计算机中级考试培训重点内容

一、基础理论：1、教育技术的主要理论基础是什么？（1）教学理论（2）学习理论：（3）传播理论：（4）系统科学理论：2、学习理论：：行为主义、认知主义、建构主义。

第一，教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导；第二，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（一般强调的是教学过程和教学资源）；第三，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个环节面（研究范畴）。

教育技术的管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；教育技术的评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。

3、什么是信息技术与课程整合？信息技术和课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

4、信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（1）要以先进的教育理论为指导。

（2）要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。

（3）要注意运用“学教并重”教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。

（4）要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。

（5）要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。

4、什么是教育科学研究？教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识过程。

是有目的的、有计划的、有系统的采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。

常见的教育科学研究有文献研究、问卷调查、实验性研究和行动研究。

5、什么是行动研究？行动研究是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践；研究人员对问题情境进行全程干预，并在实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法，6、行动研究的一般步骤是什么？行动研究的一般步骤是：计划、行动、观察、反思四步骤。

二、前期分析1、三维目标：知识与技能（列举、能说出???解释、认识、总结识记层次：能列举出、能说出；领会层次：能用自己的话说明，能解释），过程与方法（通过……，理解/体会/领会），情感态度价值观（增强/感受）三维目标的意义：体现了全面发展、个性发展、和终身发展的基本规律，体现了各种素质的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。

2、教学目标分类理论布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为“认知”“动作技能”、“情感”三大领域，布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。

3、课程改革提出的教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

4、ABCD法描写教学目标A——对象B——行为。

C——条件D——标准5、运用ABCD编写教学目标时要注意：（1）教学目标的行为主体须是学习者，而不是教师。

（2）.教学目标须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述。

（3）.教学目标的行为动词须是具体的，而不能是抽象的。

学习目标层次特征（1）.认知可参考选用的动词知道对信息的回忆为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测应用将知识运用到新的情境中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出……计划、制定……方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识各部分重新组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一定标准做出价值判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值学习目标层次特征（2）.动作技能、可参考选用的动词感知能力根据环境刺激做出调节旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、移动体力基本素质的提高提高耐力、迅速反映、举重？技能动作进行复杂的动作演奏、使用、装配、操作、调节有意交流传递情感的动作用动作、手势、眼神或脸色表达……感情、用一段舞蹈表达……思想情感学习目标层次特征（3）.情感技能可参考选用的动词接受或注意愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍反应乐意以某种方式加入某事，以示做出反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价对现象或行为作价值判断，从而表示接受、追求某事，并表现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、判别、区别、解释、评价组织把许多不同的价值标准组成一个体系并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值观念讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定价值与价值体系的性格化能自觉控制自己的行为并逐渐发展为性格化的价值体系修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为……以至、正视6、教学目标分析的方法：教学目标分析的方法是归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（1）归类分析：知识点不存在难度的层级关系（2）层级分析：各层次知识点有不同的难度等级（3）信息加工分析：教学目标要求的心里操作过程揭示出来的内容分析方法过程（4）解释结构模型7、常见的教育科学研究有文献研究、问卷调查、实验性研究和行动研究。

8、行动研究的一般步骤是：计划、行动、观察、反思四步骤。

9、学习者特征分析学习者特征主要指：学习者的起点水平、学习者的认知结构、学习者的学习态度、学习者的学习动机、学习者的学习风格。

学习者特征分析还可以从智力因素和非智力因素两个方面进行考虑。

学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。

此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。

教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。

“洋葱模型”提供了很好的框架。

该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。

10、信息化环境中出现的学习者新的特征：（1）网络环境中学习者更容易张扬个性（2）学习者在网络中更容易结成团体，但从众和服从权威的心理却在削弱（3）学习者在网络环境中扮演意识强烈（4）.学习者在网络环境中认知策略发生了变化（5）.学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善（6）.学习目标多样化（7）.学习类型和思维类型多样化11、教学模式（策略、方法的总和）一般是指授导型、探究型三种教学组织形式：（班级授课、小组合作学习、个别化学习）教学方式一般是指（讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法）等教学策略的分类：依据教学形式分为集体、个人和小组协作三种形式，可以把教学策略分为以下三种：教学主导策略、自组学习策略和协作学习策略。

美国学者瑞格鲁斯认为教学策略包括三类：组织策略、授递策略、管理策略。

12、教学设计包含哪几个基本环节？教学设计包括学习者分析、学习需要分析、教学目标的分析与设计、教学内容的分析、教学方法的选择与运用、教学媒体的选择与运用、教学策略的选择和运用、教学设计成果的评价等主要环节。

13、评价给定教学情境下的教学策略应用有效性的因素（1）.教学目标因素（2）.教学内容因素（3）.学习者因素14、在教学实施的过程中，应注意以下几点：（1）.以教学目标为向导。

（2）.灵活调整教学环节。

（3）.抓住学生思维的火花深入探究。

（4）.关注不同学生群体的发展。

（5）.造性的设置任务。

15、常用信息化教学环境主要有多媒体教室（投影教室）、网络教室及语音教室等。

16、教学组织形式班级授课、小组合作学习、个别化学习17、教学评价以基准为依据：相对评价、绝对评价、自身评价。

以内容为依据：过程评价、18、成果评价以功能为依据：诊断性评价、形成性评价、总结性评价以方法为依据：定性评价、定量评价19、加涅在《学习条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

20、加涅“九段教学策略：教学事件与学习过程的关系a引起注意接受各种神经冲动b.告知学生目标激活执行控制过程c.刺激回忆先前学过内容把先前学过内容提取到短时记忆中 d.呈现刺激材料有助于选择性知觉 5.提供学习指导语义编码，提取线索，也助于激活执行控制过程 e.引出行为激活反应器 f.提供行为正确性的反馈建立强化g.评价行为激活提取，使强化成为可能h.促进保持和迁移为提取提供线索和策略21、教学反思的主要内容包括（1）对学习资源利用进行反思（2）对教学过程进行反思（3）对教学效果与效率进行反思。

22、教学反思的方法主要有三种：撰写教学日志，观看教学录像和教师间的交流讨论。

23、活动流程活动内容和目的可能出现的问题解决办法活动1创设情境，导入新课教师展示。

，请学生欣赏，并引导学生说出感受。

活动2学习铅笔淡彩画的特点引导学生分析。

进一步总结。

活动3学习铅笔淡彩画的画法播放。

教学视频，结合演示分析、讲解。

从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题学生只能观看视频，没有办法参与其中。

同时，教师的讲解和演示的结合可能无法达到想要的教学效果。

先观看视频，激发学生兴趣。

教师分步骤示范，最好通过投影仪，使效果更直接，课堂效果更好。

活动4学生练习及作品讲评请学生根据自己的认识与理解，运用。

，教师进行讲评。

没有学生自我的作品介绍。

鼓励学生对自己作品进行介绍。

最好通过投影仪，使效果更直接，课堂效果更好。

活动5小结引导学生回答这节课的收获。

一、设计：不合理之处：1.自读时间太长；2.教师在学生活动后没有给出小结和反馈。

改进的建议：1.将自读时间缩短到10分钟；2.教师要在学生讨论后，针对学生的自学及讨论情况进行小结和反馈。

二、实施：可能遇到的问题：1.小组分组过于随意；2.小组缺少分工，小组成员都在说，没有记录。

预防的措施：1小组尽量按照“组内异质，组间同质”标准进行分组。

2.小组成员选出小组长，并对小组成员进行分工。

24、判断教学步骤的目的能写出为引导学生总结出分数乘整数的计算方法打下基础，设计意图“成果展示与交流”：A类：能写出成果展示与交流：步骤修改原因：A类：原因提到“这是纯讲授”或“学生参与度太低，不能充分调动学生的主动性步骤修改原因：A类：第7步修改原因提到耽误课堂时A类：修改为：教师引导学生分析题意，并要求学生运用。

A类：修改建议为1-2组汇报25、一个教学片断，请按下列要求，从教师指导、学生活动、资源使用三个维度对该片断进行分析教师指导：目的分析和运用时机分析准确，如目的分析时包含“启发”、“提示”、“引导”等关键词，运用时机分析时包含“学生活动后及时小结”等关键词一个或多个学生活动：指出学生活动有“分析”、“推导”、“探究”、“探索”、“讨论”、“练习”几种中的2种及以上学生活动的评述：从活动组织顺序和效果两方面评述，包含“小组学习中的分工”，“个人思考与同学讨论结合”，“逐步引导”、“练习与学习交错”“先学习后练习”“知识巩固”等关键词：资源使用：明确指出课件的“提问”、“总结”等用途，回答包含“呈现提示与引导材料”、“呈现练习”、“总结所学知识”、“强化巩固，保持记忆”等关键词，能总结出2种及以上作用26、三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）各自的特点（1）班级授课的优势有：一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。