五年级上册解决问题的策略——单小波
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略-(一 一列举) 苏教版
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略-（一一列举）苏教版一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的策略，能够运用一一列举的方法解决实际问题。
2. 培养学生有序思考、全面分析问题的能力。
3. 培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。
二、教学内容1. 问题的提出：在实际生活中，我们经常会遇到一些需要解决的问题，如何找到解决问题的方法呢？2. 解决问题的策略：一一列举法。
所谓一一列举法，就是将问题中的各种情况都考虑到，然后逐一分析，找出解决问题的方法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握一一列举法，能够运用该方法解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生有序思考、全面分析问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个实际生活中的问题，引出解决问题的策略——一一列举法。
2. 新课讲解：详细讲解一一列举法的含义、步骤和注意事项。
3. 实例演示：通过一个具体的实例，演示如何运用一一列举法解决问题。
4. 学生练习：让学生独立完成一些练习题，巩固一一列举法的应用。
5. 小组讨论：分组让学生讨论如何运用一一列举法解决实际问题，培养学生的合作交流能力。
6. 成果分享：让学生分享自己的解题过程和成果，培养分享成果的习惯。
7. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调一一列举法在实际问题解决中的应用。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固一一列举法的应用。
2. 让学生结合自己的生活经验，运用一一列举法解决一个实际问题，并写下解题过程。
六、教学反思1. 教师在课后要及时反思本节课的教学效果，了解学生对一一列举法的掌握情况。
2. 对于学生在练习过程中出现的问题，教师要给予及时指导和解答。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，不断调整教学方法，提高教学效果。
总之，本节课的教学内容是解决问题的策略——一一列举法，通过讲解、演示、练习、讨论、分享等环节，让学生掌握一一列举法，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，教师要注重培养学生的有序思考、全面分析问题的能力，以及合作交流、分享成果的良好习惯。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》教案
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握一一列举的方法，通过举例和实际操作，让学生学会用一一列举的方式解决问题。
教材通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的优势，提高解决问题的效率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用到实际问题中。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。
因此，在本节课中，我将以学生为主体，引导他们发现一一列举的方法，并通过实际操作，让他们体验到一一列举在解决问题中的优势。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，并能运用到实际问题中。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的方法。
2.难点：让学生学会如何将一一列举运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的方法。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的策略。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的课件，以便于引导学生直观地理解一一列举的方法。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生实践操作。
3.课堂练习题：准备一些练习题，以便于学生在课后巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语游戏，引导学生思考解决问题的方法。
例如：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，请问他们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的方法解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察并思考。
例如：“小明有10个球，他想把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到几个球？”引导学生发现一一列举的优势，并总结出一一列举的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用一一列举的方法解决问题。
单小波观后感
观后感单小波此次在姜堰市教育局领导的关心和组织下，我们新上岗教师又得到了一次学习的机会，我们在网上在线观看了“姜堰市小学数学工作室”教学视频栏目中市实验小学周小映老师执教的《吨的认识》和南苑学校陈军老师执教的《解决问题的策略——替换》。
首先，感谢两位老师的出色示范。
以下是我对这两节课的浅陋认识。
周老师的《吨的认识》。
周老师课前准备充分，课前按小组发放给学生不同的材料，课内给充裕的时间让学生小组动手去操作。
整节课，周老师出色地完成了教学目标，重点让学生认识了重量单位“吨”，理解“吨”与“千克”的关系；通过实践活动，让学生感受、想象、推算，初步建立1吨的概念；通过观察比较，猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。
周老师课前先让学生简单的介绍自己，说说自己的年龄、身高、体重等，这样做既增加了老师和学生的了解，又使接下来的课堂气氛变得活跃。
学生介绍完之后，周老师对每个学生还进行了适当的点评。
接下来进入新课的讲学了，她先让学生估计小白鼠，小白兔的体重，数字给出了，让学生在数字后面括号内填上适当的单位，学生的回答后，进行板书：克（g）、千克（Kg），这样使学生看的更清楚。
接着课件出示大象的图片，让学生猜用什么作单位，学生回答用吨作单位，让学生初步形成吨的认识，她追问：为什么不用克、千克作单位？接着提问哪些物体可以用吨作单位？这样做可以使学生进一步认识吨。
通过先让学生举例子，然后她用课件展示自己搜集到的用吨作单位的一些物体。
板书课题：吨的认识。
接着，她追问，同学们想知道哪些与吨有关的知识？引出本节课的一个重点内容：吨与千克的关系。
然后出示10千克的大米，让学生试着搬，搬好后还让学生说出搬的感受。
追问10袋这样的大米有多重？学生通过计算可以得出结果。
她把课前准备好的100千克的大米放在前面，“请几个力气较大的学生上前搬。
”学生尝试搬动的时候，她还激励他们，比如“加油”，之后还采访，请“四位大力士”说出感受。
苏教版数学五年级上册 解决问题的策略(一一列举)
√
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(三)解决问题，巩固策略
1、出示第66页第二题：有一个音乐钟， 每隔段相等的时间就发出铃声。已经知 道上午 9:00、9:40、10:20和11:00会发 出铃声，那么下面哪些时刻也会发出铃 声?
13: 14:40 15:40 16:00
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（四）总结深化，灵活运用
1、解决问题的策略是什么？ 2、列举时注意点？ 3、课后习题：联系生活，养成写 数学日记的好习惯。
板书设计： 一一列举
1、根据条件，有序列举
不
重
复
2、根据分类，有序列举
，
不
遗
3、根据规律，一一列举
漏
……
（二）整理信息，感悟策略
例1： 整理信息
例2： 合作思考
无序列举
个别展示
有序列举
纠错分析
反思提升
归纳总结
周长：18米 长和宽的和是：9米
你能把长和宽一一列举出来，找出一共 有多少种不同的围法吗？
长方形的长／米 长方形的宽／米 长方形周长／米 长方形面积／平方米
你能把长和宽一一列举出来，找出一共 有多少种不同的围法吗？
苏教版数学五年级上册
解决问题的策略
——(一一列举)
陆渡中心小学 侍巧云
一、教材分析
1、教学内容
苏教版五年级上册第六单元《解决问题的 策略》。本课是小学数学阶段第三学段数与代 数中的学习内容。
2、教材所处的地位和作用
第一学段
综合与分析
四年级
列表、画图
五年级
列举、倒推
五年级上册数学教案- 解决问题的策略——一一列举 丨苏教版
五年级上册数学教案- 解决问题的策略——一一列举丨苏教版一、教学目标1.能够了解解决问题的思维策略，培养正确的解决问题的方法和态度；2.能够熟悉使用列举法解决实际问题；3.能够通过课堂练习，掌握列举法解决问题的方法。
二、教学重点和难点1.教学重点：学会使用列举法解决问题的方法。
2.教学难点：如何运用列举法解决复杂的实际问题。
三、教学过程1. 教师引入（5分钟）通过一个生动的小故事，引导学生思考为什么要学习解决问题的策略，为什么要学会列举法解决问题。
2. 拓展知识（10分钟）介绍解决问题的思维策略：列举法。
列举法是指通过列举已知条件中的各种情况，寻找规律，进而得出结论的方法。
3. 解决例题（15分钟）选择一道简单的列举法解决问题的例题，通过板书及话题讲解，引导学生理解列举法解决问题的基本方法。
例题：小明在一个游乐场一次性买了10张票，请问他最多可以和几个朋友一起玩游乐设施？解题思路：小明最多可以和9个朋友一起玩游乐设施。
因为总共有10张票，小明自己要用一张票，所以他最多可以和9个朋友一起玩。
4. 练习题（25分钟）通过让学生自己练习，加深对列举法解决问题的理解和掌握。
练习题：1.一个小组有7个同学，其中有4个男生，3个女生。
小组要选一名男生和一名女生代表小组参加英语演讲比赛，请问有几种不同的选择方法？2.在一个10个人的小组中，如果每个人都只喜欢一个其他人，那么至少需要有几对互相喜欢的人？5. 总结归纳（5分钟）结合课堂练习情况，总结列举法解决问题的基本方法和注意事项，并强调练习的重要性。
四、教学反思通过本节课的教学，学生学会了列举法解决问题的方法，并能够在实际问题中运用所学方法解决问题。
同时，本节课通过多例题的讲解与练习，使学生的解决问题能力得到进一步提高。
但在教学过程中，同学们对于复杂问题的列举方法的熟练度还需要加强，需要更多的练习来提高解决问题的能力。
五年级上册数学教案-7.1《解决问题的策略-一 一列举》苏教版
五年级上册数学教案-7.1《解决问题的策略-一一列举》苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解一一列举的概念，掌握解决问题的策略，并能运用到实际问题的解决中。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
二、教学内容：1. 问题的提出：引导学生观察生活中的问题，并提出问题。
2. 问题的分析：引导学生分析问题，找出解决问题的策略。
3. 问题的解决：引导学生运用一一列举的策略解决问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解一一列举的概念，掌握解决问题的策略。
2. 教学难点：学生能够将一一列举的策略运用到实际问题的解决中。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问的方式引导学生观察生活中的问题，并提出问题。
2. 新课导入：教师引导学生分析问题，找出解决问题的策略。
3. 案例分析：教师呈现案例，引导学生运用一一列举的策略解决问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题。
5. 总结与反思：教师引导学生总结解决问题的策略，并进行反思。
五、教学评价：1. 学生能够理解一一列举的概念，并能运用到实际问题的解决中。
2. 学生能够积极参与课堂活动，与同学合作解决问题。
3. 学生能够对解决问题的过程进行总结和反思。
六、教学资源：1. 教材：苏教版五年级上册数学教材。
2. 教具：投影仪、白板、黑板、粉笔等。
3. 辅助材料：相关案例、图片等。
七、教学建议：1. 教师应注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
2. 教师应注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生积极参与小组讨论，共同解决问题。
3. 教师应注重激发学生对数学的兴趣，通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学素养。
八、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
五年级上册数学教案-七-解决问题的策略——一一列举 苏教版
五年级上册数学教案——解决问题的策略——一一列举教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握一一列举的方法，并能用此方法解决实际问题。
2. 培养学生有序思考、全面考虑问题的能力。
3. 培养学生合作交流、共同探讨的学习习惯。
教学内容：1. 问题解决的方法——一一列举。
2. 实际问题的解决。
教学重点：1. 掌握一一列举的方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 有序列举，不重复、不遗漏。
2. 将实际问题转化为数学问题。
教学过程：一、导入1. 复习旧知：让学生回顾以前学过的问题解决的方法。
2. 提出问题：如何用一一列举的方法解决问题？二、探究1. 出示问题：小明有3个苹果，他想分给几个小朋友，每个小朋友分一个，可以分给哪些小朋友？2. 引导学生用一一列举的方法解决问题。
3. 学生尝试列举，教师指导。
4. 学生展示列举结果，教师点评。
三、实践1. 出示实际问题：小明有5元钱，他想买几种不同的文具，每种文具1元钱，可以买哪些文具？2. 引导学生用一一列举的方法解决问题。
3. 学生尝试列举，教师指导。
4. 学生展示列举结果，教师点评。
四、巩固1. 出示练习题：小红有4个糖果，她想分给几个小朋友，每个小朋友分一个，可以分给哪些小朋友？2. 学生独立完成，教师巡视指导。
3. 学生展示解答，教师点评。
五、总结1. 让学生总结今天学到的解决问题的方法——一一列举。
2. 强调一一列举的方法要有序、全面。
六、作业1. 让学生完成课后练习题。
2. 家长签字，检查学生的学习效果。
教学反思：本节课通过实际问题的解决，让学生掌握了问题解决的方法——一一列举。
在教学过程中，要注意引导学生有序列举，不重复、不遗漏。
同时，要将实际问题转化为数学问题，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学素养。
在今后的教学中，要继续关注学生的问题解决能力的培养，让学生在实际问题的解决中，不断提高自己的数学能力。
重点关注的细节：有序列举，不重复、不遗漏详细补充和说明：一一列举是一种简单而有效的问题解决策略，它要求我们在解决问题时，按照一定的顺序逐个列举出所有可能的解决方案，以确保不重复、不遗漏。
新版苏教版五年级数学上册《解决数学问题的策略一一列举》教案
新版苏教版五年级数学上册《解决数学问题的策略一一列举》教案目标本教案的目标是帮助五年级学生研究解决数学问题的策略，并通过列举一些具体的策略来帮助他们更好地理解和应用这些方法。
策略一：分析问题- 理解问题的要求和条件：学生应该仔细阅读数学问题，弄清楚问题中要求的是什么，有什么条件需要满足。
- 分解问题：将大问题分解为更小的子问题，逐步解决，然后将解决方案整合起来。
- 使用图表或模型：绘制图表或建立模型来帮助理解问题，可以更清晰地看到问题的关键点。
策略二：寻找模式和关系- 发现规律性模式：通过观察数列、图形等，寻找其中的规律，并应用这些规律去解决类似的问题。
- 建立数学关系：将问题中的变量和关系用数学符号表示，建立数学方程，并通过解方程来解决问题。
策略三：尝试和错误- 尝试不同的方法：鼓励学生尝试不同的方法去解决问题，以找到最有效和合适的方法。
- 学会从错误中研究：当学生出错时，引导他们回顾错误的原因并研究经验教训，以改进解决问题的能力。
策略四：归纳和推理- 归纳总结：通过观察和实践，总结出一些普遍性的规律，然后应用这些规律去解决更复杂的问题。
- 利用已知信息推理：利用已知条件和推理能力推出未知信息，从而解决问题。
策略五：利用工具和技术- 使用计算工具：学会使用计算器、电脑等工具来辅助解决数学问题，提高计算的准确性和效率。
- 使用互联网资源：利用互联网资源，如数学教学网站、在线教育平台等，获取更多的研究资料和解题方法。
以上是一些解决数学问题的常用策略，希望通过这些策略的研究和应用，能够提高学生的数学解决问题的能力和自信心。
> 注意：以上内容为简要介绍，并非详细讲解。
具体的教学细节和例题可以根据教学实际情况进行安排。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》教案
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减乘除运算和简单的几何知识的基础上进行教授的。
通过这一章节的学习，学生将学会如何使用一一列举的策略来解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习和思考的能力，同时也已经掌握了一定的解决问题的方法。
但是，他们在面对复杂的问题时，往往还是会感到无从下手，因此，需要通过一一列举的策略，帮助他们逐步分析问题，找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的能力和主动探索的精神。
四. 教学重难点1.重难点：掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.难点：在面对复杂问题时，能够有条理地一一列举，并找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，自然地引入一一列举的策略。
2.使用案例分析法，通过具体的案例，让学生理解和掌握一一列举的策略。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备相关的案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。
2.准备PPT，用于展示相关的案例和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友至少分到一个苹果，请问有几种分法？2.呈现（10分钟）通过PPT，展示出这个问题，并让学生尝试解答。
在学生解答的过程中，引导他们使用一一列举的策略，把所有的可能的分法都列出来。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组一个问题，使用一一列举的策略来解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（5分钟）让学生选取一个问题，用自己的语言来解释一下使用一一列举的策略的过程和方法。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教案
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的解决问题的方法的基础上进行讲解的。
本章节主要让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，通过具体的例子让学生体会一一列举的方法在解决问题时的作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用基本的解决问题的方法解决一些简单的问题。
但是对于使用一一列举的策略来解决问题，他们可能还不太熟悉，需要通过具体的例子来进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够运用到实际问题中。
2.提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.通过对问题的分析和解决，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够运用到实际问题中。
2.难点：如何引导学生运用一一列举的策略来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动的方法，通过具体的例子来引导学生掌握一一列举的策略。
2.使用小组合作的方式，让学生在讨论和交流中提高解决问题的能力。
3.通过练习和巩固，让学生熟练运用一一列举的策略来解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的例子和练习题，用于引导学生掌握一一列举的策略。
2.准备小组讨论的模板，方便学生进行小组合作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？让学生尝试用之前学过的方法来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）呈现一一列举的策略，并通过具体的例子来讲解一一列举的方法。
例如：我们可以把这10个苹果一一列举出来，然后看看如何分给5个朋友。
让学生观察和理解一一列举的过程和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，通过讨论和交流，尝试用一一列举的策略来解决其他类似的问题。
苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》课件
加强数学基础知识的学习，提高 数学运算能力和逻辑思维能力。
参与数学实践活动，将所学知识 应用于实际生活中，提高解决实
际问题的能力。
未来展望
继续保持对数学学习的热情和兴趣，积 极探索数学领域的奥秘。
在未来的学习和生活中，不断运用数学 思维和方法解决问题，提高自己的综合
素质和能力。
期望未来能够在数学领域取得更大的成 就和突破，为人类的发展和进步做出贡
进阶练习
题目1
一个正方形的边长是8厘米，把它剪 成两个完全一样的长方形，每个长方 形的周长是多少厘米？
题目2
一个等腰三角形的顶角是80度，两个 底角各是多少度？
综合练习
题目1
一个圆柱的底面半径是3厘米，高是5厘米，它的表面积是多 少平方厘米？
题目2
一个圆锥的底面直径是6分米，高是4分米，它的体积是多少 立方分米？
几何问题的解决策略
面积计算
通过计算图形的面积来解决问题 ，如长方形、三角形、圆形等。
周长计算
通过计算图形的周长来解决问题 ，如长方形、正方形、圆等。
空间想象
通过空间想象和推理来解决问题 ，如立体几何中的空间想象和推
理。
概率统计问题的解决策略
概率
通过概率的计算来分析随机事件的可能性，如独 立事件、互斥事件等。
01
02
03
04
分析法
将问题分解成若干个小的部分 ，逐一解决。
归纳法
从一系列具体事实中概括出一 般原理。
演绎法
根据一般原理推导出个别结论 。
类比法
根据两个或两类事物的某些相 似性，推出它们在其他方面也
可能相似的方法。
03
苏教版数学五年级上册内 容解析
苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教案2设计
苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教案2设计一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学五年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握一些解决问题的基本策略，培养学生解决问题的能力和思维习惯。
内容包括：列举法、画图法、假设法、方程法等。
通过本章的学习，学生能理解各种策略的含义，并能在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在四年级的学习中已经接触过一些解决问题的方法，如列举法、画图法。
但是，学生在实际问题中灵活运用这些策略的能力还有待提高。
此外，学生的思维习惯和方法也各有不同，需要老师在教学中引导学生转变思维，培养解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握列举法、画图法、假设法、方程法等解决问题的策略。
2.培养学生运用各种策略解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列举法、画图法、假设法、方程法等解决问题的策略。
2.难点：培养学生实际问题中灵活运用各种策略的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生主动探究问题，培养学生解决问题的能力。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境材料，如图片、视频等。
2.准备PPT，展示各种解决问题的策略。
3.准备练习题，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
如：“小明的妈妈买了一些苹果，他想知道平均每个家庭成员能分到几个苹果，我们该如何解决这个问题？”2.呈现（10分钟）教师引导学生思考，提出解决问题的策略。
如：列举法、画图法、假设法、方程法等。
并通过PPT展示各种策略的具体操作步骤。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，运用所学的策略解决问题。
最新苏教版小学数学五年级上册 解决问题的策略——一一列举 教学设计
解决问题的策略——一一列举
教学目标：
1.经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。
2.在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
教学重点：
能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际
问题。
教学难点：
能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题学生灵活运策用略解决问题的能力的培养。
课前准备：课件、课堂小练习小黑板教学
课件教学设计：。
苏教版数学五年级上册09《解决问题的策略——一 一列举》说课稿
《解决问题的策略——一一列举》说课稿一、说教材本课是苏教版义务教育教科书五年级上册第七单元第一课时的教学内容。
本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。
进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点：根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：（1）知识与技能：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
（2）过程与方法：使学生在对自己解决实际问题过程中的不断反思中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
（3）情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：让学生经历用列举的策略解决实际问题的过程，感受列举策略的特点和价值，增强分析问题的条理性和严密性。
教学难点是：根据不同实际问题的特点，通过合乎逻辑的思考，不重复、不遗漏的列举出符合要求的各种情况。
三、说教法学法说教法：根据本节课的特点，游戏方式引入，以帮助王大叔“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动，让学生了解什么是“一一列举”，并能熟练运用“一一列举”这种策略去解决相应的实际问题。
教学中为学生提供各种机会，采取独立思考和小组合作的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会学数学的乐趣。
说学法：本节课让学生运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、说教学准备为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我准备了一套多媒体教学课件，并为学生准备了22根等长的小棍、表格。
苏教版数学五年级上册解决问题的策略说课稿-推荐下载
教师小结：这样按一定的顺序一个一个写下来，我们就可以比较清 晰地看出一共有 4 种不同的围法。（课件）
最后让学生比较：有序和无序的两种，你更喜欢哪一种？为什么？ （有序，不重复、不遗漏）（板书）
【通过我引导怎样解决问题和放手让学生动手操作相结合，学生初 步体会要知道有多少种不同的围法，可以把各种围法找出来，这样，列 举的思路就清晰了。同时，学生联系摆小棒的过程进行了抽象思考，发 展了学生的抽象思维能力】。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术艺料0不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试2下卷2，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并22工且22作尽22下可22都能22可地护以缩1关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编试要5写、卷求重电保技要气护术设设装交备备置底4高调、动。中试电作管资高气，线料中课并敷3试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
五年级上册数学教案-7-1《解决问题的策略-一 一列举》苏教版
五年级上册数学教案-7-1《解决问题的策略-一一列举》苏教版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解一一列举的解题策略，并能将其应用于解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，提高学生解决实际问题的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握一一列举的解题策略，并能灵活运用。
2. 教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型，并运用一一列举的策略解决问题。
三、教学准备1. 教具：PPT、图片、卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
四、教学过程1. 导入a. 老师出示一些实物或图片，让学生观察并说出它们的共同特征。
b. 学生回答后，老师总结：这些都是一一列举的例子，今天我们就来学习解决问题的策略——一一列举。
2. 新课内容a. 老师讲解一一列举的概念，并举例说明。
b. 老师出示一些一一列举的问题，让学生尝试解决。
c. 学生讨论并分享解题过程和答案。
3. 练习a. 老师出示一些实际问题，让学生运用一一列举的策略解决。
b. 学生独立完成练习，老师巡回指导。
4. 小结a. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结一一列举的解题策略。
b. 学生分享学习心得和收获。
5. 作业布置a. 老师布置一些实际问题，让学生课后运用一一列举的策略解决。
b. 学生完成作业，家长签字。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
3. 针对学生的学习反馈，教师应及时进行教学反思，不断优化教学方法和手段，提高教学质量。
六、板书设计略七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和合作意识。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况和正确率。
五年级上册数学教案 - 7.1 解决问题的策略 苏教版
五年级上册数学教案 - 7.1 解决问题的策略【教学目标】1. 让学生通过具体问题情境，初步学会用列表或画图的方式整理数据，体会列表或画图整理数据对解决问题的作用。
2. 使学生在解决具体问题的过程中，感悟到解决问题可以有不同的策略。
3. 积累学生分析和解决问题的经验，增强学生解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
【教学内容】本节课的教学内容为苏教版小学数学五年级上册第七章《解决问题的策略》的第一节，主要包括列表和画图两种策略在解决问题中的应用。
【教学重点】1. 让学生学会用列表或画图的方式整理数据。
2. 让学生通过具体问题情境，感悟到解决问题可以有不同的策略。
【教学难点】1. 如何引导学生从具体问题中抽象出数量关系，并用列表或画图的方式表示出来。
2. 如何让学生在解决问题的过程中，体会到列表或画图策略的优势。
【教学准备】1. 教师准备：PPT课件、教学素材、教具等。
2. 学生准备：课本、练习本、文具等。
【教学过程】一、导入1. 教师出示一个具体问题，引导学生思考如何解决。
2. 学生分享自己的解决方法，教师总结并引导学生发现解决问题可以有不同的策略。
二、新课1. 教师通过PPT展示例题，引导学生用列表的方式整理数据。
2. 学生跟随教师一起完成例题，体会列表整理数据的作用。
3. 教师再出示一个例题，引导学生用画图的方式整理数据。
4. 学生跟随教师一起完成例题，体会画图整理数据的作用。
三、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师挑选一些题目进行讲解，强调列表或画图策略在解决问题中的应用。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决问题可以有不同的策略。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置1. 教师布置一些课后作业，让学生回家后独立完成。
2. 学生完成后，家长签字确认，教师第二天检查。
【教学反思】本节课通过具体问题情境，让学生初步学会用列表或画图的方式整理数据，体会到列表或画图整理数据对解决问题的作用。
五年级上册数学教案-7.1《解决问题的策略-一 一列举》苏教版
《解决问题的策略——一一列举》教学设计及反思教学内容：苏教版小学数学第九册P94例题1、练一练，以及练习十七相关习题。
教学目标：1.使学生经历列举问题的可能结果、寻求符合问题要求答案的过程，会使用一一列举的策略解决一些简单的实际问题。
2.使学生在解决简单实际问题的过程及反思、交流中，感受一一列举的特点和价值，体验有序思考的思想方法。
3.使学生主动参与探求问题解决途径的活动，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
教学重点：认识、掌握解决问题一一列举的策略。
教学难点：掌握有序列举和列举结果的筛选教学准备：小棒22根，表格1张，课件1套。
教学过程：一.唤起经验，引入策略1.导入：同学们以前学过哪些解决问题的策略？[板书：列表、画图]。
今天我们认识一种新的解决问题的策略。
2. 飞镖游戏：我们经常玩飞镖游戏，如果投中1次，可能会得到几环？（10、8、6）3.小结：要想知道可能得到几环，就需要把这些情况一一列举出来。
[板书：一一列举]指出：一一列举也是一种常用的解决问题的策略。
今天，我们就用一一列举的策略来解决一些问题。
二.交流合作，探究策略1.问题情境，引发思考。
（例题）王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？师：请你轻声的把题目默读两遍。
（生读题）师：（出示划）从“用22根1米长的木条围一个长方形的花圃”这个条件中你读出了什么？（生：围成的长方形的周长是22米）（展示随意一种图）师：老师这里就有一种围法，看看周长是不是22米？师：这位同学读懂了条件。
师：我们再来读一读问题。
“怎样围面积最大？”师：有最大就有？（生：最小）还可能有？（生：还可能有不是最大也不是最小的。
）师：说明围法就有？（生：多种）师：要找到到底哪种围法面积最大。
需要我们怎么做？（生：先列举各种围法，再计算相应面积，最后再来比一比）2.小组合作，尝试解决。
师：你打算采用怎样的方法解决这个问题？（生：画图、摆小棒）师：接下来同桌合作，用你喜欢的方法把这些围法都找出来。
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五年级上册解决问题的策略
第一课时单小波
教学内容：第63~64页例1例2及相应的练一练，试一试，练习十一第1~3题。
教学目标：
1.使学生经历用一一列举法解决简单问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列
举找到符合要求的所有答案。
2.使学生在对解决简单问题的过程和反思中，感受“一一列举”的特点和价值，
发展学生思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累经验，增强解决问题的策略意识，并获得成功的经验，提
高学生学习数学的信心。
教学准备：小棒、表格、课件。
教学过程：
一．谈话导入
同学们，在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法）
那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）
引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略（板书课题）
【设计意图：通过谈话把学生从课外吸引进课堂上来，复习前面所学引出本节课内容，明确本节课学习目的。
】
二、教学例1
1、多媒体课件出示例一，从场景图中我们得出那些信息？
2、围成的栅栏周长是多少？你觉得围羊圈，要确定什么？（长，宽）。
还有关于长，宽的信息吗？
长+宽的和是多少？你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？
拿出你们手中的小棒，每根小棒代替1米长得栅栏，动手围围看。
指名说说看他们围成了几种不同的长方形，估计学生可能有的结果，记录
学生汇报的结果。
（明确长+宽的和）
究竟王大叔有多少种不同的围法？如何能一个不落的将所有的围法都找出来？
3、可以列出表格：同桌合作填表。
（强调可以从宽1米开始考虑）
（可能有学生会继续说长4宽5，让学生自己去想要不要长4宽5，让学生明白一般情况长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。
）
因为很有顺序，既不重复，也不遗漏的一一列举。
板书：一一列举法。
师：这也是数学上解决问题的一种策略
板书：策略
根据表格我们很容易看出，能有4种不同的围法
为比较面积大小，我们就要把每一种面积都要算出来。
师；这些长方形的周长一样，看看他们的长，宽和面积，你有什么发现？
(提示：注意面积)
生：（长和宽差距越大，面积越小，长和宽差距越小，面积越大）
师：你观察的很仔细、（及时表扬）我们看表格上的长在逐渐变小，宽
在逐渐变大，面积也在逐渐变大。
【设计意图：整个例1的教学，分四个层次。
第一层，整理信息。
为了防止学生囫囵吞枣地理解题意，可先让学生说说自己的理解。
第二层，无序列举，让学生借助动手操作完成例题的探索，然后展示学生的围法，让学生明白只要能把符合要求的长和宽在表格中一一列举出来都可以。
第三层，有序列举。
组织学生讨论刚才解题时的体会，引导学生思考怎样
才能做到不重复、不遗漏，让学生认识到列举时要有条理、有序，体验有序的重要性，增强思维的条理性和严密性。
第四层，反思提升。
引导学生总结规律，再次反思、感受一一列举的特点和价值。
】
4、做练习十一，第1题
独立完成在书上。
学生交流，指名汇报，师演示。
二、教学例2
师：前段时间大家都在忙于订书，现在这里有3本书，你想订什么？
看，图上有3本书可以订阅，小华想最少订阅1本，最多订阅3本。
他有多少种不同的订阅方法？
[先独立思考再把你的方法说给小组听]
师：你准备用什么方法来解决这个问题？
（生1：我通过列举法来做）
独立做在1号本上，让学生板演。
（预设，学生的方法会出现多样化）
1、我先考虑只订阅1本有3种不同的订阅方法（1、
2、3）
2、再考虑订阅2本，也有3种不同的订阅方法（[ 1 ] [2 ] 、[ 1] [3 ]、
[2] [3]）
3、最后3本全订阅，只有1种方法 [1] [2] [3]
综合考虑加起来3+3+1=7种不同的订阅方法
生2：我通过列表法来做，列一张表，画“√”表示订法
（列表做注意要让学生理解表格的意义了，了解在做的时候要照着看）最终也得到一共有7种不同的订阅方法
小结：看来用一一列举的策略来解决问题，可以使我们有序，不重复，不遗漏的将方法展示出来。
【设计意图：本环节旨在让学生进一步体会解决问题策略的多样性，增强灵活选用策略的能力。
让学生探索不列表时怎样列举所有可能的借阅情况，能促使学生多视角、多形式地解决问题，有效预防学生把解决具体问题作为学习目标，或片面地将一一列举策略理解为通过表格列举的策略，提高他们灵活选用策略的能力。
】
师：同学们真棒，出色的完成了一个又一个需要动脑筋的问题，现在大家来轻松一下，玩个飞镖游戏吧。
（出示飞镖盘）
师：现在这个盘上共有3 圈，如果你投中内圈，就得10环，投中中圈得
8环，投中外圈得6环，现在我告诉大家我投中了两次，你估计我可能得到多少环？
生：可能得到的总环数有5种。
（即是：10+10=20，10+8=18，10+6=16，8+8=16，8+6=14，6+6=12。
）
【设计意图：本题目的就是让学生能不能独立有序地把条符合条件的答案一一列举出来。
由于学生理解题意时可能出现偏差，所以教者有意地将学生把“投中”与“投了”作了比较，从而更好的达到了教学效果。
】
三、全课小结：
通过今天这节课你学会了什么？有哪些收获和体会？
四、作业
【教学反思：本节课的重难点是学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系。
关于本节课的重难点在整个教
学设计中，我是采取了让学生运用所学知识，经过个人思考，小组讨论，全班交流的方式突破的。
上完课后，我发现自己在教学中还有以下不足：1.处理信息时，信息出示太快，未留充分的思考时间，就让学生来解决问题。
2.由于课前学生有充分的预习时间，所以在实际教学过程中，学生的思考跳跃性较强，过早的把例题的答案突出，导致整体课堂进度较快。
3.在学生反馈环节的处理还欠妥当，要是再细些可能会更好一些。
4.评价性语言过于溃乏，不能适时地做出最好的评价。
】。