第三节__美育的任务
试论中小学美育的基本任务
试论中小学美育的基本任务美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。
美育可以分为狭义和广义两类。
所谓狭义美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”，其一般的定义是认为美育指“美感教育”、“审美教育”、“审美观”和“美学素养教育”等。
所谓广义美育，有人认为：“真正的美育是美学原则渗透于各科教学后形式的教育。
”美育定义由狭义走向广义的过程中夹杂的另一个维度的变化，就是：由形式美育走向了实质美育。
1 美育的功能1.1 美育的直接功能美育的直接功能可用两个字表示：即“美育”。
我国学者认为：“美育的任务可以概括为树立正确的审美观、培养欣赏美和创造美的能力”。
美育的直接功能（审美观及审美、创作能力的培养等）与美育概念的狭义或形式美育相关。
1.2 美育的间接功能美育的间接功能是一种附带功能，或者说是一种潜在功能，是为其他教育功能发挥和提供前提条件的作用。
具体讲，就是美育的德育教育、促智育教育、健体功能教育等。
蔡元培先生曾说过：“美育者与智育者相辅而行，以图德育之完成者也”。
2 美育的类型美的基本形态是艺术美和现实美，现实美又包括自然美、社会美、教育美。
因此，学校美育的实施，主要应注意以下几种类型。
2.1 艺术美育艺术美是一种以现实美为基础，但是由经过加工，因而高于现实美的形态，艺术美育则是指以艺术美为内容的美育活动，艺术家的集中、概括、提炼，因而比现实“更高更强烈、更有集中性、更理想，因此就更带普遍性”。
因此，艺术美育应当成为学校美育的核心内容。
2.2 自然美育自然美育是指自然物体本身所呈现出来的美的形态，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉，与艺术作品所不同的是：自然美育是现实的、生动、丰富和多变的。
比如：自然景致就有天然质朴，色彩丰富的特点，而且随季节、昼夜和天气变化而经常变换，自然美育因此具有非常大的生动性和随机性。
美育的具体任务
美育的具体任务
美育是维护人类文化发展的一项重要工作，它通过培养和提高人们的审美能力、美感、美德，促进人们的思想情感、身体素质等各个方面的全面发展。
以下是美育的具体任务：
1. 培养良好的审美能力
美育旨在培养人们的审美能力，让人们更加敏感地感受、理解、创造美，更加熟悉美好的事物和艺术。
2. 提高美感水平
美育不仅培养人们的审美能力，更重要的是提高人们的美感水平，让人们更加懂得欣赏美、选择美、建立美好的生活方式和消费习惯。
3. 培养美德
美育还要培养人们的美德，让人们更加注重文化、精神和道德方面的成长，使个体成为能够贡献社会、感受人生价值的有光彩的人。
4. 丰富文化生活
美育需要丰富人们的文化生活，让人们对各种文化形式有充分的了解和感受，从而抱有一种丰富广泛的文化心态。
5. 培养创造力
美育的另一项任务是培养人们的创造力，鼓励人们表达自己，释放潜力，从而促进文化发展和个人成长。
6. 促进健康成长
美育也需要促进人的健康成长，使人们在思想、心理和生理上都得到
合理的发展和保障。
其中体育、音乐、舞蹈等方面都有独特的培养作用。
7. 培养社会责任感
最后，美育还要培养人们的社会责任感，让人们懂得自己应该为社会
做出贡献，有义务去推动文化进步和美好生活的实现。
总之，美育不仅要在审美、美感、美德、文化、创造力等方面培养人们，更需要让美学观念融入到个人和社会的方方面面中去。
只有这样，美育才能真正地发挥其作用，为人类文化的持续发展贡献出力量。
美育的任务及其与德育、智育、体育的关系
美育的任务及其与德育、智育、体育的关系作者：邱宁来源：《中国当代教育教学》2014年第01期【摘要】美育是使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力、培养正确的审美教育观点的教育。
小学美育的任务是使小学生掌握审美基础知识，形成感受美、鉴赏美、和创造美的能力，树立正确的审美观念，养成文明行为习惯，陶冶高尚情操。
人的全面的教育活动中就离不开美育教育。
美育是培养全面发展的人才的一个不可缺少的环节，它与德、智、体是互相联系，互相依存、互相促进、相辅才目成的。
【关键词】美育任务德；智；体关系美育是使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力、培养正确的审美教育观点的教育。
美育又称美学教育，审美教育。
美育有狭义与广义两种说法。
我国著名美学家李泽厚先生认为：狭义的美育主要是指艺术教育。
而广义的美育是指一个人在人生境界中所达到的最高水准，也就是关系到每个人怎样去追求和建立自己的人生观，不仅追求灵魂的完美，而且是超过这种完美的“天人合一” 。
由此我们可以认识到：美育不仅是一种审美能力的培养，而且是人们思想情感、个体意识的再造。
这一美育观的重新明确，高度地评价了美育的地位与作用。
一、美育在素质教育中的重要地位与作用，主要表现在以下几个方面：第一，有利于陶冶人的情操。
人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。
而情感的开发与升华，只能通过情感的作用。
美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐” ，“随风潜入夜，润物细无声” ，使人的心灵得以净化。
这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。
美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。
这是其他教育无法做到的。
第二，有利于促进心理结构的“内化”。
实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。
美育工作计划
美育工作计划一、指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，以美育人，以文化人，培养具有健全人格、高尚审美情趣和创新精神的现代人才。
二、工作目标。
培养学生审美素养，提高学生的观察力、想象力、创造力，培养他们的艺术鉴赏和审美创造能力。
丰富学生校园文化生活，组织开展丰富多彩的校园文化活动，陶冶学生情操，培养他们的综合艺术素养。
营造美育氛围，通过环境布置、校园艺术作品陈列等方式，营造良好的美育氛围，熏陶学生的审美意识。
提升教师美育水平，加强教师美育培训，提升他们的美育理论水平和实践能力，培养一批具有美育素养的优秀教师。
三、工作任务。
1. 课程教学。
开设美育课程，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等。
优化课程内容，结合学生实际，融入美育元素。
采用灵活多样的教学方式，激发学生学习兴趣。
2. 课外活动。
组织学生参加校内外的美育活动，如艺术社团、展览、比赛等。
建设美育实践基地，为学生提供展示和创作的平台。
开展美育志愿服务，让学生服务社会，传播美。
3. 环境建设。
优化校园环境，美化校园环境，营造良好的审美氛围。
引进艺术作品，陈列在教室、走廊、广场等公共区域。
建设校园文化艺术中心，为学生提供艺术交流和创作空间。
4. 师资培训。
开展美育教师培训，提升教师的美育理论修养和实践能力。
组织教师参加美育研讨、观摩活动，丰富他们的美育经验。
建立美育教师梯队，培养具有专业水平和高尚美育素养的教师队伍。
5. 评价机制。
建立学生美育素养评价体系，全面评价学生的审美感知、审美体验、审美创造等能力。
开展美育成果展示活动，为学生提供展示自己才华的平台。
评选美育标兵，表彰在美育工作中做出突出贡献的学生和教师。
四、保障措施。
1.经费保障，将美育工作纳入学校年度预算，确保美育活动正常开展。
2.人力保障，组建美育工作团队，负责美育工作的策划、组织、实施和评价。
3.艺术资源保障，与社会艺术机构、艺术团体建立合作关系，获取艺术资源支持。
美育的任务和功能教学课件
陶冶情性
• 审美欣赏是能够使人超脱，但不是逃避。 • 欣赏美的事物能让人感到安静、愉快，
能洗净人身上的世俗气而获得精神升华， 积淀审美素质。 • 审美活动能使心灵得到荡涤和净化，从 而培养出一种审美的人生态度。 • 美育是一种身心陶冶，是人性的自我品 味和人格的陶塑。
（2）开启智力
美育引导人走向对审美对 象形式及其意味的整体把握 和领悟，培养人对美的感受 力、想象力、理解力。
• 德国哲学家康德在《实践理性批判》 里的话，后来作为他的座右铭，死后 刻在墓碑上：“有两种东西，我对它 们的思考越是深沉和持久，它们在我 心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月 异，不断增长，这就是我头上的星空 和心中的道德定律”。
• （三）文化建构
• 1、文化领悟：领悟审美对象的民族 文化内涵，进行文化建构。比如民族传 统文化教育（和、善、义等），比如后 现代文化教育（解构、建构、生态、主 体间性等）。
• 2、文化认同：文化身份的确认。美 育的理解、情感共鸣，形成共识，达成 认同。认同民族文化价值观念，达到民 族或国家文化安全（文化稳定），避免 后殖民主义。
①艺术与审美教育对科学研究的启发作用，就在于它可以培养人们在 纷纭复杂的现象中把握和领悟隐藏在其中的内在规律性和对人生 的无穷意味；
②美育有助于培养人的丰富的想象力；
③审美情感的非功利性特征，还能使人具有为追求真理而舍小我、存 大我的高尚心灵；
④美育可以为即将进入知识经济时代的社会培养新式的人才。
（3）以美储善：美育在潜移默化之中使人的良知得到积 累和增储，并进而凝聚、积淀为一种自由的道德心理 结构和模式，让人变得更加纯真和善良，“美学是未 来的伦理学”（高尔基语）；
审美理想是审美的最高范型，它渗透于审 美感受中，使主体按照它的样子去选择对象、 感受对象和评价对象。
教资美育任务
教资美育任务
一、弘扬美育文化，加强学生的美育教育。
要充分发挥教师在美育教育中的指导作用，营造健康、美育交流的氛围，使学生树立正确价值观念，形成积极向上的美育态度。
二、引导学生发展全面的美育能力。
要多组织类型多样的文化、体育、艺术等活动，锻炼学生的创新思维能力、社会实践能力以及团队协作能力，培养学生勇于探索、勇于实践、勇于面对复杂情况的能力。
三、倡导全民美育，推动社会文明进步。
加强美育宣传，推动家庭美育，在社会中弘扬文明文化，提升居民的文明素养，促进社会文明进步。
美育基本任务
美育基本任务
美育是教育事业的重要组成部分，其基本任务包括：
1. 提高学生的审美素养
美育的首要任务是培养学生的审美能力和素养，使其能够欣赏和理解艺术作品、文化遗产等，从而提高其人文素养和综合素质。
2. 培养学生的创造力和想象力
美育应该通过艺术教育来培养学生的创造和想象能力，促进其个性的发展和成长，使其具备更多的自我表达和自我实现的能力。
3. 培养学生的艺术技能
美育应该通过专业化的艺术教育来培养学生的艺术技能，使其掌握基本的绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术技巧，从而提高其艺术创作和表演的能力。
4. 培养学生的文化自信和文化认同感
美育应该通过艺术教育来培养学生的文化自信和文化认同感，使其具备更高的文化素养和认同感，从而能够在文化交流和交融中更好地表现自己和理解他人。
5. 推广艺术文化，促进文化传承和创新
美育应该通过艺术教育来推广艺术文化，促进文化传承和创新，推动艺术事业的发展和繁荣，使其成为文化交流和交融的桥梁和纽带。
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简述幼儿美育的任务
简述幼儿美育的任务幼儿美育是帮助孩子培养美好、健康、礼让、努力、勇敢、诚实和克制等优秀品质的一项重要工作。
它不仅是对孩子们的整个成长过程的重要指导，还能保证社会的持续健康发展。
因此，幼儿美育的任务十分重要，本文就来探讨一下幼儿美育的任务。
首先，要激发孩子们发展美好品质的欲望。
一方面，美育者可以通过多种方式向孩子们传授有关美德的知识，如价值观、道德规范等，让孩子们明白什么是美好的，什么是不美好的，让他们有一个积极的生活态度和价值观；另一方面，可以引导孩子们参与体育运动或创新活动等，激发他们的积极性和勇气，学会团结合作，建立正确的价值观，为面对将来挑战赋予信心。
其次，要鼓励孩子们发展健康的行为习惯和思维模式。
首先，要加强孩子们的思维能力，提高他们解决问题的能力。
这可以通过让孩子们参与到各种团体活动之中，包括合唱、书画、剪纸、朗读和讲故事等，让他们更充分地发挥头脑，学会如何合理思考和分析问题。
其次，要通过采用正确的示范方式，引导孩子们养成良好的行为习惯，如节制、自律、守信、礼让等。
最后，要让孩子们了解社会道德规范，培养他们的尊重他人的态度，学习尊重各种文化的态度，让他们拥有一颗包容的心。
再次，要激发孩子们学习的欲望。
要做到这一点，美育者要充分调动孩子们的积极性，不断提出新的挑战，让孩子们不断发现新的领域，获得更多的知识，并在学习中不断实践和成长，培养孩子们勤奋学习的习惯，让他们更加自信，拥有更强的适应能力。
最后，要推动孩子们团结友爱的品质。
通过丰富多彩的活动、小组讨论和情境游戏等，美育者可以发展孩子们团结互爱的品质，让他们学会把利他主义置于个人利益之上，在团结友爱中求得更多的成长。
总之，幼儿美育任务包括激发孩子们发展美好品质的欲望，鼓励孩子们发展健康的行为习惯和思维模式，激发孩子们学习的欲望，以及推动他们团结友爱的品质。
只有在这样的一个环境中，孩子们才能培养出优秀的人格，拥有健康的心态，担负起未来的责任。
美育的任务
第二节美育的任务一、美育的任务为了培养全面和谐发展的人，美育的基本任务就是引导人们树立正确的审美观，帮助人们提高审美能力，培养人们的审美创造力，塑造完美的人格。
具体说来，美育的任务主要包括以下几个方面：（一）树立正确的审美观审美观是人们对美的基本观点与看法，它是世界观、人生观的重要组成部分。
人们对世界真、善、美三个方面的认识，分别构成真理观、伦理观、审美观，这三者既有区别又有联系。
爱因斯坦曾经说过：“照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。
”1与爱因斯坦一样，历史上许多伟人都是因为对于真、善、美的强烈热爱和执著追求，通过不断奋斗终于成就一生事业。
审美观与真理观、伦理观一道，构成了人们对世界、对人生的总的看法。
所谓审美观，是指人们在社会实践活动中，特别是审美实践活动中所形成的关于美、美感、美的创造等问题的基本观点，是从审美角度对客观事物进行判断和评价的审美观念的系统化。
审美观是在审美实践和审美创造中形成的，反过来又对人们的审美实践和审美创造起着指导和制约作用。
审美观主要包括审美理想、审美情趣、审美标准等。
审美情趣又称审美趣味，是以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性，审美情趣来源于人的审美理想，审美情趣又决定着人的审美标准。
正因为审美情趣对人的审美观有如此重要的影响，所以思想家和教育家们都把培养人的健康高尚的审美情趣，作为美育的重要任务之一。
审美观既有社会性又有个体性，既有共同性又有差异性。
一个人的审美观，往往要受到时代、民族、社会、文化的影响，具有某些共同性和社会性的特点；与此同时，又要受到职业、学历、年龄、性格等个体因素的影响，从而具有差异性和个体性的特色。
就拿人体美来说吧，不同时代对人体美就具有不同的审美情趣和审美标准。
例如我国汉代是以瘦为美，汉代美女赵飞燕就是一位身材瘦削的美人。
史书上记载赵飞燕当时可以“掌上舞”，就是讲赵飞燕身轻如燕，可以在一位力士伸出的手掌上跳舞。
小学美育管理制度内容
小学美育管理制度内容一、美育工作的目标和任务美育工作的目标是培养学生的审美情趣和艺术修养，提高其综合素养，促进其全面发展。
具体任务包括：1. 组织学生参加各类美术、音乐、舞蹈、表演等活动，培养其审美能力和艺术表现能力；2. 开设美术、音乐、舞蹈等专业课程，提高学生的艺术水平；3. 注重美育与实际生活的结合，通过各种途径提高学生的艺术鉴赏能力和创造力；4. 加强与家长的沟通，使家长了解学校美育工作的重要性，支持学生参与美育活动。
二、美育工作的组织管理小学美育工作由学校美育领导小组领导，美育工作委员会具体负责具体实施。
美育领导小组由校长、副校长和美育主管老师组成，负责制定美育工作计划和安排具体活动。
美育工作委员会由各年级美育组长、专业教师和美育志愿者组成，负责组织各项活动的实施，并对美育工作效果进行评估。
三、美育课程设置小学美育课程包括美术、音乐、舞蹈等多种形式，学校应根据学生的特点和需求进行合理设置。
美育课程要符合学生的年龄特点和发展需求，培养学生的审美情趣和艺术修养，提高其综合素养。
学校应确保美育课程设置合理，老师专业，教学内容生动有趣。
四、美育教师队伍建设小学美育教师队伍的建设非常重要，学校应加强对美育教师的培训和考核。
美育教师要具备良好的专业素养和教学能力，能够激发学生的学习兴趣，引导他们发挥自己的艺术潜能。
学校应定期组织美育教师进行专业培训，提高他们的教学水平。
五、美育资源建设小学美育资源建设是美育工作的保障，学校应加强对美育资源的投入和管理。
美育资源包括教学设备、教材、书籍、音像资料等，学校应确保这些资源的充足和有效利用。
此外，学校还应积极引进外部资源，与社会各界合作，组织学生参加各类美育活动，扩大学生的艺术视野。
六、美育成果评估小学美育工作的成果评估是对美育工作效果的检验和总结，可以帮助学校更好地改进工作。
学校应建立健全的美育工作评估体系，定期对美育工作进行评估，分析问题，制定改进措施。
美育基础,讲义第四章 美育的任务
第四章美育的任务一、学习目的与要求通过本章的学习，了解美育的任务，明确美育的目标，领会美育在培养人的正确审美观、塑造人的审美心理结构、提高人的审美能力方面所担负的使命，以便在总体上把握美育的方向，为实现美育的任务作出不懈的努力。
二、课程内容与考核要求（一）识记审美观、审美感知力、审美鉴赏力、审美创造力、审美心理结构的特点（二）领会正确的审美观、塑造审美心理结构的意义（三）简单应用提高审美能力的途径（四）综合应用联系实际谈谈提高审美能力的重要性三、考核知识点1．审美观广义的审美观是指：总体美学观，即主体对美、审美、创造美所持的相对稳定的总体观念和指导思想。
审美观是世界观的重要组成部分。
它包括美的生成观、发展观、本质观、创造观，审美的实践观、历史观、政治伦理观、价值观、艺术观等等。
狭义的审美观：是指：审美的观点，包括审美理想、审美趣味、审美标准。
2．美育的任务：就是要满足人们的审美需要，并帮助人们树立正确的审美观。
3．为什么人会有这种独有的审美能力？人的审美能力不是天生的，而是后天产生的，是在社会实践中逐渐形成的。
首先，是在人类对生产工具的创造和使用中产生的。
人类最早的审美体验也首先寓于创造和使用生产工具的经验之中。
后来，随着社会实践的发展、劳动经验的积累，人类的审美意识逐渐从生活中分化出来，从实用中分化出来，具有了相对独立的意义。
这时，这些对象已经不完全是为了满足人们的肉体生存的需要，而是为了满足人们精神需要。
是一种超生物性的需要。
审美的需要是人类的高层次的需要。
综上所述，申美是人类独有的活动，是人类社会实践的产物。
审美需要是人类生活不可缺少的组成部分它使人的本力量的体现。
4．评价审美观的标准。
（正确的审美观）正确的审美观是崇尚和追求一切美好的事物，反对和摒弃一切丑恶的事物，时时处处以审美的眼光来对待一切。
只有树立这种正确的审美观，才能更好地认识美、感受美和创造美，才能按照美的规律改造世界和美化、完善自身。
幼儿美育的意义和任务
幼儿美育的意义和任务一、美、幼儿美育美是客观事物和现象的属性之一。
这种属性具有两个特征:凡是“美”,都可以直接被人们的感官所感知,具有一定的形象;凡是“美”,都能使人愉悦,使人动情。
美的基本形态不外乎自然美、社会美和艺术美。
大自然中有自然美,人类社会中有心灵美、语言美、行为美、环境美,艺术美是自然美和社会美的一种反映。
幼儿美育就是审美教育,也就是指培养幼儿具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。
幼儿园的艺术教育是对幼儿进行审美教育的重要手段之一。
二、幼儿美育的意义(一)幼儿美育是全面发展教育的重要组成部分美育具有德育、智育所不能取代的独立功能,对于培养人的敏锐感受力、丰富的个性的、广泛的知识、高尚的审美情趣和道德情操,以及创造力都具有特殊的功能。
美育有助于造成整个社会的审美化,形成美的社会风气,建立美的人际关系,抵制陈腐的习惯。
美育与德育、智育、体育有密切关系,能促进各育的发展,同时也渗透在各育之中,成为全面发展教育不可分割的一部分。
美育和德育的关系非常密切,前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,对美的欣赏可以使人变得高尚起来。
美能唤起人的善良的情感,如同情心、忠诚、爱、温柔等。
美育和德育又是相互包含的,可以使人形成社会主义思想品德、教人有美丽的心灵、教人有美的语言和行为。
而美育是以美感人,以情动人,这对德育目的的实现具有更大的感染力和诱导力,它可使人在动之以情的状况下,不知不觉地把德育要求,变成了自己的主观愿望。
如在欣赏祖国秀丽山川的时候,爱祖国的情感便会油然而生。
美育是以智育为基础的,感官的发展,智力的发展,知识的丰富,是审美活动的必要条件。
反过来,美育的实施有力地促进着感官的发展和智力的提高。
智育和美育的结合,科学知识教育和艺术教育相结合,抽象思维和形象思维互相渗透,能充分发挥人的大脑两半球的功能,对幼儿来说,尤其能促进其大脑两半球的均衡发展。
同时,美育的实施,还可引起他们对周围现实更广泛的兴趣,不仅有益于1开阔幼儿的眼界,更深刻地认识世界,而且还能提高观察力、丰富想象力,发展创造的才能。
美育的任务教学课件
• （三）文化建构 • 1、文化领悟：领悟审美对象的民族 文化内涵，进行文化建构。比如民族传 统文化教育（和、善、义等），比如后 现代文化教育（解构、建构、生态、主 体间性等）。 • 2、文化认同：文化身份的确认。美 育的理解、情感共鸣，形成共识，达成 认同。认同民族文化价值观念，达到民 族或国家文化安全（文化稳定），避免 后殖民主义。
美育功用
第一，培养某种审美价值取向。个人生活在 社会环境中，通过美育，使个人接收某个社 会关于美和丑、崇高和卑下、悲和喜的概念， 从而形成自觉的审美价值取向。
第二，发展人的审美创造能力。这包括发展 人的审美知觉和审美体验的能力，完善人的 审美趣味，培养人在艺术活动和其他活动中 欣赏美和创造美的能力。
审美教育的基本功能
（一）培养正确的审美观 • 1.培养高尚的审美理想
•
2. 培养健康的审美情趣
（二）培养审美的敏感 （三）培养创造美的能力 • • • 1.审美理想的培养。 2.提高创造美的心理素质。 3.锻炼驾驭形式的能力。
美育的个体功能
1、审美能力培养 把握世界的能力（总体） 感知力、理解力、创造力（具体） 以美启真、以美入善，真善美融合 统一 2、审美理想的建构 美的价值就是审美理想。不同的 美有不同的格：个性、人品，特质模式和行为倾向 的统一体（内在特质与外在行为）。个性品质。 人格的核心是价值观念（人生观、价值观、世 界观）。 • 人格往往体现为文化素质，核心是人文素 质。审美是人文的重要组成内容和方式。 • 健康人格是正能量的正常而健全的人格。 • 人格的最高层次是审美人格：审美的人的本质 作为人格的主导因素，符合人的本质的感性的、 创造性的、超越人的有限性的自由的人格。 • 审美人格的特点：直观性、创造性、超越 性、自由性。 • 审美人格其实是理想人格
艺术教育与美育的关系及其主要任务
艺术教育与美育的关系及其主要任务全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：艺术教育与美育的关系及其主要任务艺术教育和美育一直以来都是教育领域中备受关注的话题。
它们不仅仅是为了培养学生的创造力和审美情趣，更是为了让学生全面发展，塑造良好的人格和道德素养。
艺术教育和美育之间密不可分，二者相辅相成，共同为学生的全面发展贡献力量。
我们来探讨一下艺术教育与美育的关系。
艺术教育是通过课程、活动和实践来培养学生的艺术技能和表现力，让他们能够从艺术作品中感受到美的力量，激发他们的创造力和想象力。
而美育则是通过审美教育和艺术欣赏来培养学生的审美情趣和美感，使他们能够辨别美丑，欣赏艺术作品，培养出高尚的情操和审美情趣。
艺术教育是美育的一种手段，通过教学活动来实现审美教育的目的，让学生在实践中领略美的魅力，从而得到全面的发展和提升。
艺术教育与美育的主要任务是促进学生的情感体验和情感表达。
艺术教育可以通过艺术作品的创作和表现来激发学生的情感体验和情感表达，让他们能够在艺术创作中表达自己的情感和想法，塑造出独特的情感表达方式。
而美育则是通过艺术欣赏和审美教育来提高学生的情感体验和情感表达能力，让他们能够在欣赏艺术作品中感受到美的情感和魅力，表达出自己的独特情感体验和情感表达能力。
艺术教育与美育之间是密不可分的关系，二者相辅相成，共同为学生的全面发展和人格塑造贡献力量。
艺术教育与美育的主要任务包括培养学生的创造力和想象力，提高学生的审美修养和道德情操，促进学生的情感体验和情感表达。
通过艺术教育与美育的有效结合，我们可以为学生创造一个美好的学习环境，让他们在艺术中领略美的魅力，感受到人文的底蕴，培养出全面发展和高尚情操。
希望未来能够更加重视艺术教育与美育的发展，为学生的全面成长和发展创造更多的可能性。
【总字数：936】第二篇示例：艺术教育与美育是息息相关的，二者相辅相成，共同为社会培养具有高水平艺术修养和审美素养的人才。
艺术教育是对学生进行综合性艺术知识和技能培养的教育，而美育则是培养学生的审美情感和美的素养的教育。
幼儿园艺术美育教学任务 幼儿园美育教育
幼儿园艺术美育教学任务随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到关注，艺术美育作为其中的重要组成部分，对幼儿园的教学任务和教学内容有着重要的影响。
在幼儿园艺术美育教学任务中，我们需要重点关注以下几个方面：一、培养幼儿的审美能力1. 通过观察和欣赏优秀的艺术作品，培养幼儿对美的感受和理解能力，引导幼儿喜欢美、欣赏美、创造美。
2. 给幼儿创造良好的艺术环境，让他们在艺术氛围中感受美，培养他们的审美情趣和审美能力。
3. 引导幼儿用心感受身边的美，从而培养他们对艺术的热爱和追求，促进其审美情感的形成和发展。
二、引导幼儿进行艺术创作1. 帮助幼儿了解各种艺术手段和表现形式，如绘画、音乐、舞蹈等，引导他们进行自由的艺术创作。
2. 提供多样化的艺术材料和工具，激发幼儿的创作欲望和创作能力，培养他们的创造性思维和动手能力。
3. 鼓励幼儿进行合作创作，让他们在交流合作中感受彼此的美，培养他们的团队协作精神和创造力。
三、开展艺术教育活动1. 组织丰富多彩的艺术教育活动，如美术展览、音乐会、文学欣赏会等，让幼儿在参与中体验艺术之美。
2. 定期举办艺术节目和演出，让幼儿有机会展示自己的艺术成果，激发他们对艺术的热爱和投入。
3. 创造良好的家园共育环境，鼓励家长和社区的参与，共同关心和支持幼儿的艺术教育，为幼儿的艺术学习提供更多的资源和机会。
四、学校教师的专业发展1. 加强教师的专业培训，提高其艺术教育水平和专业素养，让他们更好地承担起幼儿艺术美育教学任务。
2. 组织教师进行艺术教育教学经验和成果的交流共享，推动教师在艺术美育教学理念和方法上的不断创新和提高。
3. 建立健全的艺术美育教学评价体系，为教师的成长和发展提供有效的评价和反馈，激励他们不断提升教学水平和教学效果。
在幼儿园的艺术美育教学中，以上任务是我们需要重点关注和努力实现的。
只有通过不断地努力和探索，我们才能更好地为幼儿的艺术教育提供更多的可能性和机会，让他们在艺术的世界里健康成长，享受生活和学习的快乐。
艺术教育与美育的关系及其主要任务-概述说明以及解释
艺术教育与美育的关系及其主要任务-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容如下：艺术教育与美育是当今教育领域中备受关注的两个重要概念。
艺术教育旨在通过培养学生的艺术技能和创造力，提供丰富多样的艺术体验，帮助学生培养审美能力和艺术修养。
而美育则更加强调的是通过艺术教育的方式来培养学生的美感和审美情操，通过感知和欣赏美的事物来提高个体的综合素质。
在现代社会中，艺术教育与美育已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
随着科技的发展和社会的进步，人们的审美需求日益增长，对美的追求也变得越来越重要。
艺术教育与美育的关系密不可分，它们相辅相成，共同促进了个体的全面发展和美的意识的提升。
本文旨在探讨艺术教育与美育的关系以及它们各自的主要任务。
首先，我们将阐述艺术教育与美育的定义和概念，明确它们的内涵和特点。
随后，我们将深入探讨艺术教育与美育的关系，探讨它们在教育过程中的相互渗透和互补作用。
最后，我们将重点关注艺术教育与美育的主要任务，并探讨它们对社会和个人的重要性。
通过对这些内容的分析和讨论，我们可以更好地理解艺术教育与美育的价值和作用，为今后的教育实践提供借鉴和思考的方向。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以按照以下方式进行编写：1.2 文章结构本文将按照以下结构进行讨论：1. 艺术教育与美育的定义和概念- 在这一部分，将介绍艺术教育和美育的定义和概念，从宏观的角度来解释这两个概念的内涵和关系，并对其研究领域和对象进行界定。
2. 艺术教育与美育的关系- 这一部分将探讨艺术教育与美育之间的关系。
首先，会讨论艺术教育和美育在目标和内容方面的联系，以及两者的相互作用与补充。
接着，会探究艺术教育与美育在方法和手段上的关联，介绍不同教育层次和形式下的美育实践，并列举相关的案例来说明两者之间的相互关系。
3. 艺术教育与美育的主要任务- 这一部分将重点讨论艺术教育与美育的主要任务。
在这里，会介绍艺术教育和美育在培养学生的审美能力、创造力和综合素养方面的重要作用。
美育工作计划
美育工作计划
一、目标和任务。
1. 制定并实施全面的美育教育计划，提高学生的审美能力和艺术修养。
2. 在校园中营造艺术氛围，丰富学生的课余生活，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
3. 加强师资队伍建设，提高教师的美育教育水平，推动学校美育工作的深入开展。
二、具体措施。
1. 设立美育课程，包括音乐、美术、舞蹈等，为学生提供多样化的艺术学习机会。
2. 组织艺术节、展览、比赛等活动，展示学生的艺术成果，激励学生的创作热情。
3. 邀请专业艺术家和教育家来校指导，举办讲座和工作坊，提高师生的美育水平。
4. 加强校园环境的美化工作，美育融入校园建设，提升学校的文化底蕴和艺术氛围。
5. 建立美育档案，记录学生的艺术成长轨迹，定期评估美育工作的效果，不断完善工作计划。
三、时间安排。
1. 第一学期，制定美育教育计划，开展师资培训，筹备艺术节和展览活动。
2. 第二学期，实施美育课程，举办艺术节和展览活动，邀请专业人士来校指导。
3. 第三学期，总结评估美育工作，完善美育档案，为下一学年的美育工作做准备。
四、预期效果。
1. 学生的艺术素养得到提升，审美能力和创造力得到锻炼和发展。
2. 学校的艺术氛围得到加强，师生的艺术情感得到滋养和激发。
3. 教师的美育教育水平得到提高，美育工作得到持续深入开展。
4. 学校的美育工作得到社会的认可和赞扬，为学校的综合实力
增添新的亮点。
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人的审美活动是由感知、想象、情感和理解等几个 心理要素和谐动态地组合而产生审美经验，形成审 美观念、趣味与理想，发展审美创造力的。审美感 知是审美过程的起点，感性直观是人的审美活动和儿 童审美心理的重要特点。 (二)通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，发展审 美 判断力 学生在审美感知的基础上产生的审美兴趣和情绪体验， 就是对审美对象形象性、情感的鉴别和评价，也是一 种审美判断。 （三）通过审美创造活动，发展创造美的能力 儿童审美的鉴赏和创造力的发展是以生活、学习、劳 动和艺术鉴赏活动为基础的。他们从那些活动中感知 到美，又通过联想和想象创造出新的形象来
美育
一、美育的概念 1、概念 2、作用 3、社会价值 二、实施 1、美育的任务和内容 2、美育的途径和要求
第三节 美育的任务及内容
一、美育的任务 学校美育的基本任务是：帮助学生树立正确的审美观 点、提高审美能力，培养审美情趣，在掌握有关美的 知识的基础上发展表现美和创造美的能力。具体来讲， 主要包括以下几个方面。 （一）帮助学生树立正确的审美观点提高审美能力。 （二）培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱 和追求。 （三）发展学生表现美和创造美的能力。
（三）艺术教育
艺术教育是美育最重要和最主要的内容和手段 1、表演艺术教育 所谓表演是指通过人的演奏、演唱及动作来表现作品的艺术， 主要指音乐和舞蹈。 2、造型艺术教育 广义的造型艺术:所有塑造二维或三维空间的静态视觉形象的 艺术，因而又称“空间艺术”或“视觉艺术”。 狭义的造型艺术:主要指绘画和雕塑 3、语言艺术教育 语言艺术教育又称文学、是以语言为物质媒介来塑造形象、 表达情感的艺术形式 4、综合艺术教育 在艺术分类中、戏剧和电影、电视都因其表现形式的多样性 而被称为美和审美意识、审美能力形成和 发展的规律进行教育所必须遵循的基本要求和准则 （一）形象原则 对学生进行美育教育应当运用现实的或艺术的美的 形象、使学生直接感知到美的和谐、对称、节奏等 形式，收到美的熏陶，养成高尚的情操 （二）情感的原则 对学生进行美育要引导他们深入到现实的和艺术的 美的意境中去，激起情感上的共鸣，达到入迷的状 态，使美融化于心灵。情感性是审美心理的重要特 征。 （三）活动原则 对学生进行美育教育应该通过审美活动，贯彻以活 动教育为主的方式，让学生去感受美、鉴赏美、受 到审美的熏陶。这是审美教育区别于学校其他方面 教育的主要标志
理想（ideal）一词源于古希腊文(iden)，原意为： “观看”和“外观” 现代的理想概念指的是对未来奋斗目标的预见和 设想。理想作为一种可能性与现实性相对应。对 人的理想有不同的分类方式，可以有社会理想个 人理想之分；个人理想又可分为道德理想、人生 理想、爱情理想、职业理想等 1、理想的审美特性 理想具有两大特性：形象性和情感性 2、理想教育及其功能 理想教育主要包括社会理想教育、人生理想教育、 道德理想教育、爱情理想教育。
1、形式美及其教育功能 形式美的来源于两个方面：一方面来源于形、 音、色等自然属性与人的感觉之间同构对 应关系；另一方面来源于音、形、色组合 规律性。一般来说，与事物的自然属性相 关的形式美实际上包括人的生理、心理和 文化三个层面的感受。 ●从生理层面看 ●从心理层面看 ●从文化层面看 （二）理想教育
（四）差异性原则
（五）创造性的原则 对学生进行美育应当引导美，学生创造性地 感知各种形式的神韵和规律，启发他们按美的 规律来创造，并塑造和美化自身 三、美育途径和方法 （一）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行 美育 （二）通过大自然进行美育 （三）通过日常生活进行美育
二、美育的内容
对学生实施美育，既可以通过德育、智育、体育，运 用其中相应的内容进行，也可以独立地对学生的美感 或表现美、创造美的能力作专门的培养，但从体现美 的本质角度看，学校美育内容主要包括三个方面：形 式教育、理想教育和艺术教育。
（一）形式教育 从美学的意义上看，形式教育包括两个方面：形式美和美的 形式。 形式美是指事物自然属性及其组合规律的美，美的形式是指 审美对象的外部美的表现形式和内部美的结构方式。形式美可 以作为独立的审美客体，具有相对的对立性美的形式则与美的 内容紧密相连，难以分割。
第四节 美育的实施
美育的实施要涉及下述内容：美育过程、美育原则、美育 途径与方法。 一、美育过程 美育是通过各种形态的美的审美活动进行的，美育 过程是教师依据人的审美心理规律，引导学生通过审美 活动，形成和发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的过 程：是运用人类的审美经验和美的规律，影响学生的感 官和心理，培养审美意识、发展审美能力的过程。 （一）通过审美感知、形成审美感受，为鉴赏美奠定基础 审美感知是人对于能够引起心理愉悦的事物的完整形象 的反映。