学前儿童美术教育的目的和任务(PPT)
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《学前儿童美术教育》ppt课件
环境创设与资源整合在美术
05
教育中的应用
环境创设原则及实践案例分享
安全性原则
确保环境创设中使用的材料安全无毒 ，避免尖锐物品和易碎品，保障儿童
在活动中的安全。
参与性原则
鼓励儿童参与环境创设的过程，培养 他们的动手能力和创造力，增强他们
的自信心和成就感。
适宜性原则
根据儿童的年龄特点和认知水平，创 设适宜的环境，提供丰富多样的视觉 刺激和创作材料。
表达与表现
儿童运用美术语言（线条 、色彩、形状等）将内心 感受和思想表现出来。
不同年龄段儿童美术心理特征
涂鸦期（1.5-3.5岁）
象征期（3.5-5岁）
儿童喜欢随意涂鸦，通过涂鸦来表达自己 的情感和想法。
儿童开始尝试用图形符号来代表事物，表 现出一定的象征性。
图示期（5-7岁）
写实期（7岁以后）
儿童能够用较为准确的图形来表现事物， 开始注意画面的构图和色彩搭配。
国内外研究现状及趋势
01 02
国内研究现状
近年来，我国学前儿童美术教育发展迅速，教育理念不断更新，教学方 法和手段日益丰富。同时，也存在教育资源不均衡、教师专业素质有待 提高等问题。
国外研究现状
国外学前儿童美术教育注重儿童的自由表达和创造力培养，强调艺术教 育与其他学科的融合，鼓励儿童通过艺术手段表达个人情感和思想。
THANKS
感谢观看
02 前运算阶段（2-7岁）
儿童开始运用象征性符号进行思维，具有表象思 维能力，但缺乏逻辑思维能力。
03 具体运算阶段（7-11岁）
儿童逐渐发展出逻辑思维能力，但仍需要具体事 物的支持。
美术创作心理过程分析
01
02
03
04 学前儿童美术教育的目的、任务、指导原则
第二章 学前儿童美术教育的 目的、任务和指导原则
首都师范大学初等教育学院 刘璐
第一节
学前儿童美术教育的目的和任务
一、关于学前儿童美术教育目的的几种理论
美术教育的目的，古今中外论述很多。20世纪以来， 西方儿童美术教育界逐渐形成两大理论派别——工具论与 本质论。
1、工具论
代表人物：里德、罗恩菲尔德。 观点：学前儿童美术教育的目的在于促进儿童个性的健全 发展，美术教育应顺应幼儿的发展，并注重过程。
二、学前儿童美术教育及目的
教育就是培养人的活动。对0-6岁的儿童所实施的有目
的、有计划的影响活动，就是学前儿童教育。 教育包含了不同的育人内容、途径，它可以各种内容领
域的教育来实现，例如：科学教育、艺术教育、语言教
育、健康教育等。 学前儿童美术教育是其中一个分支，是借助美术这一学 科来实现培养目的的。
二、学前儿童美术教育及目的
2、从学前儿童教育需要出发，以美术为平台、手段， 促进学前儿童健康和谐发展的活动。 案例： 为了让小朋友学会盖被子，老师设计了”我给娃娃盖被 子“的主题美术活动。活动的开始是老师利用毛绒玩具 小鸭子引出的——小鸭子这几天没到幼儿园来，是因为 没有盖好被子着凉、发烧了，为了早日来幼儿园，想让 小朋友教它怎么盖被子。老师想知道我们班所有的小朋 友是不是都会自己盖被子，但是没有那么多的玩具，怎 么办？引导孩子们想办法。孩子们想出自己画娃娃，剪 下来，并用小手绢当被子给小娃娃盖上。
二、学前儿童美术教育的指导原则
（二）突出游戏因素和生活因素的地位 没有生活和游戏因素的美术活动，不能称为真正的 学前儿童美术活动。 单纯依靠美术技巧的训练是不能完成审美教育任务 的，况且，生活和游戏也蕴藏着审美教育的因素，把 生活与游戏融入到美术活动中，美术教育活动的效果 会更好。
首都师范大学初等教育学院 刘璐
第一节
学前儿童美术教育的目的和任务
一、关于学前儿童美术教育目的的几种理论
美术教育的目的，古今中外论述很多。20世纪以来， 西方儿童美术教育界逐渐形成两大理论派别——工具论与 本质论。
1、工具论
代表人物：里德、罗恩菲尔德。 观点：学前儿童美术教育的目的在于促进儿童个性的健全 发展，美术教育应顺应幼儿的发展，并注重过程。
二、学前儿童美术教育及目的
教育就是培养人的活动。对0-6岁的儿童所实施的有目
的、有计划的影响活动，就是学前儿童教育。 教育包含了不同的育人内容、途径，它可以各种内容领
域的教育来实现，例如：科学教育、艺术教育、语言教
育、健康教育等。 学前儿童美术教育是其中一个分支，是借助美术这一学 科来实现培养目的的。
二、学前儿童美术教育及目的
2、从学前儿童教育需要出发，以美术为平台、手段， 促进学前儿童健康和谐发展的活动。 案例： 为了让小朋友学会盖被子，老师设计了”我给娃娃盖被 子“的主题美术活动。活动的开始是老师利用毛绒玩具 小鸭子引出的——小鸭子这几天没到幼儿园来，是因为 没有盖好被子着凉、发烧了，为了早日来幼儿园，想让 小朋友教它怎么盖被子。老师想知道我们班所有的小朋 友是不是都会自己盖被子，但是没有那么多的玩具，怎 么办？引导孩子们想办法。孩子们想出自己画娃娃，剪 下来，并用小手绢当被子给小娃娃盖上。
二、学前儿童美术教育的指导原则
（二）突出游戏因素和生活因素的地位 没有生活和游戏因素的美术活动，不能称为真正的 学前儿童美术活动。 单纯依靠美术技巧的训练是不能完成审美教育任务 的，况且，生活和游戏也蕴藏着审美教育的因素，把 生活与游戏融入到美术活动中，美术教育活动的效果 会更好。
学前儿童美术教育ppt课件126p
02 学前儿童美术教育的重要 性
培养创造力
提供创造的机会
在美术教育活动中，教师应为学前儿童提供多种创作材料和 工具，鼓励他们自由发挥，不限制他们的创作思路。
鼓励尝试与创新
教师应鼓励学前儿童尝试不同的创作方法和技巧，引导他们 探索不同的艺术风格和表现形式，激发他们的创造力。
促进智力发展
培养观察力
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
作品展示
将儿童的优秀作品进行展 示，让家长和其他儿童欣 赏，提高儿童的自信心和 成就感。
比较评价
将儿童的作品与其他同龄 儿童的作品进行比较，找 出优势和不足，为下一步 教学提供参考。
反馈与调整
调整教学计划
根据评价结果，对教学计 划进行调整，以满足儿童 的学习需求和发展特点。
个性化指导
针对不同儿童的个性特点 和学习需求，制定个性化 的教学方案，提高教学效 果。
04 学前儿童美术教育的教学 方法
引导发现法
总结词
通过引导学前儿童观察、思考和发现，培养其美术创造力和想象力。
详细描述
教师通过引导学前儿童观察周围环境和事物，启发他们思考和想象，鼓励他们自由表达自己的想法和感受。这种 方法有助于培养儿童的观察力、思考力和创造力，促进其全面发展。
情境创设法
总结词
能和审美水平。
作品分析
对儿童完成的美术作品进行深入分 析，包括主题、构图、色彩运用等 方面，以了解其创作思路和技巧。
及时反馈
在儿童创作过程中，给予及时的反 馈和指导，帮助他们发现问题并改 进。
结果评价
01
02
03
目标达成度评估
根据学前儿童美术教育的 目标，如提高审美能力、 培养创造力等，对儿童的 学习成果进行评价。
学前儿童美术教育ppt课件126p
01
活动目标
通过了解传统文化，培养儿童的文化底蕴和艺术修养。
02
活动内容
组织儿童学习书法、剪纸等传统艺术，引导儿童用画笔表现自己对传统
文化的理解和传承。
03
活动效果
儿童在绘画过程中表现出对传统文化的热爱和尊重，作品充满浓厚的文
化气息和艺术韵味，同时提高了儿童的审美能力和创造力。
谢谢您的聆听
THANKS
活动目标
通过了解节日文化，培养儿童的民族认同感和文化自信心。
活动内容
以春节、中秋节等传统节日为例，组织儿童学习节日的起源、习俗 和象征意义，引导儿童用画笔表现节日的喜庆和祥和。
活动效果
儿童在绘画过程中加深了对节日文化的理解和认同，作品充满浓厚 的节日氛围，同时提高了儿童的想象力和创造力。
案例三：以环保为主题的美术教育
练习法
绘画练习
提供绘画材料和纸张，让儿童进 行自由创作或命题创作，锻炼绘
画技能。
手工制作练习
引导儿童使用各种材料和工具进行 手工制作，如剪集体创作、美术展览、艺术表演等 ，提高儿童的综合艺术素养。
欣赏法
艺术作品欣赏
让儿童欣赏各种类型的艺 术作品，如油画、国画、 雕塑等，了解不同艺术流 派和风格。
02 通过美术教育，学前儿童可以学
会运用各种材料和工具进行创作
，发展其想象力和创造力。
提高手眼协调能力
美术教育中的绘画、手工等活动
有助于提高学前儿童的手眼协调
03
能力。
培养耐心和专注力
04 美术教育需要学前儿童花费较长
时间进行创作，有助于培养其耐
心和专注力。
02
学前儿童美术教育的基本理论
儿童美术发展阶段
学前儿童艺术教育与活动指导课件 6第六章美术与学前儿童美术教育
我设计的花裙子（6岁） 果蔬手工《螃蟹》
《捕鱼》卡塔尔小朋友
《捕鱼》临摹教师范画后的作品
主题活动“美丽的叶子”
第三节 学前儿童美术教育的指导思想和基本原则
二二、 学前儿童美术教育的基本原则
低控制原则
低控性原则即为幼儿的创作提供宽松的心 理环境，教师应该尽量少干预，让幼儿自 由充分地体验和表达。
发展适宜 性原则
一是教育的内容和要求要符合幼儿的年龄水平， 二是教育要促进幼儿的发展， 三是教师既要关注所有幼儿的全面发展，
第一节 认识美术
一、 什么是美术
“美术”一词源于古罗 马的拉丁文“art”， 是人类用于获得想象形 式、美化环境的基本方 法。
二、 美术的起源
关于美术的起源问题 一直被学术界称为“斯 芬克斯之谜”，这主要 是因为人们对人类早期 的历史和美术方面的资 料所知甚少。
第一节 认识美术
三、 美术的特征
美术是人类创造的一种精神产品，它有别于听觉艺术的音乐、语言 艺术的文学，是具有造型性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺 术。
（三） 学前儿童美术教育目标制定应注意的问题
1. 目标的系统性和完整性 2. 目标的制定要有适宜性 3. 具体教育活动的目标要具有可操作性 4. 目标制定的角度要一致
第五节 学前儿童美术教育内容5 整合性原则
2 兴趣性原则 4 适宜性原则 6 系统化原则
第五节 学前儿童美术教育内容选择的原则
第六章 美术与学前儿童美术教育
本章资源
学习目标
1. 解释学前儿童美术的特征与含义，熟悉相关理论，初步树立科 学的学前儿童美术教育观。 2. 掌握学前儿童美术教育的目标、内容、途径与原则、方法，并 能结合实际进行分析和反思。 3. 能初步运用所学的原理评价具体的学前儿童美术教育实践，并 提出自己的感受与建议。
专题二、三 学前儿童美术教育目标与内容(课堂PPT)
的完善。
13
（三）学前儿童美术教育年龄阶段目标及其分析
• 3~4岁（小班）儿童美术教育目标 • 4~5岁（中班）儿童美术教育目标 • 5~6岁（大班）儿童美术教育目标
思 考：
三个年龄段的美术教 育目标会有什么不 同？？
14
3~4岁（小班）儿童美术教育目标
15
3~4岁（小班）儿童美术教育目标
绘画教学目标：
学前儿童美术教育目标与内容1Biblioteka 学前儿童美术教育目标2
主要内容:
• 一、制定学前儿童美术教育目标的依据 • 二、学前儿童美术教育目标的结构及分析 • 三、学前儿童美术教育活动目标的表述
3
一、制定学前儿童美术教育目标的依据
• （一）学前儿童美术发展的规律 • （二）学前儿童美术学科本身的特点 • （三）社会发展对学前儿童美术教育的要求
• 引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色，并选用多 种颜色作画；
• 学会区分并尝试画出主题色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣； • 引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些。
16
3~4岁（小班）儿童美术教育目标
手工教学目标：
• 引导儿童参与手工活动，体验手工活动的快乐，培养 他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材 料，培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动习惯；
• 引导儿童体验绘画活动的乐趣，培养他们对绘画活动 的兴趣；
• 引导儿童初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方 法，帮助他们形成良好绘画习惯。
10
2.手工目标及其分析
• 引导儿童初步学习手工制作的基本规律，并学习大胆 地运用这些规律创造性地塑造和制作多种平面和立体 的手工作品，用以美化周围环境和进行游戏活动；
13
（三）学前儿童美术教育年龄阶段目标及其分析
• 3~4岁（小班）儿童美术教育目标 • 4~5岁（中班）儿童美术教育目标 • 5~6岁（大班）儿童美术教育目标
思 考：
三个年龄段的美术教 育目标会有什么不 同？？
14
3~4岁（小班）儿童美术教育目标
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3~4岁（小班）儿童美术教育目标
绘画教学目标：
学前儿童美术教育目标与内容1Biblioteka 学前儿童美术教育目标2
主要内容:
• 一、制定学前儿童美术教育目标的依据 • 二、学前儿童美术教育目标的结构及分析 • 三、学前儿童美术教育活动目标的表述
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一、制定学前儿童美术教育目标的依据
• （一）学前儿童美术发展的规律 • （二）学前儿童美术学科本身的特点 • （三）社会发展对学前儿童美术教育的要求
• 引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色，并选用多 种颜色作画；
• 学会区分并尝试画出主题色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣； • 引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些。
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3~4岁（小班）儿童美术教育目标
手工教学目标：
• 引导儿童参与手工活动，体验手工活动的快乐，培养 他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材 料，培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动习惯；
• 引导儿童体验绘画活动的乐趣，培养他们对绘画活动 的兴趣；
• 引导儿童初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方 法，帮助他们形成良好绘画习惯。
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2.手工目标及其分析
• 引导儿童初步学习手工制作的基本规律，并学习大胆 地运用这些规律创造性地塑造和制作多种平面和立体 的手工作品，用以美化周围环境和进行游戏活动；
幼儿园学前儿童美术教育活动的原理与设计PPT课件
1、范例应具备的条件：
（1）能反映事物的基本特征，色彩鲜明、线条简练、造 型准确、形象美观、大小适当；
（2）具有一定的艺术水平，富有美感，能激发幼儿的兴 趣；
（3）符合幼儿的年龄特点，内容及表现方法易于幼儿理 解，难易程度适中；
（4）范例要多样化，具有一定的数量，能从不同角度反 映事物的面貌，以开阔幼儿的思路。
二、按题材内容和形式划分 所开展的绘画活动
（一）按题材内容和形式划分
绘画
命题画 意愿画
物体画 情节画
装饰画
二、按题材内容和形式划分 所开展的绘画活动
（一）命题画（又称主题画）
由教师确定集体绘画的主题与要求，幼儿按照绘画的主题 与要求作画。
命题画是幼儿园绘画活动的重要形式，其作用在于：学习 绘画基本造型、设色（选色、涂色、配色）。
如何命题？
结合现实命题，生活中的所见、所闻、熟悉、有经验并有 兴趣的，给幼儿留下深刻印象并利于创造的题材。 如：妈妈辛苦了，小兔乖乖，我的布娃娃，我的家，动物 园，我爱幼儿园，春天来了，秋天，快乐的节日…… 另外，命题绘画中，完成基本命题后，应鼓励幼儿联系主 题进行有趣的想象与创作。
想家了 大海里的世界 花的世界 小鸟城市 动物狂欢节 小动物开会 水果丰收 我的小屋 海底世界 恐龙家族 我喜欢的小动物 森林聚会 大树和小鸟 高楼和大厦 好邻居 可爱的小动物 小鸟乐园 树
2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表 现自己的情感和体验
3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现 活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》列出了幼儿园艺术教 育的内容和要求 （教材P19）
其他常见的目标取向
1、行为目标 以行为的方式来陈述美术教育活动的目标。
（1） 代表人物：泰勒——课程论 （2）主要理论：
学前儿童美术教育的目的和任务(PPT)
鼓励孩子尝试不同的手工制作方式和 材料，激发他们的创新思维和实践能 力。
教授制作技巧
教授孩子制作技巧和方法，引导他们 独立完成手工作品，提高他们的动手 能力和创造力。
04
学前儿童美术教育的方法和策略
创造良好的教育环境
提供一个安全、舒适、有启发性的学习环境
确保学前儿童在美术教育过程中能够安心地创作，同时激发他们的想象力和创造 力。
对未来教育的展望和建议
加强个性化教育
随着社会的发展和教育的改革，个性化教育 越来越受到重视。在学前儿童美术教育中， 应根据每个孩子的特点和兴趣，制定个性化
的教育方案，充分挖掘孩子的潜力。
注重培养创新思维
美术教育不应仅局限于艺术领域，而应与其 他学科进行融合。通过将美术教育与数学、 科学、文学等领域相结合，促进孩子综合素
营造积极的艺术氛围
通过展示优秀的艺术作品、组织艺术展览或分享艺术家的故事，培养学前儿童对 艺术的兴趣和热爱。
选择适合的美术材料和工具
根据年龄和技能选择合适的绘画材料
如水彩、油画棒、马克笔等，确保学前儿童能够容易掌握并发挥创造力。
提供多种绘画工具
让学前儿童尝试不同的绘画工具，如毛笔、手指、海绵等，以丰富他们的创作方式和表达力。
鼓励自由创作和表达
鼓励学前儿童自由发挥
不要限制他们的想象力，让他们按照自己的想法和感受创作，培养他们的独立 思考和创造力。
鼓励表达个人情感和想法
通过绘画、手工或其他美术形式，让学前儿童表达自己的内心世界，提高他们 的情感表达和沟通能力。
提供多元化的教育活动和体验
组织参观艺术博物馆或画廊
让学前儿童接触各种艺术风格和流派，拓宽他们的艺术视野。
学前儿童美术教育的目的 和任务
幼儿园学前儿童美术教育的目的任务指导原则课件
这是幼儿园学前儿童美术教育的目的任务指导原则课件下载，主要包含学前儿童美术教育的研究对象，学前儿童美术教育的指导原则等。
学前儿童美术教育的目的任务和指导原则第一节学前儿童美术教育的目的和任务工具论——里德里德对艺术在教育中的地位看得很高，把艺术看成是适应社会的人的个性的自我定位最有效的手段。
他认为人类的不幸主要溯源于个人自发创造力受到压制，人格自然的生长受到阻挠。
教育唯有运用艺术，才能摆脱这种状况，达到自我实现。
这就是说，艺术教育的目标是促使儿童自发创造力与人格自然地成长。
罗恩菲尔德把儿童的创作看作是他们感情、智慧、生理、知觉、社会性、美感及创造性的反映。
从儿童的作品中，可以窥见他们在这些方面的成长情况。
罗恩菲尔德强调创作过程，忽视创作结果，明确指出“对儿童影响最大的是制作过程而非完成品。
”工具论理论基础：卢梭的自然主义教育思想和杜威的进步主义教育思想杜威曾经指出，“儿童是起点、是中心、而且是目的。
儿童的发展和儿童的成长，就是理想教育之所在。
对于儿童的生长来说，一切科目知识都只处于从属地位，它们是工具，它们所以服务于生长的各种要素，不是知识和传闻的知识，而是儿童的自我实现。
”特点：强调美术教育的教育价值，将美术教育视为对儿童实施教育的手段，美术教育应与其它的教育手段和途径相辅相成，以达成教育的一般目的。
本质论观点：美术教学应具有学科性、顺序性，主张系统化的课程设计与指导方法，并且以学科的标准来评量儿童的学习成果。
代表人物：艾斯纳和古力理论基础：布鲁纳的结构主义教育理论特点：强调学科为中心，倡导以学科为基础的美术教育；主张实现美术学科自身的价值，即强调美术教育本质性价值。
本质论——艾斯纳艾斯纳强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献；美术能力不是自然发展的结果，而是学习和教育的结果。
美术教学的领域应包括三方面：美术创作、美术批评和美术史。
要有系统化的连续性课程设计。
可以“培养出有教养的人，具有美术和制作方面的知识，而且能对美术品和其他物体中的美有所反应。