我的青春在特岗

成长的“痛快”——她的青春在特岗

记教字垭镇兴隆明德小学优秀特岗教师胡元元

如果有一种工作，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；如果有一种艰辛，你没有体会过，你就不知道其中的快乐；如果有一种快乐，你没有拥有过，就不知道其中的幸福。2010年8月28日，她在中心校陈校长的带领下参观了教字垭镇中心学校的三个校区。校长考虑到她是女生，又是刚来的特岗，于是很人性化的把她分在镇上交通便利的完小。然而当她得知兴隆小学并没有专职的英语教师时，她主动请求校长让她到村里的兴隆小学。虽然她考取的是高级中学教师资格证，但她想从基础教育抓起，把学生的英语底子打牢，用自己的知识和能力改变农村小学的学生不懂英语的现状，同时也为中学老师减轻负担，并实现自己的人生价值。就这样，她有幸成为了兴隆明德小学的一名教师，踏进这个整洁的农村小学，开始经历着别人察觉不到的成长之痛与成长之乐。

(一)四度春风化绸缪

她曾经天真的以为，公办的小学，工作很轻松，一周十来节课，空闲得让人无所适从，这对于有过在私立英语培训学校从教经验的她来说，这差事实在是小菜一碟。然而当教务主任把她的教学分工表摆在她面前的那一刻，她知道曾经一切的猜想都只能归于年轻时的幼稚，于是不得不重新给自己定位。她既然来到了这里，就要为自己的人生负责，拿出自己的一腔热情做好工作，帮助更多的农村孩子开阔

眼界，实现理想，飞扬青春，充实自她。

她是专职英语教师，负责全校三至六年级以及一个学前班共计七个班的英语教学工作。在备课上面，她需要备四个不同年级的课。每天上三节课，还有三节课必须完成备课，批改作业，制作教具等一系列的教学准备工作。一天的时间排得满满当当。但这并不意味着就可以放松对教学质量的要求，她希望自己可以做出些成绩，改变学校的一些现状。

每个年级的第一节课的情景令她至今难忘。四至六年级的学生连26个字母都读不全，不说不认识几个字母，连写出的几个简单字母的发音都不准或者不会。在经过半个多月的纠正和反复练习以后他们的情况有所改观，但是还是没有完全掌握26个字母。她开始意识到，她所要付出的努力远比她想象中的要艰辛。

一度春风树自信。26个字母的摸底情况让她知道其实学生很想学好英语，只是因为基础差而缺乏自信。因此如何让学生们喜欢上英语课，轻松快乐的学习英语成为她反复思量探索的问题。她想到了在培训学校里常用的教学手段之一——游戏。但如何让游戏和现行的英语教材结合起来着实让她动了一番脑筋。她在网上查阅了很多资料并下载下来，逐个分析每个游戏的可操作性。有时候一个游戏在课堂上运用得并不成功，她就会反思原因和改进办法。就这样在她的课堂里，学生开始活跃起来，而她自己的教学经验和教学能力也在这一天天中有了可圈可点之处。

二度春风激兴趣。为了激发学生学习英语的热情，她还将英文歌

曲纳入教学任务之中。学生学习英语的快乐不仅仅在游戏上体现，更要让他们在音乐中发现学习英语的乐趣。课堂前后她经常会教一些课本上或者网上下载的一些简单易学的英语儿歌，带着孩子们边唱边跳。

三度春风展能力。农村教育的软件和硬件设施落后，在一定程度上制约着教学质量的提升，为此作为教师有时候很有必要自己亲手制作一些教具。可是怎样的教具制作起来简便又经济呢？她利用周末进城的时间，从文具店里买来胶水、水彩笔、记号笔、剪刀等，收集同事们弃用的硬纸壳和纸箱剪下来，然后用白纸贴在上面进行绘画、书写单词等。同事们都称赞道：“元元，你画的画真漂亮。你的单词写得真好。”而且事实证明，运用这样的教具能使学生们的认读能力提高不少。

四度春风出成绩。一年下来孩子们的认读能力提高了，上台展示的胆量大了，会做一些口语交际了，做题的能力提高了，学习成绩进步了，越来越自信了……顺理成章的是，她上公开课的次数开始增多，她的课被当成示范课在学校推广。她的备课在2010年的中心校检查中被评为优秀，期末教学质检获得优胜奖。本本鲜红的荣誉证书是对她和学生们共同付出努力和汗水的最好肯定。

（二）打破“零”记录的背后

按理说，一个学校应该是有生气的。少先队就是一个小学的生气所在。而刚进入这个学校的她却失望的发现，这所小学里少先队组织基本瘫痪。幸运的是她遇到了一个和她几乎同时进入这个学校的新任

校长。在新任校长大刀阔斧的改革下，学校的面貌发生了巨大变化。而让她感觉有些头疼的事情是，校长任命她来成立并管理好少先队，并负责拟定执行优秀班集体管理制度。这对于初出茅庐的她来说既是受宠若惊又是考验重重。她没有接受过少先队辅导员的培训，更没接触过这类的工作，一切不知道从何下手。然而在各位领导和同事的帮助支持下，兴隆小学的少先队组织已经成立并成长起来。这一年举行了两次入队仪式，共吸纳新少先队员一百多人。周一早晨，校园的上空响起了嘹亮的国歌，出旗手和护旗手也训练有素的站在国旗下。文明班集体的流动红旗开始骄傲的悬挂在教室门前。各种校园活动有声有色的开展着……

然而，在她打破“零”记录的同时，压力和痛苦也向她靠近。少先队的工作是繁琐的。尤其体现在评比文明班集体出现异议时。少先队干部执行力不强、心里承受能力弱（在检查常规时，给别个班级扣分，会受到那个班同学的指责）、班级与班级之间发生矛盾等。“胡老师，有人打架。要扣分。”“胡老师，他给她们班扣分不合理。”“胡老师，她们班做得那么好，为什么没有得到流动红旗。”虽然她每周给少先队干部开会做培训，但是这些似乎都远远不够。她感到她耳边每天都充斥着喧闹声，可还要耐心的做个调解员。她感到她这个大队辅导员当得很吃力，很艰难。但是校长鼓励她说：“你是年轻人，你看我们学校除了你还有谁更合适呢？坚持着吧，一切都会慢慢变好的。”

于是，她咬咬牙，又继续着。然而后来发生的一件事让她痛彻心扉。起因是中午两个班的同学在操场上玩，因为场地问题，两个班发

生了一点语言和肢体上的摩擦。于是两个班的人，一个要告状，扣对方的班级分，一个要评理。她安抚好彼此的情绪后，逐个询问事情的起因。其中有个男生脾气很大，当时就鼓圆眼睛冲她吼了起来：“就是我弄的，怎么啦？凭什么管我？你算什么？不要你管！”还说了很多难听的话。周围的同学都劝他不要再说了：“你看胡老师都快哭了。”她的脸涨得通红，气的说不出话来，可是她忍着不让自己的眼泪掉下来。就这样一直到下午上课铃声响起。她让这个男生和他班上的两个班干部留在她房间外，其余的去上课，而她自己实在忍不住内心的悲伤，躲进自己的房间撕心裂肺的哭起来，身体因为要控制不哭出声而颤抖。她越想越难过：“从我进校以来，对学生不管是学习还是生活上都是亲近有余，对工作也兢兢业业，那么辛苦的付出难道就换来这样的漠视和不尊重吗？我受的苦值得吗？我还留在这里干什么？”她当时一刻都不想呆在这里。尽管这个时候门外的那个男生已经平息了情绪，不停的给她说“对不起”，但伤心过度的她唯一的念头就是离开。她先给她妈妈打电话说她不在这里干了，然后给教导主任打电话请假回家（没告诉他原因），简单的收拾了一下东西，她就背着包准备学校。她没想到的是，各个年级的同学相互告知：“胡老师要走了，不再教我们啦，我们快去留住她！”有很多学生哭着拉住她：“胡老师，你干嘛去，你还回来教我们吗？”“胡老师，你别生那个同学的气，别走！”她忍住眼泪：“老师请假回家有事，会来的。”其实说这个话的时候她也不确定她是否会返校，当时只想离开这个伤心地，一个人静一静。她加快了脚步，没料到后面跟了一群学生。他们在她身后喊道：“胡老师，