一年级下册部编版语文识字_新部编版一年级上语文识字,9《日,月,明》优质课教学设计

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人教部编版语文一年级上册识字9《日月明》优秀教案

人教部编版语文一年级上册识字9《日月明》优秀教案一、教学目标1.能够熟练识认词语《日》、《月》、《明》。

2.能够正确书写词语《日月明》。

3.能够用词语《日月明》进行简单的语言表达。

4.能够通过图片、实物等多种形式感知词语《日月明》的含义。

5.激发学生对日月等天文现象的好奇心，培养学生对自然的热爱。

二、教学重点1.词语《日月明》的识别与书写。

2.通过实物、图片等多种形式感知词语《日月明》的含义。

三、教学准备1.课件：包含《日月明》相关的图片或动画。

2.实物：如阳光、月亮、星星等相关道具。

3.课堂布置：保证教学环境的明亮，方便学生观察日月明等天文现象。

四、教学过程1. 情境导入教师出示有关太阳、月亮和星星的图片或实物，激发学生对日月等天文现象的好奇心，引导学生注意观察。

2. 引入新词教师出示词语《日月明》，读音，并带领学生一起读准，鼓励学生尝试模仿。

3. 识字训练教师通过多种形式展示《日月明》的字形和含义，引导学生认真观察、听写和模仿书写。

4. 语言表达教师带领学生尝试使用词语《日月明》进行简单的语言表达，鼓励学生用自己的语言描述日月等天文现象。

5. 情景演练教师设计有趣的情景，让学生在实际场景中运用词语《日月明》，加深记忆，提高学生的理解能力。

6. 小结反思教师帮助学生总结学习内容，引导学生回顾词语《日月明》的写法和含义，激发学生对自然的热爱。

五、教学延伸1.带领学生观察日月星辰的变化，引导学生产生更多的思考和疑问。

2.开展相关手工制作或实验活动，加深学生对日月明的理解。

六、课后作业1.复习词语《日月明》的字形写法。

2.家长协助下，用纸板、颜料等材料制作日月明的手工作品。

通过本次课程的学习，相信学生对于词语《日月明》的认识将更加深刻，并能够运用到实际生活中，增加对自然的热爱和对语文的兴趣。

部编版小学语文一年级上册识字9日月明公开课教案

部编版小学语文一年级上册识字9日月明公开课教案《日月明》教学预案教学目标：1.读准，读通儿歌，认识“明、尘”等11 个生字，认识“日”字旁。

2.会写生字“木、林、土、力、心”。

3.初步了解会意字的构字特点，通过生字的组成部分了解字的意思，感受识字的乐趣。

教学重点：识字、写字。

教学难点：通过会意字的构字特点理解字义。

第一课时猜谜导入，激发兴趣引言：老师知道我们班的孩子很聪明，还都是猜谜大王？今天老师可要来考考大家。

“白天出现，晚上不见。

又红又圆，照亮地面。

”说说你怎么猜出是太阳？哦，你从谜语中感受到了太阳的特点。

古人根据太阳的样子造出了哪个字，谁还记得？板书：日“有时圆圆像个盘，有时弯弯像小船。

白天和你躲猫猫，夜晚发光伴你行。

”一起读一读这个谜语行吗？你猜出是什么了吗？板书：月老师发现咱们班的孩子不仅是猜谜大王，还是识字大王呢，谜语中很多字都没教过，你们都会读，真了不起。

老师送给大家一个大拇指。

今天我们要上一节识字课，认识更多的生字，孩子们，你们准备好了吗?一、揭示课题1.“日”和“月”可是我们的老朋友啦！瞧，今天它们还带来了新朋友呢（课件演示：明）！用上我们的拼音老朋友，快拼拼，你读对了吗？谁来？（明是后鼻音，读的时候，把舌根抬起来。

）有了汉语拼音的帮助，我们就知道这个字是不是读准了。

齐读。

2.认识偏旁：看，日来到了旁边，我们给它一个新的名字“日字旁”，一起说：明明明，日字旁。

3.太阳是光芒万丈的，月光也是亮的，“明”又是什么意思呢，谁来猜一猜？还能给“明”找找其他的词语朋友吗？组词引言：用学过的字加一加的办法，不仅能认识新字，还能知道新字的意思，汉字真有趣。

接下来，我们走进第九课，一起读课题。

二、整体感知、纠正字音引言：这是一篇识字韵文，在读的时候一定要看准字，读准音，尤其是你在预习时圈起来的生字。

如果读下去还有不认识的字可以怎么办呢？——借助拼音朋友的帮助。

1.韵文就在72页，打开书，手指点着，自己读一读。

部编一上识字第9课《日月明》教学设计+优质课件

部编一上识字第9课《日月明》教学设计+优质课件一、教学内容本节课我们将学习部编版一年级上册识字第9课《日月明》。

本课选自教材第二章“汉语拼音与识字”部分，详细内容主要围绕汉字构成及其所蕴含文化意义展开。

通过学习“日、月、明”三个字，让学生掌握基本汉字构造规律，并解汉字背后故事。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读“日、月、明”三个字，并理解它们基本含义。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，让学生掌握汉字构造规律，提高识字能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字热爱，激发学习汉字兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握“日、月、明”三个字读音、书写和含义。

2. 教学难点：理解汉字背后文化意义，运用汉字构造规律进行识字。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、字卡、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示日出、月夜、明亮天空等图片，引导学生观察、描述，从而引出本课主题“日月明”。

2. 新课导入（15分钟）（1）学习“日”字：出示字卡，引导学生观察“日”字形状，讲解“日”字文化意义，示范正确读音，指导学生跟读。

（2）学习“月”字：采用同样方法，学习“月”字。

（3）学习“明”字：结合“日”和“月”，引导学生发现“明”字构造规律，讲解“明”字文化意义。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题：“太阳从东方升起，月亮在晚上出现，天空明亮。

”引导学生用所学汉字填空。

4. 随堂练习（10分钟）让学生用“日、月、明”三个字组成词语或句子，并写在练习本上。

对学生练习进行点评，强调汉字书写规范，纠正错误。

六、板书设计1. 板书课题：“识字第9课日月明”2. 板书三个汉字及其基本含义。

七、作业设计1. 作业题目：（1）用“日、月、明”三个字各写一个词语。

（2）用“日、月、明”三个字组成一个句子。

2. 答案：（1）示例：日光、月光、明亮（2）示例：太阳从东方升起，月亮在晚上出现，天空明亮。

最新人教部编版小学一年级语文上册《识字：日月明》公开课精品课件

成片的树木为“林”
更多更茂密的树木为“森” 。
只有一棵树不能成为“森、林”
木
林
森
yì rén bù chéng zhòng dú mù bù chéng lín 一人不成众，独木不成林。
zhòng rén yì tiáo xīn，huáng tǔ biàn chéng jīn。众人一条心，黄土变成金。
èr rén cónɡ
sān rén zhònɡ
二人从，三人众。
从：一个人在前面走，一个人在后面跟，这就叫“从”。组词：跟从随从服从众：三个或者三个以上的人，就是“众”。组词：众人群众观众
zhònɡ
cónɡ
从
众
shuānɡ mù lín sān mù sēn
双木林，三木森。
一个人不能称之为众，一棵树不是森林。只要大家团结一心，就没有什么事情做不了。
春天，小朋友到郊外植树，有的挖坑，有的把树苗放进坑里，有的给树苗浇水，大家齐心协力把小树栽好了。远处的小树林也告诉我们“多木才成林”。所以团结起来力量大。
梳理课文: 这篇课文告诉了我们团结力量
大的道理。
生活中还有什么事也能说明团结起来力量大？
古时候男耕ห้องสมุดไป่ตู้织，在田里花很大力气干活的人，基本都是男的。
xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén
小大尖，小土尘。
用刚才的方法自己学习，说说“尖”和“尘” 是什么意思。
一头大一头小就是“尖”。
这些物体都是一头大一头小，所以课文中说“小大尖”。
微小的土就是“尘”。
这些图片中的灰尘都是微小的土，所以说“小土尘”。

统编版一年级语文上册第五单元识字9《日月明》教学设计(含2课时)

统编版一年级语文上册第五单元识字9《日月明》教学设计一、教学目标1.能识记字词：“月、日、明”。

2.理解词语的含义和使用方法。

3.培养学生对“日、月、明”等字词的感情认识，培养学生对形象与内在含义的联系。

二、教学重点与难点重点1.引导学生理解“月、日、明”的基本含义。

2.培养学生对字词的正确书写和认读能力。

难点1.区分“日”和“明”在词语中的不同含义。

2.培养学生对字词的理解和运用能力。

三、教学准备1.课件：包括《日月明》相关的图片或教学素材。

2.手工制作材料：可以准备一些卡片或游戏道具，用于课堂互动使用。

3.课堂布置：保证教室整洁，合适的温度和光线。

四、教学过程第一课时导入（5分钟）教师向学生展示“月、日、明”字词的图片，引导学生联想和说出相关的字词含义。

通过图片让学生初步理解字词意义。

学习（15分钟）1.教师带领学生书写这几个字，并讲解每个字的基本含义和构字。

2.学生进行跟读和模仿书写，巩固认读技能。

温故知新（10分钟）通过复习之前学过的相关字词，巩固学生对“月、日、明”字词的记忆和运用。

第二课时复习（5分钟）老师与学生一起回顾前一节课学习的内容，巩固学生对“月、日、明”字词的认知。

练习与讨论（15分钟）1.学生分组进行讨论，谈谈“月、日、明”字词在生活中的实际应用。

2.可以设计一些小活动或游戏，让学生动手操作，加深对字词的理解。

总结（10分钟）教师引导学生总结这节课的学习内容，强化对“月、日、明”字词的记忆和运用。

五、教学反思本教学设计主要以“月、日、明”为词汇中心，通过图片、活动等多种形式引导学生对这几个字词进行认知和运用。

在教学过程中，应多注重学生的实际操作和参与，提高学生的学习兴趣，使教学内容更加深入人心。

六、作业布置布置作业：要求学生完成一篇小作文，使用“月、日、明”等字词进行表达，以加深对字词的理解和运用。

以上就是针对统编版一年级语文上册第五单元识字9《日月明》的教学设计，希望能够对你的教学工作有所帮助。

人教部编版小学一年级语文上册识字二第9课《日月明》优质课教案教学设计2篇

部编版小学语文一年级上册识字二第9课《日月明》优质课教案两篇第一篇一、教学目标1.认识13个生字，会写7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教学重点难点：重点：识字、写字。

难点：写字。

三、教法学法：教法：指导探究法。

学法：合作学习。

四、课前准备：课件。

五、教学时间：2课时第一课时一、学习“明”字，导入新课：1.小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。

今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

点击课件(“日”、“月”变“明”)。

认识吗?快拼一拼。

（正音、齐读）让学生说说自己的发现（用我们学过的“日”和“月”就组成了这个新的字——“明”。

）学生总结：“日月明”，教师板书。

2.揭示会意字：熟字加熟字是新字。

3.你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4.课件演示晃眼睛的“晃”学生总结：“日光晃”5.小结。

像这样组成的字还有很多呢就在识字(二)的第4课。

我们一起读读课题。

二、学习“鲜、尘、尖”1.另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它们也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。

这个字念什么？2.你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）3.你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

4.学生自学：小土尘，小大尖。

交流他们为什么组成这两个字。

说说自己的理解。

5.练习用这两个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

三、举一反三，自学其他小节中的生字。

1.小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）2 .各小组汇报，交流学习情况。

（重点理解“森、众的意思）指导学生编字谜：上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。

最新人教统编版小学一年级语文上册《识字：日月明》第2课时优质课教案

最新人教统编版小学一年级语文上册《识字：日月明》第2课时优质课教案教学目标1．正确、流利地朗读韵文。

2．进一步了解会意字的构字特点。

教学过程一、复习生字，朗读韵文1．“开火车”认读生字，再用生字组词或造句。

2．指名读韵文，齐读。

3．认读课后“读一读”中的词语。

二、扩词造句，拓展认识1．自由读读课后练习，你能猜出下面是些什么字吗？2．跟老师读。

3．指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字这样，是由两个不同的汉字拼成的新字，或者是由几个相同的汉字拼成的新字。

如：石头很多就是磊。

水很多就是淼。

马从门中闯出来。

手在树上，采摘东西。

室中失火，酿成火灾。

田间长草，植物幼苗。

用手分物，掰为两截。

三、自创儿歌1．根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2．交流。

四、课外拓展课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

教学板书日月明采——手在树上，采摘东西。

灾——室中失火，酿成火灾。

苗——田间长草，植物幼苗。

掰——用手分物，掰为两截。

教学反思本课的教学中，教师可通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在轻松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

最佳的教学效果是，通过本课的学习激发了学生识字的热情。

可以鼓励同学在课后仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文，说给爸爸妈妈听，或者同学之间互相说。

从某种意义上来说，这是在努力实现让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

识字《日月明》(教案)部编版语文一年级上册

识字《日月明》（教案）
知识点梳理
教学目标
1.理解词语“日”、“月”、“明”的意思；
2.正确朗读词语“日”、“月”、“明”；
3.练习识别并读出本篇课文中出现的“日”、“月”、“明”字词。

教学重难点
1.“日”、“月”、“明”字词的掌握；
2.读音准确。

教学准备
1.教案；
2.学生识字卡。

教学过程
导入新课
教师出示学生识字卡片中的“日”、“月”、“明”字词，并问同学们，这些字是什么字，都有什么意思？
学习新课
教师播放课文《日月明》，让学生跟着一起读，然后依次讲解该课文：
《日月明》
夜空中有一个圆，像个灯笼，它叫“月”。

天空中有一个圆，像个硬币，它叫“日”。

太阳出来，大地亮了。

“明”是亮的意思。

在讲解课文时，教师可以通过图片、视频等多种形式进行讲述，让学生更加深刻地理解词语的含义。

合作学习
教师将学生分组，让每组学生拿出自己的识字卡片，互相向对方出示卡片中的“日”、“月”、“明”字词，并让对方读出来。

教师可以根据学生的情况，掌握不同的难易程度。

练习巩固
教师出示图片，让学生辨认其中出现的“日”、“月”、“明”字词。

然后再让学生自己朗读一遍，巩固记忆。

课堂小结
教师让学生自己总结今天所学的“日”、“月”、“明”字词，并评选出最佳的阅读者，进行表扬。

总结
识字是学生语文学习的基础，通过本节课的学习，学生可以更好地理解词语“日”、“月”、“明”的含义，并达到正确朗读的目的。

教师应针对学生的情况，采取不同的教学手段，确保学生掌握所学知识。

部编版一年级(上)说课稿识字《日月明》优质教案

《日月明》说课稿一、说教材今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是小学语文一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。

文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。

因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。

因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1、认识13个汉字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重难点：重点：认识13个汉字。

难点：初步了解会意字的特点。

二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。

三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。

（一）创设情境，引入课题。

1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）2、齐读课题《日月明》。

过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。

（课件出示）（二）多种形式，读准字音。

读准字音1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。

部编一上识字第9课《日月明》教学设计+课件

部编一上识字第9课《日月明》教学设计+课件一、教学内容本节课选自部编版一年级上册识字第9课《日月明》。

教学内容主要包括：认识生字“日、月、明、早、去、来”，掌握六个词语；学会本课生字，能正确书写；理解课文内容，了解会意字的特点。

二、教学目标1. 学生能够认识生字“日、月、明、早、去、来”，掌握六个词语，并学会正确书写。

2. 学生能够理解课文内容，了解会意字的特点，激发对汉字的热爱。

3. 培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。

三、教学难点与重点重点：生字的认识、书写以及词语的掌握。

难点：理解会意字的特点，培养学生的观察能力。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、卡片。

学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示日、月、星辰等自然现象的图片，引导学生观察并说出它们的名称，从而引出本课主题。

2. 讲解：通过PPT展示，讲解生字“日、月、明、早、去、来”，让学生观察并跟读，教师适时解释字义。

3. 实践：将学生分成小组，每组选择一个生字进行讨论，思考如何用这个字组成一个词语。

讨论结束后，各组汇报成果。

4. 例题讲解：讲解生字的书写方法，引导学生正确书写。

5. 随堂练习：让学生在练习本上书写生字，教师巡回指导。

6. 课堂互动：教师展示生字卡片，学生抢答，看谁认得快。

六、板书设计1. 板书课题：日月明2. 板书生字：日、月、明、早、去、来3. 板书词语：日月、明天、早上、去学校、来去七、作业设计1. 书写作业：抄写生字“日、月、明、早、去、来”各10遍，并组成一个词语。

答案示例：日月、明天、早上、去学校、来去。

2. 口头作业：向家长介绍本课所学的会意字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法和节奏。

2. 拓展延伸：让学生收集生活中常见的会意字，下节课分享，提高学生的观察能力和表达能力。

重点和难点解析1. 教学内容的安排与生字的认识、书写及词语的掌握。

人教部编版语文一年级上册-识字9《日月明》教案1

人教部编版语文一年级上册-识字9《日月明》教案1一、教学目标1.能正确朗读识字课文中的生字词：日、月、明。

2.能初步理解识字课文内容，感受日月明的美丽与神奇。

3.能用简单语言描述日月的特点和作用。

二、教学重点1.生字词“日、月、明”的正确读音。

2.识字课文内容的初步理解。

三、教学准备1.课件：识字课文《日月明》的图片或PPT。

2.教具：卡片、贴纸等。

3.其他：音响设备、小奖品等。

四、教学过程1. 情境导入教师播放关于日月的视频或展示相关图片，引导学生了解日月的基本形态和作用。

2. 学习生字词教师将生字词“日、月、明”分别写在黑板上，并让学生跟读几遍，注意正确的发音和书写。

3. 联想识字教师通过图片或实物展示与“日、月、明”相关的物品，帮助学生进行联想识字，加深印象。

4. 听读课文教师朗读课文《日月明》，学生跟读，注意语音语调，尝试理解课文内容。

5. 分组朗读将学生分成小组，让他们轮流朗读课文，培养学生的表达能力和合作意识。

6. 课文讲解教师解释课文内容，帮助学生理解日月的美丽与神奇之处，引导学生从中获取启发。

7. 课文问答教师提出问题，鼓励学生积极回答，检测学生对课文的理解程度。

8. 情感体验通过课文内容或相关活动，引导学生感受日月的美好，培养他们的情感认知。

9. 学习总结教师带领学生回顾识字课文内容和学习重点，做简单的总结。

五、教学延伸1.让学生自行制作与日月相关的手工作品，增强学习兴趣。

2.组织学生进行户外观测，体验日月的变化。

3.播放相关动画或视频，深化学生对日月的理解。

六、作业1.背诵《日月明》识字课文。

2.用简短的语言描述日月的特点和作用。

七、教学反思在本节课中，学生是否积极参与了课堂活动？学生对日月的理解和感受是否比较准确？如何进一步引发学生对自然的热爱和探索？以上是一年级上册《日月明》识字教案，希望能够对您有所启发，欢迎根据实际情况调整和完善教学内容。

部编统编一上语文识字9 日月明公开课教案课件公开课教案课件

9 日月明［教学目标］知识与技能1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。

2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。

情感态度与价值观发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。

［教学课时］1课时教学过程教师批注一、复习导入1.师：同学们，你们还记得这两个字读什么吗？(课件出示日月的图片及对应甲骨文。

)2.师：这两个字如果合在一起，会变成什么字呢？咱们去课文中找找答案吧！二、初读课文，学习“明”“尘”1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。

2.师：同学们，读完课文，你们发现了什么？（1）前面两个字合起来组成了后面那个字。

例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。

（2）（贴“尘”的卡片）谁来说说“尘”这个字？学生说，老师补充：土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。

（3）咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：会意字。

三、举一反三，学习生字1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。

（板书：众森）2.学生读生字。

（带拼音→去拼音）3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。

4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（补充板书：力从双木林条心）5.认读生字，认清字形。

6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。

四、课外拓展，趣味识字1.课件出示“泪”“歪”“休”图。

（1）眼睛里面有水，即是泪（ｌèｉ）;（2）人靠在木桩下休息，即是休（ｘｉū）；（3）东西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。

2.你还知道哪些会意字朋友？和大家交流一下。

3.师小结：同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。

（读生字）它们有一个共同的名字是——（会意字）我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣！［教学反思］在导入新课时，老师可以先出示学过的生字和“日”“月”的图画，设置悬念引入本课学习，使学生的注意力一下子被吸引了过来，再出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来并初步领略到了此类汉字表意的特点，然后顺势告诉学生，这样的字就称为会意字。

一年级上册语文教案识字9《日月明》人教部编版

一年级上册语文教案：识字9《日月明》人教部编版一、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。

2. 通过学习，让学生理解“明”字是由“日”和“月”组成的，培养他们的汉字构造意识。

3. 培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。

二、教学内容1. 学习本课生字词：日、月、明、早、晚、星。

2. 理解“明”字是由“日”和“月”组成的。

3. 培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课生字词，理解“明”字的构造。

2. 教学难点：培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示日出日落的景象，引导学生观察太阳的变化，引出“日”字。

展示月亮的图片，引导学生观察月亮的形状，引出“月”字。

2. 学习生字词利用多媒体展示生字词，引导学生跟读，并注意发音。

让学生用手指在空中书写生字词，培养他们的书写能力。

3. 理解“明”字的构造利用多媒体展示“明”字的演变过程，让学生了解“明”字是由“日”和“月”组成的。

引导学生用“日”和“月”字组合成“明”字，培养他们的汉字构造意识。

4. 情感培养讲述一个关于时间的故事，让学生明白时间的宝贵，懂得珍惜时间。

引导学生观察大自然的美，培养他们热爱大自然的情感。

5. 课堂小结让学生用自己的话说一说本节课学到了什么，培养他们的表达能力。

对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和表扬。

五、作业布置1. 抄写本课生字词，每个字写5遍。

2. 回家后，向家长讲述“明”字的构造。

3. 观察大自然，用图画或文字记录下美好的瞬间。

六、板书设计略七、教学反思略重点关注的细节：理解“明”字的构造对重点细节的补充和说明：在一年级上册语文教学中，学生对汉字的构造理解是一个重要的环节。

在本课《日月明》的教学中，理解“明”字的构造是教学的重点之一。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明。

“明”字的构造是由“日”和“月”两个部分组成。

在教学中，教师可以通过以下步骤引导学生理解“明”字的构造：1. 引入“日”和“月”字在导入新课环节，教师可以利用多媒体展示日出日落的景象，引导学生观察太阳的变化，引出“日”字。

部编版小学一年级语文优秀教案二第识字9日月明

9 日月明教学目标：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。

2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。

教学重难点：正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。

准备课时：2课时第一课时一、复习旧知，激发兴趣1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。

今天我们就一起来学习吧！2．课件演示：日和月合到了一起。

3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)二、以字引文，兴趣读文1．认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……2．读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

(4)全班齐读韵文。

(5)男女生比赛读。

(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。

)(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。

(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

2023年部编版语文一年级上册识字9日月明课件优选课件

►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎样去爱自己。
►If I had not been born Napoleon, I would have liked to have been born Alexander. 如果今天我不是拿破仑的话，我想成为亚历山大。
笔画：
讨论交流
仔细观察右边的图画，说一说小朋友们在干什么。想一想，你从中明白了什么道理。
再读课文
yì rén bù chénɡ zhònɡ
一人不成众，
dú mù bù chénɡ lín
独木不成林。
zhònɡ rén yì tiáo xīn
众人一条心，
huánɡ tǔ biàn chénɡ jīn
日月明，田力男。
xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén
小大尖，小土尘。
èr rén cónɡ sān rén zhònɡ
二人从，三人众。
shuānɡ mù lín sān mù sēn
双木林，三木森。
读的时候注意平翘舌， “从、森”是平舌音， “众”是翘舌音。
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段，我们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。

部编版一年级语文上册识字9《日月明》教学设计教案(带板书设计教学反思)

《日月明》教案教学目标1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

3、理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。

教学重点：掌握本课的生字词；正确朗读课文。

教学难点：了解会意字的构字规律，培养学生初步识字能力。

教学时间：2课时第一课时课时目标1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”9个生字，会写“木、林”2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解会意字的构字规律。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。

2、教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。

太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。

“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。

那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。

（板书：明）3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。

4、组织学生齐读课题。

5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。

二、初读课文，整体感知1、学生借助拼音自由读课文。

遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。

4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

5、指名朗读课文，师生评议。

三、合作探究，了解特点1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。

2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。

下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

3、小组合作，讨论交流。

4、交流汇报。

（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

【新部编版一年级上语文识字,9《日,月,明》优质课教学设计】一年级下册部编版语文识字

《【新部编版一年级上语文识字,9《日,月,明》优质课教学设计】一年级下册部编版语文识字》摘要：借助会构特认识“明、尘”等生和日旁偏旁，众（指名、桌相、组）（音上有什么发现，着着教师发现儿歌里像“明”这样汉都藏着有趣故事呢（）“男”考考你们什么“田”和“力”合起就是“男”9日月明借助会构特认识“明、尘”等生和日旁偏旁会写“木、林” 等5生和卧钩笔画正确朗课领悟团结协作力量道理积累由课生组成词语3了会构特感受古人造智慧激发主识热情重正确朗课；学写笔画“卧钩”难尝试用会构特识记生识写识“心”和“林”都是前鼻音“明、从、双、众”四生都是鼻音放起强化认通对比进步区分、巩固前鼻音写教给学生正确写方法让学生先观察独体笔画占位再观察合体各部分、高矮、宽窄然教师示指导学生练写朗指导课节奏明快可以用打节拍方式指导孩子朗感受会构特借助语境识进而系生活实际体会团结就是力量道理3理运用“人不成众独木不成林众人条心黄土变成金”学生理课容方面有定难理句上教师不要着急讲述可以让学生先说说懂了哪句话是怎么理再通看图、系生活验等方式引导学生加深理教学准备多媒体课件教学课课课借助会构特认识“明、尘”等生和日旁偏旁会写生“木、力”趣味化朗儿歌领悟团结协作力量道理积累由课生组成词语、课前谈话激发兴趣朋友们,教师听说有朋友已能己慢慢课外啦!真了不起开学到现我们通看图识、对韵歌识、象形识等方法已认识了很多汉朋友这些还记得吗？（指名生）记性真今天教师要带领到汉王国里认识些新朋友下面让我们起走进汉王国吧二、板导入初识会看教师板这是“日”这“日”让你仿佛看到了什么？（太阳发光照亮地）继续“月”又让你看到了什么？想象下黑夜里轮明月送光明再看三左边是“日”旁右边挨着“月”“íɡ”强调鼻音观察“明”构成部分你们发现了什么？猜猜“明”是什么思（“明”有日又有月思是光明、明亮） 3和你们样聪明古人把日、月合起又把日、月思合起用像这样方法造出就叫会这节课我们要学习很多像“明”样有趣它们都藏儿歌里齐课题借助生“明”教学引起学生对会兴趣接下学习会做铺垫三、朗课感知会先听教师你们想吗？学生由不认识生借助拼音朋友忙（分类出示生）（）力木条（）尘林森心（3）从双众（）力木条（指名、教师带、朋友）（）尘林森心（由、指名、男女分别）（音上有什么发现？）（3）从双众（指名、桌相、组）（音上有什么发现？）（）拼音朋友、齐（指哪哪）、开火车3把生送回儿歌下面儿歌教师想和你们合作师“日月——”你们“明”先试下（师生合作）真聪明学就会换方式儿歌男生前面半句女生面半句交换再5跟着教师打拍子边边打拍子齐初步感知课感受会组成依托学生对会兴趣引导学生通不方式反复地从准音、正确再到流利让学生感悟、积累逐步让学生感知会特加深对课生记忆接下学习会做铺垫四、写指导指导写“木”（）出示生“木”它是独体笔是短横田格什么位置？（横线上面）（）师示（木横微斜竖要直；撇有尖捺有角撇、捺要舒展但不超竖）（3）学生临写（先指导握笔姿势、坐姿；教师学生写）（）拓展“林”“木”旁捺变左右有穿插调整再写指导写“力”师学习了“木”让教师考考我们应该怎么写“力”这呢？（）生组交流讨论（）师做示生描红写教师巡视指导前段学习学生应该掌握了些写汉规律和技巧环节采用让学生先观察再汇报形式以学生主动前提突出学生主体地位学生对生笔画及位置主动观察要比教师客观描述效更更能检验学生写汉能力课会写生“土、林、心”和卧勾笔画了会构特感受古人造智慧激发主识热情、趣词语练习说话多媒体课件以“青蛙河”形式出示词语明月、力气、尘土、众人、从前、森林、心、条教师组织学生先默词语再指名词语多媒体课件再次出示要请你选择喜欢词语说句话教师引导学生己练习说再举手汇报二、朗课随识着着教师发现儿歌里像“明”这样汉都藏着有趣故事呢（）“男”考考你们什么“田”和“力”合起就是“男”？先猜猜看图可能会到你们古候田里面用力气干活人是男子女子呢专门里纺纱、织布所以古人把田和力思合起造出了上边田、下面力“男”谁能演演这动作？（真是男子汉）（）说到“尖”尖东西有哪些？（笔尖、山尖……都是上下所以是“尖”）（3）“尘”是什么思？猜猜飘空都是很很土, 叫“尘土”“灰尘”细看这几你发现了什么？（每都是由相组合成汉多变真有趣）从众林森（）“二人”什么叫“从” ? 师(生表演)这两人干什么? 人前面走, 人面跟着师面人跟着前面人,就是“从”“跟从”（）那三人起呢？看着“众”你想到了什么？国化里“三”有候表示许多思那这里三人起就代表许多人人多即“众”（3）现我们玩猜谜游戏上看棵树下看两棵树仔细看看还有许多树这是什么？（森）“森”表示什么思？（很多很多树）两木“林”和“森”相比谁表示树木更多？结棵树连着棵树就是片树林；片树林连着片树林就是森林3这些有趣汉都是由几合起又把思合起表示新思这就是“会”通今天学习想必你们已掌握了这种新识方法儿歌还有几行呢请双手捧完整地遍通课件出示具体形象让学生形象思维带动下了会特理每含义从而激发学生对会探究兴趣通教师引导再通学生主、合作、探究学习方式进行识达到让学生习得识方法目进而培养学生独立识能力三、指导写规写指导写“土”（）引导学生观察生占格位置组交流讨论（）教师写学生写（3）学生试写教师巡视指导进行评价指导写“林”（）出示“林”学生观察“林”里“木”与“木”旁有什么区别②捺变两木交朋友相谦让（看教师写横微斜木旁捺变给右边“木”撇画留位置）③再看右边“木”两“木”样吗？（右边“木”高双“木”挨着两横几乎齐平右横起笔略高左横左右有穿插）（）引导学生独立写教师巡视指导并进行评价3指导写“心”（）“心”包含新笔画“卧钩”写法（）师示卧钩写法卧钩像弯弯月牙不能写得太直（3）生描红写教师反馈四、了会构特感受古人造智慧指导学生看看这几熟说说己发现（都是由两熟悉部分组成）猜思氵+目泪（眼睛里面流出水就是眼泪）人+木休（人靠树边歇息）不+正歪（“不正”思就是偏斜）列举生活碰到类似你们太棒了这些都是会课可以猜猜它们思也可以再还有哪些会看谁得多朋友们认识汉方法有很多生活处处可以学习汉哦前段学习学生应该掌握了些写汉规律和技巧环节采用让学生先观察再汇报形式以学生主动前提突出学生主体地位学生对生笔画及位置主动观察要比教师客观描述效更更能检验学生写汉能力五、梳理结教师结韵节奏明快音韵和谐起朗朗上口学生易朗记忆前四句采用三顿形式揭示出会“合二三以成义使人观而悟”实际教学可以采用以促悟方式学生理会造规律引导学生主学习主识理义通形象化图片感知会领略汉趣味性节课反思如下、创设情境快乐识《语课程标准（0年版）》学段“识写”方面提出要是“喜欢学习汉有主动识、写愿望”我先出示“日”“月”图画使学生们力下子被吸引了给他们以直观感受然顺势说出会释二、有扶有放看见成长教授生我先直接出示生再简单说说思其实就是引导学生从构成上感知义如没有前面“明”讲作铺垫学生也许不会主动观察构成这样“明”讲也就起到了铺垫作用成了“扶”和“放”渡桥梁而且学生识主能动性也体现得更加明显三、组交流合作探究学生是学习和发展主体语教学必须根据学生身心发展特关学生体差异和不学习学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式前段学习学生已掌握了些写汉规律和技巧学习生环节我采用让学生先观察再汇报形式以学生组交流合作前提突出学生主体地位学生对生笔画及位置主动观察要比教师客观描述效更更能检验学生写汉能力。

新部编版教材小学一年级语文上册识字课《日月明》优质教案

新部编版教材小学一年级语文上册识字课《日月明》优质教案教学目标1、知识与能力（1）认识13个生字，会写3个字。

（2）正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重点难点帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

写字时区别不同的“钩”。

培养细心观察的良好习惯。

教学过程一、准备阶段——导入：小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。

（齐读课题）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——会意字。

二、引导构建（一）学习“从”字：虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听——1、个别拼读，cónɡ从2、自己小声读读，看有什么发现？预设：（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。

3、游戏：理解从字义现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。

（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。

（二）识字学文：过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》。

统编版一年级语文上册识字9日月明教学教案

精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！9日月明（7）展示学生作业，点评优缺点。

四、复习巩固，强化识字1.（课件出示11）摘苹果游戏。

（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。

）2.飞鸽送信。

（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。

）3.找字擂台赛。

（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。

）课堂作业新设计一、给带点的汉字选择正确的读音连线。

mín g zhòn g sēn shuān g明．月森．林双．手众．人二、看拼音写汉字。

kāi xīn shù mù lì qi chén tǔ（）（）（）（）三、连一连。

小小田木亻日木月力土大木休男尘尖林明朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）课堂小结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸，积累运用汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。

出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1.指学生说说意思，组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3.把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4.交流。

如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

课堂作业新设计一、根据韵母分类，把序号填在合适的位置。

前鼻韵母：________________ 后鼻韵母：________________ 二、一字组多词。

三、选一选。

木林力刀1.妈妈给我买来一个漂亮的转笔。

2.牛牛在树里玩。

3.铅笔的外皮是用头做的。

4.牛牛的气可真大！土心林 ①明 ②尘 ③从 ④众 ⑤双 ⑥林 ⑦森 ⑧心备课素材【教材分析】《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对明、尘、尖等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

一年级上册语文教案-识字(二) 日月明｜人教(【部编版】)

一年级上册语文教案－识字（二）日月明｜人教（部编版）教学目标1.能够正确识别并读出日、月、明三个字。

2.能够掌握日、月、明三个字的基本含义。

3.能够正确使用日、月、明三个字进行简单的语言表达。

教学重点1.日、月、明三个字的正确识别和读音。

2.日、月、明三个字的基本含义。

教学难点1.日、月、明三个字的语言表达能力的培养。

教学内容1.引入（5分钟）•通过出示相应的图片，帮助学生初步了解“日、月、明”三个字的含义。

2.操作（25分钟）•学生跟读课文，侧重训练学生对“日、月、明”三个字的发音和识别。

•学生通过老师提供的图像参照，尝试解释“日、月、明”三个字的意义。

•学生通过跟读课文并理解其意思，进行简单的日、月、明三个字的语言表达。

•教师结合课文内容，对“日、月、明”三个字的音、形、义、用进行深入解释。

3.总结（5分钟）•总结语文知识点，梳理架构，加固记忆。

教学方法•图文并茂：通过图片和文字结合，让学生更直观地理解“日、月、明”三个字的含义。

•互动探究：通过学生的参与，探究“日、月、明”三个字在不同场景中的语言表达方式。

•师生互动：通过教师的引导和举例，加深学生对“日、月、明”三个字的印象，培养学生对语言的敏感度。

教学评价教师要及时对学生的识字能力、语言表达能力进行评价，包括： - 正确识别“日、月、明”三个字的能力评价； - 正确发音和拼写“日、月、明”三个字的能力评价； - 对“日、月、明”三个字的基本认知能力评价； - 通过学生的语言表达，对学生的语言表达能力进行评价。

注意事项1.教学过程中要注重培养学生的语言表达能力，引导学生在口语上更加自然地表达自己的观点。

2.教学时，可增加适当的互动小游戏，在掌握知识点的同时提高学生的兴趣度。

3.如果有需要，可以根据实际情况进行知识点的拓展和延伸。

教学反思通过这节课的教学，学生能够更好地掌握“日、月、明”三个字的发音和识别。

在教学中，我注重帮助学生理解“日、月、明”三个字的含义，不仅仅是单纯的进行语言练习。