学生他们处于不同的生活环境，世界在他们的眼中也呈现了不同模样，所以他们对同样的事物有不同的态度、不同的看法。
所以在此次课程中因人而异，关注到每一位学生的个性差异，适时适度的给予评价。
3、在本节课中灵活运用多样化的语言给予学生及时、恰当的评价，以调动学生的主动性，促使他们自觉地参与学习过程，养成良好的学习习惯，从而达到提高教学效果的目的。
“你真棒、你真聪明”像听到这样的评价语言学生已经有些麻木了。
其实学生希望得到的不是简单的赞美，而是对自己的回答做出具体的分析，做出必要的解释。
通过此次课程我发现我们应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。
既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种快乐享受。
《古诗二首》教材分析《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。
春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。
春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。
白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。
诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
部编版小学语文二年级下册《古诗二首》测评练习肥城市课堂练习1.加上偏旁组成新字再组词。
寺（）（）寸（）（）里（）（）2.先解释加点的词再用自己的话说说诗句的意思。
忙趁东风放纸鸢。
３.用自己的话说说这首诗表达了诗人什么样的思想感情吧。
《古诗二首》教学反思今天教学《村居》这首诗，这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。
那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。
引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，专门搜寻了一组表现诗词内容课件，目的是带学生入情入境，提高学生对《村居》美景的感受。
通过画面联想到每一句诗词，还有助于学生背诵古诗，不需要机械的记忆。
要学会怎样从上一句联系到下一句所描写的意境。
学生自主探究环节。
这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。
识字写字是低年级阶段学习的重点。
在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。
但是，在教学的时候，对于集中识字的把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。
课后，理解到识字、认字才是低年级的重点，需要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字，有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。
写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语巩固、理解字的意思。
最后在本子上书写课后六个生字。
指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。
这个环节包括：1、学生自由朗读。
2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。
3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。
4、学生再一次自由朗读、背诵。
在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。
遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。
背诵有部分学生还不能在课堂完成。
诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。
没有让学生从品读中感受诗歌的美。
在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。
《古诗二首》课标分析课文的两首古诗，分别是清•高鼎的《村居》和唐•贺知章的《咏柳》。
《村居》描述的是诗人居住乡村时看到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人因为春天的来临而感到喜悦的情感；《咏柳》则通过大胆地想象，运用了奇妙的比喻，描绘了春柳在春风吹拂中的葱翠袅娜姿态和勃勃生机，将无形的“春风”形象地表现出来，表达了诗人对春风中的绿柳的喜爱和对春天的赞美。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。
但是，《村居》的配画可能为突出“放纸鸢”，缺了“莺飞”，故需要改进，并通过PPT显示，以有利于学生学习。
虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
教学目标“通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换再到联系生活经验表达的全过程。
切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。