《上海市幼儿园园长课程管理指导意见(征求意见稿)》

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幼儿园校本培训个人总结

幼儿园教师校本培训个人总结2

幼儿园教师校本培训个人总结学习是教师的终身必修课在信息化时代只有坚持不断的学习才能适应时代发展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习我进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读反思了以往工作中的不足。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会：

一、在教学活动中,学生才是主人新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习都是以学生的积极参与为前提没有学生的积极参与就不可能有自主、探究、合作学习。

实践证明学生参与课堂教学的积极性参与的深度与广度直接影响着课堂教学的效果。

每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说站起来发言是参与”。但从表面上看是一种行为的参与关键要看学生的思维是否活跃学生所回答的问题、提出的问题是否建立在第一个问题的基础之上每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态思维的状态不能满足于学生都在发言而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式一问一答学生好像忙得不亦乐乎但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹学生能准确地回答教师提出的问题但很少有学生提出自己

的见解；表面上看是师生互动实际上是用提问的方式“灌”直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来是非常值得注意的一个问题。

那么怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为应当创设情景巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突使学生处于一种“心求通而未得口欲言而弗能”的状态。同时教师要放权给学生给他们想、做、说的机会让他们讨论、质疑、交流围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利让学生充分进行思考给学生充分表达自己思维的机会让学生放开说并且让尽可能多的学生说。条件具备了学生自然就会兴奋参与的积极性就会高起来参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程个体才能得到发展。

上海市幼儿园管理办法-上海市人民政府第23号

上海市幼儿园管理办法

正文：

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市幼儿园管理办法

（１９９２年９月２６日上海市人民政府第２３号令发布）

第一章总则

第一条为了加强幼儿园管理，促进本市幼儿教育事业的发展，根据《幼儿园管理条例》，结合本市实际情况，制定本办法。

第二条本办法适用于本市范围内招收三周岁以上学龄前儿童的幼儿园。

第三条幼儿园的保育和教育工作，应当促进幼儿在体、智、德、美方面和谐发展，并为幼儿家长安心工作提供便利条件。

第四条各级人民政府应当根据本地区的社会发展和人口分布状况，制定幼儿园的发展规划，设置全日制、半日制、寄宿制和季节性等多种类型的幼儿园。

第五条幼儿教育事业应当坚持国家、集体和个人多方办的原则；鼓励社会各界人士自愿捐助兴办幼儿园。

第六条上海市教育局是本市幼儿园的行政主管部门。

区、县教育局负责本地区幼儿园的行政管理工作，并对各类幼儿园进行业务指导。

第二章幼儿园设置的条件

第七条幼儿园应当设置在安全区域内。禁止在污染区和危险区内设置幼儿园。

第八条设置幼儿园必须具备下列条件：

（一）幼儿园园舍场地应相对独立；与住宅楼、单位用房等相连的幼儿园，必须有独立的出入口和相应的安全防护措施。

（二）有幼儿活动室、厕所、盥洗室（或流动水洗手池）、保健室（橱）、厨房、教师办公室等基本用房及户外活动场地；寄宿制幼儿园并须有幼儿专用、每人一床的独立寝室，疾病隔离室，浴室，洗衣房，教职工值班室，家长接待室等。

例谈园长在课题研究中领导力

例谈园长在课题研究中的领导力

摘要：近年来，随着课程理论的不断深入，幼儿教育正处在前所未有的变革之中，教育新理念正在逐步影响师生员工的思维观念和行为方式，促进课程管理范式的转变，从“课程管理”到“课程领导”。面对变革的浪潮，幼儿园园长必须担负起课程领导的职责，综合协调幼儿园内外物力和人力的因素，指引、统领课程变革，从而保障幼儿园园本课程的顺利实施。

作为幼儿园最直接的领导者，幼儿园园长在课程管理中拥有更大的资源和权责，担负着领导幼儿园课程发展的角色和任务，于是幼儿园园长被赋予了课程领导的新使命，理应在课程实施中发挥至关重要的作用。

关键词：幼儿教育；园长；课程影响力

中图分类号：g610 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-294-02

当前，幼儿教育正处在前所未有的变革之中，教育新理念正在逐步影响师生员工的思维观念和行为方式，教育民主化正逐步溶解传统的领导方式，教育现代化正逐步改变传统的教育教学方式，教育国际化正加速多元文化的碰撞。

20世纪90年代以来，随着企业领域不断响起“提升领导力”的口号，教育管理领域也受到这种现代管理理论的影响。领导力越来越成为教育管理在新形势下的时代诉求，这一概念逐步在课程研究与发展中成为焦点，要求课程管理打破了课程研究科学主义管理范

式的藩篱，促进课程管理范式的转变，于是学术界提出了“从‘课程管理’到‘课程领导’的口号”。

一、园长在课题研究中的领导力理论综述

1、园长领导力的概念

园长是幼儿园工作的领导者和组织者，是实现领导职能、办好幼儿园的关键。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园实行园长负责制。园长是幼儿园的主要行政领导，是上级领导和群众之间联系的桥梁。《幼儿园工作规程》中规定园长的一项主要职责是：领导教育工作。由于国家课程的缺失，这就决定了幼儿园园长必须承担起更多的课程领导责任。要求园长必须始终坚持“以幼儿发展为本”的理念，统筹一切园内外可利用人、财、物等资源，本着有益于提高教与学的效益，达成促进幼儿、教师全面富有个性地发展的目标，科学制定、有效实施、适宜评价课程计划。园长要用明晰、先进的教育理念引领教师实施新课程，为教师参与课程领导提供民主、开放、合作的氛围，共同探究课程问题，为每一位教师创设发展的机会、条件和空间，凝聚强有力的教师团队，打造和谐可持续发展的课程系统。

谁是幼儿园园所得基础和灵魂

幼儿园园长是一个园所的基础和灵魂，正是因为有幼儿园园长的存在，幼儿园的发展才能在一个好的平台上展开和进行。从2010年到现在，幼教行业一直在不断地变化，不断地进行改革和推动，《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》的落地，代表着对幼儿园园长有了更多的要求，幼儿园园长更多需要借助自身已有经验，不断地去接收信息，对幼儿园各方面发展进行选择、确认以及前瞻性地设计。

西方学者斯佩克在其著作《校长角色》中指出，校长（幼儿园园长）有三种内在角色，即优秀的教育者、卓越的领导者和智慧的管理者。根据《幼儿园园长专业标准》，园长在扮演这三种角色的过程中必然要承担六大专业职责，成为一个卓越领导者，园长要能够规划幼儿园发展、营造育人文化，实现价值领导；成为一个优秀的教育者，园长要能够领导保育教育、引领教师成长，实现教学领导；成为一个智慧的管理者，园长要优化内部管理、调适外部环境，实现组织领导。在园长三种角色不断修炼的过程中也对园长的专业有更高要求，园长要有专业的理解和认识，将专业的理解和认识转化为专业的知识和方法，再从知识转化为专业能力与行为，因此园长也需要不断学习和充电，让自己更加丰满与充实。

幼儿园年度校本培训工作总结

我园以继续深入加强师德建设,不断提高教师师德水平。坚持"以园为本、以人为本"的思想,大力加强师资队伍建设,不断深化二期课改。全面提升每一位教师实施新课程的能力,让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展,更使我园的保教质量上一个新的台阶为本学年度校本培训工作的目标,并扎实有效的开展了一系列的研讨活动,现作如下总结:

一、培训的重点内容及措施:

（一）营造学习氛围,转变教育观念,提升理论素养。

1、专题辅导

本学年我们重点解读了市教育工作会议上下发的"五个文本"。其中对《03》方案、《教师的成长手册》、《幼儿园保教质量的评价》《园长课程管理指导意见》作了仔细的解读并认真撰写了相关的读书心得,及时组织全体教师开展了专题的辅导讲座,另外,业务领导作了题为"新课程,我们怎样听课""新课程,我们怎样说课"的辅导等等,每月至少为教师进行1次专题辅导。

例如:在学习《上海市幼儿园园长课程管理指导意见（征求意见稿）》后我们更关注了每一次展示活动对教师所起到的作用与价值。

我们从活动初期关注教师心态转变的基础上更关注了每次展示活动所起到的作用。如:要求教师每一轮的展示活动要涉及不同的领域如:主题背景下的音乐活动、主题背景下的数活动、运动、游戏等等;组织的形式要多样如:多媒体课件的使用、分组教学、集体教学等等,然后由这个点展开相应的学习与研讨。我园每一位教师都不少于展示公开活动3次以上。

2、自我学习

本学期结合下发的文本以及优质课的光盘,教师们利用各自的业余时间,进行自学,并撰写了各自的学习心得、活动评析等,结合教研组活动以及日常研讨等途径,进行相互的交流与研讨。如:教师们就《教师成长手册》一书的学习,分别从班级管理、幼儿教师的角色定位等多方面谈了各自的体会与感想。并将自己的学习落实到各自的实际行动中去,形成一种良好的教育习惯。在自学与互动中不断促进教师的成长。

评价的“尺子”和“镜子”效应

2008年暑期,上海市召开学前教育教学工作会议,颁发了《上海市幼儿园园长课程管理指导意见(征求意见稿)》及《幼儿园保教质量评价指南(征求意见稿)》等文件,强化了“园长是课程管理的第一责任人”。会议要求各地幼儿园建立课程质量管理的工作制度,定期进行课程质量的评价与分析,提升课程对幼儿发展的促进作用;进一步明确“教学质量”管理的范围:一是保育和教育的全部内容,二是幼儿在园一日生活的全部环节,三是教育教学中与幼儿互动的全部过程。会后,我及时向全园教师宣传会议的精神,多次在业务学习时组织教师对几个文件进行解读和专题研讨,并着手修订我园教育质量考评管理制度。

2008年末,在一次全园会议上我准备详细介绍修订后的期末考评方案:考评范围由单一对集体教学活动的质量考评转变为对运动、游戏、生活和学习等活动的全面观测与评价。我刚提了个话头,教师中便有不小的“骚动”:年轻的A老师吐了吐舌头,露出惊讶且紧张的表情;老成的B老师紧接着发表看法:“我能理解领导重视全面质量的苦心,但这样很难操作,有没有像考评集体教学活动那样量化的指标?”……考评方案引发了大家对幼儿园保教质量评价的强烈反响。

面对这样的场面,我意识到如果坚持介绍新的考评方案,非但不能促进大家关注保教质量,反而会产生负面影响,于是我及时调整工作思路,先不急着解释新方案,而是先倾听大家的想法。

年轻的A老师很坦诚,她说平时自己比较重视集体教学活动的组织,对幼儿的生活、游戏等活动比较放松,尤其是对过渡环节的活动不太在意,如果要全面地考评各类活动怕自己的考评结果不理想。B老师坚持要有一个量化的指标,她说没有指标无法评价。但也有部分教师赞成新方案,他们觉得“幼儿园一日活动皆课程”的理念已经深入人心,如果期末考评的关注点还是集体教学活动的话,显然是不合理的。

幼儿园校本培训工作总结_3

幼儿园校本培训工作总结

幼儿园校本培训工作总结1

本学年我园围绕《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导要求，根据泰顺县学年学科素养提升的要求，积极参加学科素养培训，并取得了相应的成绩。本年度我园加大了教师培训的督导力度，积极认真完成各类学习任务，并在课堂教学、教师研修中积极实践，取得了不错的效果，现在对本年度教师培训工作总结如下：

一、扎实开展各项校本培训工作和学科素养工作

每个学期初和期末，我园组织校本培训暨学科素养工作会议，组织全体老师参加；认真学习上级有关教师队伍建设重要文件精神，充分认识教师专业发展培训新形势、新内容、新要求。一年来我们先后组织了50余次校本培训（学科素养）的学习和培训。结合学年校本培训计划和行事历，在各个教研组、备课组的老师的通力合作下，老师们通过的自学，园部安排的骨干教师和新老师的学习内容进行组织分层次的学习，及时有效的完成学年初的工作安排。

本学年我园组织老师参加省平台短时培训，90学时的培训等，参训老师达40余人次，其中6位老师还成为90学时的指导师。我园教师20多人次荣获县教育叙事、教学反思和论文评比一、二、三等奖；同时我园还积极引领姐妹园教学研讨活动等等。

二、制定学习措施，保障学习效果

为了让我园的校本培训收到良好的效果，我园制定了以下保障措施：

（1）以园本研修工作第一责任人夏笑琴园长为组长，副园长林晓燕，保教主任包素云为副组长，各年级组长为组员的领导小组。领导小组成员本着求真务

实的工作态度，与时俱进、分工合作，责任落实，有力地促进了幼儿园各项培训工作的顺利开展。

《幼儿园园长课程管理指导意见》解读

《幼儿园园长课程管理指导意见》解读PPT课件主要包含了PPT 课件，教案，制订的背景，起草的过程，应把握的重点，对“学习”的诠释，《指导意见》与其他几个教学文本的关系，思考题等内容，。

本市学前教育事业发展的需要。

近些年，本市正处于学前教育事业发展的高峰期，新建园舍不断涌现，意味着幼儿园的增加。按照学前教育三年行动计划，全市三年将新增园舍300多所。另外，还有园长退休等因素，将有一大批新园长上岗。

一、制订的背景

社会发展对优质学前教育的需求

改革开放三十年，上海经济社会发生了巨大变化，人民步入了小康生活，市民对优质教育有着渴望。让孩子入园不仅在于看护的需要，更侧重于教育。

学前教育课程改革深入发展的需要

学前教育二期课程改革从1998年下发《上海市学前教育纲要》至今，课改的推进越来越深入，越来越贴近教育实践，提高园长课

程管理能力是当前需关注的重要问题。幼儿园办学质量是办学的

核心，课程管理应是园长的核心工作。

一、制订的背景

二、起草的过程

学前教育二期课改基地园园长为幼儿园的课程管理作了很好地探索。

在此基础上，研究人员、大学教授与课改园、有实践经验幼儿园

园长进行讨论与归纳梳理。

由于时间比较仓促，文本还需在实践中丰富完善。文本较为简洁，为了更好地达到文本推出的目的，需要有幼儿园园长的经验来充实，使之具体富有可操作性。

《上海市幼儿园园长课程管理指导意见（征求意见稿）》分成四

部分

园长在课程管理中的地位和职责；

园长在课程管理中须确立的基本理念；

园长课程管理的基本内容；

园长课程实施的支持保障。

幼儿园园长管理资料集-上海市幼儿园园长课程管理指导意见》

上海市幼儿园园长课程管理指导意见（征求意见稿）

上海市教委教研室

为了进一步贯彻国家教育部《幼儿园教育纲要（试行）》的精神，市教委《上海市学前教育纲要》（以下简称《纲要》）以及《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）的要求，继续增强幼儿园园长的课程管理意识，明确园长课程管理的基本职责，提升园长的课程管理能力，确保课程管理的实效性，特制定本指导意见。

一、园长在课程管理中的地位和职责

1、园长要充分认识课程管理是幼儿园管理的重要组成部分，园长是课程管理的第一责任人，对幼儿园的课程改革、课程建设、课程实施等方面的管理工作负有领导责任，自觉地承担幼儿园课程的管理责任，并能依照法规实施幼儿园的课程管理。

2、园长要立足于本园的实际情况与课程发展的定位，逐步建立和完善幼儿园课程的管理要求，对幼儿园所积累的课程建设经验、开发的课程资源等进行系统的管理，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程和管理机制，建立课程管理组织，健全与完善课程管理制度。

3、园长应该加强对幼儿园课程实施的组织管理，制定和完善幼儿园课程的实施方案，对幼儿园课程的实施进行指导与监控，保障课程的有效实施。

4、园长要根据《课程指南》的要求，建立课程质量管理的工作制度，定期进行课程质量的评价与分析，提升课程对幼儿发展的促进作用。

5、园长要成为幼儿园课程实践的指导者、支持者与服务者。为保障与提高幼儿园课程的质量，要加强教师队伍的建设，为支持教师参与课程决策、促进教师的专业发展、提供丰富的、具有实效的教育培训，尤其应该加强园本培训的实践与研究；要创设良好的物质环境与精神环境，为幼儿园的课程实施提供各种保障性的资源条件。

上海某幼儿园教育常规管理实施方法

幼儿园教育常规管理实施方法

一、以《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》以及《上海市学前教育纲要和指南》为指导，遵循幼儿身心发展的规律，对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，加强教育常规管理，是建立正常教育秩序，开展教育研究，深化教育改革，提高教育质量，完成教育任务的基本保证，在实施教育常规管理的过程中，端正教育思想，将教育思想落实，教育进程的管理与教育结果的评价统一起来，实行民主管理，强化激励机制，注重发挥全员参与管理的积极性，使教育常规管理更趋于正常化、规范化、科学化。

本园根据青浦区教育教学常规(试行稿)，确立了适合我园的课程实施方案，以促进幼儿全面和谐发展为宗旨，以主题性学习活动为主线，以共同生活、探索世界、表现表达为主要内容，以环境熏陶为辅助，纵横交错、相互渗透。

主题的确立：以认识社会、认识自然、认识自我的主线而确定

分科：以80年颁布的教育纲要为依据，确立的语言、常识、计算、体育、美术、音乐、生活、德育八门学科，自成体系。

环境：开设八个专用活动室，每班有点化教育设备，开设区域、电视、闭路电视网络，随时将各班信息传播给幼儿，让幼儿参与各类活动。

各班严格按照课程目标开展主题活动，平行班选择的教材要一样，不得随意更换。(随着幼儿生成活动的开展，逐步增加生成活动的比例，确保活动目标的完成。

二、重视并加强教育的各个环节的过程管理

按照课程规定的教学内容组织教学，树立幼儿园一日生活皆课程的课程观念。重视幼儿从入园到离园的每一个生活、学习环节，将幼儿每日的入园、离园、盥洗、进餐、就寝、早操、游戏等活动均纳入幼儿园的课程范畴之内，有计划、有目的地运用符合幼儿年龄段特点的方式方法，培养幼儿良好的生活学习习惯、良好个性品质和基本能力。从本园实际出发，建立了三个年龄段的备课组，每双周定期进行集体备课活动，做好相应的记录，并定期进行检查与交流。

上海市教育委员会关于印发本市中小学校幼儿园章程参考文本的通知

上海市教育委员会关于印发本市中小学校幼儿园章程

参考文本的通知

文章属性

•【制定机关】上海市教育委员会

•【公布日期】2013.09.25

•【字号】沪教委法[2013]30号

•【施行日期】2013.09.25

•【效力等级】地方规范性文件

•【时效性】现行有效

•【主题分类】基础教育

正文

上海市教育委员会关于印发本市中小学校幼儿园章程参考文

本的通知

（沪教委法〔2013〕30号）

各区县教育局：

为贯彻落实教育部《全面推进依法治校实施纲要》，实现“到2015年，全面形成一校一章程的格局”要求，深入推进本市中小学校、幼儿园章程建设工作，市教委在总结以往章程建设经验的基础上，研究制定了上海市中小学校、幼儿园章程参考文本（见附件），现印发给你们，作为你们推进学校章程建设工作的指导和参考。

本市尚未制定章程的中小学校、幼儿园，应尽快启动章程制定工作，章程内容可借鉴参考文本的内容和学校办学实际确定；已经制定章程的，视需要可借鉴参考文本的内容进一步修订完善。本市中小学校、幼儿园应当在2015年之前全面完成一校一章程工作，市教委将适时开展全市中小学校、幼儿园章程建设工作检查。在章程制定或修订过程中如有问题，可与市教委政策法规处联系。

联系人：沈洋，联系电话：23116782

附件：1.上海市中小学校章程参考文本

2.上海市幼儿园章程参考文本

上海市教育委员会

2013年9月25日附件1

上海市中小学校章程参考文本

使用说明

一、为贯彻实施国家和上海市教育规划纲要，推进本市中小学校依法治校，加快建设现代学校制度，根据教育相关法律法规规定，在吸收其他省市学校章程文本的基础上，制定本市中小学校章程参考文本，供各校在制定或修订学校章程时参考。

幼儿园培训工作总结(集合15篇)

幼儿园培训工作总结1

__月__日，我有幸的参加了的__幼儿园举办的“骨干教师讲学团的活动”。认真听取了三位老师的带来的活动以及孙老师的精彩讲座。他们的课让我们感受颇深，收益匪浅，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的最高境界，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。

一、独具匠心的课堂设计。

第一次活动是孙老师的大班音乐活动《春姑娘来了》，在活动中，孙老师独具匠心的用水袖来舞出春天的美丽，《春天来了》这首曲子共有4段音乐，孩子们用水袖舞出了春姑娘来了，春姑娘飞到了花园里，春姑娘飞到了森林里等。孩子们大胆用自己的肢体语言表达自己的愉快情趣，同时也激发了幼儿对水袖的认识和兴趣。教师独具匠心的设计使课堂显得十分和谐。

二、生活气息的课堂。

和孙__老师教学风格不同的是，__幼儿园的两位老师组织的活动，贴近生活，充满了生活气息。孙__老师的数学活动《一颗纽扣》，她利用一个数学绘本，提出一个问题，贯穿了整个活动。“到底是谁的纽扣？”，让小班的孩子们沉浸在故事情节之中，突出了数学中颜

色、形状和数量之间的关系。而陈__的`科学活动《哇！彩虹糖》，则是让幼儿通过自由探索，感受生活中孩子们喜欢吃的彩虹糖的变化，发现彩虹糖外面的彩色可以融化在水中，水由无色变成了各种颜色，感受到了探索的乐趣。最后诸多的彩虹糖放在水中，水变成了彩色，渲染了孩子们的情感。

三、高素质演绎精彩。

在聆听课堂教学之后，我们又聆听了孙老师的讲座《在历练中蜕变，在活动中成长》。讲座中，孙老师就本次活动是怎样成形的作了详细的讲解，让我们对音乐教材的实施有了更深层次的理解和感受。最后，我们孙老师带着大家随音乐一起跳了起来，在欢声笑语中用舞蹈诠释了今天的快乐。

加快转变观念，全面提升园长领导力

12EDUCATOR

园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，作为幼儿园改革与发展的带头人，园长担负着引领幼儿园和教师发展的重要责任。园长和教师之间能否实现畅通无阻的双向沟通，能否建立和谐、融洽的人际关系，能否形成信任、尊重的工作氛围，影响着幼儿园教师的工作态度和工作表现，进而影响着儿童的发展和幼儿园教育质量的提升。

当前，学前教育发展已经进入全面普及的时代，《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》指出，在继续扩大普惠性学前教育资源的同时，政府要推进学前教育优质发展。优质发展的关键在于园所要将时间和主要精力投入幼儿园的内涵建设，不断提升园长引领幼儿园教育质量发展的领导力。

转变观念，强化政府的服务意识

政府在发展学前教育事业上负有不可推卸的责任。自2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布实施以来，这一点就被反复强调。从过去的发展经验中，我们可以看到，政府责任落实到位的地区，学前教育发展水平往往比较高。政府履行发展学前教育的责任，要避免“缺位”“越位”和“错位”。

所谓“缺位”，就是政府没有履行好相关政策法规约定的发展学前教育职责，“该管的”没有“管好”。《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》（以下简称《学前教育法草案》）中明确了政府及教育部门的责任：“省、自治区、直辖市以及设区的市、自治州人民政府负责统筹学前教育工作，健全投入机制，明确分担责任，制定政策并组织实施”，“县级以上人民政府教育行政部门负责学前教育管理和业务指导工作，建立相应的管理机构，配备管理和教研人员，加强对学前教育的监督管理和科学指导”。由此可见，政府发展学前教育的责任主要落在统筹、规划、

解读课程领导力——从观念到行动

课程是幼儿园实施的主要课程，是引领幼儿园发展的程建设中都能充分发挥作用也是园长课程领导力的体
早期教育・教科研２１．０２５０
管理纵横
现之一。让每位教师都能享受到课程建设的过程，共作。该组人员由每位一线教师组成。同体验课程建设所带来的各种甜、酸、苦、辣，这样《海市幼儿园园长课程管理指导意见》中第上才能真正体现一个完整的集体力量。二十三条指出： “ 园长要深入第一线，引领教师从幼我们在课程建设中分别成立了课程建设组、活动儿的生活与经验出发，开发、选择与组织教育内容；实践组和资源保障组。
、
级幼儿园，教师对课程与课程领导力等概念存在着个性化补充、拓展、延伸和丰富。认识上的偏移和模糊，缺乏新课程实践和探索的主动性，影响和阻碍了幼儿园的课程建设，因此作为园长二、注重过程。有效利用教师资源开展课程首先必须帮助教师正确理解课程建设。建设虽然我园教师水平参次不齐，但是我认为在课程１首先，对课程的准确理解表现在对基础性．课程的认识上。我们帮助教师清醒地认识到基础性建设上必须注意合理使用每位教师，使每位教师在课

发现　理解　支持

发现理解支持

作者：***

来源：《幼儿教育·教育教学版》2021年第12期

作為幼儿园教育工作的重要组成部分，教育评价一直备受关注。去年，中共中央、国务院出台了《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调要扭转不科学的教育评价导向，这使教育评价再次成为全国教育系统关注的焦点。上海市静安区安庆幼儿园从2006年开始就致力于幼儿发展评价研究，他们的“指向个性化教育支持的幼儿发展评价研究”荣获2018年国家级教学成果奖一等奖。本刊分享的这组文章通过为何评、怎么评、谁来评、评价后又如何等四个部

分，展现了他们理解儿童、理解课程，共同探索幼儿发展评价的研究经历。他们倡导的“尊重差异，支持发展”的评价理念以及实践经验，为完善评价系统和丰富评价方法贡献了智慧。

从2006年起，我园就开始在幼儿发展评价工作方面进行实践，其间有发现教育实践问题的快乐，有遇到瓶颈与矛盾的困惑，有寻求方法获得推动的喜悦，更有进行专业思考和不断提升自我的满足。

实践至今，我们形成了一些经验，这是一个不断发现问题、解决问题的过程。我们一直在行动中探究为什么做评价、谁来评价、怎么评价、评价后又如何的问题。

一、评价的价值在于支持幼儿的个性化发展

我园从10多年前就开始了幼儿发展评价工作，为每个幼儿建立了成长档案，并以此引导教师在日常各类活动中开展针对每一个幼儿的观察和评价，希望能公平地关注每一个幼儿的发展。

作为园长，我看到教师每天都在观察、记录幼儿一日生活和学习过程中的众多行为，并放置在成长档案内，这已成为教师的习惯。但是，一次发现引起了我和课程管理团队的思考。那天，在操场上，幼儿正在依次排队走平衡木，教师在一旁边观察边记录，我好奇地问他们在干什么，教师说：“我在观察、了解幼儿的平衡能力……”我不禁反思：教师设计了这样的环节，仅仅是为了记录幼儿能否达到标准吗？是什么让教师选择这样做？为什么要这样观察并记录幼儿发展的证据？我们究竟应该用什么方式记录，才能坚持初心——了解、接纳、尊重幼儿并支持幼儿获得充分的发展？

上海市幼儿园园长职级评定方案

一、背景介绍

幼儿园园长是幼儿园管理工作的重要职位，对提高幼儿园的教育教学

质量、保证幼儿健康成长具有重要作用。为了提高幼儿园园长的职业素质

和能力水平，上海市制定了幼儿园园长职级评定方案。

二、评定标准

1.业务能力：包括抓班级管理、提升团队能力、制定园务计划、推动

教研工作等方面的能力。

2.教育教学能力：包括了解幼儿教育政策法规、设计幼儿教育教学活动、教育方案的制定和实施等方面的能力。

3.管理能力：包括人事管理、财务管理、安全管理等方面的能力。

4.公共形象：包括言行举止、仪容仪表等方面规范的能力。

5.学习能力：包括知识更新、教育教学新技术的学习和应用等方面的

能力。

三、评定程序

1.提交申请：园长向上级主管部门申请进行职级评定，提交个人简历、学历证书、工作经历等相关材料。

2.组织调研：上级主管部门组织对申请园长的幼儿园进行实地考察，

包括对园所环境、园务情况、教研成果等方面的考察。

3.评定答辩：园长参加评定答辩，需要向上级主管部门展示自己的业

务能力、教育教学能力、管理能力等方面的表现，并回答相关问题。

4.综合评定：上级主管部门根据调研和答辩结果，综合评定园长的综

合能力水平，确定其职级。

四、评定结果与职级

评定结果分为四级：A级、B级、C级和D级，A级为最高级别，D级

为最低级别。职级评定的结果将作为园长晋升、岗位聘用和职称评定的参

考依据。

五、职级晋升与权益保障

1.职级晋升：园长在工作中不断发展和进步，可以申请职级晋升，提

高自己的职业水平和职级。

2.权益保障：职级评定的结果将作为园长薪酬待遇、晋升推荐、职业