“材料科学基础”课程实验体系的构建与实践

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浅析材料科学基础的教学改革与实践

浅析材料科学基础的教学改革与实践1 提高教师业务力量与素养教师是向学生传授学问的主体，教学水平及教学质量的提高，关键在于教师，教师的业务素养及力量的凹凸是打算一个学校将来进展的关键因素之一。

但一支高水平师资队伍的形成不是一朝一夕就能完成的，它需要在正确的方针、政策指导下，经过长期不懈的努力才能形成。

而教师队伍建立特殊要从青年教师抓起，由于青年教师业务素养及力量的凹凸，代表着学校的将来与盼望。

哪个学校留意对青年教师业务素养及力量的培育和提高，哪个学校将来就有进展，就能上水平，哪个学校就抓住了教育要面对世界，教育要面对将来，教育要面对现代化的这一根本宗旨。

因此，青年教师业务素养及力量的培育与提高是直接关系到一个学校能否完成为党和国家培育四有人才任务的大问题，是提高学校教学质量与水平的关键之关键。

1.1 对青年教师进展师德师风教育，树立爱岗敬业精神一个教师的师德、师风的好坏，不但直接影响学校教学水平与质量的提高，而且将直接影响学校的学风建立乃至培育四有人才的大局。

因此，加强对教师进展师德、师风教育是治校之本。

由于教师在教学中的主导作用打算了师德、师风对学风的导向作用，一个优秀的教师不仅能激发学生努力求知，还通过言传身教教会学生怎样做人，使学生终身受益，因而教师的师德、师风将直接影响一个学校的学风。

如何使青年教师一走向教学岗位就坚固地树立起爱岗敬业、为人师表、教书育人的坚决信念呢?聘请在教学、科研岗位上有突出奉献的博士导师、教授设立专题，对青年教师进展师德、师风教育是一个好方法，这样可以通过博士导师、教授、老先生的言传身教使青年教师从开头参与教师队伍就清晰熟悉到教师是人类灵魂的工程师，担当着为党和国家培育社会主义建立所需要的四有人才的宏大使命，要想很好地完成党和国家培育社会主义建立所需要的四有人才的宏大使命，必需标准自己的言行、爱岗敬业、为人师表、教书育人，使之真正符合当代教育进展所需要的有思想、有品德、有力量、有水平的人类灵魂工程师的要求。

《材料科学基础》实验教学改革研究与实践

在我校，《材料科学基础》课程授课对象主要为材设计、加工试样，对试样进行塑性变形；③对变形后试料科学与工程专业学生，课程学时为９ｈ（验学时样取样，根据其再结晶温度确定不同的热处理温度；④ ０实
８），理论课主要介绍晶体学基础、固体材料的结构、热处理后试样经过磨样、抛光、组织显示后进行显微组ｈ固体中的扩散、凝固、相图、固态相变的基本原理、晶织观察；⑤ 分析再结晶工艺对钢显微组织的影响。通过组性体缺陷、材料表面与界面、金属材料的变形与再结晶。该实验方案使学生能够建立起成份、织、能三者相实验内容有 “ 金相显微镜的使用和试样制备 ” “ 碳互关系的感性认识，掌握材料组织性能分析基本手段和、铁取合金显微组织分析” “ 、铸铁金相组织分析” “ 、固体金操作技能（样、磨样、抛光、组织显示、显微镜的使属及合金中的扩散渗层组织分析 ” 。
总第１４期第２期０
２１００年６月
高校实验室工
作
研
究
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《材料科学基础》实验教学改革研课程，它与实验具有很强的互补性，因２２１实验内容改革

材料科学基础精品课程建设的探索与实践

材料科学基础精品课程建设的探索与实践摘要《材料科学基础》是材料科学与工程一级学科下设的公共性专业基础理论课，也是材料科学最重要的技术基础课。

本文以《材料科学基础》精品课程的建设为锲机，对课程组多年来从事《材料科学基础》课程建设的探索与实践进行了总结。

关键词材料科学材料科学基础课程建设1．引言材料科学是20世纪50年代提出的，以探讨材料的组分、工艺、结构、性能及其应用之间关系的科学。

《材料科学基础》是材料科学与工程一级学科下设的公共性专业基础理论课，也是材料科学最重要的技术基础课。

我校《材料科学基础》是材料科学与工程、材料化学、功能材料三个专业的专业基础课，该课程于2008年被立为校级重点建设课程，2011年被立为校级精品建设课程。

在四年多的建设过程中，我们从师资队伍建设、教学大纲优化、课程结构调整、课程内容改革、教学方法探索与网络课程建设等诸多方面进行了探索与实践。

2．课程建设的探索与实践（1）加强师资队伍建设，提高师资队伍素质。

为提高《材料科学基础》师资队伍的素质，我们主要采用了以下途径：①建立《材料科学基础》课程教学团队。

目前教学团队有教师5人，通过定期举行教学团队研讨会，实现团队成员的相互促进。

②扩展自身知识结构。

每个教师全面学习金属、无机非金属、高分子等“大材料”的知识，并融会贯通。

③把握各种学习机会。

要求团队成员每学年均参加国际或全国性学术研讨会，拓宽知识面，更新知识结构。

④加强科研。

通过对新材料的研究促使教学团队成员不断学习、不断钻研，能始终站在材料学科的前沿。

⑤除教学团队的内部交流外，还经常与学院年长教师进行经验交流，汲收老教师们丰富的教学经验。

（2）针对培养目标完善教学大纲，明确教学任务与教学重点。

由于《材料科学基础》在材料专业学习上的重要性，明确本课程的教学目的与大纲要求至关重要。

为满足“大材料”专业学生培养的需要，《材料科学基础》已将金属、无机非金属、高分子三大固体材料专业理论中的部分基础进行了综合。

材料科学基础的教学改革与实践

材料科学基础的教学改革与实践
材料科学是一门跨学科的科学，它涉及多个学科领域，包括物理学、化学、工程学等。

在材料科学的教学中，要求学生不仅具备深厚
的理论知识，还需要具备实践能力和应用能力。

然而，在材料科学的
教学中，存在着一些问题，如教学内容单一、难度大、实践环节不足等。

因此，本文将分享材料科学基础的教学改革与实践。

首先，材料科学的教学应该注重理论与实践相结合。

为了提高学
生的实践能力，可以采用多种教学方法，例如课堂演示、实验操作等。

通过实践能够使学生更加深刻地理解和掌握材料科学的基本理论，同
时也能够提高学生的实际操作能力。

其次，在材料科学的教学中，应该注重学生能力的培养。

不仅要
重视学生基本的理论知识的学习，同时还要注重学生独立思考和解决
问题的能力的培养。

可以采用研讨课、课堂讨论等多种教学方法，帮
助学生提高应用能力。

最后，为了让学生更好地掌握材料科学的知识，教学内容应该更
加具有实际意义，力求生动有趣。

例如，可以通过一些案例或者实际
问题来讲解材料科学的相关知识，这样学生就能更好地理解和应用所
学知识。

综上所述，材料科学的教学改革与实践需要注重理论与实践相结合，注重学生能力的培养，同时也需要注重教学内容的生动有趣。

这
样才能更好地提高学生的学习兴趣和学习水平。

材料科学与工程实践教学体系的建立与实施

材料科学与工程实践教学体系的建立与实施摘要：21世纪材料科学与工程学科高素质创新性人才的培养需要建立完整的实践教学体系。

本文介绍了北京工业大学材料科学与工程实践教学体系诞生的背景、总体规划思路及建设运行情况，并且展望了教学、科研互相促进的新型实验平台运行模式。

关键词：材料学科；实践教学北京工业大学材料科学与工程学院以“厚基础、宽知识、重能力”为宗旨，以“材料科学与工程”一级学科为大专业招收培养本科生。

与此同时，针对我院的本科生少、研究生多的特点，进行了一系列的实践教学改革，其中一大亮点就是将实践教学与科研凝结成一个整体，将大量的科研设备与仪器作为培养学生的平台，在锻炼同学们动手能力的同时，为我院的科研队伍注入了新鲜血液，形成了教研互助的新局面。

一、实践教学体系的形成及设置要培养高素质创新性人才，特别是培养材料科学与工程类的高素质人才，先进的实验教学基地是必不可少的硬件设施。

为适应材料科学技术的飞速发展及其“大学科”一体化发展的趋势，适应当代社会对新材料及相应人才培养的需求，我院加强对学生综合能力的培养，特别是对其动手能力的培养。

在理论课程授课的同时，以理论与实践相结合为指导思想，单独设置了六个实验平台：光学分析实验平台、材料工程基础实践平台、材料性能实验平台、材料现代分析方法实验平台、测试技术实验平台和计算机应用实验平台。

这些实验平台是作为材料学科面向21世纪人才培养新方案的重要组成部分而诞生的新教学内容，与专业基础课“材料科学与工程导论”、“材料科学基础”、“材料工程基础”、“材料性能学”、“材料现代分析方法”5门学院主干课程相配套，但又作为独立的教学环节存在。

因而，在课时安排、内容选择等方面均比过去的课程实验有大幅度的增加，各自都有独立的教学大纲与学时要求，并且其教学环节被列入了“211工程”建设验收教学评优考核的一项重要内容，受到了各方面的高度重视。

各平台实验主要对象为全院本科生，同时也面向研究生和教师开放。

材料科学与工程专业物理化学实验教学体系的构建与实践

材料科学与工程专业物理化学实验教学体系的构建与实践【摘要】本文针对材料科学与工程专业物理化学实验教学体系的构建与实践展开研究。

在介绍了研究背景和研究意义，为后续内容奠定基础。

接着在详细探讨了教学目标设定、实验内容设计、实验室建设与装备更新以及实践教学模式探索等方面。

在对材料科学与工程专业物理化学实验教学体系的构建与实践效果进行评估，并展望未来研究方向。

本文旨在提高该专业学生的实践能力和创新思维，促进教学质量的提高，为相关领域的发展提供有益的借鉴和参考。

【关键词】材料科学与工程、物理化学实验、教学体系、教学目标、实验内容、实验室建设、装备更新、实践教学模式、效果评估、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景材料科学与工程专业物理化学实验教学体系的构建与实践是当前高等教育领域中备受关注的话题。

随着材料科学与工程领域的快速发展和实践需求的不断增长，传统的实验教学模式已经不能满足现代材料科学与工程专业学生的需求。

构建一个符合现代需求、能够提高学生实验技能和科学素养的物理化学实验教学体系显得尤为重要。

材料科学与工程专业的学生需要通过实验来巩固和实践所学的知识，培养解决实际问题的能力。

目前一些学校的物理化学实验教学体系存在着实验内容陈旧、设备不足、实践教学模式单一等问题，导致学生无法真正掌握实验技能和科学精神。

针对这些问题，需要构建一个完善的物理化学实验教学体系，并进行实践教学模式的探索，以提高学生的实验技能和创新能力。

在这样的背景下，本文将探讨材料科学与工程专业物理化学实验教学体系的构建与实践，以期为相关领域的教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究意义材料科学与工程专业物理化学实验教学是培养学生掌握物理化学基础知识、培养学生动手能力和实践能力的重要环节。

通过实验教学，学生可以将理论知识应用到实际操作中，加深对知识的理解和记忆，培养解决问题的能力和创新思维。

实验教学也可以帮助学生培养团队合作意识、沟通能力和实验操作技能，提高他们在未来工作中的竞争力。

新工科背景下“材料科学基础”课的改革与实践

新工科背景下“材料科学基础”课的改革与实践随着新工科背景下人才培养目标的变化和社会需求的更新，传统的材料科学基础课程已经不能满足人才培养的需要。

为了适应这一变化，对材料科学基础课程进行改革与实践显得十分必要。

首先，为了培养学生的创新思维和专业素养，材料科学基础课程应注重科技创新和实践教学的融合。

例如，可以引入实验教学环节，让学生亲身体验相关材料的制备、性能测试等实验操作，提高学生的实验技能和实验数据分析能力。

同时，针对具体的项目或企业需求，可以设立课程项目，让学生提出解决方案，并实际实施和验证，加强学生的动手能力和实际创新能力。

这种材料科学基础课程和实践教学的融合方式，不仅可以增强学生的创新意识和实践技能，还可以提升他们对于材料科学基础知识的理解和掌握程度。

其次，为了适应新工科背景下的跨界交叉融合趋势，材料科学基础课程不应只局限于单一材料学科。

应该将相关学科如化学、物理、生物学等学科与材料科学进行整合，开设跨学科课程。

例如，可以设计“材料与环境科学”、“材料与能源科学”、“材料与生命科学”等课程，使学生能够了解不同学科领域在材料方面的应用和交叉，有利于拓宽学生的知识面和提升跨界综合素质。

最后，为了增强学生的国际竞争力，材料科学基础课程应重视国际化视野。

在课程设计上应融入国际化教育理念，引进国内外先进教育理念和技术，注重世界材料科技的发展趋势和发展趋势，增强学生的全球化视野和交流能力。

同时，可以安排学生出国交流学习，开展国际合作项目，加强学生的国际化能力和跨文化交流能力，提升学生的国际竞争力。

在新工科背景下，材料科学基础课程的改革与实践至关重要。

只有注重注重科技创新和实践教学的融合、跨学科课程的开设和国际化视野的提升，才能更好地培养符合新时代的材料科学人才。

“材料科学基础”实验课教学改革与实践

助作用显得尤为重要，生通过实验不仅能加深理解理论用；学 ⑤显微摄影及暗室技术； ⑥金相显微镜数字图像采集
学生能够系统地掌握材料知识，激发学生的学习热情，而且能提高动手能力和创新系统应用。通过基本技能培训，意识。但常期以来，实验课依附于理论课程，并受到实验微观组织分析观察基本实验方法以及常用仪器设备的操同时提高了动手能力，为材料科学基础课程以学时以及实验条件的限制，导致实验教学中存在一些问作和维护，
总第１２期第４期０２００９年１２月
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“ 料科学基础 ’ 验课教学改革与实践材 ’ 实
题： ①实验学时少，实验内容少（见表１，）缺乏系统性和时及本学科其它基础课程和专业课程学习奠定了良好的基也为毕业设计打下基础。对每一届学生实验完毕都进代性； ②实验以验证性为主，缺少综合性、开放性和创新性础，行优秀金相摄影评选活动，照片包含传统黑白摄影和现代实验项目； ③实验指导书编写简单，就事论事； ④教学方法对评选出的优秀作品将长期展放在实验中心展与手段落后。如何更好地发挥实验教学对理论教学与实数码摄影，大大激发了学生对材料学科的学习热情，同时也激践能力培养的作用，探索出培养具有实践能力和创新意识室里，

探讨材料科学基础课程教学实践与教学改革

探讨材料科学基础课程教学实践与教学改革尤其是新材料的研究、开发与应用反映着一个国家科学技术与工业发展水平。

我国在1978 科学大会上将材料科学科学技术列为新兴的综合性科学领域之一，因此高校材料科学与工程专业担负着国民经济建设培养材料类高级技术人才的历史使命，为了培养满足社会发展、经济建设和科技进步的高素质材料科学工程技术人才，以人才培养模式改革和实施创新教育为重点，辅以实践教学改革、教学方法和教学手段改革，全面推进、整体优化，为我国培养创新型的高技术的人才。

1 材料科学基础课程的发展现状材料科学是自然科学的一个分支，它主要从事材料本质的发现、分析和了解的研究，解释结构与性能之间的关系。

无论是为制造产品而选择合适的材料，使用材料，还是改变现有材料或者研制新的材料，都需要我们具有材料内部结构与性能的知识，都需要材料科学基础课程的内容作为理论指导，尤其是新材料的研究与发展，材料科学基础的特点是以材料为基础，与技术，新工艺的发展相互依存，相互促进。

材料科学基础课程是一门实践性和应用型很强的综合性课程，该课程包含了金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料等多专业领域，涉及覆盖面广。

随着我国现代化建设的不断发展，材料科学与工程的应用越来越广，它渗透到与材料结构、制备、性质和应用有关的许多领域，多学科性成为材料科学与工程的一种重要特征。

但是当前各高校所开设的材料科学基础课程在教学体系方面仍尚未健全且存在许多问题，材料科学基础的教学模式基本沿用传统教学模式及其传统的实验实施体系，在当今时代高科技迅速发展的今天，新材料的种类不断更替，发展前景广阔，社会对于材料专业的人才要求也在不断提高。

因此，在大学里，对于材料专业的学生来说，材料科学基础课必须要学好，以满足新时代材料产业的发展需求。

2 材料科学课程的教学改革方案2. 1 改革课程体系随着科学技术的不断进步和教学的改革的不断深入，传统的材料科学基础的课程体系已经不适用当前社会发展的趋势了，因此，改革材料科学基础课程的体系迫在眉睫。

《材料科学基础》课程实验的教学改革尝试

《材料科学基础》课程实验的教学改革尝试一、实验教学的现状在传统的《材料科学基础》课程实验教学中，往往存在以下几个问题：1. 实验内容单一，缺乏创新性。

传统的实验内容多为基础的材料性能测试或简单的制备实验，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。

2. 实验设备陈旧，缺乏先进性。

部分院校实验设备陈旧，难以满足学生对实验数据获取和分析的要求。

3. 实验教学缺乏互动性。

传统的实验教学往往以教师为主导，学生被动接受，缺乏对学生主动参与的引导和培养。

4. 实验教学与课程理论知识脱节。

部分学校的实验教学内容与课程理论知识脱节，难以形成有机的联系，使学生的学习效果大打折扣。

二、实验教学改革的尝试1. 实验内容的创新与丰富。

在保证基础性实验的基础上，增加一些具有前沿性和创新性的实验内容，例如纳米材料制备、3D打印技术应用等，以激发学生的学习兴趣和创新能力。

2. 更新实验设备，提升实验条件。

学校需要加大对实验设备的更新和更换力度，提升实验条件，使学生能够充分利用先进的仪器设备进行实验研究，获取更加准确和可靠的实验数据。

3. 强化实验教学的互动性。

在教学过程中，教师应该引导学生进行小组合作实验，增加实验教学的互动性，培养学生的团队合作和沟通能力。

4. 实验教学与课程理论知识的有机结合。

通过设计一系列的实验教学内容，使其与课程理论知识有机结合，帮助学生更好地理解理论知识，并将其运用到实际实验中。

5. 强化实验教学过程中的实践性。

除了理论知识的掌握，学生还应该注重实验操作的能力培养，包括实验操作的规范性和技能的熟练度。

三、改革尝试的效果针对以上实验教学改革的尝试，我们进行了一系列的实验教学效果评估，主要包括以下几个方面：1. 学生的学习兴趣明显增强。

新的实验教学内容和方法使学生更加主动地参与到实验教学中，提高了学生对材料科学基础的学习兴趣。

2. 学生的创新能力得到了锻炼。

通过开展具有创新性的实验内容，学生的实验思维和创新能力得到了有效锻炼，培养了学生的创新潜能。

材料科学与工程专业的课程体系和实验教学体系建设

记录·教育信息记录材料 2019年2月第20卷第2期第三，VR技术的应用减少了师生、生生之间的交流沟通。

在体育活动之中交流沟通是必不可少的，很多团体运动例如篮球、足球等都需要人们在日常训练中加强交流，培养默契。

VR技术对学生有很大的吸引力，对学生的训练也有帮助，很受学生的欢迎。

但是，沉溺于VR设备会减少师生的人际交流，在进行团体项目时，无法做到相互配合。

第四，人们缺乏对VR技术的正确认识。

VR技术是一种新兴的事物，人们对其还不够了解。

现阶段，在大多数人的眼里，VR设备只是一种新兴的高级电子游戏设备，对其在教学等方面的重要作用不认可，同时还担心会影响学生的学习。

VR技术可以极大促进高校体育教学的改革，虽然现阶段还存在很多不足之处，但是在高校体育教学领域应用前景广阔。

【参考文献】[1]崔仁争，周美芳.VR技术在体育中的应用现况调查研究[J].当代体育科技，2017，7(32):156+158.[2]吴林.虚拟现实技术在体育领域中的应用研究[J].福建体育科技，2017，36(05):12-14.作者简介：牛大三（1974.08-），男，汉族，河北饶阳人，硕士研究生，副教授，研究方向：体育教学与训练。

1 材料科学与工程专业相关概念解析材料科学与工程专业是对材料的制备与加工、性质、使用性能等要素和这些要素间相互关系的规律研究。

由于无机非金属材料、高分子材料等各类材料在科学内涵、研究方法与设备上具有相似或共同的特点。

与此同时，科学技术的发展在客观上需要对不同种类的材料进行全面的了解和研究，材料科学与工程专业正在逐步壮大并迅速发展成为一门独立的一级学科，体现了大学科一体化。

近几年，我国材料科学与工程教育在素质教育的改革下得到迅速的发展，探究材料科学与工程专业的课程体系和实验教学体系建设对专业教学质量的提升、学生创新实践能力的培养具有重要的推动作用。

2 材料科学与工程专业课程体系建设策略材料科学与工程专业课程体系建设是该专业能够正常发展的基础，为此首先应该加强该方面的工作。

材料专业实践教学体系(3篇)

第1篇摘要：随着我国材料科学技术的快速发展，材料专业人才的需求日益增长。

实践教学是培养学生实际操作能力和创新意识的重要环节。

本文从材料专业实践教学体系的构建、实施与评价三个方面进行了探讨，旨在为提高材料专业实践教学效果提供参考。

一、引言材料专业是一门涉及广泛、应用性强的学科。

实践教学是材料专业人才培养的重要组成部分，对于提高学生的动手能力、创新意识和综合素质具有重要意义。

构建一个科学、合理的实践教学体系，有助于提高材料专业人才培养质量。

二、材料专业实践教学体系构建1. 实践教学目标（1）掌握材料科学基本理论和方法，具备较强的材料分析、设计、制备和性能评价能力；（2）熟悉材料行业发展趋势，具备一定的市场竞争力；（3）培养良好的职业道德和团队协作精神，提高综合素质。

2. 实践教学内容（1）基础实验：主要包括材料基本性质、材料制备、材料结构分析、材料性能测试等实验课程；（2）专业实验：根据材料专业特点，开设与专业课程相对应的实验，如金属材料、无机非金属材料、复合材料等；（3）综合性实验：综合运用所学知识，解决实际问题的实验，如材料制备工艺、材料性能优化等；（4）创新实验：鼓励学生开展自主性、探索性实验，提高创新能力和实践能力。

3. 实践教学方式（1）课堂实验：教师指导，学生独立完成实验，培养学生动手能力和实验技能；（2）实习实训：组织学生到企业、研究所等单位进行实习实训，了解行业现状，提高实际操作能力；（3）创新创业项目：鼓励学生参与创新创业项目，锻炼团队协作能力和创新意识；（4）竞赛活动：组织学生参加各类学科竞赛，提高综合素质和竞争力。

三、材料专业实践教学体系实施1. 建立健全实践教学管理制度（1）制定实践教学计划，明确实践教学目标和内容；（2）加强实践教学队伍建设，提高实践教学水平；（3）建立健全实践教学考核制度，确保实践教学效果。

2. 加强实践教学资源建设（1）完善实验设施，提高实验设备的利用率；（2）引进先进实验技术，提高实验教学质量；（3）加强校企合作，为学生提供实习实训机会。

材料科学与工程基础实验课程思政教学的实践与探索

材料科学与工程基础实验课程思政教学的实践与探索摘要：随着教育水平的提高，在实验教学的各个环节，将爱国情怀、社会责任感、道德规范、工程伦理、工匠精神、科学素养、创新科学思维等思政元素有机融入专业课程教学中，采取多元化的实验教学模式，线上线下相结合，提升实验教学质量，培养德才兼备的新工科人才。

材料在人类发展历史中一直都发挥着重要作用，是现代科技发展的重要方向之一，因而培养高质量的材料专业新工科人才尤为重要。

“材料科学与工程基础”是材料专业人才培养体系中一门主要专业基础课程，与其同修的“材料科学与工程基础实验”课程是学生理解和掌握理论知识的重要途经，是培养材料专业创新人才的必经之路。

关键词：材料科学与工程；基础实验；思政教学；实践与探索引言实验室不仅是培养实验技能、传授专业知识的重要场所，也是思政教育的天然课堂。

在实验教学中通过以事实说话、以真人实物为例的方式，给予学生深刻印象和直接感受，全面培养学生正确的人生观、世界观、价值观。

精心设计加入思政教育元素的课程，因人文科学元素的融入而变得生动，达到专业知识与思政元素的深度融合，形成课程、思政一体化的新教学模式，有助于学生理解、学习专业知识，同时使思政教育以潜移默化、润物无声的方式对学生产生教育作用。

1材料科学基础课程教学现状分析材料科学基础是本校材料类专业重要的学科基础课程，是连接公共基础课与专业课的桥梁，着重研究材料组成与结构、制备工艺、性质及其与环境的关系，是整个材料领域最基本的理论支撑，属于专业核心主干课程，也是大多数学校考研的核心课程。

材料科学基础课程内容丰富、体系完整，在培养学生科学研究能力、创新能力、工程实践能力等方面起着重要作用。

该课程以介绍材料的基础理论为目的，既具有较强的理论性，又与实际应用紧密联系。

材料科学基础作为一门多学科交叉、持续发展，并与日常生活和科技进步密切相关的课程。

大到航天航空材料，小到我们的衣食住行，新材料的诞生都会带来人类生活模式的改变和科技的变革。

“材料科学基础”课程项目式教学的探索与实践

专业领航ZHUANYE LINGHANG 教师•TEACHER2021年5月May.2021“材料科学基础”课程项目式教学的探索与实践景勤(燕山大学材料科学与工程学院，河北秦皇岛066004 )摘要：应用类专业课的项目式教学经验介绍多见报道，像“材料科学基础”这样的材料类基础课如何做好项目式教学仍需进一步探索与提高。

为体现项目的综合性并联系生产实际，文章选择了二元、三元合金冷却过程中相和组织转变综合分析作为项目内容，涵盖了课程教学中的相变、相图分析等主要内容；通过课上课下结合等方式来解决项目可操作性问题。

通过学生自主学习的探究活动完成项目，提高了教学质量。

关键词：项目式教学；“材料科学基础”；教学实践中图分类号：TB30-4;G642文献标识码：A收稿日期：2020-12-09文章编号：1674-120X(2021 ) 14-0093-02一、引言"材料科学基础”是材料类专业十分重要的专业基础课，是涉及材料的成分、微观组织结构与性能之间的关系及其变化规律的一门应用基础科学。

课程不但为学生后续专业课的学习打下牢固的基础，也为其将来从事材料的研究与开发工作打下坚实的理论基础。

课程内容涉及多学科的交叉，知识点繁杂易混、内容抽象难懂，给学生的课程学习增加了难度，111很多相关高校都在探索该课程的教学改革措施。

|2_41我国多数院校把这门课的教学内容分为两部分并行进行，本文将探讨课程中凝固、二元三元相图及相变理论、固体中扩散这部分教学内容的项目式教学问题，旨在为这类课程项目式教学提供有益参考。

项目式教学的目的在于解决教学方式单一、学生主动学习能力不足、考核方式死板等问题。

Bl目前应用类专业课程项目式教学的经验介绍比较多，|5_71这类课程的教学内容易与工程实践内容实现紧密的结合,通常会结合出可操作性强、具有显示度的项目。

比如机械控制类课程在项目式教学中做一个智能控制的小车或装置给大家表演，在实现课程所学知识综合应用的同时，也容易引起学生和旁观者的兴趣。

材料科学类专业实践教学模式探究

材料科学类专业实践教学模式探究引言材料科学是一门实践性极强的学科，学生通过实践掌握材料的制备和性能分析等技术，对于培养材料科学专业的人才至关重要。

本文将探讨材料科学类专业实践教学模式的设计与实施，以期提升学生的实践能力和综合素质。

实践教学模式设计1. 实验课程设置针对材料科学专业的实践性需求，教学计划应合理设计实验课程。

首先，应包含基础实验课程，如材料制备技术、材料性能测试等，以帮助学生掌握基本实验操作和技能。

其次，还应设置专业实践实验课程，如金属材料制备与表征、高分子材料合成与应用等，以培养学生在具体领域的实践能力。

2. 实践项目开展为了提升学生的实践能力和综合素质，可以开展各类实践项目。

例如，组织学生参与科研项目，让他们亲身体验科学研究的过程，培养解决问题的能力和创新思维。

同时，可以组织学生参与科技竞赛，如创新创业大赛、学科竞赛等，激发学生的创造潜能和团队协作能力。

3. 校外实机会为了与实际工作环境接轨，学校应积极为学生提供校外实机会。

与当地企业、科研院所合作，为学生提供实践岗位，让他们在真实工作环境中实践和研究。

通过实，学生可以了解工业生产过程、研究先进的工艺技术，并提升自我能力和专业素养。

实施方案1. 教师团队建设针对实践教学需求，建立一支专业的教师团队是至关重要的。

该团队应由具有丰富实践经验和科研背景的教师组成，能够为学生提供专业指导和支持。

教师应积极参与实践项目，并持续研究和研究新的实践教学方法，以提高教学效果。

2. 实践教学设施建设为了支持实践教学，学校需要投入资金建设实验室和实训基地，提供先进的实验设备和工具。

此外，还应建立起完善的材料库，供学生进行实践操作和研究。

通过完善实践教学设施，能够更好地满足学生的实践需求，提高实践教学的效果。

3. 学生培训和评估为了提升学生的实践能力，学校应开设相关培训课程，如实验技术培训、科研方法培训等。

培训内容应结合实际需求，注重学生的动手操作和实践能力培养。

探讨《材料科学基础》实践环节中的项目教学设计与应用

探讨《材料科学基础》实践环节中的项目教学设计与应用本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！对高等学校材料类相关专业的学生来说，《材料科学基础》是最主要的专业技术基础课。

该课程以金属材料、陶瓷材料、高分子材料及复合材料为对象，主要研究材料的成分、结构、性能和应用之间的关系及其变化规律，为后继材料性能测试和材料加工等有关课程的学习奠定必要的材料学基础。

它是学生在学完基础课程(包括高等数学、大学物理、普通化学等)后，进入专业课程(如材料力学性能、材料物理性能、钢的热处理原理及工艺等)学习前必须学习的一门课程。

它教会学生如何分析、解决实际问题，建立基本的工程思维方式，从而使其初步具备合理选择材料和使用材料、正确选择加工方法及安排制订加工工艺路线的能力。

《材料科学基础》课的实践环节配合课堂理论知识讲授，主要作用是帮助学生巩固和加深理解课堂上学到的知识，培养学生初步具备金属材料试样制备、组织观察与分析等实际工作的能力。

实验主要是以金相分析方法为手段，对金属与合金的成分、组织、性能间的内在联系进行研究。

目前，该环节采用传统实践教学方式获得的教学效果不够理想，学生反映实验课随便听听看看，学了没什么用，学习积极性低。

分析上述问题产生的原因包括：低年级学生理论知识相对薄弱，对材料学基本研究方法不熟悉，上实验课时虽然也能跟着做，但无法深入理解，似懂非懂;实验课安排较零散，前一次课上掌握的方法间隔一段时间后容易忘记;每次分散的实验课之间相互衔接不畅，难以实现递进的学习效果;传统考核方式主要考察学生的实验报告，无法反映学生真实学习状态，更不能获知学生实际操作技能水平，起不到激励学习的作用。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 - 2020 年)》中强调，高校教育要以“提高自主创新能力为核心，鼓励深入开展应用型研究和跨学科交叉综合研究，培养学生的实践能力”。