语文教学课件

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作作 业业
刚刚步入初中， 刚刚步入初中，也许踏入校 门的第一步， 门的第一步，在中学校园度过 的第一天都让你记忆犹新， 的第一天都让你记忆犹新，以 初中第一天为题目， 初中第一天为题目，结合本课 的学习要点，完成500 500字左右 的学习要点，完成500字左右 的文章。
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第一个主题 阔脸短毛，长嘴大耳， 有关该主题的详细内容 圆身肥肚，穿着一身 支持信息和示例 该主题与听众的联系 袒胸露乳的黑布衣，
提一把九齿钉耙
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教学目的： 教学目的：作文评分标准发展等级 重要的一项是“有文采” 重要的一项是“有文采”，学会生 动的描写可以使文章精彩起来。 动的描写可以使文章精彩起来。 教学重点： 教学重点：描写包括人物描写和景 物描写， 物描写，本节课主要练习生动的人 物描写 教学难点：（ ：（1） 教学难点：（ ）学会细致地观察 （2）掌握描写的要领 ）
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人物描写之旅结束了， 请同学们总结一下旅途收获。
讲一讲
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人物描写方法要点归纳
（1）善用修辞 ） （2）突出细节 ） （3）用词准确 ） （4）抓住特征。 ）抓住特征。
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总结
1、要仔细观察，认真比较，反复思考，才 要仔细观察，认真比较，反复思考， 能写出人物特点 2、掌握人物描写的要点可以更好地使人 物活起来 3、不管运用哪种描写方法，都是 不管运用哪种描写方法， 为表现人物个性服务的。 为表现人物个性服务的。
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投影文字（ 父亲吹响了哨子， 投影文字（一）： 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站 到一边，六个孩子从房间里出来， 到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼 又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。 梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。 父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字（ ）：父亲神情严肃地吹响了哨子 父亲神情严肃地吹响了哨子， 投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只 见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边， 见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼 六个孩子从几个房间里夺门而出， 上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如 同听到了警报。他们匆忙中排成一队， 同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的 哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯， 哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的 士兵，在大厅站成整齐的一列。 士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注 地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书， 地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打 了一下，命令女孩站入队中。 了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了 一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。 一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地 纠正着孩子的动作… 纠正着孩子的动作
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此刻，犯了错的我正走进老师的办公室： 此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：
我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光， 里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师 点了下头，只是“嗯”了一声。 比较比较 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎 面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈 祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心 头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”， 连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔 里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错 真的那么严重吗？
如何使人物活起来
——人物描写方法要点学习
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如何使人物活起来
——人物描写方法要点学习
导入
教学 目标
写作 之旅
总结
作业
结束
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猜一猜 讨论主题
有这样一个人，个子不高不矮， 有这样一个人，个子不高不矮，身体 陈述内容要点 不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小， 不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小， 鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆 鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄， 不长-------你猜他（她）是谁？
主题：那孩子真脏。 主题：那孩子真脏。 精彩描写例文： 精彩描写例文： （1）：那孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹， ）：那孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹， ）：那孩子擤了一把鼻涕 接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头， 接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头， 往上唇舔了舔。 往上唇舔了舔。 ）：“ （2）：“臭虫”（外号）的头发像鸟窝，黑 ）： 臭虫” 外号）的头发像鸟窝， 乎乎的脸被正往下流的汗水冲出一条条小白沟 脖子上的泥垢厚厚的， ，脖子上的泥垢厚厚的，远远看去像带了几个 黑项圈，再看看那双球鞋，本来的白色被泥土 黑项圈，再看看那双球鞋， 和汗渍弄得面目全非， 和汗渍弄得面目全非，散开的鞋带还踩在脚下 ，更令人难以容忍的是他浑身上下还散发着一 13 股恶臭。 股恶臭。
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如果我们把叙事类的文章比作 是一棵大树， 是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒 出了大树的枝干，大体的轮廓， 出了大树的枝干，大体的轮廓，不 形象，不生动。 形象，不生动。在记叙的基础上加 上生动的描写，那么呈现在我们面 上生动的描写， 前的才是一棵枝繁叶茂、 前的才是一棵枝繁叶茂、生机勃勃 的树。由此可见，学会运用描写， 的树。由此可见，学会运用描写， 对写好记叙类的文体有很重要的意 义。
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这两段文字各有什么特点？ 这两段文字各有什么特点？
第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？ 第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？ 学生互相讨论，然后师生一起作答。 学生互相讨论，然后师生一起作答。 1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出 、用词恰当、准确。例如： 慌张、惶恐” 了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、 了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神 另外还有“夺门而出” 态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨 声后往外跑时动作的敏捷、迅速。 声后往外跑时动作的敏捷、迅速。 2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a 、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞： 行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵 俨然凯旋的士兵c如同一位将军 行动迅捷如同听到了警报 俨然凯旋的士兵 如同一位将军 检阅自己的士兵 3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木 、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、 偶式的。 偶式的。 4、文中有些细节描写非常突出。例如：\\\"父亲表情凝重地 、文中有些细节描写非常突出。例如： 父亲表情凝重地 要过书， 拍打了一下” 拍打” 要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传7 神，符合西方人的那种潇
这两棵树各有什么特点？
介绍
陈述讨论目的 介绍自己
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描写——把事物的状貌 、 情态描绘 把事物的状貌、 描写 把事物的状貌 出来， 出来 ， 让读者能够直接感受的一种 表达方式。 表达方式。 描写被运用在大部分文体之中， 描写被运用在大部分文体之中，它 很少单独运用， 很少单独运用，常常是和叙述结合 在一起来使用。 在一起来使用。
(1）他在大街上走着。 ）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 ）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着， ）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着， 不时地左右观看。 不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着， ）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着， 贼眉鼠眼地向四周张望， 贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和 背包。 背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走 ）身穿黑衣服、 贼眉鼠眼地向四周张望， 着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的 口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤 身子一颤， 口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻 又恢复了常态。（ 又恢复了常态。（细品画线句：尤其是“身子一颤 。（ ，立刻又恢复了常态”。）
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此刻，犯了错的我正走进老师的办公室： 此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：
我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光， 里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师 点了下头，只是“嗯”了一声。 比较比较 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎 面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈 祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心 头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”， 连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔 里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错 真的那么严重吗？