中学课堂教学活动化模式的构建

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浅谈初中语文主体活动式高效课堂的构建

《全日制义务教育语文课程标准》指出： “ 工具性与人文性的
统一，是语文学科的基本性质。” 语文的工具性与人文性是相辅
相成的，：［具性是人文性的载体， “ 皮之不存，毛将焉附” ？没有了工具性又哪来人文性？我认为舍语文讲人文的教学是一种舍
本逐末、喧宾夺主的教学。什么时候我们的语文课堂都应是工这个本体。对于文中那些重要的词句、关键的语句，该抓的还是要理直气壮地抓，该咀嚼的地方还是要反复玩味。记得我在执
典诗歌中描绘“ 月” 的诗句，进一步引领学生感悟汉语言文字、文学的博大与精深。在此基础上，就“ 月” 的话题要求学生仿例造句，效果出乎意料的好。这样，将感悟与训练有机结合，让学生在品味语言的过程中得到人文精神的滋养，从而使学生在文本学习中得到提高。二、注重将文本解读和课堂教学活动有效结合
苏霍姆林斯基指出： “ 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿
具性与人文性有效结合、和谐统一的课堂，切不可丢掉语言文字童的精神世界里，这种需求特别强烈。” 课堂上，学生通过自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力得到发展，这也是我们在新课程理念指导下对新的教学模式的有益探索。
千个读者，有一千个哈姆雷特。这说明对同一个文本可
这种“ 创造力 ” 着实让学生享受到了以有不同的解读，也说明解放教学思想，开放语文教学活动是必很多学生激动得站了起来，要的。的确，语文教学方法的改革，让我们的课堂有了生机和活虽然课堂上力，我执教七年级上册《春》时，在文本和活动的有效结合上进行欲望。问题探究仍然是语文学习的一条有效途径，

高中物理多元化课堂的构建策略

高中物理多元化课堂的构建策略随着教育教学模式的不断改革和创新，多元化教学方式逐渐成为了教育界的热点话题。

在高中物理教学中，构建多元化的课堂教学模式，既有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，又有利于培养学生的创新思维和实践能力。

高中物理教学需要更加注重多元化课堂的构建，为此，本文将探讨一些构建高中物理多元化课堂的具体策略。

一、激发学生的学习兴趣构建多元化的高中物理课堂首先需要激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。

教师可以通过一些新颖有趣的教学方法来调动学生学习的积极性，例如运用多媒体教学手段，设计一些生动有趣的教学课件，让学生通过观看图片、视频等形式了解物理知识，激发学生的好奇心和求知欲。

老师还可以通过举办物理实验、科技竞赛、参观科技馆等形式来加强学生的实践性学习，让他们亲身感受物理知识的魅力和应用前景。

在课堂上，老师还可以通过故事、问题、趣味性测试等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对物理学的学习兴趣。

二、结合学生的实际情况多元化的高中物理课堂还应该充分考虑学生的个体差异和实际情况，因材施教，使每个学生都能得到适合自己学习特点的教育。

教师在教学中应当重视学生的反馈及课堂氛围的把握，及时调整教学内容和方式，满足学生的学习需求。

在课堂教学中，教师可以设置一定的小组合作学习环节，让学生们在小组中相互合作，讨论问题，交流想法，集思广益，提高学习效果。

教师还可以通过差异化教学，针对不同层次的学生设置不同难度的课程内容，让每个学生都能在适合自己水平的课程中有所收获。

教师还可以结合学生的实际情况，设置一些与生活和工作相关的物理教学内容，让学生通过学习物理知识，更好地理解和解决实际生活中的问题。

这样不仅可以提高学生对物理知识的学习兴趣，还可以培养他们的实践应用能力，增加实践教学的体验感。

三、培养学生的创新意识构建多元化的高中物理课堂还要注重培养学生的创新意识，让他们在学习物理知识的过程中，不断发现问题，思考问题，提出问题，并积极探索问题的解决方案。

论课程标准下课堂教学模式的构建-模板

论课程标准下课堂教学模式的构建论文摘要:传统课堂教学模式受赫尔巴特理性主义教学理论的影响，导致课堂教学过分程式化和教师对教材的过分倚重。

在课程标准下新的教学模式的构建需要相关理论科学的研究作基础，同时需要发挥教师研究教学的主观能动性和自我反思性。

一、课堂教学模式的现状分析课堂教学改革一直以来被认为是教育教学改革的主阵地。

在新一轮基础教育课程改革中，教学大纲被课程标准所取代。

教师的教育观念、教学方式、教学行为也随之而改变。

但目前，课堂教学因效率低下而受到了批评和指责，比如有学者认为课堂中的弊端至少有四个方面:教条化、模式化、单一化和静态化。

影响课堂教学实践的关键因素自然是教师头脑中固有的“教学理论”。

中国课堂教学深受影响的是赫尔巴特的教学形式四阶段及赫尔巴特范式的“苏联版”—凯诺夫的教学五段论。

赫氏企图用演绎的方式来构建教育学说，使各概念间有严密的逻辑推理关系。

至今许多教师将模式奉为课堂教学之圭泉，以“科学”的原则来设计教学、评价教学。

教师—学生—教材亦构成课堂教学过程的“稳定三角”。

而我国从应用理论中派生出的实践型教学模式(atiernodl)总是把焦点过多地集中在教师行为上，认为“教学理论是关于教学即教学行为的理论”。

正是在这种以“教师行为”为主导、“讲授—接受”为主要教学方式的教学模式中，教师的不可动摇的“正式权威地位”使教师成为课堂的主宰，并试图将学生的学习行为和学习期待纳人到自己的图式中。

但同时教师的课堂主导地位又深受教材内容的制约，学习的本题不是来自教师，而是来自教材。

由此，就产生了课堂教学过程中的三大矛盾:l、教师如何为学生确立学习的起点2、教师如何判定教学是适合学生所需的3、在信息飞速发展的时代，教材内容能否满足学生学习的需要?当教师将每一次课堂教学活动置于学生的整个成长过程中时，有多少实际课堂教学时间是有效的课堂教学时间二、新课程标准下课堂教学模式建条件分析近年来传统课堂教学理论和教学存在的问题和弊端引起了诸多学者的深思，也孕育着新一轮基础教育的课程改革。

论中学语文课堂教学模式的构建

１中学语文课堂教学模式的构建是符合当前新课程改革发展．２趋势的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求：改进教学 “ 方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。学校和教师要把激发和保持学生的学习兴趣和热情，得学习的能力放在首获位。要努力改进教育教学的方法，改变满堂灌、记硬背、题海死搞战术的方式，力提倡启发式教育，大推行研究性学习。由此可见， ” 我们提出课堂创新教学模式的构建是符合当前课堂教改形势，是势在必行的。２构建我国中学语文课堂教学模式的几点对策措施我国中学语文课堂教学过程中一直沿用的传统形式的课堂教学模式存在着许多的问题与缺陷，为了克服这些不利之处，笔者认为应当不断丰富中学语文的课堂教学实践，积极构建有特色的中学语文课堂教学模式，从而为我国当前中学语文教学提供有力的保障与支撑。笔者结合自身的教学实践，认为构建我国中学语文课堂教学模式，当从以下几个方面来进行：应２１充分利用多媒体信息资源，高学生的学习兴趣．提充分利用多媒体信息资源，是要在中学语文课堂教学过程就中，利用多媒体信息技术中的声、、、光电图像、文字等的相互结合来进行语文教学情境的创设，从而有效的把枯燥无味的抽象内涵有效的转化为形象生动的、易于理解的事物，只有这样才能够为学生带来一个犹如身临其境般的感觉，使学生能够真实的感受到文字中所描述的事物以及感情，助于学生语文学习兴趣的极大有提高。

以活动为中心的初中物理教学模式构建

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ＣｈｎＥｄｃａｔｏｎｎｏｖｌｌａｕｉｌｎａｔｏｎＨｅｒｌａｄ教育教学方法
以活动为中心的初中物理教学模式构建
胡军（重庆巫溪县塘坊中学重庆巫溪
４５００８３）
摘要：以活动为中心是指教师要精心设计一系列活动，把活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激活状态，使学习成为其自主活动。通过反复论证，物理课堂教学 “ 活化 ” 是使学生更快更好的掌握物理知识的有效途径。本文主要探讨以活动为中将生，心的初中物理教学模式的构建。关键词：动初中物理教学模式活中图分类号：２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：３９９（０９１（）０ — １１ — ７５２０）０ｃ一０７０６７７的石块，引导学生提出问题，块为什么会强知识实际应用是使学生真正学好物理基石沉在水底而木块却浮在水面？定物体浮础知识，高科学素养的重要途径，体可决提具采用以下几种类型：是指应用所学揭示一沉的条件是什么？生活实际中的现象，学习惯性知识后让如学生解释为什么从行驶的车上跳下来很容３形成物理知识在学生通过观察、报实验现象、验易摔倒、汇实高速公路上行驶时司机为什么要二结果，互补充、互交流、互讨论等充系安全带等。是让学生运用知识解决实相相相分思维的基础上，师对一些关键性的内际问题，决生产、活中的简单问题，，教解生如容、学生自己不易认识或不易完全认识利用所学电学知识解决生活中电灯不亮的对的知识进行精讲，成物理知识。讲要讲问题等。是把物理知识与社会生活中的形精三重点、点、点，难疑讲知识内在的纵横联系，重大问题联系起来，能源危机和能源的如人讲科学的思维方法和学习方法。解是引讲教学联系起来，气臭氧层的破坏与电冰导式的，引导学生对整个过程进行归纳、演箱的学习联系起来，境保护意识与噪音、环绎、推理，出结论、得揭示规律，过学生的光反射等联系起来，通四是进行小实验、发小让在活动、维，物理问题转化为物理知识。思将明，学生增强发明创造的意识，实践中指导学生进行课堂教学小结，结不获得亲身体验，制作潜望镜、水艇、小如潜设双但要有知识点内容，要总结从中学到的计音乐门铃、联开关等。还科学方法、学态度等。一堂课的最后进科在目的：学生所习得的知识得到进一使行必要的总结是十分重要的。所学知识步的巩固，强知识的应用，知识与生活对加将进行回顾，理，出其要点，整抓以形成一个实际联系起来，立学以致用的思想，树促进完善的体系。学习能力与学习情感的培养。目的：帮助学生回顾学习过程，或总结内容：不仅限于那些内容比较一般的还学习过程产生的新认识；归纳出新的学文字题，必须有一定数量的内容比较具或习方法；引导学生回顾某种情感的产生。体和接近实际的作业，过“ 音 ” 可布置或学声，帮助学生进行小结，学生所掌握的知识学生了解日常生活的噪音有哪些，人体使对得以巩固，养学生善于归纳的能力，培教会有些什么危害；学过能源，以让学生对我可学生掌握寻找一般规律的方法。内容：一国能源情况，在的危机。对存些关键性的内容、学生自己不易认识或对方式：不易完全认识的知识进行精讲，成物理形（）是一般性的文字题，师提供具１若教知识。学生在学习中表现出的模糊认识、体事例，学生独立思考，行解题，而对让进从２提出物理问题不科学的思维方法、得要领的学习方法加深对概念、律的理解，高解题能力。不规提在感受生活事例的基础上，生对新等做出点化指导。学（）联系实际应用性，要求学生通２对则的物理问题产生ｒ一定的兴趣，头脑中在手段：分利用符号、字和形象化方过活动，加实践，得亲身参与科研的情充文参获形成ｒ“ 竟为什么 ” “ 究、究竟是什么道理 ” 式不断转换和改组。绪体验，类似于科学家研究的活动中，在体欲念。教师应及时抓住学生这一心理，引导方式：选学生在活动中反馈的即时会到创造的艰辛，受到创造成果的欢乐，筛享学生学会发现问题，出问题，生活经验信息，时捕捉认识摸糊、面处，工成推动他们去关心现实、提将及片加了解社会体验人生。转化为物理问题，进行猜想，试解决问问题，取归纳、绎、并尝采演推理、比较等方法，要求：题的方法。让学生辨析异同，省自我。反（）１选择的习题要 “ 而 “ ” 要从各层少” 精，目的：生活经验转化为物理问题，将尝要求：面学生的需要出发，计有层次梯度、反设能试解决问题的方法，成勇于探索、究科养研（）本学科的知识结构有较精深的理映问题实质的习题，１对及时反馈、确评价。正学的好习惯。解，整理出较科学的具有操作性的学习能（）强调知识的应用，意多选择物２要注内容：感受生活事例的基础上，在引导方法，以便点化导引。理知识在各种产业和日常生活中的应用练学生学会发现问题，出问题，提进行猜想手（）２教师的精讲不仅要讲知识、讲结构，习和习题。段：受生活实例，察实验，行猜想。感观进还要讲蕴含在知识之中的科学方法等等。（）学生的活动及时做出激励性、３对欣方式：师要善于点拨、导，用各种教诱运（）指导学生读书，照课本自己学赏性评价。３要依方式进行启发、励学生，生自己思考、习，面、细地领会课本中所讲述的现象激学全仔发现问题，出问题，对问题的可能性进及其产生条件、化过程和规律，用红笔参考文献提并变并行科学的猜想。画出重要内容。［】陈金轩．理教学这应注意知识的形成１物要求：可能由学生自己发现问题，尽提过程【］物理教学，０７５．Ｊ．２０（）出问题。４加强知识应用［２】章剑和．代物理教育应着力培养学生现如，感受了漂浮在水面的物体和沉在通过练习，馈学生理解和领会所学反的创造人格 … ．理教师，０８５．物２０（）在水底的物体都受到浮力作用后，让学生内容的程度，新课教学的重要环节，知是使观察同一杯水中浮在水的木块和沉在水底识在应用中得到进一步的理解和深化。加

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。

在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。

所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。

标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。

所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。

例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。

这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。

二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。

“学练赛评”一体化中学体育课堂教学模式的构建

“学练赛评”一体化中学体育课堂教学模式的构建作者：刘锦河来源：《广东教学报·教育综合》2022年第105期一、“学练赛评”一体化教学模式的内涵“学练赛评”一体化教学模式是以“教会、勤练、常赛”为指导思想，以体育课程一体化内涵及相关理论为依据的体育与健康课堂教学模式。

即体育课堂中“学、练、赛、评”一体化就是学、练、赛、评四环节各自独立运作的个体组成一个紧密衔接、相互配合的教与学双边活动的整体。

二、“学练赛评”一体化课堂教学的构建1.分析教材内容，把握“学练赛评”一体化构建的前提教学内容是开展课堂教学的根，无论以哪种组织形式开展课堂教学都得围绕内容体系展开，离开教学内容任何组织教学都是“无源之水，无本之木”。

通过“学练赛评”开展课堂教学活动也无例外，必须以教学内容为依托，为教学内容的开展服务。

如何把握教材内容，以便更有效地开展“学练赛评”教学活动？首先是分析教材价值，如教材的健身价值（身体形态、身体机能、身体素质等）、教育价值（集体主义、合作精神、意志品质等）等，通过分析教材价值来制订与价值相一致的教学目标。

其次是分析教材特点，如本能性、生活性、创编性、表现性、攻防性、对抗性等特点，以此来确定相应教学策略。

最后是分析教材重点与难点，从而选择相应的教学方法。

如，七年级教材内容“快速跑”的健身价值主要是提高速度素质，提高机体在无氧条件下的工作能力，教育价值主要是培养拼搏与竞争精神，因而确定教学目标为：知识目标是正确了解短跑的概念、动作过程与运动特点;技能目标是掌握短跑的基本动作技术，提高途中跑的技术;体能目标是发展学生的速度素质;品德目标是培养勇于拼搏的精神和顽强的意志品质。

快速跑的特点主要体现为本能性、体能性、生活性等方面，结合七年级学生的年龄特点，快速跑教学策略是采用集体练习、分组练习、合作练习、研究性练习等方式，运用游戏、比赛、计数、计次等方法组织学生进行练习。

七年级教学内容“快速跑”的重点是起跑的快速启动技术和途中跑的后蹬技术，难点是起跑与加速跑的衔接，后蹬有力、前摆充分、蹬摆结合协调，因而应该把发展学生快速反应、快速起动的能力作为重点教学内容来安排，相应的练习方式可以安排各种不同姿势的起动练习、听信号的快速反应练习及游戏竞赛方式的快速动作练习，从而提高学生反应速度。

初中数学有效课堂教学模式的构建与探索

初中数学有效课堂教学模式的构建与探索课堂教学有效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。

课堂教学的有效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。

教学模式是能用来计划课程、选择教材、指导教师行动的’“范例或方案"，它是为达到特定的目标而设计的。

教师在具体的教学实践中可以用来指导教学，可以进行具体操作，但不能因此而作茧自缚，教师必须根据具体情况选择教学模式。

何种教学模式都不可能适用于各种教学情景之中，只有适应于一定社会条件、教学环境、教学目的、教学内容、学生年龄特征和发展水平等具体情况的最佳教学方式和方法，所以教师在考虑选择教学模式时，同时要考虑教什么、怎样教等诸多因素。

新授课、复习课、讲评课三种课型谈初中数学有效课堂教学模式的构建。

新授课 (“引导----发现"模式)一、模式构架新授课一般采用“引导----发现"模式。

这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。

这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。

二、操作流程1．创设情境教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题可以是学生利用(或类比)已学过的知识，经过对话、交流基本可以解决的问题，也可以是利用(或类比)已学过的知识，虽不能完全解决，但可以设计出这类问题的解决方案，或引起认知冲突的问题。

2．探究尝试在这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，引导学生运用实验、观察、分析、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究与探索，逐步解决设计的问题。

同时，教师作为参与者，应主动加入学生的探究活动之中；作为指导者要对学生的探究不断地起促进和调节作用，使问．题不断引向深入。

中学语文活力课堂的构建策略

中学语文活力课堂的构建策略语文是中学教育中极为重要的一门学科，它不仅是学生获取知识的重要途径，更是培养学生综合素养、人文精神和审美情感的重要载体。

而要让中学语文课堂变得更加活力和生动，激发学生学习的兴趣和积极性，需要教师们发挥自己的创意和智慧，采取一系列有效的构建策略。

本文将就中学语文活力课堂构建策略进行探讨，以期为广大中学语文教师提供一些有益的启示。

构建一：注重多元化的教学方法中学语文教学中，传统的讲授式课堂往往难以引起学生的兴趣，因此教师们应该注重多元化的教学方法。

在阅读课中，可以采用小组讨论、角色扮演、情景再现等方式，激发学生对文本的兴趣和理解；在写作课中，可以采用分组写作、师生互动、集体创作等形式，激发学生的写作积极性；在古诗词的教学中，可以通过歌唱、舞蹈、绘画等形式，激发学生对古诗词的兴趣和理解。

通过多元化的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂的活力和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

构建二：注重情境化教学设计语文课堂的设计不能只停留在课文内容的传授和学生对知识的消化，而应该注重情境化教学设计。

通过设计具体的情境，将语文知识融入让学生在实际情境中学习和应用语文知识，从而提高他们的语文素养和综合能力。

在教学《红楼梦》时，可以设计成学生扮演不同的角色，进行红楼梦的情景再现；在教学《岳阳楼记》时，可以设计成学生到实地考察岳阳楼，亲身感受楼阁的气势，进一步理解文章的意境。

通过情境化教学设计，不仅可以使学生更加深入地理解和感悟课文内容，还可以增加学习的乐趣和学习的情感投入。

构建三：注重轻松愉快的氛围营造语文课堂是一个知识的传递和文化的传承的场所，但也是学生塑造情感、提升心灵品质的重要场所。

在构建活力的语文课堂时，教师们应该注重轻松愉快的氛围营造。

可以运用音乐、图片、视频等多媒体手段，创设轻松欢快的氛围；可以借助趣味性的语文游戏和竞赛活动，调动学生的积极性和参与度；可以充分发挥师生的互动性，增加课堂的活跃度和趣味性。

中学物理课堂教学知法并行新模式的构建与实践——— 试卷讲评课知法并行教学新模式

黑龙江省教育学院夏伟宁哈尔滨市第四十九中学邱军中学物理课堂教学知法并行新模式的构建与实践一、试卷讲评课知法并行教学新模式上课要点完整的试卷讲评课应包括课前准备、课上实施和课后检验三部分，想要“效在课上”，就要“功在课前”“验在课后”。

试卷讲评课的16字方针为“试卷辨析、评重讲难、变式演绎、整理反思”。

（一）课前要求1.研究试卷。

考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。

及时批改并做好试卷分析是上好试卷讲评课的基础。

命题的依据是教材、教参和《课程标准》，所以教师应吃透教材，研究教参，熟悉《课程标准》，吃透试卷内容，了解命题特点、考查范围、试题难易度、信度、效度、区分度等。

2.统计分析。

逐题进行得分率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”“中档题”和“送分题”三个层次。

根据试卷反映出的整体难度情况，决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课，还是以领会知识的顺序搭配考题备课。

前者适合普遍难度较低的情况，后者则正相反。

分析学生答题情况，找出共性的典型错误，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等。

分析错误生成原因，积极寻找对策，对症下药。

发现学生思维的亮点，鼓励学生的创新思维。

3.确定讲评目标和重点。

根据试卷特点和学生答题情况确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题。

4.引导学生自行改错。

让学生自行改正因马虎、考虑不周、瞬间思维停滞而造成的错误；对确实因知识结构欠缺而造成的错误做标记，课堂上释疑问难。

5.选编巩固性练习。

主要针对学生问题比较集中的试题进行，设计几个有针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

（二）上课要求1.试卷分析。

介绍考试情况、试卷特点、难易度、命题范围、效度、信度、区分度等，公布学年优秀率、及格率、平均分、最高分、最低分以及任教班级的情况，公布本班全卷和单项得分情况，表扬先进的同时指出存在的突出问题。

新课标下初中语文课堂教学新模式的构建

三、运用多媒体技术，延伸语文课外阅读
、
善于挖掘学生的优点。建立平等的师生关系
孔子说：三人行， “ 必有我师焉。” 这说明我们每个人身上都有・互纠正，讨论的问题就会更加完整、详细。
值得学习的地方，因此，在教学中教师应该注意挖掘学生的长处，：
使学生时刻感受到老师对他们的关注与欣赏，这样有利于培养学：
２世纪是科学技术迅猛发展的时代，在新时代的发展中，１由
生的自心，尊也有利于学生学习兴趣的激发，从而能使他们在学：于受信息化教学技术的影响这样学生就会对学习具有主动性，在师生关：媒体技术运用到初中语文课堂之中。多媒体有着加快更新语文知系上就会有主体意识，而为建立平等的师生关系奠定良好的基－、从识便捷传播知识的作用，使教学内容变得更直观、生动、形象、全础。对于学生优点的挖掘应该是认真的，不要随意、目，盲这样学：，面同时教师操作比较方便，学生能够乐于接受。现在，多媒体已
识，而是播放了《红楼梦》的片段，生在观赏后，纷展开讨：中学纷媒体引导学生注意课内内容与课外内容的结合；运用多媒体培养
试教育的目的。值这种教学模式明显不能发挥学生的主体作用，－课堂教学中要落实探究性学习方式，最主要的是尊重学生的主体
学生只是被动地吸收教师传授的知识，不可能发挥学生的主动性：地位，他们能够自己在课堂教学中独立思考，使甚至是“ 标新立
与创造性，更谈不上学生语文素养的提高。素质教育向我们提出： ”异想天开 ”给他们提供敢说、异 “ ，敢想的机会，他们没有约束让

浅议中学阶段高效课堂常态教学模式的构建

麟
、
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以根据文化主题，创造文化氛嘲，使学生在日常学习中接触英语文化：通过教学设备激发学生对英语文化的兴趣：经常变换座位编排，给每个学与其他学生交流的机会，启发所有学生参与教学，争取文化学习的资源最
力作为学校一切作的出发点和落脚点；关心每个学牛，促进每个学生主动地、生动活泼地发
腱：尊重教育舰律和学生身心发
戏从好的序幕开始，一篇好的报
道从简捷的导语开始，一部激扬
长期的教学实践巾，我ｆ构建．ｆＪｒ
・
的作用：有些教师选择教学目标
展示．用悬疑和问题设置导入．
套较为完善的 “ ＋＋ ” （Ｊ７３１
讲，辩论赛，角色表演等考核生文
化学习情况。
准备、７过程、３挺升）教学模式，具体如下：
一一
也是日前常用的导入方法之一。２问题预设。教师备课时要．依据学情进行认真分析．研究学
（）教学评价多元化。传统教育４
评价观念制约文化意识课程目标的实
现。单一的知识技能评价，严重阻碍

教学模式的构建范文

教学模式的构建范文教学模式的构建是指在教学过程中对教学活动、教学目标、教学方法和教学评价等方面进行整体规划和组织。

构建一个有效的教学模式可以帮助教师更好地完成教学任务，提高学生的学习效果。

下面将从教学活动的设计、教学目标的设定、教学方法的选择以及教学评价的实施等方面介绍教学模式的构建。

首先，在构建教学模式时，需要设计合适的教学活动。

教学活动包括教师主导的讲解、演示、实验等，以及学生主导的讨论、探究、合作学习等。

教师应根据学科特点和学生的学习需求，选择合适的教学活动。

在教师主导的教学活动中，可以通过讲解、演示等方式引导学生获取知识，理解概念；在学生主导的教学活动中，可以通过小组合作、实践探究等方式激发学生的主动性，培养学生的实际操作能力。

其次，设定明确的教学目标是构建教学模式的关键。

教学目标是教师对学生所设定的学习结果和行为。

教学目标应该具有明确性、可操作性和可测试性。

明确性是指教学目标要具体明确，可以具体描述学生应该达到什么水平；可操作性是指教师和学生能够采取相应的教学和学习方法去实现目标；可测试性是指教师可以通过不同方式进行评价，验证学生是否达到了目标。

教学目标的设定是教学模式的基础，也是指导教学过程和评价学生学习效果的重要依据。

再次，选择合适的教学方法对于构建教学模式也至关重要。

教学方法是指教师在教学中采用的一系列教育手段和教学策略，以促进学生学习的方式。

教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、情景模拟法、问题解决法等。

教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法。

在课堂教学中，可以通过灵活运用不同的教学方法，培养学生的综合能力和创新思维。

最后，教学评价是构建教学模式的重要环节。

教学评价是通过收集、分析和解释学生的学习数据，判断和反馈学生的学习情况和教学效果，以推动教学的改进和提高。

教学评价可以包括课堂作业、考试、实验报告、项目展示等形式。

教师可以根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方法和工具进行评价。

发展性互动有效课堂教学模式的构建

发展性互动有效课堂教学模式的构建要实现有效的教学课堂，教师的数学活动必须重视学生的情感，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学习参与教学，让课堂充满创新活力，要把教学过程作为师生交流，共同发展的互动过程。

一、激发学生的学习情趣在课堂教学中，只有将“情”和“趣”贯在一起，就可以唤起学生浓郁的求知欲兴趣，积极参与数学教学活动，为同时实现有效率课堂打下感情基础。

为了激发学生的学习情趣，教师在施教过程中应力求使教学环境异彩纷呈，教学方法新颖别致，教学手段千姿百态，教学语言要幽默风趣。

教师只有在课堂教学中不断改进教学方法，改良课堂教学的形式，不断进一步增强学生自学的主动性、积极性，就可以提升学生的自学兴趣。

那么学生在自学时就更主动，更积极主动，因而就快乐学、愿学，与教师的关系更加地亲密无间。

教学又是一种特殊的艺术，教师应像演员一样进入角色后始终体现个体，把握特长，发挥特长，从而把课堂组织得丰富多彩，这样使学生越学越有情趣。

二、使学生经历合作探究解决问题的过程有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作才是学生学习数学的重要方式。

学习方式自主式，让学生在“再创造”中学习数学，在主动参与中去“做数学”，这是数学不断追求的发展性目标。

教师做为自学活动的组织者，必须为学生创设有助于他们主动求知欲的自学环境，协助他们在独立自主的过程中体验科学知识产生的过程，去真正掌控数学知识和技能，数学思想和方法，并使学生在数学自学活动中学可以辨认出问题，明确提出问题，并能够解决问题。

当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。

让学生亲身体验合作探究解决问题的过程，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。

同时，教师必须深入细致至学生的心里回去，和他们一起历经科学知识以获取的过程，历经期盼、等候、恐惧、激动等心理体验，与学生共同互动赢得科学知识的欢乐，与孩子们共同体验自学过程的欢乐。

构建教学模式的原则与内容

构建教学模式的原则与内容伴随着教育技术的迅猛发展，如何构建一套有效的学习教学模式成为当前教育机构和老师面临的一个重要课题。

在认识观念、教学方法的结合的基础上，形成有效的教学模式，可以更好的达到教学目的，培养更多的优秀学生。

构建教学模式的原则与内容，应该包括目标模式、文化模式、教材模式、评价模式、活动模式和指导模式六大部分，以下将分别阐述这六大部分的内容。

一、目标模式在构建教学模式的原则与内容时，首先要明确教学的目标，这是教学活动的基础，也是指导教学活动的重要依据。

在教学模式的构建上，要把一个完整的教学过程图谱化，把目标挂到教学树上，让每项教学活动都有明确的目标要求，不负面临考试教学的局限，而是要着眼于提高学生的综合素质。

二、文化模式构建一套学习教学模式时，要尊重学生的主体性，发挥学生的创造性，让学生在规范的课堂环境中，以自己的学习状态自由的发展，在自主学习的过程中，培养学生的自律性、实践性、创造性。

只有在老师的引导下，融入学生的主体性，给学生创造良好的学习环境，才能让学生发挥其最大的学习能力，在学习中得到更多的经历和体验，培养学生的独立性和责任感。

三、教材模式构建教学模式，一方面要依据学生的学习素质，结合教学目标，合理选择认知水平、语言风格、主题内容等各方面的教材，使学生在学习教育过程中更加容易接受，增强学习的乐趣性和实践性；另一方面，教材也要有真实性、可操作性和应用性，让学生在课堂上有实际的操作，提高学习的主动性。

四、评价模式在构建教学模式的原则与内容中，评价模式扮演着至关重要的角色。

能够合理的评价学生的学习，有助于提高学生的学习动机和积极性，有助于提高学校教育教学质量。

在评价学习时，需要考虑到学生对课堂教学的认知能力、认知解决问题的能力、探究发现问题的能力等。

这样，在学生的学习中，就有了更好的评价和反思空间。

五、活动模式在构建教学模式的原则与内容时，要结合学生的学习状态，以情景活动、实验活动等形式，丰富课堂的活动，使学生在充分的自主学习的情景中，感受学习的乐趣，获得更多的认知，并学会尊重他人和自我控制。

初中道德与法治活动型课堂构建研究

初中道德与法治活动型课堂构建研究摘要：初中道德与法治课，是培育学生思想品德的重要学科。

作为现代一线道德与法治学科教师，应在教学中通过活动型课堂的构建与研究，引导学生参与实践活动，理解道德与法治学科理论内容，并通过活动中辩论参与、情境创设、品性构建等环节，提升道德品质素养。

基于此，本文将针对初中道德与法治活动型课堂构建展开研究，皆为优化提升课堂教学效果。

关键词：初中道德与法治；活动型课堂；构建前言：初中阶段学生，已具备一定思考能力与生活实际体验能力，并在学习的过程中，可以针对学习的内容，依据生活的内容进行结合思考，提出自己的看法。

因此，初中道德与法治课堂教学中，教师可以通过问题辩论、生活场景模拟、评价总结等教学环节，有效提升学生学习活动参与能力，打造出活动型课堂，使学生在活动中完成学习目标。

一、问题辩论，导入活动型课堂道德与法治课堂教学导入环节，是学生对学科学习产生兴趣的重要环节。

因此，作为初中道德与法治教学活动中，可以依据学科需要，通过教学中问题辩论的模式，将学生带入到活动新课堂中，展示有效地课堂教学导入效果。

基于这样的活动型教学导入，教师可以依据教学内容，设计问题辩论主题，使学生在变化话题的争议中进入到活动型课堂。

如，在《接纳与欣赏自己》教学时，教师就可以在导入环节，创设辩论问题“接纳与欣赏自己是自豪还是自大”，引导学生进入这部分内容的学习中，教师可以精心设计学生论辩的主题，调动学生参与论辩积极性，将学生引导入活动型课堂。

在这对这样的问题辩论中，应当引导学生针对“接纳与欣赏自己”学习内容展开思考，并通过教师设计的导入作用的辩论问题，积极融入其中，选择出自己辩论观点，在激烈的辩论活动中，将自己的观点正表达，为更曾层次的课堂学习奠定基础。

同时，教师在整个导入环节中，作为指导者，应针对两种不同的观点展开论辩问题、过程以及情感态度，做出规范性的引导，帮助学生正确规范辩论活动，达成辩论目的，使学生通过辩论导入活动，将课堂学习内容探究兴趣激发出来。

翻转课堂下高中数学课堂互动教学模式的构建

翻转课堂下高中数学课堂互动教学模式的构建高红霞(江苏省盐城市田家炳中学㊀２２４０００)摘㊀要:翻转课堂指的是学生提前通过教师发布的视频来完成知识的学习ꎬ课堂成为了师生之间互动的场所ꎬ师生在课堂上运用知识㊁解决疑惑ꎬ进一步提高教学的效率.翻转课堂教学模式的实施ꎬ不仅仅是教学手段的进步ꎬ更是教学理念的飞跃.本文对此进行了分析研究.关键词:翻转课堂ꎻ高中ꎻ数学ꎻ互动教学模式ꎻ构建中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)１８－００１１－０２收稿日期:２０１８－０２－１０作者简介:高红霞(１９７９.１０－)ꎬ女ꎬ江苏省盐城人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀随着素质教育的不断发展ꎬ科学技术的不断进步ꎬ教育教学也发生了翻天覆地的变化.在当前的教学阶段ꎬ涌现出许多新型的教学方式ꎬ翻转课堂就是其中一种.与传统的教学模式不同ꎬ翻转课堂指的是学生提前通过教师发布的视频来完成知识的学习ꎬ课堂成为了师生之间互动的场所ꎬ师生在课堂上运用知识㊁解决疑惑ꎬ进一步提高教学的效率.也就是说ꎬ在翻转课堂的模式下ꎬ我们更加注重课堂的互动.针对高中数学这一学科而言ꎬ应当如何构建课堂互动教学模式呢?㊀㊀一㊁善于提出问题ꎬ引导学生思考正所谓学而不思则罔ꎬ思而不学则殆.学生学习的过程应当是思与学相融合的过程.高中生通过翻转课堂来汲取数学知识ꎬ这是学.学到知识之后应当对这些知识进行全面的思考ꎬ运用这些知识解决问题ꎬ这是思.只有学思结合ꎬ才能够学出成果ꎬ学有所获.在翻转教学的模式下ꎬ课堂教学更加注重引导学生进行思考.因此ꎬ教师应当善于提出问题ꎬ通过问题来引导学生积极运用数学知识ꎬ解决疑惑.学生在思考的过程中常常会出现一些自己无法解决的问题ꎬ届时就可以进行自然而然的互动.学生与学生之间的互动能够引起思维的碰撞ꎬ学生与教师之间的互动能够对学生的思维进行点拨.所以说ꎬ构建高中数学课堂互动教学模式ꎬ关键之处在于设计巧妙的问题ꎬ引导学生思考.点斜式方程是直线方程中的重要内容.我在进行课堂教学时ꎬ对本节课的内容进行了详细的探究ꎬ并设计出相关的问题来对学生进行学习方面的引导.首先ꎬ我让学生参与活动:已知直线ｌ过点Ｐ(１ꎬ３)且斜率为２ꎬ请尝试写出直线ｌ上所有点的坐标(ｘꎬｙ)所满足的关系式.通过具体的例子ꎬ学生能够体会到解析法的基本思路.随后我提出问题:①直线ｌ上的所有点都满足这个关系式吗?②点Ａ(２ꎬ５)在直线上吗?点Ｂ(３ꎬ６)呢?为什么?你还能举出其他在该直线上的点的坐标吗?③方程ｙ＝２ｘ＋１的一个解(－１ꎬ－１)为坐标的点在直线上吗?通过这几个问题的研究ꎬ能够引导学生对点斜式直线方程进行主动的思考和探究ꎬ从而体会直线方程的概念ꎬ体会直线上的点的集合与方程的解的集合一一对应的关系.㊀㊀二㊁运用分组教学ꎬ指导学生讨论俗话说众人拾柴火焰高.在学习的过程中ꎬ仅凭学生的一己之力所得到的结果总是差强人意.一个人的思维意识是有限的ꎬ每个人对于问题都有着不同的看法和见解ꎬ如果能够将大家的看法和见解进行分享与交流ꎬ那么相信能够有效地提升学生的思维能力ꎬ培养学生全面看待问题的好习惯.所以在翻转课堂下ꎬ我们更加注重运用分组教学的方式ꎬ引导学生进行合作学习.学生在学习过程中遇到的问题ꎬ通过在小组内的交流与讨论进行共同的分析与解决.在这样的模式下ꎬ小组成员能够集思广益ꎬ更高效地完成学习任务.学生是独特的人ꎬ所以即使在合作的过程中也可能遇到难以解决的问题ꎬ这时就要发挥教师的作用ꎬ对小组学习进行有效的指导ꎬ帮助学生共同进步.我在带领学生学习用样本的频率分布估计总体的分布的时候ꎬ为了能够让学生通过对数据的分析为合理决策提供依据ꎬ体会统计在现实生活中的作用ꎬ在课堂上引导学生小组探究如何做样本的频数分布直方图.在学生的共同思考和讨论交流下ꎬ很快各个小组便确立了几点重要的步骤 ①计算极差ꎻ②决定组距与组数ꎻ③决定分点ꎬ分组时应保证将样本数据落在每一组的内部ꎻ④列１１频率分布表ꎻ⑤画出频数分布直方图ꎻ⑥绘制频率分布直方图.为了能够训练学生的理论知识运用能力ꎬ培养学生的实践精神ꎬ我以１００位居民的月平均用水量这一表格作为实践依据ꎬ为学生布置了分析数据㊁绘制样本的频数分布直方图这一任务ꎬ引导学生在合作的过程中有效互动ꎬ解决实际问题.㊀㊀三㊁注重教学引导ꎬ保持学生兴趣众所周知ꎬ相对于其他学科来讲ꎬ高中数学具有较强的逻辑性和抽象性.因此很多学生在接受高中数学这门学科的学习时ꎬ会觉得数学知识枯燥无味ꎬ生涩难懂.这种想法在一定程度上会影响学生的学习ꎬ降低学生对数学知识学习的积极性.针对这种情况ꎬ教师可以采用互动教学的方式来对学生进行有效的引导ꎬ适当地在课堂中加入一些趣味性的元素ꎬ保持学生对于数学学习的兴趣ꎬ提高学生的积极性和主观能动性.具体而言ꎬ保持学生兴趣的引导方式有很多种ꎬ比如说ꎬ设计一些开放性的问题引导学生进行深入探究ꎻ向学生普及一些与数学家相关的趣味故事ꎻ利用多媒体教学来丰富课堂的内容ꎻ设计一些具有竞争性质的游戏或比赛等等.根据教学内容的不同ꎬ我经常在课堂上设计不同形式的教学活动来带动学生的学习积极性.比如说我在开展随机事件及其概率的教学时ꎬ为了加深学生理解ꎬ在课堂上设计了运用实验研究随机事件发生概率的活动.以掷骰子的实验为例ꎬ我将全班的学生分为三个大组ꎬ大组之中每两人分成一个小组分别进行掷骰子的实验.小组分别掷骰子２０次ꎬ一个学生投掷ꎬ一个学生记录投掷的结果(５朝上的频数和频率)ꎬ注意投掷的力度保持一致.小组活动结束之后将实验数据汇报给大组的组长.然后大家共同研究问题:５朝上的频率相同吗?为什么?这反映了什么特性?大量重复实验中ꎬ５朝上这件事的频率有什么变化趋势.翻转课堂教学模式的实施ꎬ不仅仅是教学手段的进步ꎬ更是教学理念的飞跃.在高中数学教学过程中ꎬ我们仍存在着很多不足之处ꎬ相信通过师生的共同努力和有效互动ꎬ一定可以转劣势为优势ꎬ提高学生的学习水平!㊀㊀参考文献:[１]杨海锋.课外合作ꎬ翻转课堂翻转课堂视域下高中数学课外合作学习的实践研究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１６(２１).[２]于健.高中数学翻转课堂的实践与思考[Ｊ].高中数学教与学ꎬ２０１６(１４).[３]叶燕忠.高中数学翻转课堂的实践与反思[Ｊ].教学月刊中学版(教学管理)ꎬ２０１４(０５).[责任编辑:杨惠民]自主学习法在高中数学教学中的尝试与应用张㊀乐(江苏省滨海中学㊀２２４０００)摘㊀要:自主学习法是应时代背景而产生的新的教学方法ꎬ可以引导和提高学生自主学习和掌握新知识的能力㊁培养起学生的学习兴趣㊁节约学生大量宝贵的时间.本文对此进行了分析研究.关键词:自主学习法ꎻ高中ꎻ数学ꎻ教学ꎻ应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)１８－００１２－０２收稿日期:２０１８－０２－１０作者简介:张乐(１９８１.１０－)ꎬ男ꎬ本科学士ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀二十一世纪ꎬ是一个讲究综合素质的年代.像以往单对单的对口工作和专业已经被新时期综合素质型人才所代替.如果没有一技之长ꎬ人们很难在当下这个人才过剩的大时代背景脱颖而出表现自我ꎬ得到一份属于自己专属的工作岗位.然而人的时间和精力都是有限的ꎬ不可能面面俱到的去参加补习班ꎬ学习新的技能.所以ꎬ快节奏的社会发展速度和所需的高素质综合型人才双方面的准则ꎬ就要求我们当下ꎬ要具备一定的自主学习能力.高中生ꎬ正处在学习新知识㊁新内容㊁时间紧㊁任务重的关键性阶段ꎬ掌握高效的自主学习法ꎬ应该成为每一位高中生必备的生存技能.２１。