浅谈英语口语课与呔学生思维能力的培养

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浅谈英语课堂教学中学生思维能力的培养

视过程性思维能力的培养。
也不好。
１．在词汇教学过程中，培养学生思维能力的可行性途径
词汇教学较有效的方法是在语境中学会单词。创造语境能使
３．融洽师生关系，使学生变 “ 要我学 ” 为“ 我要学”
。良好的师生关系是教学成功的必备条件。教师对学生的尊重、
２０１３一Ｏ１
方珐交流
浅谈英语谋Ｉ堂Ｉ教学中学生雹维能力的培养
文，李兰贵’ ’
．
摘
要：课堂教学是实施创新教育的主阵地，是培养学生创新精神和创新能力的主渠道。课堂教学素质化是现代教学改革的方向。
就英语课堂教学中如何培养学生的思维能力进行了阐述。关键词：英语；课堂教学；思维能力英语作为一门基础工具学科，要面向未来，必然存在培养能力：维，然后以图表归纳法帮助学生总结，最后布置相应的练习加以巩固，的问题。能力的核心就是思维能力，由于人类创造性思维能力的发：使学生在语言应用中学习语法，避免了单调乏味的语法教学。展，才有人类的语言、人类的文化。英语课堂教学过程就是学习、思・维、分析、理解的过程。它需要分析、综合、发散、集中、直观形象、逻：三、运用启发教学法。优化思维品质过去，由于长期受传统教学思想的影响，中学英语教学强调句
辑推理。思维能力的形成需要各种技能的协调发展，如英语教学：型结构和语法讲解，通过单词和句型的机械操练学习语法，死记语
中，听、说、读、写的能力训练就是为提高学生的观察能力、思考能法概念，翻译语言材料来掌握语言知识，结果学生所学的只是与实

浅谈高中英语教学中学生思维能力的培养

浅谈高中英语教学中学生思维能力的培养引言在高中英语教学中，培养学生的思维能力是非常重要的一项任务。

随着社会的不断进步和发展，培养学生良好的思维能力已经成为教育的重点之一。

英语作为一门语言学科，在教育过程中也应当注重帮助学生培养自己的思维能力。

本文将从多个方面探讨高中英语教学中如何培养学生的思维能力。

一、培养学生的批判思维能力高中英语教学中，培养学生的批判思维能力是非常重要的。

批判思维是指学生对所学知识进行客观、理性的判断和评估的能力。

在英语学习中，学生不仅仅是被动接受知识，更要有能力主动思考和质疑。

教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生思考问题，培养学生的批判思维能力。

二、培养学生的创造性思维能力创造性思维是指学生能够独立、灵活地运用所学知识解决问题的能力。

在高中英语教学中，培养学生的创造性思维能力尤为重要。

教师可以通过开设讨论课、小组合作等形式，鼓励学生提出自己的观点和想法，并激发学生的创造力。

同时，教师还可以设置一些探究性的任务和作业，让学生主动思考和尝试解决问题，培养他们的创造性思维能力。

三、培养学生的批判性阅读能力批判性阅读能力是指学生在阅读过程中能够理解、分析和评价所读材料的能力。

在高中英语教学中，培养学生的批判性阅读能力是非常关键的。

学生通过批判性阅读，不仅可以提高自己的语言能力，还可以培养自己的思维能力。

教师可以引导学生在阅读过程中思考一些问题，如作者的态度、观点等，从而帮助学生培养批判性阅读能力。

四、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是指学生能够通过合理的推理和判断，正确地解决问题的能力。

在高中英语教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。

学习英语需要进行大量的语言组织和逻辑思考，因此，教师可以通过课堂讨论、写作等活动，帮助学生培养逻辑思维能力。

同时，教师还可以设置一些逻辑推理的题目，让学生进行思考和解答，提高他们的逻辑思维能力。

五、培养学生的创新思维能力创新思维是指学生能够独立思考、寻找新的解决问题的方法和途径的能力。

论英语口语教学中语言思维能力的培养

避免学生只知其义、不知其用，生才能在碰到具体情境学
达时，习惯于先在大脑中用中文构思，后再将中文翻译然
成英文表达出来，这样说出来的英语往往容易 “ 壳 ” 还卡，
显得不地道。因此，养学生的英语思维应该成为英语口培
营造一个生动、自然、兼具启发性和趣味性的语境，还应鼓励学生完成１语交际任务，其充分调配脑中英语素材储备、３使在语言运用中锤炼口语交际能力，通过示范感染学生、动其积极性。此外，师还须鼓励大家课后多练习、调老多实践，并且努力提高自己的综合语言素质。关键词：英语思维；学实践课；教输入；出；输综合语言素质
论英语口语教学中言思维力的培养语口目，＝能：＝
陈思迪
（中南大学外国语学院，湖南长沙４００）１０１
摘要：培养学生的英语思维是英语口语课堂教学中一个重要的目标。在课堂中，师应为学生习得词、组、、老词旬篇
中图分类号：６２３Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：６４—５８（０２００７０１７８４２１）９— ０９— ２
作为非母语学习者，我们的英语口语应该达到一个怎样的水平？对不同类型的学习者而言，具体的标准有所不
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语课堂教学中一个重要的目，而用英语进行表达。至于进
方法，个是采用例句法：教学实践课上，一在笔者就是通过

浅谈小学英语学生思维能力的培养

浅谈小学英语学生思维能力的培养在小学英语课堂教学中，培养学生的思维能力将有效的促进其学习效率。

然而，纵观如今小学英语的教学现状，教师的教学重心往往在基本的知识技能理解上，未激励学生进行更深层次的思考，因此，学生的英语思维能力停留于表層，无法得到更好的锻炼。

笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！一、培养批判思维在传统的教学模式下，学生的学习较为被动，课堂多是由教师来主宰的，教师安排学生学习哪些类型的知识，学生就被动地学习哪些知识。

教师运用这种教学模式，虽然便于管理班上的学生，但是不利于学生思维能力的培养，也容易使学生缺乏学习的激情。

基于这样的原因，笔者认为，在教学中，教师要学会营造良好的教学氛围，多与班上的学生进行交流和互动，采取多种教学方式，让班上的学生认识到自己才是课堂学习的主体。

在教学中鼓励学生从多个角度思考问题，大胆地对教师所提出的一些教学方法进行质疑，使学生在学习中养成不惧权威、不迷信书本的思维习惯，进而培养学生的高阶思维能力。

二、精心设置学案“学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。

在英语教学中，教师一直立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透——1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。

2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。

针对学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，于是我们全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。

论英语口语教学中语言思维能力的培养

论英语口语教学中语言思维能力的培养摘要：培养学生的英语思维是英语口语课堂教学中一个重要的目标。

在课堂中，老师应为学生习得词、词组、句、篇营造一个生动、自然、兼具启发性和趣味性的语境，还应鼓励学生完成口语交际任务，使其充分调配脑中英语素材储备、在语言运用中锤炼口语交际能力，通过示范感染学生、调动其积极性。

此外，老师还须鼓励大家课后多练习、多实践，并且努力提高自己的综合语言素质。

关键词：英语思维；教学实践课；输入；输出；综合语言素质作为非母语学习者，我们的英语口语应该达到一个怎样的水平？对不同类型的学习者而言，具体的标准有所不同，但应该肯定的是，其中一条根本性的标准是具有英语思维。

所谓英语思维，就是指英语的掌握程度与母语一样，可灵活地使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。

很多人在用英语进行表达时，习惯于先在大脑中用中文构思，然后再将中文翻译成英文表达出来，这样说出来的英语往往容易“卡壳”，还显得不地道。

因此，培养学生的英语思维应该成为英语口语课堂教学中一个重要的目标。

笔者在大学学习英语教学法这一课程的期间，曾经在班上讲过一堂教学实践课。

这堂课的主题是“如何让自己的英语口语更为地道”，课上，笔者首先就一些中式英语表达和地道英语表达列出了一个表格，进行了对比，如说到“黄头发”，中式表达是ｙｅｌｌｏｗｈａｉｒ，而地道的表达是ｂｌｏｎｄｅｈａｉｒ，再如说到“真遗憾”，中式表达是１ｔ’ｓａｐｉｔｙ，而英语国家的人多用Ｔｈａｔ＇ｓｔｏｏｂａｄ或Ｉｔ＇ｓａｓｈａｍｅ。

接着，笔者比较了一组近义词，即都含有“醉”这一含义的ｔｉｐｓｙ，ｂｕｚｚｅｄ，ｗａｓｔｅｄ，还讲解了几个英语习语，如ａｔｏｕｇｈｃａｌｌ。

前一部分讲到的是如何在词汇使用方面使自己的口语更“地道”，接下来是思想表达方面的“地道”。

笔者先用两则双语材料引出了两个热点话题：一个是关于年逾古稀的教授携病妻给学生上课，另一个是关于地沟油屡禁不止的问题，并针对每个话题提出了一两个问题供大家思考讨论，让几位同学发表了他们的见解，对他们的观点和语言进行了评价，最后，提供了一些纯英文材料作为参考答案。

浅谈英语教学中如何培养学生的英语思维能力

浅谈英语教学中如何培养学生的英语思维能力小学英语教学是小学阶段的一门基础课程，随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断地发生新的变化，给教师提出了更高的要求。

要求其在教学时不但要注重学生的英语学习成绩，还要注重学生思维能力的培养。

本文笔者结合自身多年的教学经验，从三个方面探讨了如何在小学英语教学中培养学生的英语思维能力。

标签：小学英语教学；英语思维；培养；能力；习惯；渗透在一个人的素质结构中，思维能力是其中比较重要的因素，有了良好、丰富的思维能力，才能具备良好的语言能力，具有创造能力。

在小学英语教学中，教师除了要注意培养学生的英语学习兴趣，还要培养其英语思维能力，通过一定的方式，拓展学生的英语思维活动，给学生的英语综合运用能力奠定基础。

那么，应该如何才能更好地培养学生的英语思维能力呢？笔者给出了以下几点建议。

一、采用灵活的教学方式，激发英语思维兴趣俗话说，教人未见其趣，必不乐学。

兴趣是让学生产生学习动力的推动力量，只有让学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在学习的时候全身心的投入，并乐于学习。

小学英语教学中培养学生的英语思维，首先就要从兴趣着手。

为了调动小学生利用英语思维的兴趣，教师可以采用多种灵活的教学方式，促进教学效率的提升。

比如，在英语教学中与美术相互结合，学习颜色类的词组的时候，将“agreendesk/aredapple/threeblackpens”等类似短语用英语说出来之后，让学生用自己手中的彩色笔画出来。

学生在绘画的过程中，会加深他们的印象，相比于学生单纯地听到单词与汉语的意思要好很多，恰恰这个过程，也激发了学生利用英语思维的兴趣，并做出正确的判断。

再如，英语与数学相互结合的方式。

在学习数字类的单词词组的时候，英语教师给学生出一道数学题“5+3=？”问到：“Whatisf iveandthree？”学生们回答到：“Itiseight.”这种多种方式相结合的教学方式，能够培养学生的学习积极性。

如何培养学生的英语语感和思维能力？

如何培养学生的英语语感和思维能力？培养训练学生的英语语感和思维能力：从语言输入到输出，最终形成良好的语言运用能力。

在英语学习中，语感和思维能力是十分有利且彼此关联的两个方面。

良好的语感能够帮助学生理解语言的微妙之处，并自然地进行语言表达，而思维能力则赋予学生更深层次的语义理解和逻辑推理能力。

该如何重视培养学生的英语语感和思维能力，是英语教育者一直探求的重点。

本文将从语言输入输出两个方面，探讨最有效的培养策略。

一、语言输入：打造丰富优质的语言环境1. 多样化的语言输入渠道：除了传统的课本和教材，要积极引入一些丰富的语言输入渠道。

比如，阅读英文原著、观看英文电影和电视剧、听英文歌曲和广播、参与英语角等活动，帮助学生接触真实的语言环境，感受语言的韵律和节奏。

2. 精细化的语言输入内容：要选择与学生兴趣和认知水平相对应的语言材料，并进行精细化的处理。

例如，要根据不同年龄段学生的词汇量、语法和文化背景，提供合适的学习内容。

同时，要特别注重语言材料的趣味性、实用性和文化性，增强学生学习英语的兴趣和动机。

3. 沉浸式的语言学习体验：营造沉浸式的学习环境，让学生在自然的语言环境中学习英语。

例如，在课堂上，教师可以尝试全英文授课，并创造和谐的英语文化氛围，让学生在互动交流中逐渐地可以使用英语，不知不觉地提升语言水平。

二、语言输出：从口语表达到作文写作训练1. 鼓励和支持学生积极主动表达：鼓励学生主动开口说英语，即使犯错误也不用害怕。

可以通过多种形式的口语练习，例如角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，让学生在特定情境下练习英语表达。

2. 培养批判性思维：引导学生深入思考语言背后的含义，并进行批判性分析和逻辑推理。

例如，在泛读材料时，鼓励学生提出问题、分析观点、进行反思，培养他们的批判性思维能力。

3. 写作训练提升语言表达能力：写作是另一种重要的语言输出途径，鼓励学生进行不同类型的写作训练，例如记叙文、议论文、说明文等。

英语教学中如何培养学生的思维能力

英语教学中如何培养学生的思维能力【摘要】英语教学中如何培养学生的思维能力对于学生的发展至关重要。

通过提倡启发式教学，鼓励学生批判性思维，多角度引导学生思考，注重培养学生的创新意识，引入思维导图等工具，可以有效培养学生的思维能力。

思维能力的培养不仅是英语教学的重要任务，更能够帮助学生在英语学习中取得更好的成绩。

教师和学生都应该重视思维能力的培养，通过多种方式激发学生的思维潜能，促进他们在学习中的思维能力提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。

【关键词】思维能力培养、英语教学、启发式教学、批判性思维、多角度思考、创新意识、思维导图、学生成绩、重要性、任务。

1. 引言1.1 重视思维能力的培养In English teaching, nurturing students' thinking skills is crucial for their overall language development. By focusing on the cultivation of critical thinking, creativity, andproblem-solving abilities, educators can empower students to become more independent and effective learners. In this regard, it is essential to prioritize the development of thinking skills inthe English classroom as a means to enhance students' language proficiency and academic success.1.2 思维能力对英语学习的重要性在英语学习过程中，学生的思维能力起着至关重要的作用。

高中英语教学中如何培养学生的语言能力和语言思维能力

高中英语教学中如何培养学生的语言能力和语言思维能力2023高中英语教学中如何培养学生的语言能力和语言思维能力2023年，随着人工智能技术的迅猛发展，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

语言能力和语言思维能力已经成为未来高端人才的必备能力，在英语教学中如何培养学生的语言能力和语言思维能力变得尤为重要。

本文将探讨在2023高中英语教学中如何培养学生的语言能力和语言思维能力。

1.以学生为中心，提高听、说能力在2023年的高中英语教学中，要以学生为中心，注重学生的听、说能力的提高。

通过吸收一定量的听力素材，可从听力素材中寻求一定的知识，以提高学生的听力理解能力，再辅之以多角度的口语训练，通过口语练习，可强化学生的口语表达能力。

可以针对每个学生的口音和发音问题进行特别的指导，让学生慢慢适应标准的英语发音，减少口音对英语学习的影响，提高学生的口语表达和理解能力。

2.增强阅读能力，培养语言思维能力在高中英语教学中，2023年将注重培养学生的阅读能力，以提高学生的语言思维能力。

教师可以通过引导学生独立阅读，提高学生的阅读能力，培养学生的分析思维，同时，在阅读过程中，教师可以组织学生进行词汇背诵，通过学习词汇的技巧提高词汇量。

通过一定的阅读和书写活动，能够让学生更好地理解自己所学习的英语知识，培养他们的语言思维能力。

3.借助多媒体技术，提高写作能力在2023年的高中英语教学中，教师可借助多媒体技术，提高学生的写作能力。

辅之以多媒体写作软件，可以让学生进行写作练习，通过对一定模板的使用，学生能够自己进行作文的构思和写作，从而提高学生的作文能力，较好地总结英语的知识点，并适时进行反馈和评估，指导学生不断提高写作水平。

4.互动教学，增强沟通交流能力在高中英语教学中，加强交流沟通已成为学校英语教学的重要目标。

在教学中，鼓励学生进行互动，采取既能提高语言能力，又能增强沟通交流能力的教学方式。

例如——角色扮演、即兴表现、模拟商务谈判等。

浅谈英语教学中的思维能力的培养

浅谈英语教学中的思维水平的培养传统的英语教学，重视语言知识的掌握，忽视语言的实际使用。

很多教师在讲解对话、课文时，仍采用“填鸭式”教学，老师讲得多，学生练得少。

这种教法仅仅使学生获得有限的关于英语的知识，很不适合实际生活对英语的需要。

况且在忽视语言使用水平的思想指导下，学生的思维水平必然不能得到充分的培养及挖掘。

所以，英语新课程标准特别强调在培养使用水平方面重视“交际”，重视培养学生使用英语的水平。

重视发展交际使用水平是时代的迫切要求，我们正面临着二十一世纪的科技的竞争，我们要扩大和国外的合作……，所有这个切都必须靠我们树立新的观点，改革旧的教学方法，在英语教学中大力发展学生的思维水平，培养他们分析问题和解决问题的水平，为社会主义现代化建设培养出具有创造性思维的人才。

如何在英语教学培养学生的思维水平，我认为有以下五点做法。

一、培养学生积极用英语思维的水平培养学生用英语思维，要精心创设英语情境，营造英语氛围。

低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时伴随直观的动作思维。

教育心理学研究认为：“低年级学生的思维与理解，往往与作用于媒体，学具的活动是分不开的。

”教学实践中使用现代化教学手段，创设直观形象的教学情境，把动作思维和语言训练结合起来，这是学生思维的好办法。

我在教授牛津教材7A Unit 4 V ocabulary一节中练习句型what can you in the picture? I can see……采用实物巧设情境。

反复出示各种实物如mango，carrot，tomato，chocolate ，lemon等词，反复操练上述句型。

促使学生直接用英语思维，学生大脑可迅速由实物直接反映出它的英语名称，不用再经历“实物→汉语名称→英语名称”这个过程。

教师在课堂上尽可能多地用英语组织教学，使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，学生就会自觉或不自觉地用英语思维。

教师还能够通过交际性活动创造学习日常用语的语言环境，尽量把日常生活中的交际形式搬上课堂，学生时时处在教师设置的引人入胜的场景里，用英语实行交际的水平就会提升。

口语教学与思维能力的培养

口语教学与思维能力的培养一、本文概述本文旨在探讨口语教学与思维能力培养之间的紧密关系，分析如何通过有效的口语教学策略来促进学生的思维能力发展。

文章首先将对口语教学和思维能力培养的概念进行界定，明确它们在教育领域中的重要性和价值。

接着，文章将综述当前口语教学中存在的问题和挑战，以及思维能力培养在口语教学中的缺失现象。

在此基础上，文章将提出一种基于思维能力培养的口语教学模式，阐述其核心理念、实施原则和具体策略。

文章将总结口语教学与思维能力培养的结合对于提高学生口语表达能力和综合素质的重要意义，并展望未来的研究方向和实践应用前景。

二、口语教学与思维能力的关系口语教学与思维能力之间存在着密切的联系，这种联系体现在多个层面。

口语教学为学生提供了锻炼思维能力的平台。

在口语交流中，学生需要快速组织语言、分析信息、形成观点，这一过程无疑促进了思维的敏捷性和逻辑性。

通过不断的口语实践，学生可以逐渐培养出更加清晰、有条理的表达方式，从而提升自己的思维水平。

口语教学有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。

在口语课堂上，教师经常鼓励学生就某一话题发表自己的看法，并与他人进行讨论。

这种讨论过程不仅要求学生能够清晰地表达自己的观点，还要求他们能够倾听他人的意见，分析不同观点的合理性和局限性。

通过这种过程，学生可以逐渐培养出批判性思维，学会从多个角度看待问题。

同时，在讨论中，学生还可以相互启发，激发出新的想法和观点，从而培养创造性思维。

口语教学还可以帮助学生提升思维的深度和广度。

在口语教学中，教师经常引导学生深入挖掘话题的内涵，探讨其背后的深层次原因和影响。

这种深入的分析过程可以帮助学生更加全面、深入地理解问题，提升思维的深度。

口语教学还鼓励学生关注不同领域的话题，拓宽自己的知识视野。

通过对不同领域的学习和讨论，学生可以逐渐培养出更加广阔的思维视野。

口语教学与思维能力之间存在着密切的关系。

通过口语教学，学生可以锻炼自己的思维能力，提升表达水平；培养批判性思维和创造性思维；拓宽思维视野。

聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力

聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力我们应该明确英语学科核心素养的概念。

英语学科核心素养即英语学科的基本能力和素质，包括英语听、说、读、写等能力，以及跨学科综合运用英语的能力。

而培养学生的思维能力则是在这些基本能力和素质的基础上，通过启发性教学和多元化评价，引导学生主动思考，积极探究，发展自主学习的能力。

那么，如何实现聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力呢？在教学实践中，我们可以通过以下几个方面来实现：注重英语听说能力的培养。

英语是一门语言，听、说是其基本技能。

在教学中，我们可以采用听力教学和口语训练相结合的方式，帮助学生提高英语听说能力。

可以组织学生进行英语沙龙，进行英语角活动，开展英语演讲比赛等，让学生有更多的机会和平台展示自己的英语听说能力，并从中提升。

关注英语阅读能力的培养。

阅读是获取信息、开拓视野的重要途径，也是培养学生思维能力的有效手段。

在教学中，我们要引导学生建立良好的阅读习惯，多给学生提供各种文字材料，让他们通过阅读扩大知识面，丰富语言表达，锻炼思维能力。

关注英语写作能力的培养也很重要。

写作是思维的外延，是思想、思维、思维经过词语表达出来的一种形态。

在教学中，我们可以通过多种形式的写作训练，如写作操练、写作比赛等，让学生不断锻炼自己的写作能力，展现自己的思维。

跨学科综合运用英语的能力也要重视。

英语不再是单纯的一门外语，而是与科学、历史、地理等学科相结合的必要素质。

在教学中，我们可以通过跨学科教学的方式，将英语融入到其他学科中，让学生在实际应用中不仅提高了英语能力，同时也培养了他们的思维能力。

聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力是教育工作者和家长们共同的责任。

只有通过全社会的努力，才能真正实现学生的英语学科核心素养，提高他们的思维能力。

希望在未来的教育实践中，我们能够不断探索、不断创新，为学生成长成才提供更好的教育环境和更优质的教育资源。

【本段字数为928】在实现上述目标中，要做到以下几点：要明确英语学科核心素养的培养目标。

浅议高中英语教学中培养学生思维能力

教学扶志83浅议高中英语教学中培养学生思维能力★王强改让学生开展有针对性的、热烈的话题讨论对引发学生对创新思维的渴望，引导学生的想象力是一种很有效的方式。

交际性的活动之一就是讨论。

高中英语学科忽略塑造学生特定语言的使用能力，过度重视语汇专业知识和英语的语法的教给与解读，英文新课程改革的关键便是要更改这类状况。

高度重视英语口语课程从学生的认知水平、生活经验及兴趣爱好为基本，倡导沟通交流、协作、参加、实践活动、感受的每日任务型的课堂教学方式和学习方式，使学生的综合性应用能力获得发展趋势。

不难看出，实施素质教育，推广新课程，以塑造学生的实践活动能力和创新思维能力为关键，以学生的发展为宗旨，主要是塑造学生的全面的语言使用和工作能力。

一、增强思维的自发性，引发学生对知识的渴望大部分学生都以为只要通过死记硬背就能把高中英语学好，在课堂教学中，学生从来都不思考，不动脑筋，只要是教师讲的内容，就记，就学，这样的想法是不正确的。

英语是一种语言，是一种人际交往工具，所以学习英语也需要同学们去思考、去动脑筋。

比如要运用英语对自己的想法进行论述，如果不动脑筋思考，是无法表达出来的。

学英语的基本知识、开展英语练习、开展英语对话全是必须动脑筋思考的。

在学习中，学生是不是喜爱动脑，爱读书思考，是发展趋势逻辑思维的前提条件。

所以，在老师的课堂中，激发学生自学能力，增强学生的求知欲，提升学生在思维逻辑主题活动中的自觉性和主动性就尤为重要了。

例如，当教师在授课被动语态和完成时态时，教师务必应用动词的过去分词。

动词的过去分词的构成方法有标准和不规律之分。

依照规范，不规则动词的过去分词不易记忆力，也非常容易做错事；基本动词的过去分词较为好记忆。

这时，教师要激发学生积极主动的思考、动脑筯，能够让学生动脑子，依据下列标准对这种不规则动词的过去分词开展归类：“ABC”、“ABB”、“ABA”、“AAA”等。

俗话说，好奇心与对知识的渴求息息相关，可以说，好奇心随着对知识的渴望而发展。

浅谈英语教学中对学生思维能力的培养

浅谈英语教学中对学生思维能力的培养摘要：英语作为一门现在日益普遍化的必学外语，除了语言本身带给学生们学习和工作的益处之外，其实还培养了学生们的思维能力。

如：批判性思维能力、逻辑性思维能力、创造性思维能力和跨文化思维能力等，有利于学生的全面发展。

因此，在英语教学中老师们应该要注重加强对学生思维能力的培养。

本文主要先对阐述在英语教学中进行学生思维能力培养的重要性，其次提出培养困境，最后给出解决方案。

关键词：英语教学；学生思维能力；培养；一、在英语教学中进行学生思维能力培养的重要性英语作为一门外语，常常会让很多第一次接触它的学生头疼，因为它和我们从小接触的母语完全不同，此时老师如何引导学生多多自主思考是关键，只有学生们能充分发挥他们的批判性思维能力、逻辑性思维能力、创造性思维能力和跨文化思维能力才能学好英语这门学科，同时也有益于他们思维的成长，促进自主思考能力和语言能力的训练，培养学生的学科核心素养。

让学生们可以轻松学会、学好英语，轻松取得好成绩。

英语教学展开的重点在听、说、读、写四个方面，但是笔试考试中最重要的为听和写两个部分，其中写的部分更是占据了笔试的大多数分数，除了写作以外，阅读绝对是拿高分的重要保障。

所以老师在英语教学过程中就会着重培养学生的阅读理解能力。

1、批判性思维能力在较高难度的英语阅读中，很多阅读理解会让学生们对文章作者的某一观点进行批判性思考，究竟作者对这个观点持何种态度，是支持、反对还是保持中立，或者还会给出几个没在文章中出现的例子，让学生们判断选项中那个例子符合作者的观点，而且很多时候文章的例子有可能是反例。

这种弯弯绕绕的问题设置就需要学生们拥有批判性思维能力才能选出正确答案。

2、逻辑性思维能力无论是什么类型的英语阅读，如果学生们能掌握整篇文章的逻辑顺序，那么你就读懂了一半的文章。

而且通过对不同类型的英语文章的积累，可以很容易低发现同类型的英语文章是有其固定的逻辑规律。

只要学生们在学习英语过程中养成应用逻辑性思维的习惯，那么有时候即使你遇到生词很多或者很长的英语阅读也不会慌张，可以轻松找到阅读的重点并顺利完成题目要求。

浅析英语口语教学中英语思维的培养

192020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS 浅析英语口语教学中英语思维的培养文/罗琳一、引言在当前英语教学改革的背景下，英语口语教学仍然是英语教学中的薄弱环节，很多学生的口语交流和表达能力较差，其中一个原因是缺乏英语思维。

在目前的英语口语教学中，英语思维的培养还远远不够。

为了加强口语教学，提高学生的英语口语表达能力和水平，笔者结合自己的看法和经验，探讨如何在英语口语教学中培养英语思维。

二、英语思维在英语口语教学中的重要性在英语口语教学的过程中，受到母语的负迁移影响，用英语表达时仍根据中国人的思维习惯，学生在开口前总是下意识地在脑海里先中英互译，这是严重脱离文化背景和英语学习能力的行为。

学生往往在单词和句子方面都很熟练，在英语笔试中有良好的积极回应率。

然而，很少有学生能在英语口语教学中发挥积极的作用。

他们的英语口语水平和能力不理想，所以英语口语交流很困难。

可以说，英语思维的缺失严重影响了英语口语教学的实际效果。

因此，英语思维的培养在英语口语教学中非常重要。

这就要求教师要注重培养学生的英语思维，培养其具有纯粹、理性、密集的英语思维模式，让学生用英语直接思考，这将有助于改善学生英语口语教学的现状。

那么该怎样避免把学习的语言翻译成自己的母语呢？首先给学生一个建议，就是一开始不要翻译，尝试用英语来思考。

对于初学者来说，有一些翻译是不可避免的，但是回想一下，我们还是婴儿的时候，我们是通过观察、看、听、闻、尝，模仿来学习，并不是通过翻译来学习，因为没有一个可以形成翻译的基础存在。

婴儿从小开始，年复一年学习，然后逐渐积累了众多词汇。

而我们也需要将这样的方法应用在英语学习中，通过观察来学习词汇，会比通过字典查找词汇的方法更加高效。

三、英语口语教学中英语思维障碍的原因通常，如果一个学生掌握了基本词汇，那么他就基本上可以进行正常的交流。

然而，一些学习者的语言知识积累往往比较薄弱。

他们通常听力不好，在口语交流中表达不准确。

培养学生的英语思维能力刍论

培养学生的英语思维能力刍论英语思维能力是指使用英语表达和理解信息的能力，它是英语学习的核心。

在如今全球化的时代，英语已成为一门全球通用语言，而具备英语思维能力已经成为当今社会工作和生活的基本要求。

因此，如何培养学生的英语思维能力就显得尤为重要。

首先，教师应当重视语言环境的营造。

语言环境是学生学习英语和培养英语思维能力的重要基础。

教师应该营造一个英语环境，让学生比较自然地接触、使用英语，激发学生学习英语的兴趣。

不仅在教室内，就连校园内的各种公共场合，也应尽可能使用英语进行交流。

其次，教师应该注重语言技能的训练。

语法、词汇和口语能力的培养是英语思维能力的基础，教师在课堂上应根据学生的口头和书面表达进行辅导，帮助学生熟练掌握语法规则、词汇用法和口语技巧，逐步提升学生的英语综合能力。

同时，教师还可以利用阅读、听力、口语和写作等多种形式进行练习，增强学生的语感和语言功底。

第三，教师应该引导学生开展实践活动。

英语思维能力需要通过实践才能得到提高和锻炼。

在校内或曾外组织英语角、英语演讲比赛、英语口语短剧等活动，让学生尝试英语思维的过程，增强表达和理解能力，同时也提高学生的自信心和实际应用能力。

最后，教师应该关注学生的学习效果评估和反馈。

只有及时的反馈才能让学生知道哪些地方还需要努力和改进。

教师可以通过课内测试、家庭作业、口语表现等方式评估学生的英语思维能力，然后给予适当的反馈和建议。

同时，教师还可以通过与家长的联系互相交流学生的学习情况，实现教育资源的共享。

总之，英语思维能力的培养需要全面而有计划的推进，需要教师的协调配合和学生的积极参与。

只有通过大量实践和针对性的指导，才能让学生逐渐掌握英语思维的方法和技巧，实现英语学习和实践的最大化效益。