学习科学视域下的知识学习与反思——兼论“高分低能”现象

从 学 习科 学 的 角 度 关 注 学 习环 境 和 学 习过 程 ， 改 进 知 识 学 习 现 状 ，促 成 知 识 与 能 力 更 好 地 结 合 。 【 键 词 １ 学 习科 学 ； 高 分 低 能 ； 知 识 ； 能 力 关
一
、
Байду номын сангаас
“ 分 低 能 ” 现 象 探 析 高
（ ） 研 究 的 转 向 与 学 习 科 学 一
度 地 简化 。
论 者 和公 众 将 “ 分 低 能 ” 现 象 误 解 为 “ 分 必 然 低 高 高 能 ”并 加 以批 评 反 对 ，这 个 理 解 不 属 于本 篇 中讨 论 的 “ 高分 低 能 ”现 象范 畴 。
从 对 “ 分 低 能 ” 现 象 的 讨 论 中 町 以 看 出 ，不 论 是 高
（ ） 现 象与 定 义 一
由于 研 究 者 们 逐 渐 看 到 了认 知 理 论 和 真 实 世 界 中
所 谓 “ 分低 能 ” 现 象 所 指 的 应 该 是 在 学 校 学 业 高 评 价 中能 够 得 到 比较 高 的成 绩 ，但 是 在 生 活 自理 、人 际 交往 和社 会 作 中却表 现 较差” 进 行 检 高 索 ，得 到共 １３万 个 结 果 （０ ０ ４ ２ ），虽 然 这 个 结 ６ ２１ — — ３ 果 并 不 是 严格 的科 学 研 究 意 义 上 的统 计 结 果 ，但 是 却 在一 定 程度 上 反映 了社 会 对 高分 低 能 现 象 的关 注 程 度 。
然 而 也有 研 究 者 认 为 ：我 国 目前 基 础 教 育 普 遍 存 在着 “ 高分 低 能 ” 的现 象 ，尤 其 是 高 考 后 的 学 生 进 入
大 学 后 表 现 更 为 突 出 。 ［ 必 须 指 ｌ 的 是 ， 也 有 部 分 讨 ２ １ 叶 ｛
让 学 习 者 “ 得 ”知 识 。 因此 ，知 识 就 变 得 像 物 品或 获 食 物 ，教 育 者 变 成 了传 递 者 ，所 有 的学 校 似 乎 都 在 以 同样 的模 式 完 成 同样 的工 作 。在 这 样 的知 识 传 输 的过 程 中 ，知 识 与 其 自身 所 代 表 的真 实 意 义 被 剥 离 ，成 为 纯 粹 的 代 表 学 问的 符 号 ，学 生 的 学 习 行 为 因 此 也 被 极
由于 客 观 主 义 的知 识 观 及 与 其 配套 的 学 校 教 育 方 式 ，造 成 学 校 和 教 师 总 是 倾 向 于 将 所谓 现成 的 知识 及 其 精 细 体 系分 门别 类 地 传 输 给 学 生 ，学 生 在 “ 得 ” 获 了 这 样 的 同 定体 系 之后 ，等 待他 们 的却 是 瞬 息 万 变 的 信 息 世 界 和 各种 在 学 校教 育情 景 中没 有 被 涉 及 到 的新
过 程 、 社 会 过 程 和 技 术 过 程 等 多 方 面 加 以 研 究 已 经 成
为 促 动 教 育 革 新 的 强 有 力 的 新 生 力 量 ，同 时 也 给 了 我 们反 思 “ 高分 低 能 ”现 象提 供 了更 为 广 阔 的思维 空 问 。 （ 二） 对 学校教 育和 学 习者 知识 获 取 的反 思 学 校 教 育 往 往 以客 观 主 义 的 知 识 观 为 主 要 导 向 ，
发 生 的 事 情 之 间 的 差 异 ，出 于 对认 知 ， 研 究 的 不 满 ｔ理 ２
与 反 思 ，～些 研究 者 将 目光 转 向 了 真 实情 景 中 的 学 习
行 为 ，正是 这 样 转 向促 成 了学 习科 学 的形 成 。学 习科
学 是认 知科 学 的一 部 分 ，它 重点 关 注真 实 世 界 境 脉 中
基 予这 样 的 知 识 哲 学 ，学 校 和 教 育 者 的 主 要 任 务 就 是
对 于 “ 分低 能 ” 现 象 ，人 们 从 一 开 始 就 存 在 不 高 同 意 见 ，有 人 认为 ， “ 高分 低 能 ”现 象 的 说 法不 科 学 ，
但 是 同时 又承 认 的确 存在 高分低 能 现 象 。 …
（ ） 争 论 二
发 展 的 本 质及 其 条件 ” １ 。 ４ 习科 学 的形 成从 一 开 始 １学 就 是 多 学 科 生 成 与 参 与 的 结 果 ，所 以 ，它 更 有 可 能 提 供 给我 们 多 种视 角来 反 思 当前 学 校教 育 与 知识 的 获取 。 作 为 一 个新 兴 的 学 科 ，有 教 育 学 、心 理 学 、计算 机 技 术 等 多 学 科 的 参 与 ，学 习科 学 对 知 识 学 习 的 心 理
的 思 维 。 １ 而 关 注 真 实 世 界 中 的 认 知 ，决 定 了 学 习 科 ３ Ｊ
学 又是 一 门跨 学 科 的领 域 ， “ 吸 收 了有 关 人 的科 学 它
的 多 种 理 论 视 野 和 研 究 范 式 ， 以 便 弄 清 学 习 、认 知 和
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与 此形 成 鲜 明对 比 的是 ，在 学 术 界 ，通 过 中 闰 知 识 资 源 总库 （ Ｎ Ｉ 检索 发 现 ，含 “ 分 低 能 ” 词 条 的论 Ｃ Ｋ） 高 文 从 １８ ９ ３年 起 共 ６ ５篇 ，剔 除 实 际 内容 不 符 合 或 重 合 的 ，实 际 篇 数 不 超 过 ６ 篇 。 且 许 多 为 借 用 “ 分 低 Ｏ 高 能 ”词 条来 表 述 的人 事 录 用 方 面论 文 ，实 际 内容 与 学 校 教 育 距 离 较 远 。 综 合 来看 ，对 高 分低 能现 象 的研 究 需 要教 育 学术 界 给予 更 多 、更 细致 的关 注 。
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● ０ 年 １ （ 研究） ２０ 第１期 教学 １ ●
学 习科 学视 域 下 的知 识 学 习与反 思
兼论 “ 高分 低 能” 现 象
焦 锋 雍 克 勤
【 摘 要］学 习科 学 的兴 起 为我 们 重 新 审视 知 识 学 习与 能 力 形 成之 间 的 关 系提供 了新 的视 角 。知 识 学 习与能 力获 得 并非 同一过 程 ，知 识 学 习的方 式与 环境 深刻 地 影 响 着 学 习个 体时 这 些知 识 的 迁移 能 力 。应 该