英语教学论文张丹妮 (1)

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初中英语生本课堂设计及其教学策略分析

初中英语生本课堂设计及其教学策略分析作者：张建丽来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第4期张建丽由于新课程要求初中英语，以学生为基础的英语课堂的建设是开展初中英语教学必然的要求。

在教学实践中，建立以学生为中心的课堂可以有效激发学生的英语学习热情，提高学生的口语水平，从而提高学生的英语成绩。

在新的课程要求下，本文讨论了如何建立一个以学生为中心的初中英语课堂，并对如何提高初中英语课堂教学效率进行了研究。

英语作为第二语言，由于受到自身母语的影响，学生在学习英语的过程中往往会觉得难以理解，长此以往，学生可能会失去学习英语的兴趣，甚至有的学生会非常的抵触学习英语知识，这对于英语教学而言具有负面影响。

所以初中英语教师在进行英语教学的过程中一定要注重培养学生的英语学习兴趣，通过创设轻松活跃的课堂氛围，调动学生学习英语知识的积极性，同时也能够培养学生的英语逻辑思维，有利于提升初中英语课堂教学质量。

1. 以学生为中心的课程的初步准备我国很多的专家学者提出，在传统的教育模式下，难以做到真正的师生平等，教师在进行授课的时候，都是提前备好讲课内容的，但是学生却没有学习过这类的知识，教师在课堂上还要进行提问，这对于学生而言课堂是不平等的。

所以在进行初中英语教学的过程中，学生也应该做好准备，这样的课堂是平等的课堂。

所以初中英语教学建设以学生为本的课堂，需要在授课前，确定学生的学习目标和课程重点，并为学生的早期独立学习提供指导。

教师可以让学生通过英语音标来学习英语单词，然后大致了解要学习的英语课文的内容，并找出其中自己难以理解的内容。

上课的前几分钟对学生来说具有重要的意义，学生在自己学习完课文内容后，可以进行小组讨论，然后选取代表将自己学习的成果表达出来，用这样的方式进行教学，学生会更加愿意在课堂上表达自己的想法，有利于英语成绩和实际应用能力的提升。

2. 教学中运用多种教学模式在开展初中英语教学的过程中，教师应该通过丰富多彩的活动来使课堂的教学氛围变得更加生动活泼。

张燕妮英语作文案例分析

作文案例分析张燕妮范例My advice on learning EnglishI am love English very much. I have studied English for 3 years ago. I have already remembered 2000 words. I am good at English now .I have some advices on how to learn English. First, you should listen to the teacher carefully in the class. Second, you can read English every morning.Third, why not write down the correct answers next to the mistakes? Last but not least, It’s a good idea to learn English from magazines and newspapers. These are my advices on learning English.本例文是对如何学好英语提出一些建议。

属于描述性的文章，重在向别人介绍如何学习英语。

若要描述清楚，则对文章整体的结构和层次有一定的要求。

文中有几个优点是让人眼前一亮。

1.恰当运用衔接手段。

文中巧妙运用了First，Second，Third，Last but not least表示顺序的连接词，使得作文层次分明，结构严谨，语篇连贯自然，让人一目了然。

2.人称，时态运用正确。

对于提建议，我们人称可以用第一或第二人称，时态可以用一般现在时。

3.正确运用提建议的句型。

学生能够正确运用课文中关于提建议的句型来造句，如you should…., why not…., It’s a good idea to….但文中仍有不足之处。

在初中英语课程中开展分层教学的策略研究

中学生作文指导在初中英语课程中开展分层教学的策略研究因许娟娟摘要：在现如今教学中通过教学实践证明，分层教学法重视了学生个性的健康发展，最大程度地激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。

帮助学困生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，大面积提高了学生的学习质量。

关键词：初中英语；分层教学；研究分析一、根据学生的差异性进行分层分层教学是指根据学生的基础知识水平、对于知识的接受能力、自主学习能力的高低对学生进行一个评估，然后根据评估的结果对学生进行分层也就是分组，然后针对每个层次学生的学习特点，制订适合该层次学生的学习内容、学习目标，采用学生能够适应的教学进度，从而更好地实现因材施教。

教师在进行分层的过程中，不应只根据学生的学习情况或者是哪一次测验的结果进行分层，在进行分层的过程中要进行全面的分析，不只要考虑学生的学习成绩，更要总结学生的英语学习成绩曲线、学生平时对待英语学习是持有怎样的学习态度以及学生的思维能力和学生接受英语知识的快慢等方面进行综合的考虑。

二、分层进行话题导入课堂导入是一堂课的开始，起到对上节课的内容进行回顾和引入该节课课题内容的作用。

课堂导入的方式种类繁多，对于英语成绩参差不齐的班级来说课堂导入的设计是一个难点，在导入的过程中涉及到过多的回顾内容对于基础知识比较牢固的同学来说有些浪费时间，如果不对过去的内容进行充分的回顾，对于知识薄弱的同学来说学习起来就有些吃力。

分层教学的方式则很好地解决了这个问题，对不同层次的学生进行不同水平的导入方式，可以让知识比较牢固的同学“吃的更好”，让知识比较薄弱的同学“能够吃饱”，针对各个层次学生的特点制订不同的导入策略，从而实现更好地课堂教学。

三、分层制订课堂计划教师在进行课堂授课内容的制订要充分考虑学生的英语基础知识水平和接受能力，对不同层次的学生进行分层教学，让每种层次学生的学习都达到最大化。

对于头脑灵活、乐于学习这一层次的学生，教师可以适当加快学生的学习进度，对于教学目标和教学内容可以进行适当的扩展，让学生在力所能及的情况下学习到更多的知识从而促进学生更好地发展。

张丹莉教学设计.doc

初中英语教学设计(1)设计者：张丹莉Unit 4 Food and RestaurantLesson 22 In the restaurant一、教材依据：本课选自国家2012年教育部审定的河北教育出版社出版的义务教育教科书，是七年级上册教材。

初中英语教学大纲明确提出：“英语课程旨在激发学生的英语习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习英语的自信心”。

为了贯彻教育改革的思想，紧密联系实际，本节课力求注重任务型，操作型，应用型教学，要求学生集体合作运用所学知识，通过交流合作，学会运用就餐用语。

二、设计思想：依据任务型、活动型、交际型的教学思想，让学生在活动中学会常用句型和短语表达。

三、Teaching Objects:［教学目标］After studying the teaching material and analyzing the rule of children's growing of mind, I think the teaching aims are the followings:1.Knowledge objects:［知识目标］(1)the students can hear, read, and use the main sentence patterns.(2)the students can understand the content of the lesson:(3)the students can use the patterns to express their holiday experiences and learn how to describe family experience with simple past tense in proper situation.2・ Ability objects［:能力目标］(1)To develop the Ss' abilities of listening, speaking, reading Especially listening and speaking ability.(2)To train the Ss' ability of working in pairs.3.Emotion objects:［情感目标】通过多种形式的活动，特别是让学生学会常用的就餐用语，提高学生的学习兴趣，增强学生开口说英语的自信心和勇气。

湖南省郴州明星学校初中英语教学论文浅谈提高英语课堂教学的有效性

浅谈提高英语课堂教学的有效性【内容摘要】提高英语课堂教学的有效性是当前英语教学急需解决的关键问题。

本文从英语课堂教学过程中存在的问题与原因分析入手，提出应营造英语课堂教学的良好氛围，并结合具体的教学案例，提出有效实施任务型英语课堂教学应遵循五项基本原则，以期进一步提高课堂教学的有效性。

关键词：教学；有效性；课堂；英语一、英语课堂教学过程中存在的问题与原因分析随着英语课程的难度不断增大，越来越多的英语老师发现课后无法达到预期的教学目标，觉得教学辛苦；越来越多的学生觉得学得痛苦，刚刚接触英语时产生的浓厚兴趣越来越低，逐渐不喜欢上英语课，特别是初二年级学生的厌学情绪尤为明显。

主要体现在以下几个方面：一是接受能力和模仿能力相对弱的学生，因为担心自己出错，怕被他人取笑，总是不敢开口说英语。

教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语。

在初二阶段，学生学习英语语音的手段主要是模仿和自我运用。

因此，教师在授课时，引导学生在大量模范的基础上，再进行自我运用的练习；从而使得使学生在潜移默化中提高英语水平。

二是自身基础差，家长文化水平有限，无法给予课后辅导。

学生来自不同的家庭，因此学生的能力参差不齐；再者，现在多数是大班教学，许多英语教师经常是在多个班级任教，有的甚至跨年级上课，因此能分到每个学生身上的时间更是有限。

授课内容丰富，人数多，教学时间短，教师们无法对接受能力与模仿能力相对弱的学生一一进行指导。

三是心理承受能力差、注意力集中时间短的学生很难对英语学习持之以恒。

小学生往往以自我为中心，家长的过分保护与疼爱，使他们缺乏合作意识，心理承受能力差。

遇到一点小挫折时，自信心就会产生动摇，学习兴趣也随之降低。

究其原因，主要是当今社会的家长过分保护孩子，造成孩子依赖性强、合作能力弱、意志力薄弱、常以自我为中心，难以与他人进行有效合作与沟通。

他们虽然乐于接受新鲜事物，但是注意时间较短。

在进行有趣的游戏活动时，表现出极大的热情参与活动，但无法在活动时注意课堂秩序。

浅谈提高英语课堂教学质量的策略

浅谈提高英语课堂教学质量的策略
张菊花
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】@@ 一、精心导演,突出主体rn英语课堂教学是在教师的精心组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点.因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位.学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣和主动性.【总页数】1页(P173)
【作者】张菊花
【作者单位】肃州中学,甘肃,酒泉735000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈提高小学英语课堂教学质量的策略
2.浅谈提高小学英语课堂教学质量的策略
3.浅谈提高小学英语课堂教学质量的策略
4.关于提高小学英语课堂教学质量的策略探析
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浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养

浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养发表时间：2015-04-24T11:55:52.860Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第150期供稿作者：张晗[导读] 可以根据上下文线索预测故事情节的发展；比如有篇短文的开篇点明了全文的主旨，即所谓“统领全文”。

张晗陕西省周至县教育局教研室710400摘要：随着英语高考制度的改革，阅读教学在中学英语教学中占的比重越来越大，同时英语教学的成败也基本取决于英语阅读教学是否成功。

所以培养学生的阅读能力成为教师教学的核心，本文从营造语境、推读英语短文、指导学法及了解文化背景等方面浅谈培养学生阅读能力的技巧和方法。

关键词：高中英语阅读能力技巧和方法《普通高中英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

”这几种能力的培养归根到底都是英语的综合阅读能力的培养。

可以从以下几方面入手：一、营造语境，培养语言技能语境对语言运用的限制作用，首先表现在对词语的理解和选用上。

同样一个词语，在不同的语境中，表达的意思可能不同，这时就要依据具体的语境作出准确的理解。

通过生动形象的语境，可利用上下文和句子结构猜测词义，正确把握阅读文本的真实含义。

比如根据上下文猜测词义、根据情景推断某些话语的含义、了解短文的出处等。

For example，“Being on holiday can be such a tiring business-all that sightseeing and pavement pounding! Luckily， visitor attractions these days know the importance of offering areviving cup of coffee or the chance to sit down and enjoy an energizing meal.”猜词必须联系上下文“enjoy a wonderful panorama over central London rooftops”的上一句提到酒店是at the top of the building，下一句提到view of Nelson’s Column，可知panorama一词与view相近。

挖掘语言因素合理利用课程--谈冀教版初中英语教材中歌曲课的教学

一
土壤，脱离了语言文化的词汇教学和语法教学，就使语言成为无本之木，无源之水，令学生不能深层次地理解文学作品，不能正
确地运用语言。英语歌曲自身就是一种文化，它是人类生活情
感的反映。
四、英语歌谣能培养学生的语感。形成良好的语音语调素质，使学生听力得到提高
学０１羁０年窒２塞１鲎逝１第期
挖掘语言因素合理利用课程
— —
移学究教研令
谈冀教版初中英语教材中歌曲课的教学
曹志平（肃省兰州市第十四中学７００）甘３００
有些英语童谣，歌曲本身蕴涵着较强的思想教育意义。｛ｕＡｌｄ
关键词：程资源英语教材英语歌曲课
Ｌｎｎ｝ａｇｙｅ告诉学生要珍惜友情；Ｉａｄ》学生明Ｓ）《’ＡＳｌｔｓｍｌｄ让ｗｏ
白生活中的苦辣酸甜。当我们沉浸于音乐歌曲里时，学到的知
识会记得特别牢固。有实验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆效率高２１～２５，．７．由此可倍见，音乐对于语言学习具有重要作用。歌词本身就具有重复性，
句子结构的掌握和理解，培养学生的语感，提高模仿能力。对中学生实施ＭｅｓＢｉｓｙｅｎｉｔ（Ｔ）ｙｒ— ｒｇＴｐｄｃｏＭＢ１测试发现，ｇＩａｒ学群、生偏爱具体的、积极的活动而不是抽象的、反思性的活动，两者目前的英语听力材料中会出现大量地道纯正的英语会话，中其英语语音知识，特别是超音段音位知识（重的比例是５１学生的变化发展正是教学的出发点和归宿。托尔语流音变无处不在，：，

湖南省龙山县皇仓中学高中英语论文《学习英语语法的对策》新人教版

湖南省龙山县皇仓中学高中英语论文《学习英语语法的对策》新人教版在前一篇文章里，我分析了困扰中国中学生学习英语的九大困惑！那么我们应该怎样学好英语语法呢以下一些建议仅供大家参考。

一目的要明确，方法要得当学好英语离不开学好语法。

从某种意义上来说，英语考试考得较频繁的是语法。

虽说学习语法的方法多种多样，但任何语言的学习都离不开语法。

对有一定基础的高中生来说，要“热爱语法”又不要“死抠语法”；要从更深层去学习和摸索语法的规律和学习语法的窍门，这是学好英语语法最本质的对策。

对于高中阶段繁杂的语法项目，我们要区别对待，切不可在所有语法项目上平均使用精力。

比如：在口头上不常用，但是为了提高阅读理解水平所需要了解的语法项目（如虚拟语气、倒装句、省略句、独立主格结构等）只需做一般了解即可。

（二）在语言实践中活学活用所学语法有些英语学习者受“语法无用论”的影响，长期轻视语法学习，结果说了一口错误百出的“流利英语”，影响了思想的正确表达。

另一些则习惯死抠语法，不愿去实践，虽然分析语法现象时讲得头头是道，但却无法用英语与人进行交际。

因此只熟悉语法规则而不懂得灵活运用语法规则进行听、说、读、写是学不好语法的。

我们应该在口语和笔头实践中有意识的运用所学的语法规则，提高语言运用的准确率。

（三）具备独立学习语法的能力要掌握高中英语语法不能仅靠老师课堂上讲解。

我们要善于通过语篇分析和语言时间去主动发现自己不熟悉的语法结构，在教师的点拨下归纳出新的语法规则，用不同颜色的笔标注出典型的部分She had her mone toen on the bu 过去分词作宾语补助语Don’t forget to have them come 动词不定式作宾语补助语I’ have the car waiting at the entrance 动词-ing形式作宾语补助语以上三个句子的宾语补助语都是由非谓语动词构成，其含义是不同的，我们要留心观察。

乘着歌声的翅膀，畅游英语的海洋——英语歌曲在中职英语课堂教学中的应用探讨

乘着歌声的翅膀，畅游英语的海洋——英语歌曲在中职英语课堂教学中的应用探讨摘要：音乐是人类心灵的迸发、人类思想的精华。

旋律优美的英语歌曲可以愉悦人的心情，在无形中使人与人之间产生共鸣，激发人的情感。

教师灵活地、有目的性地、合理恰当地把英语歌曲融入中职英语教学课堂，可以激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性，使中职英语教学达到事半功倍的教学效果。

关键词：英语歌曲；中职；英语教学；学习兴趣现今，中职学生的英语基础普遍较薄弱，缺乏学习兴趣与学习自信心，甚至产生“破罐子破摔”的叛逆、厌学的负面情绪，这是一个较为普遍的现象。

中职英语教学大多陷入“教师难教、学生厌学”的一个两难境况。

如何激起中职学生的英语学习兴趣与热情，改善目前的师生双方教与学相对对立的教学状态，使学生乐于学，学得会，这是一个重要课题。

笔者在教学中尝试把英语歌曲应用到课堂教学的各个环节，这种简便易行的方法却收到了令人意想不到的教学效果。

一、理论依据马丁·路德金说：“音乐是万德胚胎的源泉。

不为音乐所动的人，我必定把他比作木石。

”音乐是艺术的语言，用音乐来传递教育思想，比言词的直接教育效果好得多。

从教育心理学上来分析，中职生的年龄普遍处于青春期，这一年龄段的学生，心理敏感、脆弱又不失好胜心与表现欲，他们通常表现为有意注意的时间较短、好动、自制力不够强、易于接受新事物。

他们不喜说教的教学方式，而更易于接受“润物细无声”、“此时无声胜有声”的能够触动他们心灵的方式。

英国剧作家康格里夫，W.说：“音乐有着抚慰粗野的胸怀、软化顽石或使千年老树弯腰的魅力。

”从神经生理学上来分析，音乐对人的神经结构，尤其是大脑皮层能产生直接的影响。

美妙的旋律刺激人的大脑神经，转换成对人体有益的脑电波，激发出人体的一种正能量，这种能量电波从静态变为动态，从而对人体的机能起到积极的调节作用。

明快的音乐节奏具有使人情感振奋的作用，而舒缓优美的音乐则能让人产生欢乐、恬静的情感。

让英语课堂插上音乐的翅膀——如何适当的在中职英语教学中应用英文歌曲之浅析

让英语课堂插上音乐的翅膀——如何适当的在中职英语教学中应用英文歌曲之浅析[摘要] 众所周知，大多数中职学生的成绩不是很理想，尤其英语更为糟糕，学生对英语的学习兴趣和热情极低，缺乏学习信心，英语的教学质量亟待提高。

如何激发中职生英语学习的积极性，提高教学效果，是广大英语教师在英语教学过程中需要解决的课题。

本文对英文歌曲在中职英语教学中的有效性和重要性进行了一定的探究。

[关键词] 英语歌曲；中职学校；英语教学当前，大部分中职学生的英语基础都较薄弱，对英语缺乏学习兴趣，他们对所学的内容只能理解和掌握一部分，对大部分的内容都表示听不懂，连学过的简单单词也无法能准确流利地朗读下来，因此对英语就产生了一定的畏惧或逆反心理。

面对以上种种困难，许多学生都采用消极的态度来应对，上课睡觉、玩手机、看小说等等。

有些地方的中职英语教学就陷入学生厌学、教师难教的两难境地，并恶性循环。

因此，如何提高中职学生的学习英语积极性和兴趣，让学生乐于求知，喜欢上英语课，并主动参与到英语课堂里来，让教与学在主动积极、欢快轻松的过程中完成，已成为当前中职英语教师需要认真思考和亟待解决的一个重要课题。

我在教学过程中曾尝试过各种方法来提高学生学习英语的兴趣，发现较为实用和新颖的方法就是在英语教学过程中的运用合适的英语歌曲。

由于歌曲有优美的旋律，令人愉快的节奏，每个学生都能哼唱，把优美动听的英文歌曲和枯燥的教材结合起来，可以让我们的课堂生动活泼。

一、英文歌曲让中职的英语课堂“焕发出生命的活力”提出暗示教学理论的洛扎诺夫认为，“当我们身心轻松地沉浸在音乐歌曲时，大量的心理和生理活动会在我们身上展开，此时，自由联想在奔驰，精神状态在形成，创造力在活跃，观念、情绪在起伏。

这个时候学到的知识就会记忆地特别牢固，特别持久。

”许多的教育专家呼吁要“让课堂焕发生命的活力”。

正处于生长发育阶段的青少年学生善于模仿，听觉敏锐，具有音乐的潜能。

教师在英语课堂中适时插入英语歌曲的教学，让音乐旋律流入英语课堂之中，把有趣的歌词中变成语言知识，将抽象和形象、知识与趣味紧密地结合起来，既可以令紧张的学习得到舒缓，又可以重新凝聚学生的注意力，激发学生的学习兴奋点，从而打破“沉闷的课堂”，让英语课堂重新焕发出生命的活力。

高中英语提纲式作文的课堂教学探索

高中英语提纲式作文的课堂教学探索江口中学张晓芳引言新课标下的高中英语教学，更加注重学生的交际能力和表达能力，《普通高中英语课程标准》明确指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

学生在听、说、读、写训练中，学生感到英语写作最难。

探索一条适合农村高中生英语写作的有效途径对整个高中英语课堂教学的意义是非比寻常的。

笔者分析了近十年高考英语作文的类型，发现提纲式作文所占比例越来越大，因此，培养学生写好提纲式作文的能力就显得尤为重要。

提纲式作文大体分为提纲要点式和提纲表格式两种。

无论以哪种形式出现，都要求学生根据给出的信息，按照要求，用合适的英语表达出来。

这类题型的主要特点是：要点明确，范围具体，贴近生活，易于动笔。

此类题目中有较多的提示词，实际上规定了学生的写作思路，对学生的写作范围作了较为明确的限定。

但随着新课标理念的日益深入，在教学活动中教师应注重发挥学生的主观能动性，写作也允许学生可以适当添加细节内容，发表自己的观点或看法，以使作文内容更加丰富。

通过四年的教学实践，笔者认为，上好一节高中英语提纲式写作课，可按以下六个步骤进行：一、审题立意（setting the topic）审题是写作最关键的一步，立意不明，可能导致整篇文章出现跑题或偏题的现象。

审题需要审出以下几个方面：1、主题“提纲式作文涉及的话题比较广泛，题材不同，写法也就不同。

关键是要仔细观察，切中题意，切忌跑题，这是高中英语书面表达的大忌。

”[1]并且还要确定写作的体裁，是议论文、记叙文、说明文还是电子邮件，要根据不同的体裁，确定相应的写作思路。

2、人称要分析此次作文需要用什么人称，全篇统一人称，会使作文读起来比较流畅，切不可第一人称、第二人称或是第三人称盲目使用，造成混乱感。

初中英语教学论文浅析报刊阅读与学生英语能力的提高

浅析报刊阅读与学生英语能力的提高【摘要】选择合适的英文报刊,并采用教师课堂讲授与学生课外阅读相结合的方式指导学生阅读,可以提高学生学习英语的兴趣,从而提高学生的英语阅读能力。

【关键词】报刊阅读，学生，英语阅读能力，效果阅读能力的培养是英语学习的最终目的之一，它是学生收集、处理、积累信息的有效途径。

《高中英语课程标准》明确提出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近时代、内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

因此，能直接阅读外文报刊、杂志，从中获得必要的信息，是非常重要的。

一、英文报刊的特点近年来，我国出版的英语报刊种类日见增多，这些英文报刊一般具有以下特点：１、知识覆盖面广，题材广泛，体裁多样。

２、关注时事热点，内容新颖有趣。

３、文字浅显，语言通俗，图文并茂，而且还辟有介绍学习方法和技巧的专栏，有助于增强学生的参与意识，提高学生实际运用语言的能力。

４、与高中教材基本同步，有助于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握。

二、报刊阅读的方法１、介绍报刊常识及基本的阅读方法教师在课堂上应先让学生了解要读的报纸，然后介绍有关基本常识，如：报刊文章的类型、版面设计和标题特点等。

接着，教师可向学生介绍几种阅读报刊的方法，如浏览(Scanning)、略读(Skimming)和精读(Intensive Reading )等，以帮助他们根据阅读材料灵活运用这些阅读方法，在有限的时间里获取必要的知识和信息。

２、选择合适的材料训练听力题材广泛的英语报刊内容为师生选择听力材料提供了广阔的空间。

教师应首先选好并下载相关的音像资料，之后组织学生进行听力练习。

３、适当精讲部分文章内容在结合学生的需求、兴趣和语言程度选择好材料后，教师可适当讲解文章的体裁、中心思想、背景知识、写作意图、重点句型，语法等方面的内容，帮助他们深入理解文章。

初中英语优秀教学论文让互动教学模式为英语教学插上翅膀2165

LOGO初中英语优秀教学论文让互动教学模式为英语教学插上翅膀初中英语优秀教学论文让互动教学模式为英语教学插上翅膀东辽县实验中学杨敬军通过暑期网上培训交流，在教育大家的真知灼见和教育界同仁的教学智慧的洗涤下，我在收获教育教学心得的同时，也增添了教好书育好人的信心。

教学的确是一门学问，暑期这桌教育盛宴让我受益匪浅，我开始重新审视我的英语教学，集教育界同仁的智慧和自己的的教学实践，并联系所教学生实际，初步探索出一套行之有效的英语互动教学模式。

这种模式的载体是以小组(groups)形式进行学习，它有利于同学共同研讨，组际相互交流，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。

互动式课堂教学模式图示：提示导学→学生自学→小组活动→组际交流→总结评价一、提示导学强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。

提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。

教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。

1.展示新目标。

用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括知识目标、情感目标、能力目标。

如GO for it八年级第五单元阅读一文，我在提示导学时就提出以下目标：①知识目标：能整体理解课文大意；能就课文内容进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。

尤其要注意间接引语的运用②情感目标：引导学生养成良好的学习习惯等意识。

③能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生阅读理解和用英语交际的能力；培养学生独立思考及论辨之能力。

2.揭示重点、难点。

揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。

3.提出教学要求。

教师说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。

二、学生自学在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(ex-plorer)去参与课堂教学活动的。

浅谈高中英语听说技能训练的有效方式

2019年32期┆287课堂浅谈高中英语听说技能训练的有效方式钟长艳摘要：高中英语英语教学改革，更加注重学生英语听说读的综合能力，在高中英语教学上，是符合整体语言教学发展思路和理念标准的。

英语教学中，需要提出更加高标准的技术要求，重视英语高素质的教学发展，摒弃传统的填鸭式教学思路，实施综合语言表达能力的提升，扩展文化沟通发展能力，制定完善的教学目标。

本文将针对高中英语听说技能思路，实施必要的创新训练教学，重视实施多元化的教学方式发展融合，关键词：高中英语；技能训练；英语听说高中阶段的学生，个性强，思维活跃，对于各类事务都具有强烈的好奇心。

传统的英语教学方式内容均比较单一，主要以背诵、记录为主。

课堂教学思维沉闷，缺乏创新意识，无法结合学生实际的心理需求，拓展思维意识。

学生需要结合口头语言表述，分析可能产生的发音不准确等因素，重视分析教学反向效果中的问题，依据基础听说读写形式，开展必要的培训，重视强化英语表达能力的提升，达到事半功倍的教学最终目标。

一、听说读写训练的考试方面研究重视教学思维理念的渗透深化，加强高中英语听说技能的融合普及。

通过模仿、角色扮演、故事讲解等形式，提升高中学生听说读写的训练能力。

朗读模仿基本听说训练中，高中学生的英语听说教学标准，是以强化的语调、语音、语音、节奏为标准，重视口头思维的表述分析，逐步提升语音语调的流畅、得体，加强学生基础语音知识、习惯、词汇等能力的提升，重视语音语调的模仿训练。

可以采用角色扮演的方式，检验学生的词汇运用情况，依据基础信息进行准确的交流分析，重视情感的表述能力提升。

在日常教学中，重视学生构思的引导，构建完整的语义语句，快速的捕捉细节思路，理清人物之间的关系。

对英语表达中的三要素，时间、地点、人物进行信息搜集，确定其之间的联系。

重视学生的口头语言训练。

在日常教学中，需要根据学生的听说建立语境形式，重视捕捉细节内容，理清思路，对时间、地点、行为、对象等信息进行关联研究。

浅谈以学生为主的初中英语阅读教学

浅谈以学生为主的初中英语阅读教学发表时间：2018-06-22T14:41:12.720Z 来源：《知识-力量》2018年6月上作者：张丽霞[导读] 本文主要就初中英语阅读教学现状进行了简要的阐述，而后针对初中英语阅读教学中的问题进行了深入研究，结合本次研究最终提出了更新教师教学理念、仔细研讨教材、（云南省荡濞彝族自治县第一中学初中部）摘要：本文主要就初中英语阅读教学现状进行了简要的阐述，而后针对初中英语阅读教学中的问题进行了深入研究，结合本次研究最终提出了更新教师教学理念、仔细研讨教材、阅读与写作结合等实施策略，最终希望借助于本次研究，能够为相关的以学生为中心的初中英语阅读有效教学，提供一些可供参考的内容。

关键词：学生;中心;初中英语阅读;有效教学阅读理解作为初中英语阅读教学中的一部分，它的有效性教学不仅对学生的英语学习效果产生直接影响，也会影响学生英语学习能力的培养。

传统的英语教学模式，教师是教学中的主体，学生只能被动地接受知识，这种教学方法无法完成有效教学。

而新课程改革要求在教学中要以学生为主体，以学生的全面发展为目标。

一、初中英语阅读教学现状分析1、英语阅读教学目标不明确英语阅读学习的基础是掌握大量英语词汇，并懂英语语法，具备一定的英语阅读理解能力。

在英语阅读教学中，教师必须明确英语阅读教学的基本教学目标，并在课堂教学中完成目标任务。

然而很多初中英语教师并不清楚英语阅读的教学目标，在教学中只注重英语词汇、语法及短语的教授，并不重视学生英语阅读能力的培养。

2、学生的主体地位被忽视新课程改革要求新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本的理念。

这就要求教师在教学中必须重视学生的主体地位，对学生进行深入了解，明确学生的学习需求与学习中的弱项，有针对性地对学生展开教学，从而使学生的学习水平得到提高。

在新课程改革推行的过程中，很多教师可能已经意识到学生主体地位的重要性，但是他们长期使用传统的英语教学模式，教学理念有所改变，在进行实际教学时，却很难做到将学生作为教学中的主体，因此，初中英语阅读的教学效果也无法提高。

利用阅读文本开展初中英语写作教学

利用阅读文本开展初中英语写作教学发布时间：2021-04-12T11:37:48.420Z 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：张小丹[导读] 根据先当下初中英语教学现状为基准，可以发现现阶段初中英语教师只重视文本知识的传授，往往容易忽视对于学生写作能力的相关教学工作。

另外，教师在实际教学过程中并没有结合学生的基本学习情况明确课堂教学目标，包括缺乏清晰的教学模式，这样的教学形式对学生的综合发展带来一定不良影响。

陕西省咸阳市武功县代家初级中学张小丹摘要：根据先当下初中英语教学现状为基准，可以发现现阶段初中英语教师只重视文本知识的传授，往往容易忽视对于学生写作能力的相关教学工作。

基于此，初中英语教师需要及时更新自身的教学理念，在传授文字知识时还需要适当强化学生的写作能力从而提升学生的综合英语能力。

本文基于现当下初中英语课堂现状，针对性地探讨如何利用阅读文本开展有效的初中英语写作教学。

关键词：初中英语；写作教学；文本阅读初中阶段的阅读教学和写作教学中间存在些必要的关联性，阅读教学中所可以学习到的语法以句型构造可以为写作教学提供一定辅助素材。

从而教师可以基于阅读教学实施写作教学，进而实现事半功倍的教学效果。

初中英语教师需要首先引导学生学会从不同角度去剖析文本，从而获取可以再次利用和结合的材料，再加上从阅读文本中所学习和掌握的语法知识，从而可以轻易构建写作时的文章构造，后期再巧妙加入学生阅读文本时所提取的情感，这将不断帮助学生提升自身的写作储备以及写作能力，最终创作出良好质量的文章作品。

一、引导学生学习阅读文章文本结构初中阶段英语教材内容的设计和编排都是根据初中阶段学生的个性发展特点为基础的，在教材中不仅包含基础知识，其中还另外包括许多隐藏待挖掘和深入探究的素材，例如阅读文本中可能包括如何优化语言的构建内容，以及富有逻辑性的文章构造布局素材甚至于一些有助于提升学生情感体验的社会文化背景内容。