概念图在初中地理教学中的应用

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概念图在地理教学中的应用

概念图在地理教学中的应用“概念图”在科学教学中的运用，以及概念转变的科学教学，已经成为当前国际科学教学研究的两大重要前沿课题。

一、“概念图”的涵义（一）“概念图”的涵义“概念图”产生于1972年，是诺瓦克和高文根据奥苏贝尔（D.Ausubel）的认知理论发明的一种图式工具，用来描述一个人的概念知识，引导学生将新学习的概念与已有概念图式沟通。

诺瓦克和高文指出：“概念图”是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的结构化图形，它由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）组成，能清楚地表达某一命题中各概念节点间的内在逻辑关系。

“概念图”是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。

（二）“概念图”的四个图标特征概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。

命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在“概念图”中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。

交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系。

层级结构是概念的展现方式，在一般情况下，最一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。

二、“概念图”制作的基本步骤最初，“概念图”是通过笔纸和卡片制作的。

随着计算机技术的发展，人们已经开发了不少便捷的平台。

现在“概念图”的制作主要通过计算机来完成。

但是，无论采用什么工具，“概念图”制作的基本思路和步骤都是类似的。

基本步骤如下：1.选取一个知识领域，列出相关概念。

2.选定关键概念，内化排序结构。

3.拟定概念图的纵横向关联。

4.建立概念间连接，绘制“概念图”。

5.反思、修改和完善“概念图”。

三、“概念图”在地理学习中的应用学生在不断学习的过程中，把零零碎碎的知识和信息塞进大脑里，学生的大脑就像一个图书馆，储存着大量的信息，这些信息杂乱无章地存放在图书馆的某个角落，当要他们需要某些信息的时候，无法迅速准确把需要的信息提取出来。

“概念图”策略在初高中地理课程衔接中的应用——以“气候”专题为例

序、不整合” 等脱节问题？笔者认为可以用
“ 概念图” 策略解决该类问题从而达到初高中地理课程有效衔接的目的。
点，理顺高考复习思路，在地理教与学中其
效果远远超出了用纯语言或纯文字的表
２衔接策略应用
基于 “ 概念图” 策略，针对初高中地理课程的衔接，笔者以 “ 气候 ” 专题为例进行
述，这样可以使复杂的课程衔接思路变得【４】杨亮涛．概念图是促进学生知识建构的简单化。与高中地理课程相反，由于初中地
１ “ 概念图”衔接策略简述
概念图的创始人诺瓦克（Ｎｏｖａｋ）认为： “ 概念图就是用来组织和表征知识的工具，是一种科学命题的形式，显示了概念间的所有基本概念有机联系起来的空间网络结构图。它通常是将有关某一主题不同级别
参考文献
用研究【Ｄ】．济南：山东师范大学，２００６．用【Ｊ】．全球教育展望，２００１（８）：４７ — ５１．的应用研究［Ｄ】．上海：上海师范大学，
２０１０．
用该工具的各种图型来加深自己对阅读或生高效地建构初高中地理课程关联内容的【１］李艳静．概念图在高中地理教学中的应认知结构的理解。高考地理复习中如何弥知识网络结构，使课程衔接的效果更加明

概念图教学在初中教学中的应用

概念图教学在初中教学中的应用概念图教学是一种以概念图为视觉工具，帮助学生在学习过程中理清思路、建立知识框架的教学方法。

它通过绘制概念图的方式，将学习内容进行分析、整理和表示，帮助学生更好地理解和记忆知识。

在初中教学中，概念图教学具有以下几个方面的应用。

概念图教学可以帮助学生梳理知识结构，建立知识框架。

初中学科知识内容较为庞杂，学生往往无法将所学的知识进行有机整合。

通过绘制概念图，可以使学生将各个知识点进行分类、归纳和关联，形成一个完整的知识框架。

这样一来，学生可以更好地理解各个知识点之间的联系和内在逻辑，提升学习效果。

概念图教学可以促进学生的思维发展和创新能力培养。

概念图的绘制过程是一个思维整理和重组的过程，要求学生对所学的知识进行提炼和抽象，从而形成一个完整的概念图。

这种思维过程可以促进学生的逻辑思维和思维能力的发展，提升学生的创新能力。

概念图教学可以帮助学生掌握学科知识的核心和要点。

概念图的绘制过程中，学生需要将知识进行分类和筛选，从而选取出核心和要点，形成概念图的主线结构。

通过概念图的绘制，学生可以集中精力学习和掌握核心知识，避免陷入琐碎细节的纠缠，提高学习效率。

概念图教学还可以培养学生的自主学习和合作学习能力。

在概念图教学中，学生需要主动思考和整理知识，独立完成概念图的绘制。

这种自主学习的过程可以培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学习主动性。

概念图可以作为学生之间交流和合作的工具，促进学生之间的合作学习和互动交流。

概念图教学可以帮助学生提高记忆和复习效果。

通过概念图的绘制，学生可以将知识进行可视化的表达和整理，有助于学习内容的记忆和复习。

概念图可以帮助学生形成一种良好的记忆结构，提高记忆的效果和保持记忆的持久性。

概念图教学在初中教学中具有广泛的应用价值。

它可以帮助学生梳理知识结构，建立知识框架；促进学生的思维发展和创新能力培养；帮助学生掌握学科知识的核心和要点；培养学生的自主学习和合作学习能力；提高学生的记忆和复习效果。

＂概念图＂在地理教学中的应用

一
（）用“ 念图” 进知识联系，零散知识形策略。
“ 市 ” 题城专
四、概念图” “ 在地理教学中反思（）一有利于提升教师的专业。利用 “ 念图 ” 教师的教案不仅不会随着时间增加而变概．得相对僵硬，而会更有弹性，容易更改。在这样一个迅速反更变化的时代中，师需要改变．要不断迅速而方便地向教案教需增加新的内容。教师通过 “ 念图” 概的制作、改、思和再设修反计的往复循环，以不断完善概念图．会反思自己的教学过可学程，而学会自我导向学习。师利用 “ 从教概念图” 可归纳整理自己的教学设计思路。师也可以在集体备课中共同讨论，教完成教学设计．这样大家都能得到一份凝聚着集体智慧的教学设计。种方式对青年教师特别适用．以使他们尽早熟悉教学这可规律和教学内容。（）利于学生自主学习。二有学生在收集和整理资料的过程中，可使用 “ 念图 ” 多概将个零散的知识点集合在一起，纷繁的信息中找到信息间的从联系。学生可以利用 “ 念图” 分析复杂知识的结构。学生概来动手制作 “ 念图 ” 够激发学习兴趣。极思考，强对知概能积加
一
２３０）２７０

“概念地图”在初中地理教学中的应用

“概念地图”在初中地理教学中的应用【摘要】本文探讨了在初中地理教学中应用概念地图的重要性。

首先介绍了概念地图的定义，指出其将抽象概念可视化的特点。

随后分析了概念地图的优势，包括帮助学生理清知识结构，提高记忆效果等。

然后详细描述了概念地图的制作方法，以及在地理教学中的具体应用，如用于总结复杂地理概念，帮助理解地理关系等。

最后总结了在初中地理教学中应用概念地图的实践效果，指出其促进学生深入学习地理知识，提高学习兴趣等。

结论部分强调了概念地图在初中地理教学中的重要性，并提出进一步推广概念地图的建议。

通过本文的探讨，可以看出概念地图在初中地理教学中具有重要的教学意义，值得在实践中进一步推广应用。

【关键词】初中地理教学，概念地图，定义，优势，制作方法，具体应用，实践效果，重要性，推广，总结。

1. 引言1.1 概念地图在初中地理教学中的应用概念地图在初中地理教学中的应用是一个非常重要的教学方法。

通过概念地图，学生可以更清晰地理解地理知识的范围和内在关系，帮助他们建立知识框架和提高记忆的效果。

概念地图还可以帮助学生整合和梳理地理知识，促进思维的发散和深化。

在初中地理教学中，利用概念地图可以帮助学生更好地理解地势、气候、资源分布等内容，提高他们对地理知识的整体把握能力。

概念地图可以激发学生学习地理的兴趣，增强他们的学习主动性和参与度。

概念地图在初中地理教学中的应用是十分值得提倡和推广的，能够有效提升学生的学习效果和成绩。

2. 正文2.1 概念地图的定义概念地图是一种图形表示工具，用来展示知识之间的关联和结构。

它通过将主题或概念以节点的形式呈现在页面上，并用线条连接这些节点，表明它们之间的关系。

概念地图通常包括一个中心主题，周围是与主题相关的分支概念，从而形成一个有机的结构。

在概念地图中，主题通常用文字标记，连接线上可以包括箭头或其他符号来表示关系的方向或性质。

通过概念地图，学生可以清晰地看到各个概念之间的联系，帮助他们更好地理解和记忆所学知识。

概念图教学在初中教学中的应用

概念图教学在初中教学中的应用概念图教学是一种常见的教学方法，该方法使用概念映射工具，以图表的形式展示知识概念及其之间的关系。

在初中教育中，概念图教学可以帮助学生理解抽象概念和复杂概念之间的关系，提高学生的学习效率和记忆效果。

1. 帮助学生理解复杂概念许多学科的概念对初中生来说可能很抽象和难以理解。

例如，在物理学中，学生需要了解重力，弹性，浮力等概念，而在数学中，学生需要理解代数，几何等概念。

概念图教学可以帮助学生理解这些复杂概念及其之间的关系。

通过制作概念图，学生可以将一个概念与其相关概念联系起来，并以图表的形式将概念和关系表达出来。

这有助于学生更好地理解和记忆知识。

2. 促进学生的思考和学习概念图教学可以激发学生的思考和学习兴趣。

学生在制作概念图时需要整理和归纳他们所知道的知识，这过程中需要进行分类、比较、归纳等运算。

此外，学生还要思考如何将概念整合起来，以形成一个具有逻辑性和连贯性的图表。

这有助于学生深入思考和理解概念，提高他们的学习效率。

3. 帮助学生解决问题概念图教学可以帮助学生解决问题。

当学生遇到一个问题时，他们可以使用概念图来帮助自己整理和理解问题。

通过制作概念图，学生可以更好地了解问题，找到问题的根源和解决方案。

此外，概念图还可以用于帮助学生预测问题的解决方式和结局，以帮助他们更好地解决问题。

4. 帮助学生记忆知识概念图教学可以帮助学生记忆知识。

学生可以使用概念映射工具制作概念图来记录知识点，然后通过回顾图表中的概念和关系来记忆知识。

此外，概念图可以帮助学生将零散的知识点整合成一个完整的结构，以便学生更好地记忆每个知识点。

总之，概念图教学在初中教学中有广泛的应用，可以帮助学生理解复杂概念和知识点、促进学生的思考和学习、帮助学生解决问题以及记忆知识。

教师可以将概念图教学融入日常教学中，以提高学生的学习效率和记忆效果。

概念图在教学中的运用

概念图在教学中的运用概念图是一种用于展示事物之间关系的图形，它能够帮助人们更好地理解知识，将零散的信息组织起来，形成一个完整的系统。

在教学中，概念图的运用可以帮助学生更加深入地理解知识，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，是一种非常有效的教学工具。

本文将探讨概念图在教学中的应用，并分析其优势和具体的运用方法。

一、概念图的优势1.概念图能够清晰地展示知识结构概念图是一种能够清晰地展示知识结构的图形工具，它能够将知识中的各个因素和关系以图形的形式展示出来，使得学生能够一目了然地理解知识结构，从而更好地掌握知识。

2.概念图有利于启发学生思维概念图的制作过程需要学生对知识进行整理和梳理，需要他们从不同的角度思考问题，因此能够激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

3.概念图有助于学生记忆知识概念图对于学生记忆知识也有很大的帮助，因为它以图形的形式展示知识结构，能够帮助学生更好地记忆和理解知识，提高学习的效率。

二、概念图在教学中的具体运用1.概念图的引入在教学中，首先要向学生介绍概念图的概念和作用，让学生明白概念图的重要性和用途，鼓励学生在学习过程中使用概念图。

教师可以在课堂上要求学生制作概念图，可以根据学生的年级和学科不同要求，让学生将所学的知识以概念图的形式展示出来，这样可以让学生更好地理解和记忆知识，并且培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力。

教师可以在课堂上以概念图的形式讲解知识，这样能够让知识更加清晰地呈现在学生面前，增强学生的理解和记忆。

在课堂上可以利用概念图进行教学互动，鼓励学生使用概念图来表达自己的观点和思路，也可以让学生之间互相交流概念图，从而促进学生之间的学习交流。

三、总结在教学中，概念图的应用能够在很大程度上提高教学效果，因为它能够帮助学生更好地理解和记忆知识，培养学生的思维能力，提高学习兴趣。

教师应该在教学中积极运用概念图，让学生学会使用概念图，从而更好地提高学习效果。

概念图在地理教学中的应用

概念图在地理教学中的应用摘要：新课程的实施为地理教学创新提供了广阔的空间，传统的地理教学模式也因此受到了很多的挑战。

教学创新的根本点在于教会学生学会学习，这就要求地理教学的目标、内容和教学方法都要有所改变。

概念图是一种用来组织与表征知识的工具，其强大的教学功能在地理课堂逐渐显露，对于教师进行地理教学设计和教学效果的评价，以及学生思维与合作能力的发展有着重要的作用。

关键词：概念图地理教学应用一、概念图的涵义概念图是一种用来组织和表征知识的工具，通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中, 再以各种连线将相关的概念和命题连接, 形成关于该主题的概念图, 以此形象化的方式表示学习者的学习认知结构以及对该主题的理解。

概念图是美国康乃尔大学诺瓦克和戈文在20世纪70年代提出的,至今仍发挥着重要的作用。

概念图一般由节点、连线、命题和层次组成。

节点一般由文字、图案、几何图形等表示概念，每一个节点表示一个概念，同一层级的概念用同一符号表示；连线用来表示概念之间存在的关系；命题是两个概念通过某种连接形成的意义关系；层级有两层含义:一是指同一层次中的层级结构, 即同一知识领域中的概念依其概括性水平不同而分层排布, 概括性最强的最一般的概念位于图的最上层, 从属的概念位于下层,而具体事例位于图的最下层;二是不同的层面的层级结构, 即不同知识领域的概念可就某一概念实现超连接。

总之, 概念图就是这样一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系, 并用具体事例加以说明,从而把所有的基本概念都有机地联系起来的空间网络结构图(图1)。

水汽输送图1海陆间水循环二、概念图的制作1.选定关键概念在选择出来的一定范围的知识 (教材的某一章节或单元)中,先要确定出关键概念及其相关概念。

如营造地表形态的力量的关键概念有内力作用、外力活动、水平运动和垂直运动（图2）。

2.概念的排序在把关键概念确定下来后就可以将所有概念排列成序。

概念图在教学中的运用

概念图在教学中的运用概念图是一种视觉化的工具，可以帮助学生理解和记忆复杂的概念和知识。

它通常由一个中心点和相关的分支组成，每个分支都代表一个相关的概念或主题。

在教学中，概念图有以下几种应用。

首先，概念图可以用来梳理知识结构。

学生可以将大量的知识点按照相应的类别进行归纳整理，形成一个全面且有层次的知识体系。

教师可以以此为基础进行深入讲解，帮助学生理清思路，掌握知识的主次关系。

在教学过程中，教师也可以把课程中的重点和难点以概念图的形式进行呈现，让学生更好地掌握和理解知识。

其次，概念图可以帮助学生自主学习。

教师在教学设计中引导学生产生和绘制概念图，让学生根据自己的理解进行绘制，这有助于学生更好地理解和记忆知识。

同时，学生也可以将课程内容进行归纳总结，形成自己的概念图，以此来复习和强化已学知识。

第三，概念图可以作为思维导图，帮助学生进行创意思维。

概念图的分支结构可以激发学生的联想和想象力，帮助他们产生新的想法和创意。

例如，在语文课上，学生可以用概念图总结一个故事的情节和人物，以此来激发自己的想象力，产生自己的创意。

第四，概念图可以作为课堂小组合作的工具。

教师可以将小组分为若干个团队，每个团队绘制自己小组的主题概念图，然后把概念图公布于课堂上。

其他学生可以从中了解其他小组的思维结构和成果，促进彼此之间的交流和协作。

综上所述，概念图在教学中具有广泛的应用。

其多样化的应用形式可以满足不同学习能力和风格的学生的需求，同时也能够激发学生们的创造力、灵活性和合作精神，是一种高效且可持续性的教学手段。

概念图教学在初中教学中的应用

概念图教学在初中教学中的应用概念图是一种视觉化的工具，用来展示和组织知识。

它通过将各个概念和它们之间的关系以图形方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆知识。

概念图教学在初中教学中的应用可以提高学生的学习效果，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

概念图教学可以帮助学生梳理知识结构。

在初中教学中，学科知识众多、复杂，学生往往难以理清其中的关系。

概念图通过将知识点和它们之间的关系清晰地展示出来，帮助学生形成知识的整体框架，梳理出知识的主干和分支，帮助学生更好地把握知识的脉络和内在的逻辑关系。

概念图教学可以帮助学生理解和记忆知识。

概念图以图形化的方式展示知识点和它们之间的关系，更容易被学生接受和记忆。

学生可以通过概念图将散乱的知识点组织起来，形成整体的认知，提高对知识的理解程度。

概念图可以通过加粗、颜色等方式对重要的概念进行突出，帮助学生更好地区分和记忆关键知识点。

概念图教学可以培养学生的思维能力和创造力。

概念图要求学生将知识点进行整合和组织，需要学生在概念之间建立联系，进行思维的跳跃和关联。

这种综合性思维的训练有助于学生培养逻辑思维能力和创造力，提高解决问题和思考的能力。

概念图教学可以促进学生的合作学习和交流能力。

概念图可以是个体学习的工具，也可以是小组合作学习的工具。

学生可以通过在概念图上进行标注、补充和修改，实现知识的共享和合作。

在小组合作学习中，学生可以通过概念图展示自己的思路和观点，与他人进行交流和讨论，促进彼此之间的思维共振和思想碰撞。

概念图教学在初中教学中有着广泛的应用。

它可以梳理知识结构，帮助学生理解和记忆知识，培养学生的思维能力和创造力，促进学生的合作学习和交流能力。

教师可以运用概念图教学的方法，在教学中更好地组织和呈现知识，提高学生的学习效果。

学生也可以通过概念图整理和复习知识，提高知识的深度和广度。

概念图在中学地理学科教学中的应用

概念图在中学地理学科教学中的应用发布时间：2021-06-22T15:57:49.050Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷6期作者：高立忠[导读] 随着我国教育体系不断改革，中学地理教学新课标也提出了新要求，教师要在教学的过程中帮助学生建立地理知识体系，高立忠宁波至诚学校，315000摘要：随着我国教育体系不断改革，中学地理教学新课标也提出了新要求，教师要在教学的过程中帮助学生建立地理知识体系，让学生能对中学阶段的地理知识有更为全面地了解。

概念图这一教学方法能让教师的教学过程更为规范，也能让学生的学生过程更为系统化。

本文就概念图在中学地理学科教学中的应用这一问题进行探究，并提出相关建议。

关键词：中学地理；概念图；策略摘要：教师若对中学地理教材研究便可发现，地理这门学科是对很多单个知识进行罗列，这增大了学生学习的难度，由于他们无法建立知识与知识的联系，只能采用最为笨拙的死记硬背的方式进行学习，并没有真正了解地理知识的内涵，这必然会导致他们地理成绩不够理想。

而地理概念图可以将多个知识进行整合，并将相关的概念用线连接起来，增强相关知识间的体系感，从而使学生的地理学习效果得到明显提高。

一、认识地理概念图由于概念图是一个新型的地理教学方法，教师若在教学过程中直接运用，不但不会有助于学生学习，反而可能会增加他们学习的负担。

所以教师应采用科学合理的方法将地理概念图不断渗透到平常的地理教学中，帮助学生熟悉这种学习方法，首先教师可以讲解一部分小知识点，当学生对这部分知识有所掌握之后，教师可以将本节课程的所有知识点绘制成一个简单的概念图，并在课堂结束前，带领学生针对概念图中的内容对本节课堂所有知识点进行回顾复习[1]。

比如，教师在讲解八年级上册第二单元第一节《地形和地势》这部分知识时，教师在研究本节教材内容时可以发现，教资中以图片和大段文字描述，无法让学生快速地了解本节课程的知识点，教师此时便可以在教学过程中渗透概念图这一学习方式。

概念图在教学中的运用

概念图在教学中的运用
概念图是一种把一些有关系的词汇和概念以图形的形式表示出来的一种工具。

它可以帮助学生更好地理解和组织知识，解决概念和思想之间的联系和转换问题。

在教学中，概念图可以用于不同的学科和领域，如数学、科学、语言、社会科学等等。

使用概念图，可以使得学生更加清晰地了解一个概念或问题。

这是因为它们可以帮助学生更加直观地理解概念和词汇之间的关系和联系，尤其在学科知识的学习和理解中非常有用。

例如，当学生在学习生物学方面的知识时，他们可能会遇到关于生态系统、物种间关系和环境污染等概念。

通过使用概念图，学生可以更容易地理解各个概念之间的相互关系和影响。

概念地图也可以帮助学生以系统化的方式阅读，编写论文和研究报告。

它们可以帮助学生在阅读时更好地记录主要观点和概念，进而对内容进行概括、批判性思考和论证。

例如，当学生在进行研究时，他们可以使用概念图记录自己的思路和主要论点，这有助于他们更好地理解自己的研究方向和目标。

概念图也可以提高学生的记忆力和联想能力。

通过概念图的可视化方式，学生可以更容易地将信息和概念组织起来，并在脑海中形成更集中化和系统化的知识结构。

这可以增强学生的记忆能力和联想能力，从而更好地掌握学科知识。

总之，概念图是一个非常有用的工具，可以帮助学生更好地理解和体系化学科知识，提高学生的记忆能力和联想能力，促进学生之间的合作和沟通，有助于学生更好地掌握学科知识和解决问题。

概念图教学在初中教学中的应用

概念图教学在初中教学中的应用1. 激发学生学习兴趣概念图是一种以图形化展现知识的方式，可以将抽象的知识具体化、形象化，给学生提供更直观、更丰富的信息。

在初中教学中，教师可以通过绘制概念图，将知识以图文结合的方式展现给学生，激发学生对知识的兴趣，提高学习的积极性。

在生物课上，教师可以利用概念图将动植物的分类、特征展示给学生，让学生通过观察图形和文字的结合，更为深入地理解生物知识。

2. 帮助学生整合知识概念图可以帮助学生将散碎的知识点整合起来，形成框架式的认知，从而更好地理解和记忆知识。

在初中教学中，学科知识通常比较零散，学生难以将这些知识点有机地联系在一起，而概念图的使用可以帮助学生将不同知识点之间的关系呈现出来，帮助学生更好地理清知识脉络。

在数学课上，教师可以通过绘制概念图，将代数方程、几何图形等知识点进行整合，让学生在整体上把握数学知识结构。

3. 提高学生的思维能力概念图是一种以关键词、关系、支持字等方式表达思维的教学工具，通过概念图的绘制和使用，可以帮助学生培养逻辑思维、分析问题的能力。

在初中教学中，教师可以引导学生通过绘制概念图，将知识点之间的关系、联系进行整理和归纳，从而提高学生的思维能力。

在语文课上，教师可以要求学生使用概念图将一个文章的主题、结构、内容进行梳理，从而提高学生的文字分析能力。

二、如何有效地运用概念图教学方法1. 设计合理的概念图教学内容在运用概念图教学方法时，首先需要教师根据学科知识的特点和学生的实际情况，设计出合理的概念图教学内容。

教师应该抓住知识的重点和难点，将知识点之间的内在联系进行归纳和整理，确定概念图的主题和结构。

还要注意概念图的内容要简洁明了，避免内容过于繁杂，让学生易于理解和掌握。

2. 引导学生有效地绘制概念图在教学中，教师要引导学生有效地绘制概念图，让学生根据知识点之间的内在联系和逻辑关系，进行合理的排列和梳理。

教师可以通过示范、解释等方式，帮助学生掌握概念图的绘制方法和技巧，从而提高学生的图形思维和表达能力。

地理教学中概念图的制作与使用

一
也可以没有方向；连接词是置于连线上的两个概念之间
形成命题的联系词，如 “ ” 、 “ ” 、 “ 成 ”等。由是形
二、概念图在地理教学中的作用
概念图以命题的形式显示概念之间的意义联系，形成所有基本概念有机联系的知识网络结构。通过概念
、
什么是概念图
程，同时也是进行新知识建构的过程。在建构主义学习理论的视野下，概念图是学生建构知识不错的脚手架。作为一个有层次的意义网络，概念图与人类认知结构中表征、组织和贮存知识的方式是吻合的，它以图示的结构将各种地理概念及其关系以类似于人脑对知识储存的层级结构的形式排列，清晰地揭示了各种地理概念之间
概念图作为一种组织和表征知识的工具，与教学
有着紧密的联系。在西方国家，概念图是中小学教学中常用的一种策略，且效果良好。随着现代教学方式的普及，概念图教学已成为许多国家教学策略改革的重点所在。２世纪９年代，这一教学策略被引入到我国，当前００正被越来越多的研究者和教师认识并使用。
虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。层级
结构有两层含义：一是指同一知识领域中的概念依据其概括性水平不同分层排布；二是不同知识领域间的结构，即不同知识领域的概念图之间可以进行超级链
接。
在结构上，概念图包括节点（又称结点）、连线
２１
——一堡２第期鲎０年８１２

２．积极促进学生学习的知识建构
建构主义认为知识不是单纯通过传授而习得的，而是学习者在一定背景下通过他人（教师、家长及学习同伴等）帮助，利用必要的学习手段及学习资料，通过意义建构的方式而获得的，并且认为要进行有意义的学习就需要将新学习的知识和旧知识建立联系，通过同化和顺应过程实现认知结构的发展。概念图刚好具有促进这一过程完成的功能，因为学习者利用概念图学习的过

概念图在中学区域地理教学中的应用研究的开题报告

概念图在中学区域地理教学中的应用研究的开题报告一、研究背景和意义随着教育教学方式的不断改变和发展，概念图作为一种可视化思维工具，逐渐被引入到中学区域地理教学中。

概念图是一种图形化的呈现，可以帮助学生更清楚地理解事物间的关系和内在逻辑，可以拓展学生的思维视野，提高学习效果。

中学区域地理是一个涉及面广、内容丰富的科目，其知识点的组合和关系常常需要学生进行较高层次的思考和逻辑推理，而概念图正是一个非常有效的工具，可以帮助学生更好地把握知识点之间的内在联系，并从中发现规律和特点。

二、研究内容和目标本研究旨在探讨概念图在中学区域地理教学中的应用，具体研究内容包括：1.概念图与传统教学方法的比较研究。

2.概念图在中学区域地理教学中的应用示范。

3.以学生学习成绩和学习表现为评估指标，考察概念图应用对中学区域地理教学效果的影响。

本研究的目标是：1.深入探究概念图在中学区域地理教学中的应用，了解其适用范围和优势。

2.为中学区域地理教学提供有效的教学工具和思维方法。

3.提高学生的学习兴趣和学习效果，促进教学质量的提升。

三、研究方法和步骤本研究采用文献调研和实验研究相结合的方法，在前期了解概念图在教育领域中的实际应用情况和研究现状的基础上，进一步对概念图在中学区域地理教学中的应用进行实验研究。

具体步骤如下：1.文献综述：查阅相关文献，了解概念图在教育领域中的实际应用情况和研究现状。

2.实验设计：根据中学区域地理教学的教学内容，设计概念图应用的实验样本，设立实验和对照组，确定教学和测试方案。

3.实验实施：根据实验设计，对实验组和对照组分别进行教学和测试，采集学生学习成绩和学习反馈数据。

4.数据分析：对收集到的数据进行分析，比较实验组和对照组的学习成绩和学习反馈数据之间的差异，确定概念图在中学区域地理教学中的应用效果。

四、预期成果和应用价值1.研究论文：撰写一篇具有一定科研价值和应用价值的研究论文。

2.教学实践：对中学区域地理教学提供有效的教学工具和思维方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进教学质量的提升。

概念图在地理学习中的应用

概念图在地理学习中的应用
顾娟
【期刊名称】《教育与教学研究》
【年(卷),期】2007(021)002
【摘要】概念图是盛行于欧美国家的一种教学策略,它以直观形象的方式表达知识结构,能有效呈现思考的过程及知识的关联,引导学生进行意义建构.概念图在地理学习中有着重要的应用价值.
【总页数】2页(P46-47)
【作者】顾娟
【作者单位】南通高等师范学校,江苏南通,226006
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.引导学生在地理学科学习中运用自我调节--6S超级学习策略在初中地理学习中的应用研究 [J], 张潇
2.探讨概念图在高中地理课堂教学中的应用 [J], 陈国恺
3.新课程背景下概念图在高考地理综合题解答中的应用研究——以2007-2015年海南省高考地理综合题为例 [J], 袁建平[1];毕会洁[2]
4.概念图在高中地理教学中的应用研究 [J], 李威宏
5.概念图在高中地理教学中的应用研究 [J], 李威宏
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