学前儿童美术教育PPT
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学前教育专业美术培训PPT(精修版)3
儿童美术教育的原则
介绍儿童美术教育的原则，如个性化 、多元化、循序渐进等，为教育实践 提供指导。
2024/1/25
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创造性思维培养策略
创造性思维的概念与特点
阐述创造性思维的概念及特点，帮助教育者理解创造性思维在儿童美术教育中 的重要性。
创造性思维培养方法
探讨如何在儿童美术教育中培养创造性思维，如鼓励儿童自由创作、提供多样 化的材料和工具、引导儿童进行反思和评价等。
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未来发展趋势预测及建议
发展趋势
随着科技的进步和教育的改革，未来的美术教育将更加注重跨学科融合、个性化教学和多元化评价。
建议措施
加强美术教育与其他学科的交叉融合，探索新的教学模式和方法；注重培养儿童的创造力和批判性思 维，鼓励他们自由表达和创作；建立完善的评价体系，关注每个儿童的成长和进步。
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拓展课程：手工制作、创意绘画等实践活动
手工制作
学习纸艺、布艺、泥塑等多种手 工制作技巧，培养动手能力和创
造力。
创意绘画
鼓励自由创作，探索多种绘画材料 和技法，培养创新思维和想象力。
综合材料运用
学习综合运用各种材料进行创作， 如综合材料拼贴、综合材料绘画等 。
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实践课程：幼儿园环境创设案例分析
色彩搭配与审美能力提升
色彩搭配的基本原则：协调、对比、 统一等
审美能力的重要性：提高艺术素养和 创造力
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常见色彩搭配类型：相似色搭配、互 补色搭配等
如何提升审美能力：多看优秀的艺术 作品、学习艺术史和艺术评论等
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02
儿童美术教育理论
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《学前儿童美术教育》ppt课件
环境创设与资源整合在美术
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教育中的应用
环境创设原则及实践案例分享
安全性原则
确保环境创设中使用的材料安全无毒 ，避免尖锐物品和易碎品，保障儿童
在活动中的安全。
参与性原则
鼓励儿童参与环境创设的过程，培养 他们的动手能力和创造力，增强他们
的自信心和成就感。
适宜性原则
根据儿童的年龄特点和认知水平，创 设适宜的环境，提供丰富多样的视觉 刺激和创作材料。
表达与表现
儿童运用美术语言（线条 、色彩、形状等）将内心 感受和思想表现出来。
不同年龄段儿童美术心理特征
涂鸦期（1.5-3.5岁）
象征期（3.5-5岁）
儿童喜欢随意涂鸦，通过涂鸦来表达自己 的情感和想法。
儿童开始尝试用图形符号来代表事物，表 现出一定的象征性。
图示期（5-7岁）
写实期（7岁以后）
儿童能够用较为准确的图形来表现事物， 开始注意画面的构图和色彩搭配。
国内外研究现状及趋势
01 02
国内研究现状
近年来，我国学前儿童美术教育发展迅速，教育理念不断更新，教学方 法和手段日益丰富。同时，也存在教育资源不均衡、教师专业素质有待 提高等问题。
国外研究现状
国外学前儿童美术教育注重儿童的自由表达和创造力培养，强调艺术教 育与其他学科的融合，鼓励儿童通过艺术手段表达个人情感和思想。
THANKS
感谢观看
02 前运算阶段（2-7岁）
儿童开始运用象征性符号进行思维，具有表象思 维能力，但缺乏逻辑思维能力。
03 具体运算阶段（7-11岁）
儿童逐渐发展出逻辑思维能力，但仍需要具体事 物的支持。
美术创作心理过程分析
01
02
03
幼儿园美术教育 ppt课件
三、学前儿童的美术作品 1、是具有艺术性的作品 2、有其独特的视觉样式和审美效果 启示：我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性 的基础上，进一步帮助、推进和促进儿童美术能力 的发展。
四、幼儿园美术活动的类型
▐ 绘画活动 ▐ 手工活动 ▐ 美术欣赏活动
五、学前儿童美术能力的发展
（一） 学前儿童绘画能力的发展 1、涂鸦期（1.5岁—3.5岁）
三、活动性原则——在具体的实践中发展艺术素养 ▐ 依据：美术教育的要求 ▐ 具体要求： 1、为全体幼儿提供进行美术活动的机会 2、让美术教育和其他领域互相渗透
四、愉悦性原则——充满快乐的过程 ▐ 依据：心理学要求 ▐ 具体要求： 1、提供丰富有效的材料帮助幼儿获得成就感 2、采用生动形象的游戏化语言
这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备
1、主观的审美感知阶段（约2-7岁） （1）关注作品内容多于形式 欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品 内容的把握是浅表的。
（2）初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图
的感知；对情感表现性的感知。
蒙特芳丹的回忆 柯罗
启示： 1、多手段激发创作热情 2、提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围
和主题 3、提供多种绘画工具材料让幼儿选择
4、幼儿绘画中独特的表现形式
夸张
透明画
独
拟
特
的
人
空 间
表
现
（二）学前儿童手工能力的发展
1、玩耍阶段（2-4岁） 启示： （1）态度上鼓励； （2）提供必要的时间、空间、材料和工具 （3）教给幼儿正确使用工具的方法
同伴作品 （7）周围环境、自然景观的美等
（二）各年龄班美术欣赏活动内容的选择
学前儿童美术教育ppt课件126p
01
活动目标
通过了解传统文化，培养儿童的文化底蕴和艺术修养。
02
活动内容
组织儿童学习书法、剪纸等传统艺术，引导儿童用画笔表现自己对传统
文化的理解和传承。
03
活动效果
儿童在绘画过程中表现出对传统文化的热爱和尊重，作品充满浓厚的文
化气息和艺术韵味，同时提高了儿童的审美能力和创造力。
谢谢您的聆听
THANKS
活动目标
通过了解节日文化，培养儿童的民族认同感和文化自信心。
活动内容
以春节、中秋节等传统节日为例，组织儿童学习节日的起源、习俗 和象征意义，引导儿童用画笔表现节日的喜庆和祥和。
活动效果
儿童在绘画过程中加深了对节日文化的理解和认同，作品充满浓厚 的节日氛围，同时提高了儿童的想象力和创造力。
案例三：以环保为主题的美术教育
练习法
绘画练习
提供绘画材料和纸张，让儿童进 行自由创作或命题创作，锻炼绘
画技能。
手工制作练习
引导儿童使用各种材料和工具进行 手工制作，如剪集体创作、美术展览、艺术表演等 ，提高儿童的综合艺术素养。
欣赏法
艺术作品欣赏
让儿童欣赏各种类型的艺 术作品，如油画、国画、 雕塑等，了解不同艺术流 派和风格。
02 通过美术教育，学前儿童可以学
会运用各种材料和工具进行创作
，发展其想象力和创造力。
提高手眼协调能力
美术教育中的绘画、手工等活动
有助于提高学前儿童的手眼协调
03
能力。
培养耐心和专注力
04 美术教育需要学前儿童花费较长
时间进行创作，有助于培养其耐
心和专注力。
02
学前儿童美术教育的基本理论
儿童美术发展阶段
学前儿童美术教育-第二章ppt课件
可编辑ppt
2
（三）偶发的图形：儿童早2岁——3岁能以单线画出
和
其它图形。在这两者之间，有可能画出偶发图形。偶发图形包括交叉点和十字形
以外的图形。（p19）
二、图形
儿童绘画中的图形包括6种，其中5种是具有几何意义的：矩形（含正方形）、 椭圆形（含圆形）、三角形、十字形，另外一种就是不定形。
三、图形的组合 （一）结合体 结合体：凯洛格把两个图形结合在一起所形成的图形。（p21） 集合体：凯洛格把吧三个获三个以上的图形结合而成的图形。（p21）
表现人的行走或者跑步动态的一种更高级的方式是人物主轴线的变化。 （p43）
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9
八、透视 10岁以后的儿童才会用透视方法表现构图。
多 点 透 视
九、色彩 色感的确立，女性儿童是7.5岁，男性儿童是8岁。 儿童以其与众不同的方式选择和运用色彩，并不太多顾及他们的现实价值， 而发展的趋势是越来越向现实靠拢。
可编辑ppt
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此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！第二章 Nhomakorabea童美术的发展
第一节 儿童美术的发展过程 美国教育家凯洛格归纳了儿童动作到有意义表征的发展过程。
一、涂鸦线（1岁半左右——3、4岁）
（一）基本的涂鸦线：2岁或2岁以下的幼儿在无意识的状态下所画的涂鸦线。 无需视觉的参与。
可编辑ppt
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（二）样式配置：凯洛格将儿童在绘画时注意到的涂鸦线与纸面的配置关系。 要运用眼的控制。
太阳的脸
太阳人
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5
六、人以外的其它初期图形 （一）“动物” （p29） （二）“植物” （三）其他图形
学前教育美术基础绘画精品PPT课件
水油分离画
正是利用了蜡笔和水 粉不相溶的基本性质， 形成了独特的绘画效 果。
幼儿在操作过程中体 验认识了不同绘画工 具材料的特性，为幼 儿进一步掌握绘画工 具的使用技巧提供了 儿童使用各 种彩笔完成的绘画。包 括蜡笔、彩色铅笔、油 画棒等等。
指导要点：让幼儿掌握 各种笔的握笔方法和使 用要领，比如油画棒质 地软，要均匀的轻涂。
纸版画：用稍厚的纸张剪或 刻出形象的平面轮廓，贴于 另一基纸，形成凸版，上墨 或上色后即可拓印。
指导要点：让幼儿注意滚油 墨的技巧，如在滚油墨时要 滚的均匀平整。
2.1绘各画种绘工画具工和具材材料料的的使认用识方与法使用
吹画：将墨汁或某种颜色的 颜料沾一些在纸上，用嘴吹 来代替画笔作画，一般线条 都是用吸管来吹墨珠。
指导要点：让幼儿掌握最基 本的执笔、蘸水、舔墨、用 笔等基本方法。
2.1绘各画种绘工画具工和具材材料料的的使认用识方与法使用
印画：主要包括印章画、 拓印画、刮印画、合印 画等。（指点画）
指导要点：鼓励幼儿选 择自己喜欢的纹样、比 较细心的完成印画。
2.1绘各画种绘工画具工和具材材料料的的使认用识方与法使用
象征期
1、造型方面，用流畅的线条描绘对象的整体形象 2、色彩方面，能够灵活运用三原色、间色； 3、构图方面，开始注意物体的空间关系；
形象期
2、 各年龄阶段儿童绘画教学活动的目标
年龄阶段 2~3岁
绘画教学活动目标
1、引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画互动的兴趣，并养成大胆作画的习惯。 2、通过手的活动，脑的思索和眼手的协调，由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，从鉴定单的模仿提高到创造性的活动。 3、引导儿童认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材料，掌握基本的使用方法，养成恒却的握笔方法和作画姿态。 4、引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单的物体的轮廓特征。 5、以临摹画作业为主，培养幼儿的形象概念，使土话形象与实物形象沟通起来。 6、引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本的颜色并选择多种颜色作画。 7、引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些。
正是利用了蜡笔和水 粉不相溶的基本性质， 形成了独特的绘画效 果。
幼儿在操作过程中体 验认识了不同绘画工 具材料的特性，为幼 儿进一步掌握绘画工 具的使用技巧提供了 儿童使用各 种彩笔完成的绘画。包 括蜡笔、彩色铅笔、油 画棒等等。
指导要点：让幼儿掌握 各种笔的握笔方法和使 用要领，比如油画棒质 地软，要均匀的轻涂。
纸版画：用稍厚的纸张剪或 刻出形象的平面轮廓，贴于 另一基纸，形成凸版，上墨 或上色后即可拓印。
指导要点：让幼儿注意滚油 墨的技巧，如在滚油墨时要 滚的均匀平整。
2.1绘各画种绘工画具工和具材材料料的的使认用识方与法使用
吹画：将墨汁或某种颜色的 颜料沾一些在纸上，用嘴吹 来代替画笔作画，一般线条 都是用吸管来吹墨珠。
指导要点：让幼儿掌握最基 本的执笔、蘸水、舔墨、用 笔等基本方法。
2.1绘各画种绘工画具工和具材材料料的的使认用识方与法使用
印画：主要包括印章画、 拓印画、刮印画、合印 画等。（指点画）
指导要点：鼓励幼儿选 择自己喜欢的纹样、比 较细心的完成印画。
2.1绘各画种绘工画具工和具材材料料的的使认用识方与法使用
象征期
1、造型方面，用流畅的线条描绘对象的整体形象 2、色彩方面，能够灵活运用三原色、间色； 3、构图方面，开始注意物体的空间关系；
形象期
2、 各年龄阶段儿童绘画教学活动的目标
年龄阶段 2~3岁
绘画教学活动目标
1、引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画互动的兴趣，并养成大胆作画的习惯。 2、通过手的活动，脑的思索和眼手的协调，由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，从鉴定单的模仿提高到创造性的活动。 3、引导儿童认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材料，掌握基本的使用方法，养成恒却的握笔方法和作画姿态。 4、引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单的物体的轮廓特征。 5、以临摹画作业为主，培养幼儿的形象概念，使土话形象与实物形象沟通起来。 6、引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本的颜色并选择多种颜色作画。 7、引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些。
学前儿童美术教育的目的和任务(PPT)
鼓励孩子尝试不同的手工制作方式和 材料，激发他们的创新思维和实践能 力。
教授制作技巧
教授孩子制作技巧和方法，引导他们 独立完成手工作品，提高他们的动手 能力和创造力。
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学前儿童美术教育的方法和策略
创造良好的教育环境
提供一个安全、舒适、有启发性的学习环境
确保学前儿童在美术教育过程中能够安心地创作，同时激发他们的想象力和创造 力。
对未来教育的展望和建议
加强个性化教育
随着社会的发展和教育的改革，个性化教育 越来越受到重视。在学前儿童美术教育中， 应根据每个孩子的特点和兴趣，制定个性化
的教育方案，充分挖掘孩子的潜力。
注重培养创新思维
美术教育不应仅局限于艺术领域，而应与其 他学科进行融合。通过将美术教育与数学、 科学、文学等领域相结合，促进孩子综合素
营造积极的艺术氛围
通过展示优秀的艺术作品、组织艺术展览或分享艺术家的故事，培养学前儿童对 艺术的兴趣和热爱。
选择适合的美术材料和工具
根据年龄和技能选择合适的绘画材料
如水彩、油画棒、马克笔等，确保学前儿童能够容易掌握并发挥创造力。
提供多种绘画工具
让学前儿童尝试不同的绘画工具，如毛笔、手指、海绵等，以丰富他们的创作方式和表达力。
鼓励自由创作和表达
鼓励学前儿童自由发挥
不要限制他们的想象力，让他们按照自己的想法和感受创作，培养他们的独立 思考和创造力。
鼓励表达个人情感和想法
通过绘画、手工或其他美术形式，让学前儿童表达自己的内心世界，提高他们 的情感表达和沟通能力。
提供多元化的教育活动和体验
组织参观艺术博物馆或画廊
让学前儿童接触各种艺术风格和流派，拓宽他们的艺术视野。
学前儿童美术教育的目的 和任务
学前儿童美术教育概述ppt课件
2.对幼儿美术能最新版力整理的ppt 影响。
3
三、学前儿童美术能力的发展阶段
儿童美术能力的发展
一岁半—三岁左右
涂鸦期
三岁——五岁左右
象征期
五岁——八岁左右
图式期
八岁以后
写实期
（8岁以前的儿童还没有进入初级写实期，
他们的想象力强而写实性差，对于比例、透视、
强弱等写实性素描训练的东西不易接受。所以，
经过许多儿童美术教育专家和心理学专家研究：
请不要用成人的眼光与标准去评价幼儿的 作品。
最新版整理ppt
10理ppt
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三、幼儿美术作品中表现力的丰富与童趣
1.表现力是否丰富。 2.画面中表现出的物体、形状、线条、色彩 等的变化程度。
四、幼儿美术作品中的认真、大胆与自信。
认真、大胆与自信是幼儿美术作品中所反映 出 的良好个性品质，是通过美术教育而逐 步建立的 情感、意志和性格方面的积极特征。
3 发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童
健全人格的形成。 最新版整理ppt
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一、学前儿童美术教育的研究对象。
Q1：教育、美育、美术教育有什么不同？
Q2：什么是美术活动中的教育性因素？
二、学前儿童美术教育的指导原则。、
学前儿童美术教育的原则有低控制原则、发展 性原则、因材施教原则、创造性原则、兴趣性原则 和（ 实践性 ）原则。
1.恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系；
2.突出游戏因素和生活因素的地位；
3.强调创作因素的作最新版用整理。ppt
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作业：
1.简述学前儿童象征期的年龄范围、 阶段涵义、特征、指导建议。
相关主题
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2. 美术有哪几种本质？ 3. 美术的基本特征是什么？ 4. 什么是儿童美术?
儿童美术有哪些本质特征？
5. 谈谈儿童美术和儿童心理发展的关系。
第二章 儿童绘画经历了他们自身的一个完整的生 命循环
美国教育学家凯洛格对约一百万张儿童画 进行了研究，归纳了儿童从动作到有意 义表征的发展过程。
是儿童感知世界的一种方式，儿童的感知世界是一种非 逻辑思维的方法，主要包括想象、幻想、直觉、灵感、推 测。
儿童美术活动的分类
1.从种类上分 大致可分为绘画、手工、美术欣赏。
2.从工具、材料和表现方式上分
蜡笔画、油画棒画、彩色铅笔画、粉笔画、水 墨画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水粉画等 。
3.从性质上分
从动作到有意义表征的发展过程
（一）涂鸦线 图形
基本的涂鸦线 样式配置 偶发图形 （二）图形
性 （三）图形组合 结合体 集合体 （四）曼陀罗与“太阳” 曼陀罗 太阳 （五）蝌蚪人
（六）人以外的其他初期
● “动物” ● “植物” ● 其他图形
（七）儿童美术的国际
（一）涂鸦线
大约一岁半左右，儿童开始用笔在纸上涂划，所画的东西纯属涂鸦， 在画面上只是一些杂乱的线条，这类线条被称为涂鸦线。画涂鸦线的时期 被称作涂鸦期，它可能要持续到三至四岁。
3.审美本质 美术即反映现实美，又能创造艺术美
美术的特征
1.视觉形象性
没有形象，就没有艺术，失掉形象性这一基本
特征的作品，就不能称作艺术。 2.瞬间性和永固性
美术作品是静止的，即使面会一个运动过程也 只能截取 期中的一个瞬间，一旦美术作品创 造 为形象，就永久固定下来。
第二节 儿童美术
儿童美术
指的是儿童所从事的造型艺术活动。它反映了儿童对其 周围世界的认识、情感和思想。
儿童美术与儿童的创造力
儿童最初的创造应该说始于模仿。通过模仿活得关于动 作、事物间的联系的知识经验，为下一步创造提供了条件 和基础。
幼儿的创造力贯穿于幼儿绘画发展中。从最初的乱涂乱 画，到画出一些符号和形状，再把各种形象有选择的结合 在一起构成图像，幼儿的创造力通过绘画作品表现出来， 同时也在绘画中得到不断的发展。
基本的涂鸦线
2岁或者2岁以下的幼儿在无意识的状态下所画的涂鸦线称作基本涂鸦线。
儿童刚开始画画，似乎完全沉湎于自己的动作，满足动觉是最基本的动因。
样式配置
凯洛格将儿童在绘画时注意到与纸面的配置关系称为样式配置。
样式配置与基本的涂鸦线的不同之处在于儿童在画基本涂鸦线时无需
视觉的参与，而样式配置则要运用眼的控制力。
美术是儿童表现自我、抒发情绪的一个重要情绪，也是 外化儿童情感最直接和最有效的方式之一。儿童可籍由线 条、形象和色彩，直接地表达自己的喜怒哀乐。美术作为 一种视觉语言，它比一般文字更直接也更具包容性。
更应该让幼儿无拘无束地利用美术表达内心的情感， 发挥美术的独特价值。
练习：
1. 关于美术的起源有哪几种理论？ 其各自的 特点是什么？
有限的只是经验和能力水平决定了学前儿童的这种创造 大多脱离世纪，带有很大的夸张部分，不符合逻辑
规范和法则。在这种不受规范、习惯的限制和制约 的创造活动中，幼儿才能自然地、真实地表达自我， 从而使美术作品中具有更多自在性、 生动性和独特性。
儿童美术与儿童的情感
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持 久的体验。
3.巫术说
原始人在洞穴中创作的壁画虽然有许多在我们看来是美 丽的动物形象，但他们当时却是出于一种与审美无关的动 机。
4.表现说
美术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表达是美 术最主要的功能，也是美术发生的主要动因。
美术的本质
1.社会本质 美术源于社会，能全面地反映社会生活。
2.认识本质 人类对社会生活或对世界的一种认识的物化形态。
的符号系统表现自我和与人交流时，他会运用其他一些符 号系统来表现自己，美术就是这些符号系统中的一种。 4.是其探索美术媒介，并使自我得以肯 定的一条途径。 5.是对其实施审美教育的
一条重要途径。
第三节 儿童美术与儿童心理
儿童美术与儿童的感知觉
在美术活动中，儿童总是选择那些对他们来说富有审美 意义及结构特征的对象作为欣赏对象，在表现物体时常常 突出和夸大那些与他们审美趣味吻合的部分，而淡化或忽 略那些与自己审美趣味无关的部分。因此，哪些富有生命 力的色彩、线条、形象等跃然纸上，形成儿童独特
学前儿童 美术教
育
第一章 美术和儿童美术
第一节 美术的起源和发展
美术起源的理论 1.模仿说
艺术模仿的对象是实实在在的现实世界，艺术 不仅反映事物的外观形态，而且反映事物的内在
规律和本质。 2.游戏说
艺术发生的真正动力是以外观为目的的游戏冲 动，既是人的感性冲动与理性冲动的辩证统一，
也是人类脱离动物界的标志。
偶发图形
2岁后形状和画纸保持配置关系，3岁之前能以单线画出，十字形、
圆、三角形和其他不同的图形。在这两者之间， 发
有可能画出偶
图形。偶发的图形不一定与画纸的四周有固定
的关系，而且图形的形状也不一定清晰可辨， 但它们确实暗示了图形所要表示的意思。
（二）图形
图形是儿童经过思考和计划而画出的， 儿童常想起自己画过的图形， 并自发、自愿地再现它们。这个时期的儿童在画线时除了更具有眼手 协调能力外，其记忆力已达到了一定的水平。 儿童绘画中的图形可以分为6种，期中5种是具有几何意义的图形。如：矩 形、椭圆形、三角形、十字形、斜十字形和不定形。
的表达方式。
儿童美术与儿童的想象
想象按其创造性分：再造想象和创造想象。 再造想象：根据某一事物的图样、图解或言语描述而在 头脑中产生关于这一事物的新形象。 创造想象：按照一定目的在头脑中独特地创造某一事物 的新形象。
幼儿的想象仍是再造想象占主导地位。在幼儿的 绘画作品中模仿的成分比较大，创造的成分还很 有限。
命题画、想象画、故事画、填色画和集体创作 话。
儿童美术的特点
在儿童时代里，一切事物都是互相渗透的—自我与外界、梦 与清醒、现实与幻想、昨日与明日、概念与迹象、思想与感 觉。
1.是其发展的一种表现
能反映儿童的发展水平和个体差异。
儿童美术的特点
3.是其自我表现的一种方式 当年幼儿童不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成
儿童美术有哪些本质特征？
5. 谈谈儿童美术和儿童心理发展的关系。
第二章 儿童绘画经历了他们自身的一个完整的生 命循环
美国教育学家凯洛格对约一百万张儿童画 进行了研究，归纳了儿童从动作到有意 义表征的发展过程。
是儿童感知世界的一种方式，儿童的感知世界是一种非 逻辑思维的方法，主要包括想象、幻想、直觉、灵感、推 测。
儿童美术活动的分类
1.从种类上分 大致可分为绘画、手工、美术欣赏。
2.从工具、材料和表现方式上分
蜡笔画、油画棒画、彩色铅笔画、粉笔画、水 墨画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水粉画等 。
3.从性质上分
从动作到有意义表征的发展过程
（一）涂鸦线 图形
基本的涂鸦线 样式配置 偶发图形 （二）图形
性 （三）图形组合 结合体 集合体 （四）曼陀罗与“太阳” 曼陀罗 太阳 （五）蝌蚪人
（六）人以外的其他初期
● “动物” ● “植物” ● 其他图形
（七）儿童美术的国际
（一）涂鸦线
大约一岁半左右，儿童开始用笔在纸上涂划，所画的东西纯属涂鸦， 在画面上只是一些杂乱的线条，这类线条被称为涂鸦线。画涂鸦线的时期 被称作涂鸦期，它可能要持续到三至四岁。
3.审美本质 美术即反映现实美，又能创造艺术美
美术的特征
1.视觉形象性
没有形象，就没有艺术，失掉形象性这一基本
特征的作品，就不能称作艺术。 2.瞬间性和永固性
美术作品是静止的，即使面会一个运动过程也 只能截取 期中的一个瞬间，一旦美术作品创 造 为形象，就永久固定下来。
第二节 儿童美术
儿童美术
指的是儿童所从事的造型艺术活动。它反映了儿童对其 周围世界的认识、情感和思想。
儿童美术与儿童的创造力
儿童最初的创造应该说始于模仿。通过模仿活得关于动 作、事物间的联系的知识经验，为下一步创造提供了条件 和基础。
幼儿的创造力贯穿于幼儿绘画发展中。从最初的乱涂乱 画，到画出一些符号和形状，再把各种形象有选择的结合 在一起构成图像，幼儿的创造力通过绘画作品表现出来， 同时也在绘画中得到不断的发展。
基本的涂鸦线
2岁或者2岁以下的幼儿在无意识的状态下所画的涂鸦线称作基本涂鸦线。
儿童刚开始画画，似乎完全沉湎于自己的动作，满足动觉是最基本的动因。
样式配置
凯洛格将儿童在绘画时注意到与纸面的配置关系称为样式配置。
样式配置与基本的涂鸦线的不同之处在于儿童在画基本涂鸦线时无需
视觉的参与，而样式配置则要运用眼的控制力。
美术是儿童表现自我、抒发情绪的一个重要情绪，也是 外化儿童情感最直接和最有效的方式之一。儿童可籍由线 条、形象和色彩，直接地表达自己的喜怒哀乐。美术作为 一种视觉语言，它比一般文字更直接也更具包容性。
更应该让幼儿无拘无束地利用美术表达内心的情感， 发挥美术的独特价值。
练习：
1. 关于美术的起源有哪几种理论？ 其各自的 特点是什么？
有限的只是经验和能力水平决定了学前儿童的这种创造 大多脱离世纪，带有很大的夸张部分，不符合逻辑
规范和法则。在这种不受规范、习惯的限制和制约 的创造活动中，幼儿才能自然地、真实地表达自我， 从而使美术作品中具有更多自在性、 生动性和独特性。
儿童美术与儿童的情感
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持 久的体验。
3.巫术说
原始人在洞穴中创作的壁画虽然有许多在我们看来是美 丽的动物形象，但他们当时却是出于一种与审美无关的动 机。
4.表现说
美术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表达是美 术最主要的功能，也是美术发生的主要动因。
美术的本质
1.社会本质 美术源于社会，能全面地反映社会生活。
2.认识本质 人类对社会生活或对世界的一种认识的物化形态。
的符号系统表现自我和与人交流时，他会运用其他一些符 号系统来表现自己，美术就是这些符号系统中的一种。 4.是其探索美术媒介，并使自我得以肯 定的一条途径。 5.是对其实施审美教育的
一条重要途径。
第三节 儿童美术与儿童心理
儿童美术与儿童的感知觉
在美术活动中，儿童总是选择那些对他们来说富有审美 意义及结构特征的对象作为欣赏对象，在表现物体时常常 突出和夸大那些与他们审美趣味吻合的部分，而淡化或忽 略那些与自己审美趣味无关的部分。因此，哪些富有生命 力的色彩、线条、形象等跃然纸上，形成儿童独特
学前儿童 美术教
育
第一章 美术和儿童美术
第一节 美术的起源和发展
美术起源的理论 1.模仿说
艺术模仿的对象是实实在在的现实世界，艺术 不仅反映事物的外观形态，而且反映事物的内在
规律和本质。 2.游戏说
艺术发生的真正动力是以外观为目的的游戏冲 动，既是人的感性冲动与理性冲动的辩证统一，
也是人类脱离动物界的标志。
偶发图形
2岁后形状和画纸保持配置关系，3岁之前能以单线画出，十字形、
圆、三角形和其他不同的图形。在这两者之间， 发
有可能画出偶
图形。偶发的图形不一定与画纸的四周有固定
的关系，而且图形的形状也不一定清晰可辨， 但它们确实暗示了图形所要表示的意思。
（二）图形
图形是儿童经过思考和计划而画出的， 儿童常想起自己画过的图形， 并自发、自愿地再现它们。这个时期的儿童在画线时除了更具有眼手 协调能力外，其记忆力已达到了一定的水平。 儿童绘画中的图形可以分为6种，期中5种是具有几何意义的图形。如：矩 形、椭圆形、三角形、十字形、斜十字形和不定形。
的表达方式。
儿童美术与儿童的想象
想象按其创造性分：再造想象和创造想象。 再造想象：根据某一事物的图样、图解或言语描述而在 头脑中产生关于这一事物的新形象。 创造想象：按照一定目的在头脑中独特地创造某一事物 的新形象。
幼儿的想象仍是再造想象占主导地位。在幼儿的 绘画作品中模仿的成分比较大，创造的成分还很 有限。
命题画、想象画、故事画、填色画和集体创作 话。
儿童美术的特点
在儿童时代里，一切事物都是互相渗透的—自我与外界、梦 与清醒、现实与幻想、昨日与明日、概念与迹象、思想与感 觉。
1.是其发展的一种表现
能反映儿童的发展水平和个体差异。
儿童美术的特点
3.是其自我表现的一种方式 当年幼儿童不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成