新视域下生命教育在小学体育教学中的运用

心 灵
印度 伟大 的诗 人泰 戈 尔 曾说 ： “ 育 的 日 的 足 应 当 向 人 类 传 送 生 教 命 气 息 。” 以 教 育 之 “ ” 当从 尊 所 育 应 重 生命 开始 ， 人性 向善 ， 使 使人胸 襟 开 阔 ，足 人 类 唤 起 自身 美 好 的 “ 善 根 ” “ 以为生” ，何 只足教育 的初级 日
的 ．为 何 生 ” 才 足 教 育 的 终 极 目 对 知 识 技 能 的 理 解 往 往 难 以 到 位 ． “ 体 育 教 师 必 须 提 升 自 己 的 爱 心 指 例如 ， 小 小交通 指挥 员》 在《 的 数 ，对 学 生 进 行 耐 心 引 导 ，予 以拓 主题情 景 中。 旗 、 红 黄旗 、 旗 的 视 宽 、 中 、 活 ： 学 生 思 维 的 关 键 绿 引 激 在 觉 感 受 ，交 通 指 挥 员 严 肃 又 认 真 处 以适 时 的 点 拨 ．促 进 学 生 及 时 排 的 态 度 、 丝 不 苟 的 动 作 ． 车 有 秩 疑 纠偏 ， 通 思 路 ， 确 理 解 。 同学 一 汽 打 准 序 地 形 式 等 一 系 列 情 景 ．会 让 学 生 的 掌 声 、 师 的 赞 扬 、 小 的 奖 『 ． 教 小 口 ｎ 在 身 临 其 境 的 社 会 环 境 氛 罔 中 ， 都 足学 生 ＿ 向成 功 的 力 量 源 泉 。例 深 止 刻 地 体 会 到生 命 价值 的重 要 性 。 如 教 师 的语 音 ： 比一 比哪 组 合 作 最 “ 又 如 ．０ ８年 的 ５１ ２０ ．２汶 川 大 地 协 调 ” 哪 组 队 员 学生 的 行 为 ．激 发 “ 震 是 小 学 体 育 教 学 中 进 行 爱 心 教 学 生创 新 ， 而 创 设 一 种 闭结 互 助 、 从 育 、珍 惜 生 命 教 育 的 一 个 典 型 的事 竞 争 合 作 、 乐 向 上 的 氛 隔 ． 学 生 欢 使 例 ．在 体 育 课上 我 从 志 愿 者 乐 于奉 身 心得 到充 分 的 发展 。 待 优 等 生 ， 对 献、 跚结 协作 的 精 神 ， 引 导 学 生 明 我 一 般 都 给 予 他 们 比 较 高 的 期 望 ． 来 白保护好别人 的生命健康耍用 团结 如 ：你 的看 法 很 独特 ！ 而对 于那 些 “ ” 中差 生 ” 我 会 鼓 励 他 们 多 举 手 。 ， 如 来 实 现 ，如 可 以 为 灾 区 小 朋 友 送 温 “ 暖 ． 爱 心 。 如 我 让 学 生 用 小 垒球 果 他 们 同答 正 确 了 ，我 会 带 头 给他 献 义 做 搬 运 砖 头 传 递 比赛 ， 以小 垒球 作 们 鼓 掌 ， 者 对 他 伸 出 大拇 指 ． 他 或 让 为 转 达 ， 小 篓 作 为搬 运 工 具 ， 个 知 道 老 师 很 满 意 。 哪 怕 他 们 同答 有 以 两 人 抬 运 小 垒 球 ， 行 小 组 比赛 ， 生 错 误 ． 进 学 我也 不 批 评 ． 足 鼓 励 他 们 再 热 情 高 涨 。 他们 在 配 合 练 习 中 ， 当 出 想 想 ， 用 微 笑 或 眼神 去 支 持 他 们 。 并 现 了一 系列 不 和 谐 的现 象 。如 配 合 不 仅 老 师 耍 评 价 ．Ｉ 学 之 间也 要 进 亩 Ｊ ＝ 不 主 动 。 垒 球 倾 倒 在 地 ． 组 没 能 行 互 评 ，我 指 导 他 们 找 到 学 习 的 目 小 小 完 成 任 务 ． 生 相 互 埋 怨 ． 时 我 不 标 ， 运 用 科 学 的评 价 方 法 ， 试 着 学 这 并 尝 失 时 机 地 对 他 们 进 行 教 育 ： 办 法 ， 让 更 多 的学 生 受 剑 表 扬 或 者 找 到 不 想 改 变 他 们 怕 吃苦 的 懒 惰 思 想 ．形 成 足 之 处 。 确 运 用 评 价 语 言 ． 发 学 正 激 “ ” 比 ”超 ” 进 取 精 神 。 学 生 在 生 潜 能 ，这 样 他 们 就 能 认 识 到 自身 赶 “ “ 的 训 练 巾不 知 不 觉 地 完 成 跑 、 、 、 的不 足 ． 确 看 待 自 己和 别人 的 优 跳 抬 绕 等 基 本动 作 ， 炼 了 身 体 ， 养 了 点 。 个 学 生 都 在 动 脑 筋 ． 而激 发 锻 培 每 从 学 生 在 实践 巾 发 现 问题 、解 决 问 题 个 性 『依 附 止 向独 立 ． 『封 闭 ＿ 向 ｌ ｆ １ １ １ 疋 的基 本 能力 ． 培 养 出 一 些 有 思 想 、 开 放 ， 内 向止 向 开 剀 ， 他 们 充 分 并 … 使 有创意 、 组织 能力 强 的小 志 愿 者 。 学 感 受 生 命 的 活 力 与 喜 悦 。 生 兴趣盎 然 ． 快乐 的“ ” 在 动 中体 验 总 之 ．只 有 教 师 善 于用 一 双 慧 了生 命 价值 ．在 助 人 与 被 助 的 过 程 眼 ． 捉 学 生 生 命 巾 的 浪 花 ． 多 地 捕 更 中 ， 乐得到了升华。 快 关 注学 生 的 生 命 ．教 育 才 能拨 动 生 ３尊 重 生 命 个 体 。 学 生 在 和 谐 命 的琴 弦 ， 进 他 们 的 心 灵 ， 能 使 ． 让 止 才 中成 长 他 们 的情 感 得 到 熏 陶 ， 品德 得 到 发 教师 任何 时候 的严厉 训斥 、 冷 展 ， 价值判断得到 培养 ， 学生初步 使 嘲 热 讽 ．都 只 会 扼 杀 一 个个 创 造 的 享 有 一 个 完 整 、 悦 的 人 生 ， 对 自 愉 并 萌芽 ．使学 生丧失表现 的信 心和勇 己的生命 途 充满 憧憬 。心最 齐 ” 气 。 由 于认 识 理 解 水 平 和知 识 驾 驭 “ 的 动 作 最 美 ”等 贯 穿 全 课 中 。 谁 这 能力 的限制 ． 学 生在体育活动 巾 ， 样就能规范 、 导。 小 引
教 育 尤 痕 化 的体 现 。 堂 上 ， 课 我们 町 以用 朗 朗 上 口的 体 育 常 规 三 字 歌 作 为 安 仝 教 育 日标 ． 用 “ 重 别 人 就 采 尊 足 尊 重 自己 ” 的社 会 规 范 作 为 课 堂 常用提 示语……学生 只行科学地健 身 ， 成 好 的 惯 ． 握 一 些 基 本 的 养 掌 自我 保 护 知 识 和 技 能 ．在 活 动 中 感 受生命 教育 ．才 呵能绽放快乐 的旋 律。 ２ 在 体 育教 学 过 程 中 陶 冶 学 生 ．
麓
一 一
生命 教 育 ．顾 名 思 义 就 是 有 关 生命 的教 育 课 ． 据 生 命 的 特 征 ． 依 遵 循 生命 发 展 的 原 则 ， 以 学 生 自身 潜 在 的 生 命 基 质 为基 础 ．通 过 选 择 优 良的教 育 方 式 ， 醒 生 命 意 识 、 迪 唤 启 精 神 世 界 、 发 生 命 潜 能 、 升 生 命 开 提 质 量 、 注 生命 的 整 体 发 展 ． 其 成 关 使 为充满生命 活力， 有健 全人格 、 具 鲜 明 个 性 。掌 握 创 造 智 慧 的 人 的 一 种 教 育 活 动 。 因此 ， 体 育教 学 中 ， 在 我 们 应 关 注 学 生成 长 的 需 要 ． 计 、 设 组 织 、评 价 方 面应 更 多地 关 注 学 生 的 情 感 、 度 和 价 值 观 的 形 成 ， 机 地 态 有 融 合 生 命 教 育 内容 通 过 丰 富 多彩 的 体 育 生命 教 育 活 动 ． 学 生 能提 升 对 生 命 的尊 重 与 关 怀 ．提 升 个 体 生 命 的质量 ， 更 充分感 悟 、 验 、 能 体 融 洽 人 与 人 之 间 的 关 系 ．把 做 人 做 事
的 基 本 道 理 内 化 为 健 康 的 心 理 品 格 ， 化 为 良好 的行 为 习惯 。 转 １ ．通 过 体 育 健 身 让 学 生 感 悟 生 存 的 价 值
从 体育 学科 教学 内容 来看 ． 运 动 胁 的充 分 热 身 活 动 ．激 烈 活 动 后
的放松 ， 跳跃 中的屈 膝缓冲动作 ，
奉 ＿ 身 就 能 潜 移 默 化 地 培 养 学 生 尊 重
生命 、 科学健身 的意识 ， 这些 动作本 身 就 足 为学 生 在 Ｅ常 生 活 巾 的 自我 ｔ
保护服务 的。 生珊学角度来说 ， 从 物 体 只 要 在 运 动 ， 会 受 力 的碰 撞 。 就 我 们 常 说 的 “ 全 第 一 ” 能 只 足 挂 在 安 不 嘴 边 ． 足 要 事 先 考 虑 好 细 节 ． 短 而 如 绳 的正 确 拿 法 、场 地 平 整 、 械 牢 同 、 伍 调 动 合 砰 、 强 自我 保 护 和 队 加 关 注 『伴 互 市 保 护 等 ，这 都 足 生 命 云 ｊ 同