WPBA在英国毕业后医学教育中的应用

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英国留学必备的医疗体系常识

英国留学必备的医疗体系常识店铺，安全问题是重中之重。

那么，在英国留学生病了怎么办呢?今天86店铺就给大家全面普及一下英国的医疗体系，希望大家心中有数。

一、医疗体系概况英国的医疗分为两种，一种是公共医疗体系，另一种是私营医疗体系。

公共医疗体系又称为国民健康体系(National Health Service ,NHS)，由国家税收来购买医疗服务，覆盖绝大多数英国人。

NHS包括两个层级的医疗体系，第一层是以社区为主的第一线医疗网(Community- basedprimary healthcare)，通常为于社区驻诊提供医疗保健的一般家庭医师(GeneralPractitioner ,GP)及护士，第二层则为NHS的医院服务(Hospital-based specialist services)，由各科的专科医师负责并接手由GP所转介(refer)的病人，或处理一些重大的意外事故及急诊者。

私营医疗体系作为公立医疗服务体系的补充，针对于那些收入较高，对医疗服务也较高的人群。

二、可以享受NHS的群体NHS 原则上的范围是覆盖于全国居民，但是由于中国不是英国的医疗互惠国(with reciprocal health agreements)，所以受到限制的就是：对于来自不是英国所谓的医疗互惠国的人，NHS医疗服务适用对象仅限于在英修习课程六个月以上的学生及其眷属;如果居住不满六个月，则须自费就医或购买医疗保险，但在英国紧急情况下须看急诊时，医疗还是免费的。

三、NHS所承担的费用目前由NHS负担的费用大约包括：家庭医师的诊疗费、住院医疗费(但部份住院费用与项目仍需自费)、产前检查与生产医护费用等。

由于英国施行医药分业，在就诊后，可持医师所开处方签至药局买药，除了16岁以下儿童、19岁以下全时学生、老人、残障人士或孕(产)妇已获医药免费证明外，须自行负担药价。

四、医疗登记一旦你到达学校并有了固定的地址，你应该尽快去办理医疗注册，不要等生病了才想起这件事。

英国医学专业概况及七大分支介绍

英国医学专业概况及七大分支介绍医疗一直是大家最关心的一部分，然而目前最先的治疗技术仍然被国外医院和医学院掌握。

作为就业率最高的专业，医学一直都很少欢迎，也有不少优秀的学生会考虑去英国深造。

在英国众多大学中，只有约30家大学有资格设立临床医学系，据数据显示，每家医学院每年大约有3000~5000人报考，而平均只有200~300人能入读，录取比例不到10%。

不但入读竞争异常激烈，而且申请医学专业难度高。

医学专业虽然很难申，还是可以申得到。

除了极少数不收国际学生，英国医学院对国际学生还是有开放名额的。

医学可分为基础医学和临床医学，也可以分为中医和西医。

而医生有内科医生、外科医生、牙医、兽医。

和医学相关的还有例如药剂、营养、护理、助产、诊断和治疗等相关学科。

医学专业留学专业咨询中的热门专业，同样也是特殊专业，所以包括英国在内的很多欧美国家对医学留学采取限制手段，增加了留学的难度。

因此在各种留学专业中，医学应该属于最难申请的。

申请英国医学院要透过UCAS，只能申请五所，需要全套和申请一般英国大学相同的文件外加一份UKCAT考试成绩及三份推荐信，另有特定的五所英国医学院(牛津剑桥和皇家都在内)还需要第二份BMAT 考试成绩。

一般录取后读六年後可得到医学学士证书。

高中生英国留学医学专业方案：一、就读英国的A-level高中课程，通过英国高考进入医学院就读;二、就读医学类本科预科，通过预科阶段成绩申请就读医学学士。

但是医学专业的学费比较贵，本科一年的学费大约是普通专业的2倍左右。

读英国硕士医学专业的同学，可选择：需注意，英国不接受国际本科留学生直接就读临床医学研究生。

因为临床医学的复杂性和严谨性使国际学生无法在一年的时间达到临床医学所要求的专业标准。

本科生英国留学医学专业方案：1.肿瘤学研究Leicester Cancer Cell and Molecular Biology – MSc癌细胞与分子生物学UCL Cancer MSc 癌症Queen Mary Cancer Therapeutics MSc癌症治疗方法Nottingham Oncology Masters (MSc)肿瘤学Kent Cancer Biology MSc 癌症生物学2.免疫学Manchester Immunology and Immunogenetics MSc 免疫与免疫遗传学Aberdeen Molecular and Cellular Immunology MSc 细胞和分子免疫学Nottingham Immunology and Allergy MSc 免疫学与过敏IC Immunology MSc 免疫学KCL Immunology MSc 免疫学3.遗传学UCL Prenatal Genetics and Fetal Medicine MSc 产前遗传学和胎儿医学Manchester Genetic Medicine MRes 遗传医学Genetic Counselling MSc 遗传学Leicester Molecular Genetics MSc 分子遗传学Nottingham Molecular Genetics and Diagnostics MSc 分子遗传学与诊断Glasgow Medical Genetics MSc 遗传医学4.公共卫生Liverpool International Public Health MSc 国际公共卫生Bournemouth Public Health MSc 公共卫生Nottingham Trent Public Health MA 公共卫生Durham Risk, Health and Public Policy MA 风险，健康与公共政策Essex Public Health MA 公共卫生5.药剂学Central Lancashire Industrial Pharmaceutics MSc 工业药剂学Portsmouth Pharmacy Practice MSc 应用药剂学Queen`s University Belfast Advanced Pharmacy Practice MSc 先进的应用药剂学6.解剖学Edinburgh Human Anatomy MSc 人类解剖学Birmingham Functional and Clinical Anatomy MSc 功能和临床解剖学Dundee Anatomy and Advanced Forensic Anthropology (MSc) 解剖学和先进的法医人类学Glasgow Medical Visualisation & Human Anatomy MSc 医学可视化人类解剖学7.生物医学Aberdeen Biomedical Engineering MSc 生物医学工程UCL Physics and Engineering in Medicine: Biomedical Engineering and Medical Imaging MSc 医学物理与工程：生物医学工程和医学影像Warwick Biomedical Engineering MSc 生物医学工程Sussex Biomedical Instrumentation MSc 生物医学仪器医生无论在英国还是在中国，社会地位极高，这不仅体现在对于人的生命的重视，还体现在对于动物生命的重视。

外科护理教学中WPBL教学法的应用

外科护理教学中WPBL教学法的应用发表时间：2016-11-14T15:51:48.300Z 来源：《航空军医》2016年第20期作者：曾令斌郭勋李小英[导读] 外科护理教学中WPBL教学法的应用效果显著，可明显提高护生各项护生能力，提高优秀率及合格率。

长沙卫生职业学院 410000【摘要】目的：探讨外科护理教学中网络环境下基于问题学习（WPBL）教学法的应用效果。

方法：选取我院2014级130名护理专业学生作为研究对象，将其随机分为对照班和实验班，各65名，对照班护生采用常规外科护理教学，实验班护生采用WPBL教学法进行外科护理教学。

授课结束后，统一对两班学生进行问卷调查和密卷考核，并比较两组护生能力及考试成绩。

结果：与对照班相比，实验班护生在学习积极性、学习能力、团队协作能力和科研能力等护生能力各项指标评分上明显提高，差异有统计学意义（P＜0.05），实验班优秀率和合格率分别为18.46%，96.92%，均远高于对照班的4.62%，63.33%（均P＜0.05）。

结论：外科护理教学中WPBL教学法的应用效果显著，可明显提高护生各项护生能力，提高优秀率及合格率，值得在外科护理教学上推广应用。

【关键词】WPBL教学法；外科；护理教学；应用效果外科护理是护理专业学生的一门必修课程，在培养和提高护生职业能力及职业素养上发挥着重要作用。

常规的护理教学模式，以讲授护理学基础知识为主，并不能有效调动护生的学习主动性、积极性，且在很大程度上忽视培养护生能力[1]，提示教学中不断探讨有效且受护生欢迎的外科护理教学模式尤为重要。

网络环境下基于问题学习（Web Problem-based Learning，WPBL）教学法是当前护理专业外科护理学教学中一种新型的教学模式[2]，且随着网络技术的发展日益丰富。

为探讨外科护理教学中WPBL教学法的应用效果，本研究选取我院130名护生，采用两种外科护理教学模式进行研究，现报道如下。

护理发展新趋势和循证护理思维

敏感性指标监测
高量性、高危险性、高问题倾向性和高成本性根据美国护理质量指标国家数据库(NDNQI)的护理质量敏感指标，邵逸夫医院2013年的指标是：压疮、跌倒或坠床、医院获得性感染、职业保健、非计划性拔管、疼痛评估、约束具应用和应用率7项。
护理质量通用敏感指标
患者护理满意度（经典指标）护士满意度人员配备、护患比、护士离职率疼痛管理——疼痛是第五大生命体征约束具使用率深静脉血栓管理——深静脉血栓发生率呼吸机相关肺炎发生率手卫生——手卫生执行率、正确率不良事件——给药错误发生率、非计划性拔管发生率、导管相
关性血流感染发生率、导管相关性尿路感染发生率、压疮发生率、坠床跌倒发生率
急诊护理质量敏感性指标
患者对急诊护理服务的满意度疼痛——严重疼痛患者获得第一次镇痛剂时间的符合率
疼痛评估率中/重度疼痛患者的疼痛复评率跌倒发生率压疮发生率给药错误发生率分诊目标反应时间达标率 BLS/ALS认证率急救设备完好率、急救药品合格率危急值即刻汇报率绿色通道：急诊-手术室的时长符合率急诊-ICU第时长符合率
Appraise
the evidence (3)评价证据
证据在哪儿？如何找？
临床护理的研究文献
教科书期刊指南数据库专著
证据等级：分五级
一级：Meta分析二级：随机对照试验三级：质性研究、描述性和相关性研究四级：专业指南、行业标准、教科书等五级：案例研究、临床专业知识、个案研究
价值最高—— 一级价值最低—— 五级
循证思维——思考
文献分析与评价:按照特定病种的特定方法收集所有质量可靠的RCT(随机对照试验)后所作的SR(系统评价)的措施在本病区是否可行?对病人的利弊?病人及家属是否接受? 病人因疾病能否按时变动体位等。

英国医学培养体系对我国医学教育的启发

小国高辱医学教育2019年第］期・1・•教育管理英国医学培养体系对我国医学教育的启发丁忠家，王音，查定军.(空军军医大学第一附属医院，陕西西安710032)［摘要］目的：解析英国医学生培养体系，管理制度及导师制。

方法：通过查阅相关资料，对学习人员采访调查，互联网络等收集信息，综合分析英国医学生培养模式，思考我国近年来的医学培养模式，给出启发。

结果：英国医学管理的高度集权，医学生培养的层层筛选及分流制度.医学与科研的分家，对我国医学界及医学生学习都有重要启发，应根据自身国情及特点，完整培养制度，吸引更多人才进入医学界，发展医疗事业。

［关键词］英国；医学教育；医学生；中国医学教育DOI：10.3969/j.issn.l002-1701.2019.01.001［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1002-1701(2019)01-0001-02英国医疗发达国家之一，不仅拥有相对完善的医疗服务保障体系.更有包括牛津大学、剑桥大学等31所享誉中外的医学院校，每年招收6000个医学生。

其在生物学及医学界也拥有《NATURE》《LANCET》《BMJ》«THORAX))等世界著名杂志。

医学的高度发展离不开完善的高等医学教育体系.英国成功的教育模式与特色可以帮助我们更好探寻医学生培养的方式,形成自身特色医学研究生培养模式，为医院输送合格、先进人才，为我国医疗事业添砖加瓦。

一、医学教育管理部门类似我国卫生和计划生育委员会，英国医学教育管理受英国医学委员会负责,职责包括制定英国医学教育标准和临床执业标准"Tomorrow's Doctor"，明确医学院、教育部门、医学生责任。

二、医学教育模式在英国.成为医学生需要高中生拥有A级成绩，院方推荐信并向大学与学院入学中心(UCAS)提出申请，并经过面试医学院决定学生是否录取，面试强调综合素质，注重人文、理想及职业认知。

录取后，经过为期4-6年学制的医学院学习，课程包括：大学公共基础课程、解剖学、生物化学、细胞生物学、基因学、免疫学、微生物学、营养学、药理学等专科科学，了解机体构成与功能，阐述生命科学基础。

WPBL教学法在《预防医学》教学中的应用探索

３．４反馈定酬根据原国家教委的规定，研究生兼任“ 三助” 工作和高校在编教职工采用的同工不同酬的原则圆。对于高校的老师和行政管理人员，不应该把研究生参与的“ 三助 ” 工作
“ 三助” 工作的研究生应建立“ 三助” 档案，归入研究生的学籍档
案，并与学生的就业、奖学金评定等直接挂钩，以强化激励和约束
独立进行问题讨论。然后由各小组代表总结发言，老师引导讨
学生共同讨论交流，以达到对教学内容深刻理解，学以致用，提
高学生的分析问题、解决问题等能力等综合素质的目的四。此种更加新型的方法与传统的课堂上以教师为主讲授理论的ＬＢＬ（１ｅｃｔｕｒｅｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ）教学法比较更能提高教学效果。２０１１年１Ｏ月一１１月，以教学改革创新为契机，笔者对我校临床医学专业《预防医学》部分教学内容分别应用ＷＰＢＬ和ＬＢＬ两种模式进行了对比研究。现报告如下。
班１４９人随机分为试验组和对照组，即ＷＰＢＬ教学组７９人和
传统教学组７０人。选用普通高等教育国家级规划教材《预防医
学》第二章合理营养与健康为教学内容，２组分别使用不同教
学法实施教学。
１．２方法
生的探索精神，促进其主动学习，在分析问题和协作解决问题等方面的能力均优于传统教学方法，并有利于培养和提高科学
１９６９年美国神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ创立了ＰＢＬ

WPBL教学法在外科教学中的实践

WPBL教学法在外科教学中的实践目的：探讨WPBL在外科教学中应用的效果。

方法：将191名临床大专生随机分为实验组96人和对照组95人，分别采用WPBL和LBL教学法对腹部外科章节进行教学。

教学结束后对其进行闭卷考核及问卷调查比较考试成绩及教学评价。

结果：实验组闭卷考核成绩平均分高于对照组;实验组对WPBL教学法的肯定评价显著高于对照组。

结论：将WPBL教学法应用于外科教学能明显提高临床大专生的综合能力，但应针对存在的问题不断改进。

标签：临床大专生;外科学;WPBL教学法;LBL教学法一、研究资料与方法（一）研究资料将本校统招2012级临床大专生共191人，随机分为实验组96人，对照组95人。

教学内容均采用全国高职高专医药院校外科学教材，选取腹部外科部分。

（二）研究方法1. 对照组采用传统的LBL教学法：以课堂上的教学为主，教师自制多媒体课件，教学步骤为预习—讲授—复习。

2. 实验组采用WPBL教学法。

具体操作方法如下：①以腹部外科章节精编临床案例。

构建WPBL 教学网络平台，将教学资源发送至网络平台，供学生自学使用; ②组织学习小组，将实验组96名学生随机分为12个小组，每组选举1名组长，负责监督、记录小组学习情况; ③学生通过网络平台获取所需资源，学习、探索、尝试解决问题; ④小组成员汇报、讨论; ⑤课堂讨论，教师对结果进行总结，给出正确的答案和解题思路; ⑥检测评价学习内容：进行闭卷考核及问卷调查检验教学效果。

（三）评价方法1. 教学效果评价依据教学大纲，针对教学章节出一份试卷（共100分）对全部学生进行闭卷考核。

并对考核成绩进行统计分析。

2. 两组学生对各自教学方法的评价对教学法的满意情况采用自制的调查表对191名学生进行不记名问卷调查。

包括以下10项：A.能调动我的学习积极性;B.能指导我对知识归纳总结;C.能把我的思维引向深入;D.能加强师生互动;E.能促使我合作、探究;F.教学方法运用灵活，学习气氛活跃;G.教学方法尊重学生个性;H.知识传授严谨准确，无科学性错误;I.教学方法效率高，能使我事半功倍;J.我喜欢这种教学方法;采用是或否回答，共发放问卷191份，收回问卷191份。

英国医疗保健和医学专业的课程教育

为何(wèihé)在英国学习医疗保健和医学？“以其运作世界(shìjiè)上最大的国家卫生体系和强大的私营医疗行业无以比较的经历，英国为重大的医疗挑战提供了完好的解决方案。

〞() 在英国学习医疗保健和医学意味着您参加卓越的学术(xuéshù)传统之列。

英国的医疗行业拥有全球知名度，其大学也因其打破性的医学研究而出名。

您知道(zhī dào)吗?与其它(qítā)国家不同，您在英国可以将医学做为本科学习的专业。

这意味着您可以在获得高中学历后立即开场掌握医学知识。

英国的大学确保医学生与病人保持定期接触，并通过真实案例学习。

国名保健效劳(NHS)意味着所有英国大学均与医院保持亲密联络。

英国的医学毕业生拥有优秀的职业前景。

超过92%的学生在完成学位学习后的6个月内就业，另有7%选择继续深造()。

英国的医学研究理事会(MRC)每年向大约3,000名研究人员提供资助——时至今日，由MRC提供的资助成功产出了30位诺贝尔奖得主。

英国的研究论文占全世界的20%，并拥有超过1,000处引文，在平均研究影响力方面超越了美国 (汤姆森路透?科学观察?);英国的研究人员在每一篇文章获得的引文数量也比世界其他国家多(英国商业、创新与技能部，2022年 )。

英国大力投资于国际合作——英国科学预算中的10-20%用于国际科研合作;超过50%的英国博士研究生为国际学生(英国大学，2022年)。

英国的NHS是世界上最大的公共医疗效劳之一。

商业医疗保健公司和学术界之间的合作创始了创新和高品质的医疗保健系统——并带动了国际开展(英国医疗保健)。

英国学校、学院和大学享有多元文化——根据医学院校委员会的估计，10%的见习医生来自英国以外地区，国际学生也得到了大力支持。

很多学生在课程开场前或进展时学习英语，以同时进步他们的语言才能。

课程和学历英国大学和学院在广泛的领域提供各类培训，从外科学到护理学、牙科学和兽医学等等。

英国混合式学习在继续医学教育的应用

英国混合式学习在继续医学教育的应用发表时间：2016-06-02T14:56:14.417Z 来源：《未来教育家》2016年第5期作者：傅舒婷[导读] 继续医学教育是基础医学教育的延续，是医疗从业人员在职业生涯中不断丰富专业知识，提高技巧的重要学习阶段。

——以混合式学习在NHS Health Scotland的应用为例傅舒婷（广东培正学院管理学院，广州 510900）【摘要】：继续医学教育是基础医学教育的延续，是医疗从业人员在职业生涯中不断丰富专业知识，提高技巧的重要学习阶段。

几年来，为了适应学习需求多元化的趋势，在原来传统的单一的讲授模式基础上配合网上学习，形成混合学习方法。

本文以NHS Health Scotland作为案例，研究借鉴混合式学习在英国继续医学教育的构建。

【关键词】：混合式学习；医疗行业；继续教育继续教育是卫生行业教育的重要内容。

医疗行业继续教育需要灵活便捷以保持知识的及时更新和降低学员获取知识的难度。

同时需要适应医学教育较高的实践性要求，让学生能够现场的观摩操作的过程。

混合式学习是有机结合传统面对面教学和网上学习的一种学习方法。

在医疗行业的继续教育中运用混合式学习的优势有：1 卫生从业人员可以更加灵活的选择学习的时间和地点，不必离开日常岗位；2 减少传统培训所需的差旅费，减少继续教育成本；3增加了医学教育的灵活性[1]。

有效的运用混合式学习有助于医学继续教育现代化建设的推进。

一、混合式学习与继续医学教育（一）混合式学习的定义混合式学是基于某种课程目标，将网上学习和传统面对面教学的有机结合学习方法。

混合式学习更强调以学生为中心，学生在学习时间，学习地点和学习资源的获取方面的自主程度更高[1]。

虽然混合式学习缺乏统一定义为其应用带来了认识上的困惑，但是这种不确定性和组合方式的丰富性却增进了混合式学习的适用范围，让其可以适应更多不同的教学目的和教学对象[2]。

（二）继续医学教育定义一个人一生的知识有90%是在职业生涯中积累形成的[3]。

英国顶尖医学院名单及其开设的医学课程

英国顶尖医学院名单及其开设的医学课程英国医科大学是世界上最好的大学之一，因为其教育质量、学术人员、以研究为重点和以市场为导向的学习计划、创新的学习课程以及因此而产生的对未来前景的展望而受到重视。

为你整理英国顶尖医学院名单及其开设的医学课程。

学生在英国获得的临床医学学位将使学生对医学理论和实践有较强的全面理解，而高等医学学位将帮助学生在未来成为一名备受尊敬的医生和医学科学家。

随着现代医学的发展和特定医学课题的专业领域的建立，今天医学领域内有大量的研究领域。

英国医学院跟上了这些变化的步伐，推出了许多学习项目。

医学教育有很多选择，包括学生想要的专业和学校。

剑桥大学以其医学课程享誉全球。

目前，他们提供一个标准的本科水平和研究生水平的MBBS课程。

第一个是为那些以前没有医学学位的人而设计的，而后者是为那些拥有MBBS学位，并希望进一步发展医学教育的人而设计的。

此外，他们还为那些缺乏适当医学教育的人提供医学临床前课程。

这些医学课程的学习模块是为了满足医生或医学研究人员所需要的广泛的专业技能和知识。

他们的使命不仅是培养未来的医学从业者，而且是培养德高望重的专业人士和利用自己的专业知识来应对全球医学领域的挑战的医学科学家。

英国最古老的大学是英国最好的医科大学之一。

对于未来的医科学生来说，他们的医学科学专业在课程和职业道路上有很多可以提供的东西。

在这里学生将有机会获得英国最好的MBBS课程之一，旨在帮助学生达到一个全面理解医学理论和实践的阶段。

与此同时，学生在现实生活中的不断参与实践会议将教学生如何在医疗环境有效地应用学生的知识和技能。

此外，学生在多学科交叉的医学学科中获得的广泛专业知识将使学生在就业市场中脱颖而出。

这所大学的医学课程包括以下医学主题：生物化学生物医学科学实验心理学医学临床胚胎学硕士实验治疗学硕士集成免疫学硕士国际健康与热带医学硕士肌肉骨骼科学硕士神经科学硕士药理学硕士放射生物学硕士睡眠医学硕士与研究生文凭儿科传染病研究生文凭外科科学与实践理学硕士伦敦帝国理工学院一直被评为世界上最好的大学之一，医学是它擅长的学科之一是。

WPBL教学法在医学检验专业不同课程教学中的应用研究

WPBL教学法在医学检验专业不同课程教学中的应用研究陆予云;李旭文;仲其军;魏桂芬;龙小山【期刊名称】《中国高等医学教育》【年(卷),期】2010(000)006【摘要】目的:评价WPBL教学法在医学检验专业不同课程教学中的应用效果.方法:采用WPBL教学法,对2007、2008级医学检验专业学生的五门专业课程部分内容进行教学改革.结果:WPBL组成绩及格率高于LBL组,经统计学处理,有显著性差异(χ2=5.34-7.71,P＜0.05).此外,除免疫学检验课程外,另外四门课程的平均分数均有显著性差异(t=2.00-3.29,P＜0.05).结论:WPBL教学法有利于提高医学检验专业学生的课程成绩,但效果不如临床课程成绩提高的明显,可能与医学检验专业课程的实践性强有关.问卷调查显示,WPBL教学法有助于提高学生多方面能力.因此WPBL 值得在今后的教学中继续推广应用.【总页数】3页(P105-107)【作者】陆予云;李旭文;仲其军;魏桂芬;龙小山【作者单位】广州医学院从化学院,广东,从化,510925;广州医学院从化学院,广东,从化,510925;广州医学院从化学院,广东,从化,510925;广州医学院从化学院,广东,从化,510925;广州医学院从化学院,广东,从化,510925【正文语种】中文【中图分类】G426【相关文献】1.WPBL教学法在高职内科护理教学中的应用研究 [J], 张俊玲;吴兰笛;陆予云2.WPBL教学法在《临床血液学检验》教学中的应用研究 [J], 赵燕;陈鹤;蔡朝阳3.WPBL教学法在循环内科教学中的应用研究 [J], 齐亚灵;王淑秋;李娟;陈立强;王柏欣;金玉玲;王培军4.WPBL教学法在临床检验教学中的应用研究 [J], 魏桂芬;陆予云;龙小山;陈冬雁;罗健留5.WPBL教学法在生物化学检验教学中的应用研究 [J], 刘艳辉;孙皓天因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

英国全科医学培训中工作场所评估与电子档案介绍及其对我国的启示

英国全科医学培训中工作场所评估与电子档案介绍及其对我国的启示姚弥;齐建光;周国鹏;胡琳;董爱梅;孙薇;迟春花【期刊名称】《中国全科医学》【年(卷),期】2016(019)031【摘要】The Royal College of General Practitioners ( RCGP) implements the assessments of general practitioners (GPs) in the UK, which comprises three separate components: applied knowledge test (AKT), clinical skills assessment ( CSA) and workplace-based assessment ( WPBA) .In China, however, WPBA is insufficiently used.WPBA is designed to collect evidence related to 13 items of core professional competences of GPs with 6 assessment tools covering different fields of abilities.Trainee ePortfolio in RCGP website is the electronic recording system of WPBA, which includes the trainees′self -reflection study, personal growth plan and 6 sets of assessment tools.This paper emphatically introduces how WPBA and trainee ePortfolio are implemented in UK general practice training and puts forward suggestions for improving the evaluation and assessment system of general practice training based on the current general practice training situation of China.%英国皇家全科医师学会（ RCGP）对全科医生培训的考核包括实践知识考试（ AKT）、临床技能考试（ CSA）及工作场所评估（ WPBA）3部分，其中WPBA在我国的全科医学培训中相对欠缺。

探索基于Blackboard网络平台的留学生病理生理学PBL教学

探索基于Blackboard网络平台的留学生病理生理学PBL教学病理生理学是医学生必修的一门重要课程，它旨在培养学生对于疾病形成与发展机制的理解，并且培养学生的临床问题解决能力。

在留学生中，学习病理生理学的难度可能会更大，因为他们需要用第二语言学习这门课程，同时也需要理解一些跨文化和跨学科的知识。

如何在留学生中进行有效的病理生理学教学成为了一个迫切的问题。

PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种鼓励学生独立学习和解决问题的教学方法。

与传统的教学方式相比，PBL更加注重学生的主动参与和探索，帮助学生建立知识体系和解决问题的能力。

结合Blackboard网络平台，可以将PBL教学与现代信息技术相结合，为留学生提供一个更加灵活、便捷的学习方式。

本文将探讨基于Blackboard网络平台的留学生病理生理学PBL教学的设计与实施。

Blackboard网络平台是一种教育技术平台，可以用于在线课程管理、内容发布、学习交流和评估等功能。

在留学生病理生理学PBL教学中，Blackboard网络平台可以扮演多种角色：1.内容发布和管理：教师可以在Blackboard上发布课程大纲、教学资料、案例分析等内容，方便留学生随时随地获取相关学习资源。

2.在线讨论和交流：留学生不同国家，时差和语言等问题可能会造成面对面的交流困难。

而通过Blackboard网络平台可以进行在线讨论、问答和互助，促进学生之间的交流和学习。

3.作业提交和评估：通过Blackboard平台，学生可以提交作业和报告，教师可以在线对学生的作业进行批阅和评判，反馈及时准确。

4.多媒体资源的应用：在Blackboard平台上可以上传各种多媒体资源，如视频、音频、动画等，丰富课程内容，提高教学效果。

5.在线考试及成绩查询：对于留学生，有时可能需要进行跨国考试，而Blackboard平台可以提供在线考试的功能，学生可以在规定时间内进行在线考试，并且方便查询成绩和评价。

《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》的修订及其启示

加ｒＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＨａｒｂｉｎＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｒｂｉｎｌ５００８ｌ。饥ｉｎａ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】ＴｈｅＷｏｒｌｄ
ＦｅｄｅｒａｔｉｏｎｏｆＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ（ＷＭＥ）ｒｅｖｉｓｅｄａｒｅ
ｔｈｅ２００３一ｅｄｉｔｉｏｎｏｆＧｌｏｂ— ａｎｄｆｏｒｍａｔ．ｗｈｉｃｈ
表１条目宗旨及目标（２００３版）基本标准医学院校必须：
育联合会本科医学教育全球标准》的修订将带动各区域和国家参照修订各自的标准。《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》修订的基本原则是，继续沿用２００３年版标准的结构，内容分为基本标准（ｂａｓｉｃ）和发展标准（ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ）两个层面，共９个领域和３６个亚领域，所有标准都明确针对学校应当采取的措施。
Ｅｕｒｏｐｅ，ＡＭＥＥ）、东地中
ＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ
ｉｎ
海医学教育协会（Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ
Ｅａｓｔｅｒｎ
ｆｏｒ
ｔｈｅ
Ｍｅｄｉｔｅｒｒａｎｅａｎ，ＡＭＥＥＭＲ）、西太平洋地区医学教育
ｆｏｒＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＷｅｓｔｅｒｎＰａｃｉｆｉｃＲｅ— ｏｆＭｅｄｉｃａｌＰａｎａ—
ｃａｔｉｏｎ（ｆｏｒ
ｔｒｉａｌｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ）ｗａｓｐｕｂｌｉｓｈｅｄ，ａｎｄｈａｓｂｅｅｎｇｒａｄｕａｌｌｙａｃｃｅｐｔｅｄａｎｄｕｎｄｅｒｇｏｎｅｔｈｅｔｅｓｔｉｎ
ｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎ．ＴｈｅｒｅｖｉｓｉｏｎｏｆＷＦＭＥＧ１０ｂａｌＳｔａｎｄａｒｄｓｉｎＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉＳｓｉｇｕｉｆｉ—

全科医学临床教学常用工具

全科医学临床教学常用工具（首都医科大学全科医学系崔树起路孝琴郭爱民）2010-3目录：一、美国毕业后医学教育认可委员会（ACGME）规定的住院医师出口能力标准二、美国家庭医学住院医师教育的内容框架三、英国皇家全科医师学院（RCGP）基于全科医疗的基层保健构建模块四、WONCA树五、英国卡尔加里- 剑桥观察指南六、英国皇家全科医师学院应诊录像评审标准（MRCGP，2005）七、假设-演绎诊断程序图八、VINDICATE鉴别诊断方法九、病人治疗与管理的RAPRIOP技能十、临床转诊决策图十一、加拿大McMaster大学医生记录和报告病人状况的基本要求十二、社区诊断工作流程图一、美国毕业后医学教育认可委员会（ACGME）规定的住院医师出口能力标准（2002年启用）：1. 病人照顾能力在处理健康问题和做健康促进工作时，住院医师必须能够为病人提供贴心的、适宜的、有效的医疗服务，应做到：（1）在和病人及其家属相接触的时候，其沟通必须是有效的并且能够在其中体现出对病人的照顾和尊敬的行为。

（2）能够采集到重要和准确的病人信息。

（3）基于病人的信息和选择，最新的科学证据和临床判断，做出诊断和治疗干预决策。

（4）制订并执行病人管理计划。

（5）对病人和其家庭提供咨询服务和教育。

（6）运用信息技术辅助对病人的医疗决策和教育。

（7）能胜任所有被认为在执业领域中是重要的基本医疗操作和侵入性操作。

（8）能够提供旨在预防健康问题或维持健康的卫生保健服务。

（9）与卫生服务专业人员（包括其他学科的人员）一起共同提供以病人为中心的照顾。

2. 应掌握的医学知识住院医师必须掌握生物医学、临床医学和相关学科（例如，流行病学和社会行为学）中已确立的和新进展的知识，以及把这些知识应用到为病人服务当中。

学生应该能够做到：（1）能够用调查和分析的思维方法解决临床问题。

（2）懂得并能够应用与自身学科相适宜的基础性的和临床性的科学知识。

3. 以实践为基础的学习与工作改进能力住院医师必须能够对自身的病人服务工作进行调研和评估，评价并吸纳科学证据，进而促进病人服务质量。