《谁流得更快一些》教学反思
《语文园地二》教学反思(12篇)
《语文园地二》教学反思（12篇）《语文园地二》教学反思篇1本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”，以“积累”为主题，主要目标是让同学充分将“积累”到的学问应用到语文学习中。
主要方式是让同学熟悉比方句，通过对比朗读的方式，让同学熟悉比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。
学习“日积月累”则以课外拓展为主体，让同学在读中练、练中积累，把握学问，丰富语文积累。
我进行了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。
在第一次试教后，我就发觉了不少的问题：一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个部分的内容有主题地整合在一起，导致了每个部分的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。
二、教学的三个部分内容时间分布不均衡，教学重难点不突出。
“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于同学来说记忆应当比较困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个部分花的时间不够充分，没有解决到本课的重点内容。
而比较简洁的“读读认认”部分则花费较多的时间。
三、课堂上的书写太随便，没有给同学做好示范作用。
在其次次在古一学校进行会课磨课，老师们给了我很多珍贵的看法：一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要表达对学问的拓展。
在本课中，只注意了教，没有注意表达同学的学。
二、教学的方法、手段还比较单一，读的部分以齐读为主，应当更加多样化，加强让同学以多种方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。
三、“读读背背”部分过渡还不够自然，应当放手让同学说，表达同学学习的主体地位，可以先让同学说一两幅图片，再引出“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。
通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文老师，要适时合理运用教育资源，抓准教育契机，调动同学的学习主动性，充分表达同学学习的主体地位，引领全体孩子主动动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。
《语文园地二》教学反思篇2随着查字典这一教学活动的进行,其次单元教学内容已告一段落。
新教科版小学科学三年级上册教案《谁流得更快一些 》附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第三课《谁流得更快一些》教学设计一、教材简析：通过前面一课《水和食用油的比较》学生已经认识到液体是会流动的。
在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。
本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
二、教学设计：教学目标（一）科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
（二）过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
（三）情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2、谁流动得快？师：（出示洗洁精）洗洁精是液体吗？它是否具有水和油的共同特点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？二、实验探究：液体流动比赛1、设计实验方案组内成员交流：如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。
请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。
预设学生方案：1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完4)搅动杯子，看水和油的流动快慢5)……全班交流比赛方法：1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么？（学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验）2)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。
提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……3)取同样多的液体，引出滴管的使用。
2、小组实验活动1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。
2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
三、解决问题：黏度影响流动快慢1、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？2、液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）3、酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。
教科版科学三年级上《谁流得更快一些》说课稿
科学《谁流得更快一些》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《谁流得更快一些》。
一、说教材《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。
这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。
学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。
教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。
其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。
最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。
二、说学情三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。
三、说教学目标科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
四、说教学重难点重点：简单设计对比实验，描述并理解解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计对比实验，理解公平实验对结果的影响。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
《谁流得更快一些》课堂实录与反思
一
也要一样 ， 同一 年级 的 同 学 一起 跑 。
师 ： 才 我 们 总 结 了这 么 多 ： 刚 发
生 ： 得快慢不一样 。 流 师 ： 动 的 速 度 不 同 。 在 课 件 流 （ 中“ 同． 处 打 入 ： 动 速 度 不 同 ） 不 最” 流 其 他 小 组 有 不 同 的发 现 吗 ？第 五 组
生 ： 跑 的 方 式 是 一样 的 。 起
有 助 于 辨 识 实 验 的准 确 性 和 小 组 内 分 工 合 作 对 开 展 实 验 是 十 分 重 要
的。
师 ： 提 到 了好 几 个 不 同 点 ， 他 谁
能帮他归纳一下？ 生 ： 说 的 第 一 个 是 颜 色 不 一 他 样。 （ 师 在 课 件 中“ 同点 ” 打 教 不 处
、
课前 候 开 运 动 你
会啊 ？ 生 ：０ ｌ 月份 。 师 ： 参 加 了什 么 比赛 项 目？ 你
生 ：Ｏ １ ０米 。
生 ： 桌 子 上 振 动 一 下 ， 和 水 在 油
都 会 动 ， 洁精 不 会动 。 洗 师 ： 你如果摇一摇杯子呢？ 那 生 ： 洁精会慢慢流动。 洗
师 ： 你 认 为 怎样 比公 平 ？ 那 生 ： 人 这 么 高 ， 该 找 个 跟 我 你 应
以为后 面 讨论 比赛 规则 的 时候 服 务
二 、 察 总 结 三 种 液 体 的 异 同 观
点
打入 ： 会 流 动 ） 还 能 补 充 ？ 都 谁
生： 它们 都 是 液 体 。
差不多高的 ， 样才公平 。 这
杯 液 体 ， 号杯 里 面 是 水 ， 号 杯 里 一 二
速度、时间和路程的关系教学反思及评课
速度、时间和路程的关系教学反思及评课1、速度、时间和路程的关系教学反思及评课《速度、时间与路程的关系》一课是在学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，除数是两位数除法的基础上进行教学的，此时，学生已能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，能模糊地了解路程、时间、速度的意义，并感觉到它们之间可能存在的一定关系，但理解不透彻。
回顾本课教学我有如下想法：1、创设了贴近学生生活中的实例为情境，（网购狂欢节）让学生在熟悉的情境中认识物流中心的作用，从而引出三种交通工具，为新课打下良好基础。
2、在学习的过程中特别关注学生的学习过程，让学生在自主探究的过程中建立起路程、时间、速度三者间的关系，从而培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。
帮助学生在实际情境中理解速度的意义，这是本节课的难点。
所以我采用了数形结合的形式，让学生在线段图上认识路程和速度，边指边说出什么是路程，什么是速度，然后引导学生得出速度与时间和路程的关系式。
最后，提供变化的情境图，让学生根据算式总结出另外的两个关系式。
不足之处：1、认识速度以后没能让学生说说自己知道的生活中的一些物体的速度，也没能通过一些具体的生活场景让学生们去理解生活中一些物体的速度，所以速度的含义没有真正让学生理解掌握。
2、整节课从时间的分配来看，前松后紧。
在教学过程中为了突破难点，对探究速度的意义及速度的表示方法用时偏多。
3、没有注意到全体学生：在课堂提问中，基础较好的同学积极性很高，基础较差的同学就思想不够集中，回答问题不够积极活跃。
点评：1、线段图来得太突然，硬生生的直接强加给学生做，效果不好。
2、在线段图上认识路程和速度效果较好，特别是对于速度的理解较好。
3、处理练习题第一题没有体会题的目的，其实不仅仅是根据数量关系求出得数，还要渗透三种交通工具的速度含义，比较快慢。
2、四年级数学《路程、时间与速度》教学反思在这节课中我注重培养学生自主学习，给其创造良好的学习氛围，让其轻松愉悦地学习。
《语文园地四》教学反思15篇
《语文园地四》教学反思15篇《语文园地四》教学反思1第一次研磨课后，发现以下几个问题：1、把《词语盘点》与《语文园地四》的“我的发现”“日积月累”放在一个课时上，明显发现时间不足，每个知识要点给人的感觉就是蜻蜓点水。
2、《词语盘点》的设计，由于时间非常紧凑，学生只能简单地读一读，过一过，老师不能很好地检测到学生是否真正会写、会用。
3、“我的发现”，很明显地，学生对句子的朗读十分不够，以问了半天，学生依然回答不出关键点来，他们总是停留在浅层的理解当中，如这些都是比喻句，都是把一样事物比作成另外一样事物等。
4、“日积月累”，学生其实对这一部分的学习是非常感兴趣的，可是由于时间不足，不能多让几个学生说说他从课内或课外中习得得一些成语故事，以打压了部分学生的'学习兴致。
而对于关于战争文化的成语，是需要在一定的理解与时间上才能促进学生的记忆的，但下课了，却未能检测学生的背诵是否过关。
5、教学策略比较单一，没有体现以生为本的理念，趣味性不浓，因此很难让孩子长时间保持注意力。
《语文园地四》教学反思2“家事国事天下事，事事关心”。
语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。
为了拓宽学生的视野，我一直以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料，所以学生准备充分。
而在小组交流的环节，学生面对林林总总的新闻报道，懂得了筛选，学会了比较，提选了有意义的内容进行交流、汇报。
在学生交流的过程中，我和学生始终围绕“说清楚、说明白。
发布的形式新颖以及听的认真、评的细致”这几个方面去学习。
在这节课中，学生真正互动起来。
在老师设计的情景中，学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色。
这种角色驱动，使学生的口头表达能力，听记能力得到更好的锻炼。
在拓展的环节，学生现场采访听课老师和同学。
三年级上册科学实验
三年级上册科学实验1、实验名称：比较硬度实验器材：木条、卡纸、铁钉、塑料尺实验过程：用一根木条分别刻画木条、卡纸、铁钉和塑料尺。
看看木条能在它们表面留下划痕吗？再分别用卡纸、铁钉、塑料尺重复这个实验。
实验结果：硬度从大到小为①铁钉、②塑料尺、③木条、④卡纸。
2、实验名称：它们吸水吗实验器材：卡纸、塑料尺、铁片、木片各一片，滴管实验过程：取一片木片，一张卡纸，一块铁片，一块塑料片，平放在桌面上。
用滴管分别滴一滴水在上面。
观察哪种材料容易吸水，哪种不容易吸水。
实验结果：吸水性从好到差为①卡纸、②木片、③铁片和塑料片。
3、实验名称：材料的沉浮实验实验器材：实心的金属块，木块、塑料块，水槽实验预测：预测各种材料的沉浮。
实验过程：将实心的金属块、木块和塑料块按入水槽中，再松手，观察这些材料在水中的沉浮。
实验结果：金属块大都是沉的，木块大都是浮的，塑料块有沉也有浮。
4、实验名称：水和食用油的比较实验器材：一片玻璃片，两个玻璃杯，滴管，水和食用油实验过程：用眼观察水和食用油的颜色和透明度。
用鼻子闻水和食用油的气味。
用手摸感受水和食用油的粘性。
液滴比较，将水和食用油分别滴在玻璃片上，观察液滴状。
轻重比较，将水和食用油同时倒入玻璃杯中，搅拌后观察谁在上面，谁在下面。
实验结果：水是无色的，油是淡黄色的。
水和油都是透明的。
水没有气味，油有气味。
水没有粘性，油有粘性。
水的液滴比较圆，油的液滴不太圆。
水比较重，沉在下面，油比较轻，浮在上面。
5、实验名称：谁流得更快一些实验器材：玻璃片，水，食用油，洗洁精，滴管实验预测：预测哪种液体流得快，哪种液体流得慢。
实验过程：将水、食用油、洗洁精分别滴一滴在玻璃片上，（注意三种液体要尽可能一样多，并且滴在同一高度）。
将玻璃片慢慢倾斜，观察三种液体的流动速度。
实验结果：水流得最快，油第二，洗洁精流得最慢。
6、实验名称：空气占据空间吗实验器材：一个玻璃杯，一个水槽，纸巾一张，一个瓶子，两根吸管，一块橡皮泥实验过程：①在瓶子里装一些水，用橡皮泥将瓶口密封，将一根吸管插入水中，另一个吸管不插入水里，然后用嘴往瓶里吹气，水就会从另一根吸管被挤出。
教科版三级上册教案谁流得更快些
库车县第十三小学教学设计方案第四单元第一课水第2课谁更硬一些【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
3．比较木头、金属、塑料的软硬①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）②可以怎样检测它们的软硬？③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）活动提示：⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。
《 语文园地四》教学反思
《语文园地四》教学反思《语文园地四》教学反思1各位老师：下午好！感谢大家百忙之中来听我的课。
我今天上课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文第二册中的《语文园地四》，内容包括“我的发现”和“日积月累”两大部分，其中“我的发现”包括看形声字说发现，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”和“我会读”。
通过语文园地四的训练，让学生发现形声字的规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并记住一些好词，最后能熟读《浪花》这篇短文。
现在来谈谈我上完这两节课的感想及反思：１、启发学生发现：“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。
我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。
但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。
日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。
我创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。
实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。
２、关注学困生：另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。
课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。
《第二课看谁做得快》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与100以内加减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的计算游戏。这个游戏将演示如何快速准确地完成加减法运算。
4.本章内容涉及到的典型例题包些简单的文字题。
二、核心素养目标
《第二课看谁做得快》核心素养目标，围绕数学学科核心素养，本节课将致力于以下目标：
1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解数的意义，运用数学符号进行表达和交流。
2.提高学生的运算能力，通过100以内加减法的练习，让学生掌握基本的运算方法，形成高效的运算策略。
-在解决实际问题时，教师应引导学生提取关键信息，忽略无关因素，如题目中的“小明有35个糖果，妈妈又给了他8个，现在有多少个糖果？”通过此类问题，让学生学会从文字描述中抽象出运算式子35+8。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《第二课看谁做得快》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算的情况？”（如购物时计算找零）这个问题与我们将要学习的100以内加减法密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索快速计算的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解100以内加减法的基本概念。加减法是数学中最基础的运算方法，它在我们的生活中无处不在。它是我们解决实际问题的重要工具，能够帮助我们快速准确地处理数据。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小华有25个苹果，他给了小明10个，又给了小红8个，请问小华还剩多少个苹果？这个案例展示了加减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
教科版-三上-《谁流得更快一些》
比赛方案设计
请设计一场公平的液体流动比赛，
比比看，哪种液体流动得最快？
1.小组讨论比赛方法
2. 小组汇报方案
实验方法：让液体从倾斜的板面流下来
思考：公平比赛的条件是什么？ 公平比赛的条件： 油 洗洁剂
水
液体量一样 起点一样
同时出发
油
洗洁精
水
油
洗洁精
水
现在进行流动比赛，请注意
1. 把猜测写在知能训练P59
向蜂蜜加水
本节知识点
1.对比试验应当保证实验的公平性
2.黏度决定了液体流动的速度
作业： 知能训练P60
谢 谢！
谁流得更快一些
预习P70~71
2014-9-1
怎样才能像喝水一样 喝蜂蜜呢？
继续慢慢倾斜烧杯， 会出现什么现象？
食用油和水这两种液体，都会流动
洗洁精
水
食用油
思考：哪一种液体流动得更快一些？
进行比赛，看谁跑得快？ 提高难度：增加1个选手，洗洁精
这样的比赛公平吗？为什么？
这样的比赛公平吗？为什么？
2. 反复实验3次
3.进行下一次比赛前需要擦干净
4. 每次实验结果记录在P59（用大于号表示）
5.猜测影响液体流动快慢的因素
1
水
2
洗洁精
3
食用油
汇报时间：
我们的实验结果是：
流得最快的液体是（
第二名是（ 最慢的液体是（ ）；
）；
）。
我们猜测影响液体流动快慢的因素可能是（
）
黏度决定了液体流动的速度
怎样才能像喝水一样 喝蜂蜜呢？
小学科学_谁流得更快一些教学设计学情分析教材分析课后反思
《谁流得更快一些》教学设计教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：1、教师演示材料：水、油、洗洁精自制跑道胶头滴管课件2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1个自制跑道、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸教学过程：一、谈话及情境图导入，激发兴趣伟大的天文学家和物理学家伽利略曾经说过“一切推理和猜测都必须从观察和实验中得来”，这句话强调了观察和实验的重要性，今天就让我们带着这句话开始我们的科学之旅吧！出示课件，百米赛跑的图片，让同学们回答如何来确保比赛的公平呢？为接下来设计实验做铺垫。
听到比赛我们的厨房三兄弟，它们坐不住了也跃跃欲试的想来参加比赛，引出本节课的实验主体水、食用油、洗洁精。
可是它们三个没有腿该怎样来比赛呢？学生得出它们都是液体，都会流动，可以比较它们谁流的更快。
二、观察实验，探究新知（一）初步猜测，制定方案1、猜测水、食用油、洗洁精流动的快慢情况是怎样的？谁流动的最快，谁流动的较快，谁流动的最慢？并说说自己的猜测理由。
2、请学生当裁判，为水、食用油、洗洁精设想一种比赛方法。
3、小组交流方法并汇报。
让学生自由发表自己的观点。
这里意在打开学生的思路，让他们设计出各种各样的比赛方法来。
贯彻比赛公平的原则，严格控制除变量之外的其他条件的相同，强化公平意识。
4、请学生在这么多方法中选择一种公平可行的比赛方案。
①学生小组讨论。
②学生再次汇报比赛方案，比赛规则。
③教师根据学生回答并引用生活实例概括出本次比赛的规则要点。
速度时间和路程教学反思
速度时间和路程教学反思速度时间和路程教学反思1在这节课中我注重关注学生的发展，给其创造出良好的学习氛围，让其轻松愉悦地学习：1、注重情境的创设。
收集来的一些与速度有关资料，这不仅能提高学生对本小节内容的学习兴趣，扩大学生的认知视野，同时也使学生感觉到人类创设交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，体会到生活中处处有数学。
2、合作学习。
学生合作学习、互相交流贯穿本课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。
3、适当评价。
好的评价在一定程度上能激励学生的学习，在本节课中我很关注对学生的评价。
及时的对学生的发现进行肯定和表扬，不仅对发言学生是一个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励和鞭策：我也要努力，争取把我的方法、想法展示出来。
4、教育技术。
这类看似只有一个公式（速度=路程÷时间）的课，多媒体教学技术的运用可以使教学充满生机和活力、使学生激发兴趣注意力集中。
5、情感融入。
学生学习知识形成技能的同时，我们不能忽视学生的态度情感，因此在上课的开始，我是以钓鱼到事件入手，由此激发学生的爱国情感。
总之，通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。
不足的地方有以下几点：1 、虽然创设情境设计得好，但没有充分利用，还可以再深层发掘。
2 、没有很好的利用课堂上新生成的资源进行教学。
如有的学生回答的问题很有创新，但教师没有利用这一资源进行教学，激励学生从更多的方面去解决问题。
3 、讲课的时候缺乏激情，而且延伸得不够，对学生激励性的评价还是太少。
4、课堂上还是不能完全放手让学生去探索，特别是当学生回答的结果不是自己想要的答案的时候，更是不敢让学生说。
小学《谁流得更快一些》教学反思
小学《谁流得更快一些》教学反思小学《谁流得更快一些》教学反思范文小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
在教学过程中要注意面向全体学生，体现学生是学习的主体，科学学习要以探究为核心。
在探究过程中要注意鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。
注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
老师要注意指导学生自己得出结论，组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。
教学《谁流得更快一些》时，付盈老师也听了我的课。
她认为在教学过程中，预期目标大部分达到了，以学生探究为核心，学生大胆进行猜想以及设计实验，自己学会制定实验计划，知道本课的重点就是设计公平的实验。
然而设想往往会比现实来得高，在教学过程中，发现有以下这些值得注意的地方：一、材料出示过早当学生在讨论设计实验的时候，我出示了三个问题：怎样比赛？需要什么材料？怎样才公平？当第一个学生回答实验的设计时，回答得非常到位。
我还针对他们的这个实验，出示了他们提到的材料塑料板。
没有想到，塑料板的`一出现，引起了学生想做实验的兴趣，大家都不愿设想其他的方法。
导致全班10个组有9个组都采用了这种方法来设计和验证实验。
后来在《比较水的多少》的时候也有设计实验，我就听学生说，不马上出示实验器材，达到了非常好的效果，学生的实验方法是琳琅满目。
二、没有听懂学生的意思，否定学生的想法学生在讨论实验公平性的时候，出现了争论，有学生认为，水、食用油和洗洁精这三者在进行比谁流得快的时候，只要起点一样，终点不需要。
有的学生认为终点还是需要的。
其实认为不需要终点的学生他们的意思是，当比赛的板竖起来的一刹那就已经有了比赛的结果。
而我当时就比较赞同需要终点的那些学生，所以马上就问不需要终点的那些学生：“如果这个实验给你一秒钟行不行？”学生说：“不行。
”后来我就马上否定了不需要终点的建议。
二年级《语文园地四》教学反思
二年级《语文园地四》教学反思二年级《语文园地四》教学反思11、“识字加油站”是平时孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起比较容易。
在落实字的认识上同学们接受的很快。
2、字词句运用版块中，“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这部分内容很快就接受了。
积累的表示心理活动的词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。
3、节气歌内容学生大部分能当场背，阅读教学版块同学们基本了解手影的特点，感受到它给我们带的乐趣。
不足之处：在写话的环节，同学们在观察图画时——特别是多幅图，不容易处理图与图之间的逻辑关系，说起有前后矛盾或是漏洞百出的问题，在以后的教学中还是要加紧训练。
二年级《语文园地四》教学反思2本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具，学生比较熟悉，识记生字也比较容易。
“字词句运用”积累形容生气、高兴、难过的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
“写话”根据要求用给出的词语写故事，练习学生的语言表达能力。
“书写提示”学习把三包围和全包围的字写漂亮。
“日积月累”阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。
“我爱阅读”一读《手影戏》，感悟__的主旨。
一、教学效果“识字加油站”在交流时，充分调动学生的积极性的生活经验来帮助识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的快乐。
利用泡泡中二年级《语文园地四》教学反思3教学目标1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。
2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地观察，主动认字。
3、朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。
学情分析；重点难点让学生在生活中主动识字。
4教学过程4。
1第一学时教学活动活动1【导入】一年级上册语文园地四【教学过程】一、情境导入你们看，这是谁？喜羊羊！大家和他打个招呼吧！我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。
运动的快慢的教学反思
运动的快慢的教学反思运动的快慢的教学反思「篇一」这一节的内容有点把第一节和第二节的特点融合在一起的意思，学生对于速度公式的理解和变速直线运动的计算这两个知识点的掌握不是很好，特别是后者计算时容易张冠李戴。
还有就是这一节涉及到运动图像，虽然教材没有要求，但是我还是讲了的，而学生没有学习正比例函数图像，掌握起来有一定难度。
有一部分学生通过我的讲解仍然对平均速度的理解出现误区，不能清楚路程、速度、时间必须对应的关系。
本节课是学生首次接触物理计算，我对学生做题的规范性强调作为重点，加强对学生的引导。
运动的快慢的教学反思「篇二」今天早上第二节课，我上了一堂《运动的快慢》，这堂课的内容比较多，在上课之前，我针对学生的实际情况，对这节课的内容进行了一下整合，我没有按照书上的程序讲速度的概念之前先让学生了解匀速直线运动的概念，再引入速度，而是先从实例出发，引入比较运动快慢的方法，再从当两个物体运动的路程和时间都不相同时，如何比较它们运动的快慢呢？自然而然引入速度的概念，这样学生比较容易理解。
把这节课的重点放在理解速度的概念和公式的运用上。
在设计学生练习时，我结合刘翔夺得HO米栏冠军的例子计算出速度并及时的对学生进行思想教育，学生既有兴趣同时又受到了思想教育。
这样设计受到了其他老师的高度好评。
我想我们教师的职业道德应该体现在平时的教学点滴中，本着对他们负责的态度，每堂课前认真分析教材，设计出令学生满意的课堂，令学生受益的课堂。
把情感教育与知识传授相结合，让每一位学生都健康快乐的成长，这就是我们的责任。
运动的快慢的教学反思「篇三」20xx年运动的快慢教学反思运动的快慢教学反思（一）本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。
本节课我以《龟兔赛跑》导入。
我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。
然后我让一位学生讲故事。
以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来。
上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。
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《谁流得更快一些》教学反思
在本节课的教学中，我觉得以下几点完成的还是比较好的。
一是教学目标达成比较好，科学概念的建立比较清晰。
通过本课的学习，学生对“液体流动有快有慢”、“液体流动快慢是受液体黏度不同影响的”有了比较理性的认识，也基本掌握了“黏度”这个科学词汇。
在具体的探究过程中，学生的观察和科学分析能力都有了一定的提高，借助形象的实验过程，学生不仅参与比较充分，思维也得以有序地发展。
二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公平性。
用对比实验进行验证，理解公平实验，为保证公平。
保持除变量之外其他条件相同。
这是本堂课的教学重点和难点。
而我在课前游戏中就渗透了公平竞赛的思想，所以这堂课在讨论实验公平性的时候，通过学生小组的讨论，师生共同的互动，很轻松地就达到了目标。
在本节课上也存在一些不足：
1．对学生的指导不够。
首先是在学生使用滴管时，教师的指导还没到位。
有几组学生在滴同样多液体时，滴上一滴他们把握不好，出现了比赛的不公平，导致实验出现误差。
还有就是提供学生材料时。
为了公平，让学生在玻璃片上进行竞赛，有一组学生没听仔细，他们还是在塑料尺上来进行实验的，教师应该强调更清楚点，对学生的关注更全面点。
2．在问题的设计上还有欠缺。
当学生在讨论设计实验时，我提出一个问题，怎样才能让比赛更公平、公正？其实这个地方还可以加
个问题上去，问学生：比赛中需要哪些材料？然后再让学生去讨论。
对于三年级学生来说，提出针对性的问题，学生的讨论会更有目地些。
3．教师的语言不够干脆，显得比较啰嗦。
每当学生汇报完自己的想法后，我总喜欢去重复学生的话，这不仅让费时间，还很容易打断学生的思路。
在今后的教学中我努力去改掉这个坏习惯，教学时语言要简练些。