2011年上半年教师业务学习材料
教师业务学习材料
教师业务学习材料一、背景概述作为一名教师，业务学习是我们不可或缺的一部分。
随着社会的发展和教育的不断深化，教师需要不断更新自己的知识和教育理念，提升自己的教学能力和业务水平。
因此，制定教师业务学习材料对于教师的发展至关重要。
二、学习内容1.学科知识作为一名教师，首先要掌握自己所教授的学科知识。
只有对学科知识有深入的了解和把握，才能够更好地教授学生。
通过深入学习相关领域的教材、学科课程以及教学资源，了解新的教学方法和教育理念，不断提升自己的学科素养。
2.教学方法教学方法是教师教学中至关重要的一环。
掌握多种有效的教学方法，并选择适合自己和学生的方法，才能够提高教学效果。
可以通过阅读相关教育专著、参加教师培训班以及与其他教师交流等方式，学习各种教学方法的运用。
3.课程设计课程设计是教师教学的重要环节。
通过学习课程设计理论和方法，教师可以更好地制定教学目标，设计教学内容和活动，提高教学质量。
可以参考相关教材和课程设计案例，了解课程设计的原则和步骤，并通过实践不断优化自己的课程设计能力。
4.学生评价与教学评估学生评价与教学评估对于教师的教学提供了重要的参考。
通过学习有关学生评价和教学评估的理论和方法，教师可以更加全面准确地了解学生的学习情况和教学的效果，进而优化教学过程和教学结果。
5.班级管理班级管理是每个教师必须掌握的一项能力。
通过学习相关的班级管理理论和方法，教师可以更好地组织和管理班级，营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和参与度。
三、学习方式1.阅读通过阅读相关的教育书籍、教育杂志和学术论文等，教师可以获取最新的教育理论和实践经验，提升自己的教育素养和能力。
2.参与教育培训教育培训是教师进修和学习的重要途径之一、通过参加各类教育培训课程，教师可以学习到各种教学方法和教育理念，结识其他教师，进行教学经验的交流和分享。
3.自主学习教师可以自主学习，通过观摩优秀教师的课堂，研究教学案例，进行思考和总结，不断完善自己的教学方法和策略。
教师业务学习材料
教师业务学习材料——十招为教师减负当教师很累，已经是所有中小学教师共同的感觉，而且这对教育的持续发展和教师队伍的稳定十分有害。
作为教师个人，我们不要只等有关部门的措施，必须想方设法给自己“减压”。
第一招——提高课堂教学效率，精讲多练为上上策。
把握好学生学习规律和课堂结构，如果用三分之一的时间重点讲解，用三分之二的时间组织练习，这样不仅能巩固新知识，还可以减少学生的课后作业量（要在学生充分预习，学会自主的基础上）。
第二招——充分利用记忆规律，巩固知识点、能力点，减少学生的复习用时。
注意按记忆规律安排教学，使学生所学在规律的作用下自然达到熟练程度，从容应对考试。
如早自习先布置具体的学习任务，最后5—10分钟检查掌握情况。
第三招——备课重视“两个利用”，减少重复劳动，节省时间和精力。
一是要利用好旧教案，二是要充分利用网络，学习优秀教案。
第四招——多浏览专业学科报刊，积累和借鉴最新研究成果，缩短思考某些问题、寻求最佳解决方法的时间。
读报刊杂志是保持思想与时俱进的最佳方法。
第五招——不要真生学生的气。
让生气的心绪飞往九霄云外，不要去跟学生较真，否则不仅对自己的身心健康不利，而且无助于学生问题的解决。
第六招——以平常心对待先进、优秀等荣誉，工作干到问心无愧即可。
不要被荣誉所累，人无奢望心自静，平常心是身体健康的良药。
第七招——花公家的时间，锻炼自己的身体。
每天早去几分钟、晚走几分钟，挤出时间用于锻炼身体，这对于愉悦身心、缓释紧张的工作压力、提高工作效率都是十分有利的。
第八招——积极参与正常的集体活动和社交活动。
这可以使我们从紧张的工作氛围中得以一段时间的解脱，使身心得以休息。
第九招——尽可能减少加班除非特别紧急事务需要加班，平常休息时间要充分利用好，使身心从工作中彻底解脱出来，从而得到完整的休整、全面的恢复。
第十招——用心“经营”好家庭，建好自己的避风港。
舒心温暖的家庭是每个人解除疲劳、休憩身心的最佳处所，因此我们必须用心、用爱来“经营”好自己的家庭。
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———何文林2011、2、21根据中心学校业务检查和教研室进行的常规管理督导检查总结会所反映出的问题，广大教师在以后的教育教学常规工作中要做到：1、教学设计要分课时撰写，教学目标要明晰，针对性要强，要写详案（每课时不得少于两面），要有教学反思，反思总数不得少于学期总课时数的三分之一，要有作业设计，严禁抄袭教案和使用老教案。
2、上课提前1至2分钟到堂、不拖堂，课堂上教学问题的设计要更加人性化，要适合学生的年龄特点，注重培养学生的问题意识，要激发学生提、答问题的兴趣。
教师要注重教学过程的每一个细节，细节决定成败，突出知识的重难点。
教师上课要做到抑扬顿挫，要有教学激情，教师有激情了学生才有活力，教师在课堂教学中要能震撼学生。
3、作业设计要有针对性、典型性、代表性以达到巩固所学知识的目的。
作业批改要做到，理科作业不过夜，文科、作文不过周，作文批改要有文质评价和书写评价，评语书写要规范。
上下两次作业之间要至少留出两个空行，要要求学生整理出错题集等。
4、要有团队精神、合作意识。
相同的年级、学科组、相同班级的科任教师要有互助的意识，协调意识，形成合力。
5、班主任和课任老师要能在短时间内记住学生的名字，关注不同类型的学生，动态地评价学生等。
7、要端正工作态度，老师的不负责任，可能影响孩子的一生。
误人子弟是教师最大的失职，教师是辛苦而且委屈的职业，同时又是必须坚守良心的职业。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教师业务学习材料
教师业务学习材料第一篇：合作学习的现实意义1.合作学习开辟了现代教学研究的新领域学习把合作的观念引人了教学系统,符合时代的要求,它抓住了提高学校教育教学效能,全面提高人的素质的重大课题。
关键是如何使下一代能够将其所学所能应用于合作情境之中,而不仅仅停留在掌握知识和技能的水平上,最终改变传统教学片面强调竞争的格局。
更实际地反映成人生活现实o2.合作学习发展了课堂教学互动理论合作学习认为,以往的课堂互动理论只限于教师与学生群体之间的彼此影响 ,合作学习所倡导的互动观是一种多边立体的互动观,它不再停留在传统教学的师生双边互动观的认识水平上,它是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。
3.合作学习创新了小组教学形式合作学习小组通常由2~6名学生组成,在构成上要求小组成员在性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景诸方面有着合理的差异,突出它的异质性。
异质性构成是合作学习的重要特点,也正是由于此特点,它具有传统学习小组不可比拟的优越性。
4.合作学习凸现了课堂教学的情意功能合作学习的倡导者认为,学习是满足个体内部需要的过程。
只有创造条件满足学生对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的。
基于这种认识,合作学习把教学建立在满足学习心理需要的基础之上,使教学活动带有浓厚的情意色彩。
学生在合作小组中进行学习,成员之间可以相互交流、相互尊重,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助和竞赛;同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要,同时,又通过互相关心而满足归属的需要。
在小组中,每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐意倾昕他人的意见,学生们一起合作融洽,学习就变得更加愉快。
第二篇：如何做学生最喜欢的老师（十种最受学生喜欢的老师）一是严而有度的老师。
这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。
这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，但又要按照他们的成长规律，给他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。
教师业务学习材料
教师业务学习材料——教学反思教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。
教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。
一、什么是教学反思反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。
教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。
通过反思，每一次调节与校正都对以的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。
二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。
另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。
总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。
二、教学反思的意义1、反思是教师积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我，不唯书、不唯上，不唯专家，相信自己才是处理自己问题的专家。
2、在日常工作中我们没有意识到的教学行为，没有深思的教育理念，在反思的过程中，能在理论的水平上有深层的认识，使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。
3、反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作几十年，没什么长进，不在于他没经验，重要的是他不擅于反思，不擅于总结经验。
教师业务学习和校本培训学习材料
教师业务学习和校本培训学习材料一、教师业务学习教师业务学习是教师提高教学水平，掌握教育教学新理念、新方法、新技术的必不可少的过程。
通过系统的学习，教师可以不断地提升自己的专业素养，提高教育工作的质量和水平。
1.学习的重要性教师是肩负着培养人才的重要责任的工作者，教育事业的进步离不开教师的不断进取和提高。
学习是教师提高教育教学水平的重要途径，只有通过不断深入的学习，才能跟上时代的发展变化，不断创新教学方法和内容，提高学生的学习效果。
2.学习的内容（1）教育学理论知识：教师学习教育学的理论知识，了解教育的本质、规律和发展趋势，掌握教育学的基本概念和基本理论，对教育形态的转变、教学方法的改革具有深入的思考和理解。
（2）学科知识：作为教师，必须掌握自己所教学科的专业知识，了解最新的研究成果和发展动态，不断更新自己的知识体系。
（3）教学方法和策略：教学方法和策略是教育教学过程中的关键要素。
教师应该学习和掌握各种有效的教学方法和策略，通过运用这些方法和策略，使学生更好地吸收和掌握知识。
（4）辅导和管理能力：教师除了要掌握好教学知识和教学方法之外，还要具备辅导和管理学生的能力。
学习如何正确有效地辅导学生，帮助他们解决学习和生活中遇到的问题，是教师业务学习的重要内容。
3.学习的方式（1）参加教育培训：参加各级各类教育培训活动，如学习落实国家教育政策、教学改革与研究、教师职业发展等内容的培训课程。
（2）独立学习：教师可以通过自学专业书籍、教育教学杂志和期刊等途径，独立学习相关的教育教学知识和最新的研究成果。
（3）团队学习：教师可以组织教研组、备课组等小组，进行团队学习和研讨，共同解决教学中遇到的问题，促进教学的改进和提高。
二、校本培训学习校本培训是以学校为依托，结合自身的教育教学实际情况，通过组织开展各种形式的培训活动，以提高教师教育教学水平和专业素养为目标。
校本培训是教师专业发展的重要途径，有利于提高学校整体的教学质量。
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时间：2011年9月6日地点：办公室参加人员：全体教师主持人：陈振军主要内容：怎样的课才是一堂好课?一、目标明确。
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。
师生认同，指向明晰。
二、重点突出。
这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。
难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。
立足于教材，延伸要适度。
三、以生为本。
从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、流程科学。
课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。
严谨流畅，疏密有致。
五、注重内化。
全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
六、体现沟通。
课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。
七，启迪创造。
引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。
八、媒体得当。
根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。
九、讲求实效。
无论方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。
面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。
十、多元评价。
对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关键，突出重点，综合评价。
量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。
时间：2011年9月13日地点：办公室参加人员：全体教师主持人：陈振军主要内容：让课堂充满活力舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。
两者间有相通之处，也有不同的地方。
前者重在结果，后者重在过程；前者讲究的是美，后者讲究的是真；前者观看的是“台上一分钟”，后者观看的是”台下十年功”。
一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。
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教师业务学习材料材料一】教师角色新考虑教师的角色一直以来都有很多经典的描述，如蜡烛、春蚕、园丁、人梯等传统美誉，也有导师、母亲、朋友、合作者等崭新形象。
最近，一些意外事件让我对教师的角色有了新的考虑。
首先，教师需要成为一位出色的语言大师。
因为教师与家长沟通不畅，导致家长对教师的工作产生了误会，这是一个不必要的苦恼；在平常课堂上，有些教师语言表述不清楚、不贴切、不到位，影响了教育教学工作质量，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，有些教师讲话不把握尺度、不注意分寸，给学生心灵造成非常大的损害，造成了很多无法挽回的悲剧。
这些事例表明了教师的语言表述能力是非常重要的。
其次，教师需要成为一位优秀的心理大夫。
现在的小孩心理咨询题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视小孩们的心理咨询问题。
阻碍心理健康的因素有许多，心理咨询问题产生的缘由也相当复杂。
作为一名新时期的教师，需要通过研究掌握更多的心理知识，对有心理咨询问题的小孩进行必要的开解和辅导，让他们走出不健康的心理阴影，健康欢乐地研究、生活。
最后，教师需要成为一位细心的保健医师。
在教学过程中，随时可能发生一些意外，如学生突然抽搐倒地、淘气的小孩在课间不小心扭伤脚等。
教师需要掌握一些易发生的常见意外事故的防范知识和处理方法，以及一些突发疾病或损害的应急常识，避免意外变成遗憾。
为了完成教育使命，教师需要扮演多种角色，如何扮演好这些角色，需要不断研究和提升自己的能力。
材料二】教学的20条经验以下是20条教学经验，希望对广大教师有所帮助：1.教师要注重学生的研究兴趣，调动学生的积极性。
2.教师要注重教学方法的多样性，以适应不同学生的需求。
3.教师要注重语言表达的准确性和规范性，避免产生歧义。
4.教师要注重课堂管理，保持课堂秩序。
5.教师要注重学生的思维能力培养，激发学生的创造力。
6.教师要注重学生的情感教育，培养学生的情感素质。
7.教师要注重学生的身体素质培养，促进学生的健康成长。
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教师业务学习材料（一新课程中教师角色的十大转变新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：1、由“权威”向“非权威”转变2、由“指导者”向“促进者”转变3、由“导师”向“学友”转变4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变5、由“信息源”向“信息平台”转变6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变7、由“挑战者”向“应战者”转变8、由“蜡烛”向“果树”转变9、由“统治者”向“平等的首席”转变10、由“园丁”向“人生的引路人”转变教师理论学习材料（二）新课改理念1、课堂生态理念：课堂应是生态环境。
学生是其中最具活力的鲜活生命体。
教育教学活动应是生命体之间的情感交流、生命融合、思想沟通。
把课堂还给学生，让学生充满活力。
2、合作学习理念：每个教师与学生间都存在差异，都有潜能。
承认差距，发挥潜能。
教师学生都有个人人格和尊严。
在教学活动中，每个人的人格都应得到尊重，每个人的个性都得到张扬。
教育教学过程应在师生间特别是学生间产生互动，相互交流，共同发展。
3、生本教育理念：尊重每个学生，使之充满自信，抬头走路；4、探究教学理念：教学过程应是教师带领学生探究问题、主动认知的过程。
课堂教学以探究为切入点组织活动，学生是教师的探究和合作伙伴，师生一起研究解决问题。
5、研究性学习理念：让学生获得来自研究的积极体验；提高学生发现、解决问题的能力；养成合作与共享的个人品质；培养学生的科学素质和科学道德；以学生参与研究为基本形式。
6、创新思维理念：创新思维是一种独特新颖、有价值的思维，它具有深刻、广阔、跳跃、模糊、不确定性。
它产生的过程往往是非理性、非线性、非逻辑性的，有时是一种直观感觉，有时是一种异想天开。
教师业务学习材料
教师业务学习材料之一给教师的五条建议许多知名不知名的教育家，都给过教师许多建议，都曾经以“给教师的建议”为题贡献过宝贵的教育思想。
这些建议，对于教师的成长，对于更好地胜任工作，都是有意义的。
作为生活者和教育者，我们都需要被提醒。
由于每一个人所站的立场和切入的角度不同，由于人们眼界不同，志趣不同，对教育理解的层次不同，建议的价值取向、精神内涵就会不同。
但不管怎样，作为教师，听一听别人的建议，总会有益处。
既然是建议，我们就可以姑妄听之。
不过，作为一个心灵开放的人，一定会用积极的态度对待别人的建议。
这除了要有一颗开放的心灵外，还需要有善于思考的头脑。
教育工作千头万绪，不管是一百条建议，还是一千条建议，总归是挂一漏万。
我在这里给予教师们的建议仅仅几条，可我认为是比较根本的。
让心灵变得丰富和深刻让心灵变得丰富和深刻是教育不能回避的话题。
我始终认为，对教师来说，要让自己和学生的心灵变得丰富和深刻起来，首先教师自身应该有文化底蕴。
所谓文化底蕴，就是分享人类精神成就的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。
一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
我发现，在许多师生的头脑中，有一个根深蒂固的观念，那就是所谓“课内”与“课外”。
教科书上的就是所谓“课内知识”，凡是教科书上没有的就是“课外知识”，在我看来，这有画地为牢的嫌疑，到了小学高年级．特别是中学以后，发展学生的思考力，为创造力而教，应该成为我们自觉的教育追求。
这要求教学具有广度和深度，而这些都取决于教师心灵丰富的程度。
捕捉生命中的每一次感动许多报刊上经常有一些令人感动的故事。
感动，为善良和美好的人性感动，为高贵的情怀感动，于是便对自己有一份感动着的感动。
我常想，一个易于被感动的人，一定是一个幸福的人，一个善良的人，一个纯洁的人，一个过着真正的人的生活的人。
教师业务学习材料
教师业务学习材料1. 引言教师作为教育教学活动的主体，不仅需要具备专业知识和技能，还需要不断学习和提升自己的教师业务素养。
教师业务学习材料是一种帮助教师提高自己的教学能力和专业水平的工具，具有重要的教育意义。
2. 教师业务学习材料的种类教师业务学习材料包括但不限于以下几种形式：2.1 教案教案是教师备课的重要工具，也是教师业务学习的基础材料。
教案包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法等详细的教学安排。
通过编写和使用教案，教师可以更好地组织和实施教学活动，提高课堂教学效果。
2.2 教学参考资料教学参考资料是教师在备课过程中使用的辅助材料。
它包括教科书、教辅材料、教学课件等。
教学参考资料提供了丰富的教学资源和教学方法，帮助教师深入理解教学内容，并针对不同学生个体的差异进行个性化教学。
2.3 教学研究论文教学研究论文是教师业务学习的重要形式之一。
教师可以通过研读和撰写教学研究论文，分享自己的教学经验和心得，与其他教师进行学术交流，提升自己的教学水平。
2.4 教学视频和录像教学视频和录像是一种直观、生动的教师业务学习材料。
通过观看教学视频和录像，教师可以观摩其他教师的授课方式和教学技巧，借鉴经验，提高自己的教学效果。
2.5 教学培训材料教学培训材料是专门为教师培训而设计的学习材料。
它包括教育教学理论、教学方法、教学心理学等相关内容。
通过参加教学培训并使用培训材料，教师可以系统地学习专业知识和技能，提高自己的教学能力。
3. 教师业务学习材料的重要性教师业务学习材料对于教师的发展和成长具有重要的意义：3.1 提高教学能力教师业务学习材料帮助教师深入理解教学内容和教学方法，提高教学效果。
通过学习和使用教案、教学参考资料等，教师可以更好地组织教学活动，满足学生的学习需求。
3.2 掌握前沿教育理论教学研究论文和教学培训材料为教师提供了最新的教育教学理论和方法。
教师通过研读和使用这些材料，可以及时掌握前沿教育理论，提高自己的教学水平。
[教师业务工作总结]教师业务学习材料(3篇)
![[教师业务工作总结]教师业务学习材料(3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/63206b18a9114431b90d6c85ec3a87c240288a7e.png)
[教师业务工作总结]教师业务学习材料(3篇)教师业务学习材料(3篇)教师业务学习材料1一、备课的经验1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。
70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3.备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。
广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。
只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。
开头要激发兴趣，结束要让人回味。
开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。
板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。
坚决守时，决不压堂。
5.上课要关心每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。
要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流——互动”。
要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。
要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。
要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验教师业务学习材料9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。
一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
因材施教地改进学生的学习方法。
让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。
让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。
中学教师业务学习材料
中学教师业务学习材料一、绪论教师作为中学教育的重要组成部分，需要具备扎实的业务知识和技能。
为了提升中学教师的业务水平，本材料整理了相关学习内容，以供教师参考学习。
二、教育理论1. 教育学基本概念教育学是研究教育现象和教育活动的学科，包含课程与教学、学生发展、评估与测试等方面的理论。
教师需要了解基本的教育学概念，如学习理论、教育心理学等，以指导实际教育教学活动。
2. 教育方法与教学设计教育方法是指教育目的在一定条件下所采取的行动方式和方法，教学设计是指根据学科特点和学生需求制定教学目标和教学内容的过程。
教师在课堂教学中需要合理运用各种教育方法，并做好教学设计，以提高教学效果。
三、学科知识1. 学科基本知识中学教师需要了解自己所教授学科的基本知识，如语文、数学、英语、历史、地理等。
除了掌握学科基础知识外，教师还需要了解学科发展的前沿动态，以保持学科专业性。
2. 学科教学方法每个学科都有其独特的教学方法，中学教师需要深入了解所教学科的教学方法，以提供高质量的教学。
例如，语文教学需要注重培养学生的语言表达能力和阅读能力；数学教学需要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
四、教育管理和评估1. 教育管理理论教育管理是指在教育组织中对教育资源和教育过程进行有效管理的活动。
中学教师需要了解教育管理的理论，如学校管理、教师管理、教育评估等，以提高教育管理水平。
2. 教育评估方法教育评估是对教育质量和教育成果进行定量和定性评价的过程。
中学教师需要了解教育评估的方法和工具，如考试评价、课堂评价、学生综合评价等，以推动教育教学的改进。
五、专业发展1. 教师职业道德与职业素养中学教师需要具备良好的职业道德和职业素养，包括敬业爱岗、诚实守信等方面。
教师应该不断提升自己的职业道德和职业素养，以做好教育教学工作。
2. 教师专业发展规划中学教师需要制定自己的专业发展规划，包括学科研究、教学法研究、教育管理研究等方面。
教师可以参加进修班、学术研讨会等活动，提升自己的专业发展水平。
教师业务学习材料2
和东小学2011年春教师业务学习材料第二期如何构建和谐的师生关系教学上强调“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，而学生的学习就恰恰是与老师分不开的。
所以在学生成长的过程中，为学生创造出一种和谐的师生关系，是学生成长的必不可少的条件。
学生也只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境、才能发挥自己的主观能动性和创造性。
那么作为主导作用的教师如何引导并为学生创建出一种和谐的师生关系，这不能不成为我们新一代教师所思考的问题。
我觉得为学生创建和谐的师生关系，主要应从以下几方面入手。
作为一名教师，首先要去爱他的学生。
一个教育家说过：“做为一名教师，首先应是这样的人，他喜欢和孩子们在一起，他觉得和孩子们在一起是那样的快乐，他爱孩子。
”没有爱就没有教育。
教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，又能改变一个人的一生。
其次，在师爱的感召下，用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。
沟通就是情感交融，它是建立在学生、家长与教师之间的亲密无间关系的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。
随着孩子年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。
但是，一个孩子若是缺乏正确的价值观，就可能形成“以自我为中心”的行为方式。
如何使孩子懂事，如何促进孩子学会控制自己的言行，培养高尚的道德品质，就要求教师要在家庭关系的处理、师生关系的建立、学习环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次，对学生加以引导和全面沟通。
使学生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至是绝对不能去做的。
引导他们在自由生活的同时，承担必不可少的责任，从而使学生丰富多彩的个性变得更加绚丽。
在为学生创设环境的同时，教师还应该尊重、理解、赞赏学生，和学生交朋友。
有人举过这样一个例子，说中国的成年人对孩子说话总是站着，孩子在整个对话过程中总是仰视着大人；外国的成年人对孩子说话，都要蹲下去，使孩子能平视对方。
教师业务学习材料
教师业务学习材料作为一名教师，不断学习和提升自己的业务能力是至关重要的。
只有不断地学习，才能更好地适应教育领域的变革和发展，提高自身的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
因此，教师业务学习材料的准备和使用显得尤为重要。
首先，教师业务学习材料应该包括丰富多样的内容。
教学大纲、教材、教学参考书、教学视频、教学课件等都是教师业务学习的重要材料。
其中，教学大纲可以帮助教师了解教学内容和教学目标，指导教师进行教学活动的设计和实施；教材是教师进行教学的基本依据，教师应该熟练掌握教材内容，灵活运用；教学参考书和教学视频可以帮助教师深入理解教学内容，了解先进的教学理念和方法；教学课件可以帮助教师进行多媒体教学，提高教学效果。
其次，教师业务学习材料的使用应该具有针对性和实用性。
教师应该根据自己的教学实际情况，选择合适的学习材料进行学习和使用。
比如，对于初中语文教师来说，可以选择与语文教学内容相关的教学参考书和教学视频进行学习，这样可以更好地帮助教师理解语文教学内容，提高教学水平。
同时，教师业务学习材料的使用也应该是灵活多样的，可以通过阅读、观看、实践等多种方式进行学习，使学习效果更加显著。
最后，教师业务学习材料的使用应该是持续不断的。
教师的学习应该是一个持续不断的过程，只有不断地学习，才能不断地提升自己的业务能力。
因此，教师应该养成良好的学习习惯，每天都要花一定的时间进行学习，不断地积累和提高自己的教育教学能力。
总之，教师业务学习材料的准备和使用对于教师的业务水平提升具有重要的意义。
教师应该根据自己的实际情况，选择丰富多样、具有针对性和实用性的学习材料进行学习，同时要保持持续不断的学习状态，不断提升自己的业务能力，为学生提供更优质的教育服务。
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2011年上半年教师业务学习材料（二）--------------------------------------------------------------------------------发表日期：2011年3月22日【编辑录入：wdl-jdc】高效课堂要回答的四个问题（3月31日和4月7日）王敏勤怎样才算是一堂高效率的课？许多青年教师上完了课往往心中无数，总是等专家和领导评价后才知道是否高效。
其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课效率如何。
第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？获得多少？（目标问题）这是一个老师在备课和上课一开始就要考虑并告诉学生的问题，也就是明确目标的问题。
现在提倡一标多本，同一年级同一学科全国各地用的教材不一样，但课程标准是全国统一的，所以教师首先应该准确的把握课程标准。
教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬，而是根据学生的情况灵活变通，因为课程标准比较原则，不可能具体到每课时做什么，所以需要教师根据一节课的教学内容确定如何落实课标要求。
另外课程标准是最低标准，是基本的门槛，全国各地同年级的学生都应该达到，但不同的学校和教师可根据学生的情况适当高于这一标准。
如上海格致中学提出的“国家课标校本化”，就是要求老师根据学校的情况把课程标准具体化，变成学校的标准、变成本班的标准、变成老师个人的标准，这样才能把课标落到实处。
国家课程标准学校课程标准本班课程标准具体落实措施备注老师上课不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样才具有可操作性和可检测性。
如学习英语单词，不能笼统的说要学会本课的10个英语单词，什么叫“学会”？按照课程标准的要求，有的单词要“四会”（听说读写），有的单词要“三会”（听说读），老师必须明确的提出要求，这10个新词中哪几个要达到“四会”要求，哪几个要达到“三会”要求，在下课前要根据这个目标来检测学生。
再比如语文课文，有的要求熟读，有的要求背诵，到底本节课是让学生熟读还是背诵？如果是背诵在下课前就必须背过，这才是把课程标准落到了实处。
所以每节课的教学目标不但有质的要求，还要有量的要求。
通过老师的教学目标，就能看出这节课的容量和效率。
就如同挑担子一样，同样的情况，别人的担子是100斤，而你的担子是50斤，无论如何教这节课的效率也不会高，因为重量不够、难度不够、容量不够。
所以温家宝总理到北京35中听一节初中数学课时说：“我觉得40分钟的课包容的量还可以大一点，就是说，一堂课只教会学生三角形全等判定，内容显得单薄了一些，还可以再增加一点内容。
”第二个问题：你打算让学生用多长时间获得？（效率问题）课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。
我们说的提高课堂效率是向45分钟或40分钟要效率，每节课的教学目标是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。
有的老师说我这节课的任务还需要课后两个自习或几个小时的家庭作业才能完成，那就不是当堂达标，加重了学生的课外负担。
同样的教学内容和教学任务，目前有如下几种教学方式：1、课前无预习，课后无作业。
这是水平最高、效率最高的教学方式。
如北京22中的数学特级教师孙维刚，教数学担任班主任，从初一教到高三，连续六年的大循环，使一个普通中学的实验班百分之百的考入大学，55%的考入北京大学和清华大学，更为奇特的是在六年的数学教学中，他从来不布置课外作业，所有的数学问题都在课堂上解决。
武汉外国语学校的物理特级教师何文浩，教高中物理当班主任，从来不给学生布置课后作业，所有的作业都在课堂上解决，学生全部考入大学。
这才是高效率的课。
如果说这些著名的特级教师水平太高，普通教师难以做到。
现在山东省高青县的部分农村初中也提出了“课后零作业”的要求：“课前没有预习任务，课后没有书面作业，没有传统的作业本”，做到三个还给：“把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生”。
2、课前有预习，课后无作业。
有的学校在课前给学生发预习学案，要求学生必须完成书面的预习作业，在上课时首先检查学生的预习情况，学生已经会了的老师就不再讲，如果学生不会的老师点拨。
在课堂上完成必要的练习题，课后不再布置巩固性的作业，但要布置下节课的预习作业。
实际上每节课后仍有作业，只是把巩固性的作业变成了预习作业。
有的老师说预习不是作业，不能算负担，其实只要占用学生课外时间而与课本知识直接相关的作业都是负担。
如果每门课都布置大量的课前预习作业，学生的负担就会加重。
预习有多种形式，如果学生自由看书，没有书面的硬性规定，就不是作业；如果老师打印了学案练习题并且让学生必须完成还要检查，就是作业，我们称之为预习作业。
3、课前有预习，课后有作业。
目前大部分学校是课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松的时刻，大大加重了学生的负担。
甚至有的学校搞循环式教学，不分课上课下，课堂无边界，24小时学生除了吃饭和睡觉都可以看作是预习、作业的时间，这样课堂教学的效率就大打折扣，学生的负担就会大大加重，除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。
有些老师的课堂很热闹，但学生的负担很重，其原因就是课堂教学效率太低。
我们曾搞过几个学校的同课异构活动，同样上一节课，有的老师先一天让学生用了3-4课时预习课文，老师与学生进行反复演练，第二天上课时让学生展示表演，听课的人都为之惊叹，但不知学生在课前用了多少时间。
而有的老师仅仅是课前与学生交流10分钟就开始上课，虽然课堂不热闹，但学生学得很扎实。
这就如同赛跑，当发令枪响的时候，运动员都应该站在零点起跑线上，结果有的提前跑到了六十米处，这样的比赛就没有可比性了。
所以我建议今后的公开课或同课异构活动，一律不准老师提前与学生见面或布置预习作业，这样才能看出一堂课效率的高低。
我们的老师一上课就要很明确：这节课的教学任务是当堂完成，而不是再加上课后两个自习或两个小时的家庭作业。
第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）目前的教学方法很多，但归纳起来无非是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”是主张让学生自主学习、合作探究。
也就说只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，老师不要急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。
学生实在不会的老师再点拨，老师一定要退到最后一步。
从理论上讲，这一个问题全班有一个学生会老师也不要急于解答，先让学生说，学生回答错了不要紧，老师可以纠正，但一定要给学生这个机会。
“先教后练”是一开始老师就讲，讲概念、讲例题，讲完了让学生练习巩固。
这种教学方式老师有一个基本假设；今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本的概念开始讲起。
难道学生真的是一无所知吗？老师让学生自己看书了吗？老师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂？我听有的老师讲数学例题，整堂课都不让学生看书，老师在黑板上讲例题，讲完了就出几个题让学生练习，上完了课学生也没有翻开书。
我问老师为什么不让学生看书？老师说书上的例题每一步都很清楚，连答案都有，学生看会了就不认真听讲了，有的学生很浮躁，看一遍就不想看了，深入不下去。
我说“什么是会？”学生看明白了不一定会，能够写出来才是会，能够给别人讲明白了才是会。
老师不要讲，先让学生自己看书，老师限定时间，学生看完了合上书，把例题的每一步都写出来，并且要讲给同桌听，要说明每一步为什么这么做，根据是什么？如果能够给别人讲明白了就是真会了。
课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁不认真，要跟上检查措施。
“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处。
我们衡量一堂课的效率高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是老师灌输给他的还是通过他自学掌握的。
这有本质的不同。
第四个问题：你怎么知道学生已经完成了教学目标？是否每个学生都达到了目标？（达标问题）一节课的效率高不高主要看达标率。
如果目标合理而适度，学生就要当堂达标并且要人人达标。
只有少部分学生达标不能算是好课，对于基础的知识必须人人达标，所谓“堂堂清、人人清、步步清”。
有好多老师都有“达标测试”这一环节，但往往流于形式，常见的有如下几种方法：1、只检查好学生如读书、如做题，只点名几个好学生回答，好多公开课是这样做的。
老师即使课前不了解班内哪些是好学生也有办法：“班内哪个同学读课文读得好，大家推荐一下”，同学一推荐好学生就登场了，这是典型的表演课，连老师自己都知道大部分学生没有达标，是掩耳盗铃。
2、抽样检查老师随便提问几个学生，如果这几个学生会了老师就以为全班学生都会了。
这种检查有很大的随意性和偶然性，不能保证全班每一个学生对基础知识都能掌握了。
在一节课上，老师要尽量检查到每一个学生，关注到每一个学生。
如果单靠老师的提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查的做法来实现。
3、全部检查，但对差生没有措施有些老师在下课前也搞全班检测，每个题对答案，做对的举手。
但对没有举手的同学老师没有问错在什么地方，课后谁来给他补课，何时汇报结果。
没有具体的补救措施，这些学生就逐步变成了差生。
对于需要拓展和拔高的问题，对于能力的训练和价值观的问题，不可能做到堂堂清、人人清，但对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念，要求每个学生都要掌握。
首先，这是课程标准的基本要求。
每个学生只有达到了课程标准的基本要求，才算是完成了国家规定的质量标准，才算是培养了合格的学生。
其次，这是落实教育公平的基本措施。
教育公平包括教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。
教育起点的公平是指“有教无类”，只要符合国家和地方政府规定的入学条件，学校都要接受学生入学，不管学生的家庭背景如何、学习成绩如何。
教育过程的公平是指学校不能分重点班和非重点班，一个班的学生也要公平对待，要特别关注那些学习后进的学生。
对于一堂课的基础知识、基本概念要求每个学生都要掌握，这就是体现教育过程的公平，如果学生没有掌握就说明老师没有关注到这个学生，没有帮助这个学生。
教育过程的公平直接导致教育结果的公平，每个学生将来的发展前途就不一样。
所以我们一定要把课堂教学提高到促进教育过程公平的高度来看待。
要做到“堂堂清、人人清”首先要做到“步步清”，也就说只有把课堂教学的每一步都夯实了，每个学生都检查到了，才能做到堂堂清。
不然仅仅靠下课前的几分钟搞一个达标测试，已经不会的学生也没有时间清了，只能放到课后，又加重了学生的课后负担。
所谓“步步清”如讲语文中的古文，第一步要求每个学生都要熟读，这包括字音字义、断句、熟练程度等。
不要只检查几个好学生，而是分组让每个学生都要读，同学相互检查、相互帮助，向老师汇报，大家都过关了就是“步步清”了。
然后是翻译课文，要求每个学生在理解的基础上合上书、不看课本注释、不看参考资料、不能相互讨论，能够独立翻译出来，才是真会了。