英语新课改与教学质量的融合
新课改下对培养与提高英语教师教学技能的探讨
新课改下对培养与提高英语教师教学技能的探讨新课程改革对英语教师提出了更高的要求与更为严峻的挑战。
作为一名高中英语教师，面对今天日趋激烈的教学改革，如何全面提高自己的能力与素质，以期实现提升教学效果，是一个值得关注和重视的问题。
英语教师的素质，在一定程度上决定了英语能否达到应有的效果，高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高农村英语教育质量的重要保证。
因此，教师就需要具备灵活多样的英语教学方法。
下面我就如何培养与提高英语教师的技能教学谈点体会。
一、教师提高自身素质，更新教学观念,改变教法在目前的英语课堂教学中,教师起着非常重要的主导作用。
学生听说能力的程度如何与教师的专业知识水平，教学理念及教学方法有直接的关系。
有些教师英语口语水平不高，教学观念落后，用汉语教英语的传统模式机械地进行教学。
这样使农村中学生英语出现恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。
即使有听力考试,一部分教师却把它当作阅读来看，来记忆，,忽视了听说训练的教学。
于是农村学生的听说能力“后天”也失调了。
对于这种现状应该引起我们中学英语教师重视和深思。
二、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，激发学生的兴趣，是取得教学成功的重要条件。
因此，在教学过程中，要求教师采用多种形式如利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动教学。
教师要尽可能给学生创造听说的机会。
让学生在乐趣和活动中自然而然地提高学生运用英语的能力，收到潜移默化的效果。
三、形成融洽的师生关系许多农村中学生，由于受词汇量、语法知识及国语影响等诸方面的限制，加之在听说训练过程中的心理障碍是爱面子、自卑，有的怕羞、怕出错误，怕同学耻笑、怕老师斥责。
为了排除这些障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以温和的、丰富的表情、耐心的语言、鼓励的目光、恰到好处地运用体态语言，配以适当的游戏和直观教具，风趣、幽默地用英语授课、活跃的课堂气氛，使学生克服紧张，促使他们认真地听、大胆地说。
论新课改中的素质教育与英语教学
新课改背景下提高高中英语教学质量的有效途径
新课改背景下提高高中英语教学质量的有效途径
1.多元化教学策略：在高中英语教学中采用多种教学策略，如
小组合作学习、情境教学、语篇教学等，创设交互性、富有情境性、富有意义的学习环境，给学生更多的探究和实践的机会，提高学生
的英语口语和写作能力。
2.適應科技化教育：在信息时代，为适应教育科技发展的大趋势，高中英语教学可以采用多媒体等先进教学手段，如电视教学、
网络教学等，以提高教育教学质量。
同时，采用学生中心的教学方法，鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和自我探究能力。
3.强化文化教育：高中英语教学应该着重强调文化的学习。
通
过阅读、听力、影视等方式学习英语的同时，也学习英语地区的文化、习俗和社会体制，提升文化意识和跨文化沟通能力，为学生的
职业发展和世界视野打开更广阔的空间。
4.多维评估：评估是教学过程中的重要环节，评估方式应多样化，包括大考、巩固练习、小组讨论、课堂表现、口头报告等多个
方面，以全面评价学生的英语综合水平和能力。
5.鼓励学生积极参与：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，鼓励学生主动提问，建立互动式学习模式，达到“学以致用”
的教学效果。
同时，为了让学生在课堂中更好的积极参与，还要注
重学生的心理健康，建立安全、和谐、开放的教育环境。
新课改背景下高中英语“四位一体”教学改革研究
新课改背景下高中英语“四位一体”教学改革研究摘要：基于新课改的要求来看，高中英语教师必须转变思路，创新教学内容及方式，围绕听说读写“四位一体”深化教学改革，坚持以生为本，为学生提供丰富多样、生动立体、层次分明的课堂，实现“教学做合一”，让学生“学用结合”，促使学生提高英语理解能力和表达能力，能够自如进行英语阅读，用英语进行交流，写作简单的英语文章。
关键词：新课改；高中英语；“四位一体”；教学改革新课改背景下，高中英语教学目标更加清晰明确，应培育真正具备听说读写“四位一体”综合能力的新时代人才，彻底打破“哑巴英语”的单一教学模式，为学生提供内容丰富、环节多样、对接生活、互动性强的课堂，最终提高高中生的英语语言应用能力。
一、新课改背景下高中英语“四位一体”教学改革概述高中英语新课改目的在于推进英语教学向着更高水平发展，注重以学生为中心，为学生未来发展打好基础、提供助力。
结合传统教学中存在的重阅读、轻表达的情况来看，不符合语言教学输入输出理论的要求，为此，有必要从听说读写四方面展开英语教学，并加强学生英语听力、口语和写作训练，将听与读、听与说、读与写等教学板块相融合，打造“四位一体”课堂，让学生的英语能力能够得到平衡发展，适应社会发展对人才的需求[1]。
二、新课改背景下高中英语“四位一体”教学改革策略（一）听读练习，形成良好英语听力在高中英语教学中，教师应注重开展听读练习，可以结合教材内外的阅读材料播放英语音频或视频，为学生创造英语语言学习氛围，提升学生英语语感[2]。
以《Back to school》一课的教学为例，作为本学期的第一节新课，教师有必要联系教材内容设计轻松、有趣的教学情境，为学生提供听读材料的学习。
一方面，听读材料可以以教材材料为主，比如教材中有《Starting a new school club》、《School life in the UK》这些阅读材料，教师既然要对这些文章和内容展开教学，就可以将听力练耳和阅读教学融为一体，从而充分调动学生的听觉和视觉感官，加深学生的学习印象，提高英语综合能力。
运用新理念 实施新课程 推进新课改——试论中学英语课堂教学的创新与实践
总之 ， 在英语课堂教学中， 要以知识为载体 ， 以创
新和实践 能力 为核心 ， 运用各种手段来 激励教学 ， 培养
学生 的创新 意识 ， 才能真正做到提 高学生的英语素养 ，
提高课堂教学质量 ， 从而推进新课改的全面实施 。
说 、 、 四方面来培养学生的语 言交际能力。 读 写
教学实践的主体 、 教学活动 的主人 ， 他们享有充分 的 使 参与权利 ， 努力创造 一种宽松 、 民主 、 平等 、 和谐 的课堂 氛围 ， 激发学 生讲 英语 的热情 。根据不 同的教学 内容 ， 采取灵活 多样 的教 学方法 ， 过感 知 、 通 体验 、 践和合 实 作等手段 ， 学生 形成积极 的 自主学习能力 ， 让 让每一个
一
程 的学 习 ， 既是学 生通 过英语学 习和实 践活动 ， 逐步把 握英语知识 和技能 ， 高语言实际运用 能力 的过程 ， 提 又 是他们磨砺意 志 ， 陶冶情操 ， 拓展视 野 ， 丰富生活经历 ，
新 ， 生的创新教育才 能真正得 以实施 。因此 ， 师不 学 教
仅要教给学生 知识 ，更重要 的是要教会学生 获取 知识 的方法和本领 。要 变革学生 的学 习方式 ，倡导 自主学
入 了新 的 活 力 。
一
三 、 养学生良好 的学 习兴趣和学 习习惯 培 兴趣是学习之母 。良好 的学 习兴趣 、 习环境有利 学
于提高学生 的学 习效率 。首先 ， 师要转 换角色 ， 教 通过
各 种 活 动 形 式 ， 学 生 参 与 教 学 活 动 ， 立 课 外 学 习 兴 让 建
等 。新 课程标准 特别 强调教师要关注每个学生的情感 ，
激发学 生学 习英语 的兴趣 ，帮助学生建立 学习 的成就
新课改下初中英语教学现状研究
新课改下初中英语教学现状研究一、新课改下初中英语教学的变化1. 教学内容的调整在新课程改革下，初中英语的教学内容发生了一定的调整。
强调了培养学生的语言综合运用能力，提高了英语听说读写能力的综合水平。
还注重培养学生的跨文化意识和综合思维能力，使学生在英语学习中不仅仅是追求语言技能的提高，更加注重学生的综合素质的培养。
2. 教学方法的改变在新课程改革下，初中英语教学方法也出现了明显的改变。
采用了更多的互动式教学，强调学生参与的重要性，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师在教学中更加注重学生的学习兴趣和情感体验，努力打破传统的教学模式，提高教学的灵活性和多样性。
3. 评价方式的创新新课程改革下，初中英语的评价方式也发生了明显的变化。
除了传统的笔试形式外，还增加了口语表达、听力理解等方面的考核内容，更加注重学生的实际语言运用能力。
通过多种评价方式，全面地评价学生的英语水平，以促进学生的全面发展。
1. 教师教学水平参差不齐在新课程改革下，由于对教师的教学能力要求更高，但是目前初中英语教师的教学水平参差不齐。
一些教师仍然停留在传统的教学模式上，缺乏更新教学理念和方法的意识，导致学生的英语学习效果不佳。
2. 学生的自主学习能力不足虽然新课程改革强调学生的自主学习能力，但是目前许多学生缺乏自主学习的意识和能力，过于依赖老师的指导和教学，学习动力不足，导致学习效果不理想。
3. 课程资源不足在新课程改革下，特别是在英语教学方面，一些学校的课程资源不足，教材、教学设备等方面的更新滞后，给教学带来了一定的困难。
1. 提升教师教学水平学校应该加强对初中英语教师的培训与考核，鼓励教师不断提升自身的教学水平，更新教学理念和方法，提高教学质量。
2. 培养学生的自主学习能力学校和教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够主动参与到学习中来。
3. 加强课程资源建设学校应该加大对初中英语教学资源的投入，更新教材、教学设备，提高教学质量，为学生创设一个更好的学习环境。
新课改背景下高中英语教学创新探究
新课改背景下高中英语教学创新探究摘要：新课改背景下，高中英语教师需要改变传统“填鸭式”的教学模式，将教与学有效结合起来，从而确保学生在英语课堂教学中的主体地位。
而受传统教学理念的影响，高中英语教学模式存在互动性较差、教学观念和方法较为落后等问题，长此以往，就会导致学生学习英语的积极性和主动性降低，缺乏学习兴趣。
因此，创新高中英语的教学理念，改革其教学模式势在必行。
基于此，本文阐述了新课改背景下创新高中英语教学的策略，以供参考。
关键词：新课改；高中英语；教学创新引言新课改背景下，创新高中英语教学模式的核心理念，是根据学生的学习需要和兴趣，紧密围绕新课标的指示，积极拓展高中英语教学新思路，实施教学内容的制定，以力求突破阻碍教学发展的瓶颈，有效推动高中英语教学质量的长足发展。
一、新课改背景下创新高中英语教学面临的问题（一）教师缺乏系统性的教学目标新课改背景下，高中英语的教学方式还停留在过去落后的地步，对于单词教学、听力学习、口语和英文写作水平都没有系统性的规划，而且这些内容之间都是单独教学，没有把英语教学串联成一个整体，只是独立的教学，导致英语教学效果偏差。
同时，由于英语听说读写之间的练习被分割开了，导致学生的学习效率低下，本来相辅相成的英语内容断开联系后，教学过程无法形成系统性的整体规划，极大地阻碍了高中生英语综合实力的提升。
（二）教师的教育理念落后，教学方法陈旧首先，现在大部分教师仍然以应试教育为主，教学过程中将全部目光都放在教学成绩上，衡量英语教学效果的唯一标准是学生期末考试的英语成绩，忽视了对于学生英语综合素质的培养，与现在培养全方面综合素质人才的教育理念产生了极大的冲突。
其次，由于教师教育理念的限制，无法研究开创出符合现代教育理念的教学方法，在教学过程中无法提起学生学习的兴趣，教学内容枯燥呆板，学生的学习氛围差。
最后，以现在教育的现状去遵循落后的教育理念，教学效果差，教学方式过时，无法和现在国家的教育形势举步共进，很难提高现在高中生的综合素质能力。
新课改背景下高中英语教学改革的路径
新课改背景下高中英语教学改革的路径一、课程设置在新课改的背景下，高中英语课程设置应该更加贴合社会发展的需求，突出学生的综合素养和实际应用能力。
课程设置需要与社会发展需求相结合，强化英语课程的功能性和实用性。
英语课程应当引入与实际社会生活密切相关的话题，如环保、科技、文化交流等，同时注重培养学生的语言表达能力和实际运用能力。
课程设置需要贴近学生的兴趣和实际生活，注重培养学生的综合素养。
英语课程可以结合学科知识，引入有趣的阅读材料和课外活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
引入跨学科教学，增加语言技能与其他学科知识的整合，帮助学生形成全面的学科素养。
课程设置应该注重学生个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行选修课程。
通过丰富多样的选修课程，为学生提供更广阔的发展空间，培养他们的兴趣和特长，同时也促进了学业的个性化发展。
二、教学方式在新课改的背景下，高中英语教学需要摆脱传统的教学方式，采用更加多元化和互动性的教学手段。
教学方式需要注重学生学习兴趣和个性化发展。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，设计不同形式的教学环节，采用多媒体辅助教学，引入游戏化学习等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。
教学方式需要重视学生学习的实践性和应用性。
教师可以引入项目式学习、任务型活动等教学模式，给学生提供真实的语言运用环境，培养他们的实际语言应用能力，从而提高学生的综合素养。
教学方式还应该重视学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、小组讨论等方式，培养学生的自主学习意识和团队合作能力，引导学生主动获取知识，提高学习和语言表达的能力。
三、评价体系在新课改的背景下，高中英语教学的评价体系也需要进行改革，更加注重学生综合素养和实际应用能力的评价。
评价体系需要更加注重学生的实际表现和能力，引入多元化的评价方式。
教师可以采用口头表达、书面表达、听力测试、阅读理解等多种方式对学生进行评价，充分考察学生的语言综合能力和实际应用能力。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响是深远而积极的。
随着新课程标准的实施，小学英语教学不再局限于简单的语法和词汇教学，而是更加注重学生的综合语言能力的培养。
新课改强调学生的自主学习和实践能力，鼓励学生在课堂上积极参与、动手实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
这使得英语教学不再是死记硬背的功课，而是能够帮助学生真正掌握语言技能并能自如运用的过程。
新课改还注重培养学生的跨文化意识和跨学科能力，帮助他们更好地理解和融入全球化社会。
通过引入更多的英语原版资料和跨学科主题，学生能够更好地了解世界各地的文化和知识，拓展自己的视野和能力。
新课改为小学英语教学注入了新的活力和内涵，提升了教学质量和学生的综合素质。
教师和学生在积极适应和实践新课程标准的过程中，都将受益匪浅，并将迎来更多的挑战和机遇。
在新课改的框架下，小学英语教学将朝着更加多元化、有效性和个性化的方向发展，为未来的教育培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。
2. 正文2.1 新课改背景下小学英语教学的改变Under the background of the new curriculum reform, primary school English teaching has undergone significant changes. One of the key changes is the shift from traditional teacher-centered instruction to student-centered learning. This means that teachers are no longer the sole source of knowledge, but instead they act as facilitators and guides in the learning process.2.2 如何有效地实施新课改下的小学英语教学新课改下的小学英语教学需要教师具备更多的专业知识和教学技能，教师们需要不断提升自己的能力和水平。
浅析新课改背景下小学英语的教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略1. 引言1.1 新课改背景新课改背景指的是自2001年开始实施的新一轮初中阶段各学科课程标准改革。
这一改革旨在打破传统的教学模式，提倡学生主体地位，强调学生的创新意识和综合素质的培养。
在新课改的背景下，小学英语教学也得到了重视和改革。
新课改背景下的小学英语教学更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调实际语言运用的能力而非死记硬背的知识。
新课改也对教师的角色提出了更高的要求，要求教师不再是传统的知识传授者，而是要引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣和潜力。
在新课改的背景下，小学英语教学注重培养学生的综合语言能力，引入了更多的互动式和任务型教学方法，倡导多元化的教学方式，注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
这样的教学模式更加符合学生的认知习惯和学习需求，能够更好地激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.2 小学英语教学现状小学英语教学是我国基础教育中的重要一环。
随着我国国际交流的不断加深，英语教育也变得越来越重要。
目前我国小学英语教学存在一些问题和挑战。
传统的语法词汇教学模式仍然占主导地位，学生在学习过程中缺乏实际运用语言的机会，导致他们的语言表达能力不足。
课堂教学内容单一，缺乏趣味性与实用性，学生学习兴趣不高，学习效果有限。
教师的教学方法和手段相对落后，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的板书、课本教学方式已经不能适应现代学生的学习方式和需求。
而教材内容与学生所处环境和日常生活脱节，缺乏实际应用价值，难以引起学生的兴趣。
当前小学英语教学存在着内容单一、方法陈旧、教学资源匮乏等问题。
为了提升小学英语教学质量，亟需改革教学模式，引入更多现代化的教学手段和策略，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改强调了培养学生的语言综合运用能力，强调语言的实际运用而非死记硬背。
这种改变从根本上改变了传统的机械记忆式教学模式，引导学生通过多种途径来提高语言表达能力。
新课改背景下的小学英语教学
新课改背景下的小学英语教学随着中国教育的不断改革，新课程改革已经成为教育领域的重要议题。
小学英语教学作为新课改的重要一环，也在不断探索和改进中。
本文将探讨新课改背景下的小学英语教学，分析其特点和发展趋势，并提出相应的教学方法和策略。
1. 注重学生自主学习。
新课改提倡学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
小学英语教学也应该注重培养学生的自主学习意识和能力，让学生在教师的引导下，主动参与课堂活动，自主学习英语知识。
2. 关注语言运用能力。
新课改提倡以实际应用为导向，培养学生的应用能力和创新能力。
小学英语教学应该注重培养学生的语言运用能力，让他们学会运用所学知识进行交流和表达，培养学生的语言思维能力和自信心。
3. 多元化的教学手段。
新课改注重多元化的教学手段，鼓励教师通过多种方式开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
小学英语教学也应该采用多元化的教学手段，如课堂教学、游戏活动、实践活动等，让学生在不同的情境中学习英语，提高学习效果。
4. 注重培养学科素养。
新课改提倡培养学生的学科素养，包括学科知识、学科能力、学科情感、学科态度等方面。
小学英语教学也应该注重培养学生的英语素养，让他们在学习英语的过程中，不仅仅掌握知识，还要培养相应的能力和情感，形成积极的学科态度。
1. 注重学生参与。
未来小学英语教学将更加注重学生的参与，教师将更多地充当引导者和组织者的角色，让学生在课堂上充分参与，积极学习。
2. 引入跨学科教学。
未来小学英语教学将更加注重跨学科教学，将英语教学与其他学科相结合，让学生在学习英语的也能学到其他学科的知识，提高学科整合能力。
3. 注重实践应用。
未来小学英语教学将更加注重实践应用，教学内容将更贴近学生的生活实际，让学生在实践中学习英语知识，提高语言运用能力。
4. 引入现代化教学科技。
未来小学英语教学将更加依托现代化教学科技，引入多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果，提升学生学习兴趣。
三、新课改背景下的小学英语教学的教学方法和策略1. 创设情境化的学习环境。
英语教学改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式
英语教学改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课。
面对新课程新教材，教师该如何有效备课，我认为，教师必须先对教改形势和社会需求有一个正确的认识，善于从国际化、全球化的角度来审视我们的教学，才能从一个较高的起点把握教学、备好课。
教师同时也要努力提高自身的综合素质，尤其是自己的英语专业知识，才能顺利高效地备好课。
在近几年的教改实践中，我就“英语备课如何适应教改新形势的需要”这一主题开展了学习与实践，对如何备好课有了以下的认识和体会：一、“备课”是教师重要的教学行为，应该注重效益。
1、“实效”――备课的目标要实效。
新课程有新的“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新课标的要求，“新课标”的要求是：教师的备课有效目标必须要注重学生能力的培养，同时还要强调师生双边或多边活动的过程。
2、“实际”――备课的形式要实际新课程的备课形式应该是丰富多彩、灵活多样。
要以课程内容、教师能力水平的不同而异，各种类型的课不必拘泥于将一切都写在备课教案上，有平行班级的应大力提倡“集体备课”方式，而对经验丰富素质高的教师应该提倡在书上“点画批注”，让他们留出更多的精力和时间进行研究。
3、“花气力”――备课的研究要花气力以往多数教师把教学研究的重点放在“课堂教学及其评价上”而对备课的研究却相对忽视了。
我认为“备课”是教学的重要环节之一，是教师上好课的关键所在，我们多花些气力用在研究备课上，而实际产生出来的是“事半功倍”的效果。
反之备课无效，那么教学就必然无效了。
二、新课改形势下英语教学备课要备到哪些内容(一)备素质教师首先要有丰厚的专业素质和广博的综合素质。
只有具备了这样的素质，才能高屋建瓴，准确地把握住教学的重点和难点，把握住知识与情感的结合点，把握住知识与实践的切入点。
因此，要经常查辞典、查资料，不断地吸收借鉴，不断地充实自己。
教师综合素质的高低决定着备课的优劣。
如果教师知识面狭窄，就很难使学生视野宽阔；如果教师缺乏创新素质，就很难引导学生去创新；如果教师缺乏健全的人格，就难以使学生成为“学习的合作者，情感的支持者，心理的保健者；如果教师缺乏开放型和研究型素质、竞争意识与乐于合作的素质，就难以指导学生进行“自主性、研究性学习”。
浅析新课改背景下提高小学英语教学质量的模式及方法
种方法非常有效且很容易坚持 。此外 ， 口译汉英对 照（ 或英汉对 照） 的小说或其 它读物 。首先我们先 读汉语部分 ， 然后逐句直接 口译成英文 ， 完成一小段 后， 去看书上的对应英 文部分并与我们的 口译进行 比较 ， 我们马上可以发现我们 口译 的错误 ， 缺点和进
脚 印地认 真学 ， 只要 学 习对路 ， 好 的结 果 自然会 有 。 第 三个 误 区是 教 师 主导论 。俗 语 常 说 “ 师傅 领
进门， 修行在各人” 。这句话点出了学习的本质 ， 任 何一种学习 ， 归根结底是在学生 自身 ， 而不是在 老
师 。而在 长 时期 的教学 惯性 下 ， 形成 的教 师主 导论 ，
法 。好 的方 法是 大声 地 朗读 ， 反 复训 练发 音 器 官 和
生学习英语 ， 有其特殊性 ， 因为是起步 阶段 ， 必须要
对 学 习的系 统性 长远 考虑 ， 教材 的多样 性 ， 可 以为小
学生学习英语进行各方 面的补充 ， 但是归根到底需
要 对小 学生 的英 语教 学进行 系统 的规划 。
学英语课堂教学质量就显得尤为重要 。结合 笔者的教学经验 以及参阅大量的文献后 ， 提 出了有关教学策略 。
关键词 ： 新课改 ； 小学英语 ； 质量
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ７
随着我国政治、 经济 、 文化的快速发展 ， 综合 国
力 的提 升 。我 国 与 西 方 国家 的 沟 通 与交 流 日益 密 切 。英语 作为 国 际通用 的语 言 ， 受 到 社 会 的 日益 关 注 。小 学英语 是人 生 英语 学 习的基 础 ， 是 长远 发 展 的基 石 ， 新课 程改 革对 我 国小学 英 语 教 学 提 出 了适
新课改背景下小学英语教学探究
新课改背景下小学英语教学探究摘要：在新一轮的新课改下，小学英语教师要紧跟时代的发展，转变教学理念及教学方式，从而为小学英语专业核心素养的提升奠定坚实的基础。
因此，在新课程改革的大背景下，本文就当前我国小学英语教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些策略，希望能给一线教师带来一定的启示。
关键词：新课改背景；小学英语；教学探究前言：在新课改教育背景下，提高学生的英语能力是当前我国小学英语教育的一个重要任务。
但是，传统的教师主导课堂教学模式已很难与新课标相适应，从而制约了制约着小学英语教学的效果。
为此，教师应积极地对小学英语教学方法进行改革，增强学生的参与意识，建立有效的小学英语课堂。
一、传统小学英语教学存在的问题传统的小学英语的教学课堂中，教师通常是对全部的学生采取统一的教学方式，教师往往更加注重学生成绩的提升，没有认识到培养学生英语思维的重要性，通常是填鸭式的教学方式，采取题海战术加强学生对于知识的理解，这就造成学生在学习时存在一定的困难，长此以往，学生就很难提高自身英语能力，部分学生甚至会因为枯燥的英语课堂，对小学英语的学习产生抵触心理，更不利于学生今后的学习与发展。
二、新课改背景下小学英语教学探究策略（一）构建教学情境因为小学生的理解能力有限，构建良好的教学情境可以让教学更加直观化，也便于提高学生的核心素养。
例如，在进行教学时，教师就可以构建“新闻播报”情境，不但能激发学生兴趣，而且还能让学生思考事件背后的故事，通过一个又一个新闻增加学生对不同国家的理解。
例如，在进行“When is the art show？”教学时，在教学时，教师就可以在介绍本节课教学内容的基础上，就可以让学生寻找中国的艺术家，并将其作品制作成“艺术展”，以小组为单位，进行参观，不但能让学生学习西方文化，而且还能增强学生对中国艺术的了解。
核心素养教育不但能够增强学生对文化的认同与尊重，而且还能促进学生人文素养的提高，培养学生形成正确三观。
小学英语教学实现学科融合的途径思考
小学英语教学实现学科融合的途径思考小学英语老师在进行多学科融合教学过程中，要对每个学科的教学特点进行分析，有针对性地进行教学与教育，深度挖掘各个学科的教材知识，在实践中更新自己的教学方式，让小学生更加热爱学习英语。
此外，在融合教学中提高小学生的英语素养，不但可以提高老师的教学效率，还能帮助小学生认识到英语学习的重要性，让他们积极主动地投入到英语课堂学习之中。
一、学科融合的内涵学科融合是指在学科差异的前提下，打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动过程。
当前学校课程主要采取分科教学模式，而学生在解决实际问题时，通常需要综合运用多门学科的知识技能。
教育部《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。
学科融合理论基于“任何一门学科对于其他学科教学都有可鉴之处”的基本认识，通过打破学科间壁垒，可实现学生综合素质的全面提升。
因此，在教学中，教师应具备学科融合教学的意识，在教学时渗透融合其他学科知识，进而大幅提升学生解决实际问题能力。
二、小学英语教学实现学科融合的必要性（一）通过学科融合，激发小学生对英语学习的热情在新课程标准不断改革的大背景下，小学英语教学在学科融合教学过程中的应用也越来越广泛，将先进教学理念融入到小学英语教学之中，可以保证小学生的学习效率，激发其学习热情。
小学生对于很多新奇的事物都充满兴趣，对世界充满好奇，老师通过学科融合对小学生进行教学，还可以帮助学生更好的对英语进行学习。
此外，传统教学方式已经不能满足小学生的实际需求，对小学生的发展具有很大阻碍作用，对学生的综合素质发展极其不利。
但是通过多学科的融合进行教学，能够让小学生在新教学理念的引导下进行学习，给小学生提供更多的英语学习资源和空间，让单一枯燥的英语课堂氛围变得更加活跃，积极的学习氛围可以帮助小学生积极地进行英语知识的学习，并且能够学以致用，提高小学生的学习热情。
（二）通过学科融合，提升小学生的英语学习质量通过学科融合帮助小学生学习英语知识，可以为他们提供一个更加合理且全面的学习平台，促使学生学到更多的英语知识，通过更多途径进行小学英语的学习，更快更好接受英语常识。
新课改下的英语教学与素质教育
新课改下的英语教学与素质教育随着新一轮基础教育课程改革的推进，英语课程改革在实验中不断深化，并显示处其强大的生命力。
英语教育由“应试教育”转向重视人的全面发展的素质教育的轨道，是当前我国英语课程改革的核心内容。
然而单纯以应试为目的“应试教育”，从英语教学方面来看至少存在以下三个方面的弊端。
1.忽略全体学生的发展。
应试教育在于选拔进入高一级学校继续学习的学生。
这种选拔又以现行的高考成绩为主要依据，忽视了英语教学应着眼于提高全体学生口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。
所以，学生只注重书面理解，有相当一部分学生难以具备口头运用英语的能力。
这有违于语言作为交流工具的实用价值。
2.压抑学生的个性。
应试教育用分数作为唯一尺度来要求和评价学生，也用分数要求和评价学校与教师。
因此教师只得带领学生机械性地反复操练必考题型，学生在语言学习上的个性特点不能得到有效的发掘。
3.影响学生的综合素质。
为了夺取高分，教师在教学中不惜开展“题海”战术，不去探讨语言素材的深刻内涵，导致学生的道德、文化、社会、心理等方面素质发展的缺陷，影响其整体素质。
鉴于上述弊端，我们在英语教学课改活动中必须在以下四个方面对学生进行素质教育。
一、思想道德素质的培养。
人的思想道德是指个人在接受一定社会行为准则之后形成的稳定的心理品质和特征，而且这些心理品质和特征常表现在行为上，即道德的反映。
在英语教学中，我们必须认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰当地把握语言材料中感情意义，引导学生发现和感受情感。
二、科学文化素质的培养。
科学文化素质是素质教育的一个重要组成部分。
中学生应具备的科学文化素质不仅包括知识，还应包括获取知识的方法。
英语作为一门语言，涵盖了所有学科，孤立地为语言而学语言的方法已跟不上时代的步伐，所以英语教学必须与科学文化结合起来。
现行教材已经十分注重这一点，有利于教师在教学中做到语言学习与科学文化相结合。
三、学习心理素质的培养。
培养良好的心理素质是素质教育中必不可少的重要一环。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。
在新课改下，仍然存在一些问题。
本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。
问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。
在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。
有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。
对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。
不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。
问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。
对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。
在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。
对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。
这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。
问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。
对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。
可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。
新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。
通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施一、问题1. 教学内容过多随着新课程改革，高中英语教学内容更新迭代频率加快、更新内容数量增多，学生学习压力增大。
「十七周年大国雄心，一生情定教育事业」的成功信条，继续推进教育事业新的成果，持续升幅原已过高。
2. 教学形式单一在新课改下，高中英语教育仍然存在教学形式单一的问题，往往只是口语、阅读、写作的机械式教学，缺乏全面性和灵活性。
3. 学生学习动机不高新课改下，高中英语教学中，学生学习动机不高的问题依然存在，他们在学习中缺乏兴趣，学习效果不佳。
4. 教学资源不均衡在一些地区，尤其是农村地区，由于教学资源不均衡，高中英语教育依旧面临着一些基础设施和师资力量不足的问题。
二、改革措施1. 精简教学内容在新课改下，高中英语教学应该精简教学内容，避免内容过多，注重学习质量而不是数量。
教学内容应该与学生的实际情况相结合，有针对性地进行设计。
2. 多元化教学形式高中英语教学应该多元化教学形式，采取多种方式教学，包括课堂讨论、小组讨论、项目实践等，让学生在不同的教学环境下学习，激发他们的学习兴趣。
3. 激发学生学习兴趣在新课程改革下，高中英语教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，让学生在学习中愉快、轻松，而不是压抑和焦虑。
4. 加强教学资源建设在新课程改革下，应该加强教学资源建设，特别是在一些教育资源不足的地区，应该加大对基础设施和师资力量的投入，提高教学质量。
在新课程改革下，高中英语教学中存在的一些问题，需要我们认真分析和解决。
只有不断改革创新，才能更好地适应新课程改革的要求，为学生提供更好的教育服务。
希望相关部门和教师能够将这些改革措施贯彻到实际教学中，努力为学生创造更好的学习环境，提高学生成绩和综合素质。
【这是自完成的文章，如需转载或引用，请注明出处，谢谢】参考文献：王, 赵. (2018). 新课改下高中英语教学研究. 教育问题研究, 08, 034.。
小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究
小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究摘要：“教”以目标为导向，指向学科核心素养培养，“学”以发展素养为核心，与“教”的内容保持一致，“评”则是为了促教和促学。
新课标教学导向和“减负增效”的语篇教学需求，促使教、学、评三方面融合统一；全面、全体、全程的质量观更凸显其教学价值。
构建“以全体学生为主体、关注学生活动效益”“以发展思维为主，关注学生语用能力”“以成果汇报为主，关注学生英语表现”教学评路径，能有效促进“教-学-评”一体化的语篇教学的顺利实施。
关键词：小学英语;“教—学—评”;一体化;实施路径引言在传统的英语教学模式中，教师主要采取灌输式的方法，将主要精力放在教材知识、英语语法知识讲解等方面，教学的主要目标是提升学生的学习成绩，教师会布置大量的学习任务要求学生完成，提高学生对英语知识的掌握程度，虽然该种教学模式在一定程度上可以帮助学生构建知识体系，但是对学生能力提升以及素养发展的作用十分有限。
而“教—学—评”一体化教学模式，是教学与评价方式的全新模式，根据新课标的教学要求，小学阶段的教学工作需要将立德树人作为核心目标，重点发展学生的核心素养，因此教师需要在英语教学中明确应该“教什么”、学生需要“学什么”、最终需要学生“会什么”。
1“教—学—评”一体化的概念在新课改背景下，各学科教学需打造“教—学—评”一体化，从而实现精准教育、精细化引导，但是在传统教学活动中，大部分教师虽然具备“教—学—评”一体化思想，但是由于找不到评测方向、评测重点，在评价过程中丢失重心，导致学业测评、教学活动以及学生的学习品质无法得到有效循环控制。
“教—学—评”一体化模式下的英语教学活动应当具备明确的开展方向，教师需立足核心素养的培养目标，对评价内容进行合理设定，同时明确教学指导方向，规范学生的学习行为，培养学生的语言能力、语言思维、文化意识等多个方面，以推动学生英语核心素养的提升。
同时根据学生的实际学习情况不断地调整教学策略，从而实现持续深入的课程改革。
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施随着新课改的不断推进，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，高中英语教学中仍然存在着一些主要问题，如教学内容的分化、教学方法的单一、学生学习动力不足等。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列有效的改革措施，提升高中英语教学的质量，激发学生学习的兴趣和潜能。
一、存在的主要问题1. 教学内容分化随着社会的发展，人们对英语教学的需求也日益增加，而传统的英语教学内容则显得有些滞后。
很多高中英语教材内容与学生的实际需求和社会发展脱节，导致学生对学习内容的兴趣不高，学习动力不足。
教学内容的分化也使得学生很难在学校学习到和实际生活联系紧密的英语知识和技能。
2. 教学方法单一传统的高中英语教学方法主要以讲授和听写为主，缺乏足够的互动和体验式的教学。
这导致学生的学习兴趣不高，无法主动参与到课堂教学中，使得英语教学浅尝辄止，难以达到预期的教学效果。
3. 学生学习动力不足学生学习英语的动力主要来自于他们对英语的兴趣和学习目标的认知。
由于传统的高中英语教学过于注重书本知识的灌输，学生对英语学习的兴趣逐渐降低，学习动力不足，不愿意在课余时间进行英语学习和实践。
二、改革措施为了解决教学内容分化的问题，我们可以结合实际需求和学生的兴趣，对高中英语教学内容进行调整。
在选择教材和设计教学内容时，应充分考虑学生的实际需求和社会发展的趋势，将实际应用的英语知识和技能融入到教学中，提高教学内容的针对性和实用性。
针对传统教学方法单一的问题，我们应该探索更加多元化的教学方法。
利用互动式教学、体验式教学、项目式教学等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
通过多种不同的教学方法，帮助学生全面发展英语听、说、读、写能力，使得学生在学习过程中能够更加主动地探索和实践。
为了解决学生学习动力不足的问题，我们应该重视学生学习兴趣的培养。
在教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，培养学生对英语学习的兴趣，鼓励学生多参与到英语学习和实践中。
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资源和教学内容有机结合 ， 共同完成教学
积极 参与语 言实践 ， 学 以致用。 （ ３）指 导 学 生 作 业 ，培养正确 的解 题 方法和认 真完成作 业 的优 良品质 。 （ ４）指 导 学 生 复习 ，引导 学生对知 识分类 、总结、探索
一
、
学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ， 动手实践 、 自 主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。数学课程的设计与实 施应重视应用现代信息技术 ，大力开发并
ห้องสมุดไป่ตู้
向学生提供更为丰富的学习资源，把信息
技术作为学生学习数学和解决问题 的强有 力工具。为了适应教学改革 的需要 ，数学 课 堂教学必须充分利用信息技术的优势 ，
自实 行英 语 新课 改 后 ，知 识 技 能 与综合语言运用能力 的关系 问题一 直 困扰着广大 中学英语教 师，新课改 与 教学质量似乎存 在着 矛盾，一 实行课 改 ，上课时 ，单词不敢讲 了 ， 语 法不 敢分析 了，句 型操 练不敢做 了，这就 对 教 师 的综 合 判 断 能 力 和 教 学 适 应 能 力 提 出 了严 峻 的考 验 。 英语新课程标准对英语课程性质 的定论 是 ：英 语课程 的学 习，既是学 生通过英语学习好实践 活动 ，逐步掌 握 英语 知识的技能 ，提高语言实 际运 用的能力的过程 ， 也是他们磨砺意志 ， 陶冶情操 ， 拓展视野 、丰富生活经历 、 开发思维能力 、 提高人文素养的过程。 新课程价值追求的实现对教学质 量 的评价标准是 全方位的 ，既要看升 学率 ，保证大 多数人 获得深造 的机会 ，同 样要看学生 的学习潜 力 、创新和行为能力 。 那 么 ，如 何 让 新 课 程 的有效 实施 和教学质 量有效 融合而达到 双 赢 呢？下 面就谈一 下 １ 己的看法。 ６ 方法先导，
规律 。
一
、
翟 培养学生自学能力 雍 方法既指教法，
安 更指学法，方法先导 ， 市 是先教会学 生学 习方
法，引导其进人 学 习
冀 之 门 。
王 （ １ ）指 导 学 生 店 预 习。使学 生明确教
羔 材重点和难点， 把握
卞 新 旧 知识 的联 系。 陈 侑 （ ２ ） 指 导 学 生 听课 ，使 学生会 听、 巧 记 、深 思 、多 问 ，
英语新课改与教学质量的融合
【 关键词 】 信 息技术 ；初中数 学； 教学
随着信 息技术 的全 面应用 ， “ 信息 技术与课程 的整合 ”成 为我国面 向 ２ １ 世 纪基础教育教学改革 的新视点，教育部也 提出了要加快信息、技术教育与其他课程 的整合，改革传统教学模式 ，培养学生的 创新和实践能力的要求 。在这种背景下 ， 研究如何将信息技术更好地融入学科教学 成为每个教师要思考的问题。数学学科由 于内容单调 、枯燥乏味，向来都是学科教 学 中的难点 ，信息技术的正确运用恰好能 极 大地调动学生的学习积极性和兴趣 ，改 善教学效果 ，因此本文对信息技术环境下 初中数学的有效教学策略进行探讨。 信 息技术应 用于数学教 学的必 要性 《 数 学课程 标准 》指 出：有 效 的数
、
【 摘 要】 随着信息技术的飞速发展和普及 ，信 息化
不仅改变了人们的 日常工作 、生活和学习方式 ，而且对教 育事业的发展 产生了深刻的影响。在基础教 育方面 。信息 技术越来越 多地被应用到各学科的教学过程 中。从而大大 提 高了教学的效率和质量。在信息技术环境 下，如何实现 学科 的有效教学，充分激发学生的求知欲 望，调动 学生的 积极性 ，成为一个重要的 问题 。本 文即着重探讨信 息技术 环境 下初 中数 学教 学的 相 关 问题 。
间，活动之 间衔 接紧凑 ，不 同性质 的 活动 同时进行等。 三、关注学生学习的效果 学生学习的效果是一个积累的过 程。如果前面的基础没 打好 ，就会直 接影响后面 的学 习。因此 教师不只要 关注教学进度 ，更要 时刻注意检查学 生对语言知识技 能的掌握 ，如果学生 对语 言知识 和技 能掌握不好 ，新课程 理念也 只能流于形式 ，虽然课堂上 的 教学 活动丰富 了，学生动手多 了，可 是 语 言 知 识 没 有 掌 握 ，教 学 质 量 就 会 受 到 严 重 的影 响 。 四、 善于 运 用 罗森 塔 尔 效应 ， 提高英语教学质量 罗森塔尔效应的实验表明 ：一个 人对另一个人 的智慧成 就的预言 ，会 决定另一个人 的智 慧成就。心理学家 的研究和教育 实践证 明 ，如 果热爱学 生 ，对学生抱有 良好 的期望 ，那么他 会在不 自觉的状态中给与学生肯定 、 赞扬 和鼓 励，学 生在得到鼓励后 ，会 激起对 老师的更真诚 的信赖 和尊敬 ， 这样学生便会产生上进的信心和决心。 动辄训 斥学生 ，对学生妄下断语是 目 光短浅的表现 ，而能够从别人认 为的 差生身上找到 闪光点 ，才是教 师智 慧 的 表现 。 为此 ，我不仅在学生正确 回答完 毕问题之 给与 “ ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ￣ Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ ！ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！ ” 之类 的肯 定 ，我还 设 置 了不 同层 次、不 同类型的问题 ，以 调动每一位学 生的积极性 ，以致不产 生被遗忘 的角落 ，如 ：当他们 取得好 成绩 时，我在全 班面前表扬他。 当他 们犯错误 时，我能体谅学生 ，态度和 蔼 、委婉地指 出错误 ，并多肯定他们 取 得的成绩和进步 ，以减轻学生 的心 理 负担 ，常对学 生讲 ： “ Ｔ ｒ ｕ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ