一年级语文下册 古诗两首 村居教案 北京版
古诗两首《春晓》《村居》教案
古诗两首《春晓》《村居》教案《春晓》《村居》古诗教案古诗教学一直是中学语文课堂中非常重要的内容之一。
本文将围绕《春晓》《村居》两首古诗展开教学教案，帮助学生更好地理解和欣赏这些古代文学作品。
一、《春晓》教案1. 教学目标：使学生了解《春晓》这首诗的情感表达和意象描绘，提高学生对古诗的欣赏能力和理解水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中的意象描绘和情感表达，帮助学生深入理解诗人的写作意图。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古体诗的语言中理解诗人所要表达的情感和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享春天的美好景象，引导学生对春天的感受和情感表达。
第二步：理解诗意讲解诗中用典和意象，帮助学生理解诗人借冬日的寒冷对比春天的温暖来表达对春季的热爱之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，感受古诗的音韵美感，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对春天的感受，展示学生对诗意的情感共鸣。
二、《村居》教案1. 教学目标：使学生了解《村居》这首诗的描写手法和意境构建，提高学生对田园诗的理解和欣赏水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中对自然和农村生活的描写，帮助学生感受诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古诗中感知诗人对农村生活的感悟，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享田园风光和农村生活的美好，引导学生对田园诗的情感抒发。
第二步：理解诗意讲解诗中的描写手法和意境构建，帮助学生感受诗人对村居生活的真挚情感和赞美之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，体味古诗的清新意蕴，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对村居生活的向往和感怀，展现学生对古诗的情感共鸣。
通过《春晓》《村居》这两首古诗的教学，可以让学生在欣赏古典文学的同时提高对古诗的领悟能力和文学鉴赏水平，培养学生的人文素养和审美情操，激发学生对中华传统文化的热爱和探求欲望。
《村居》教案精选4篇
《村居》教案精选4篇《村居》教案篇一《村居》教学反思这是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。
基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。
首先是创设情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
其次是自主探究环节。
这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。
识字写字是低年级阶段学习的重点。
识字教学我坚持的是多次复现原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。
写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
理解诗意方面，我先让学生自读，边读边用笔圈出自己不理解的词或句子，然后小组合作，把自己圈出的词句在4个人的小组中交流讨论，让小组成员一起想办法帮忙理解。
接着全班交流，各组选代表向全班同学汇报。
教学的过程，就是存疑、质疑、解疑的过程。
我觉得这个过程符合学生的认识规律。
真正把学习的权利还给学生，学生的回报将是惊喜。
再次是学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。
这个环节包括：1、学生自由朗读（想一想在朗读时应流露出怎样的情感，运用什么样的语气）2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读（谈一谈自己的想法）3、展示读，教师及时点评，并穿插自己的示范读。
4、图文结合，看幻灯片读诗，读诗看幻灯片。
《村居》一年语文教案
古诗两首《村居》
科目：语文班级：一年级下学期语文第1课
教学目标：1、巩固本课的生字，会书写“多、声、知”等7个字。
2、能正确、流利地读古诗、背诵课文。
教学重难点：1、认识11个生字，会写“多、声、知”等7个生字。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
教具准备：多媒体课件链接：无
教学过程：一、检查朗读、背诵、识字。
1、指名朗读古诗。
2、分角色朗读古诗，背诵古诗。
3、课后练习，让学生练习“读读说说”练习看字组词说话。
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。
(说说你是怎么记的)
4、巩固生字。
(1) 抽读卡片。
(2) 口头组词。
5、指导写字。
（1）引导学生观察生字“知”字左边最后一笔是点儿，“处”字的捺儿要长一点儿。
（2）其他的生字让学生自己观察，并说说应该注意哪一笔？
（3）学生独立书写。
三、巩固练习。
1、让学生每个字书写4遍。
2、背诵古诗，作课后练习。
作业布置：练习书写生字
板书设计：。
《村居》教学教案
《村居》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《村居》；（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义；（3）了解诗人辛弃疾的背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗中的景物描写，学会描绘自然景色；（3）通过模仿诗人的写作手法，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对乡村生活的热爱和向往；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；（3）激发学生对文学创作的兴趣和热情。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵；2. 诗中重点词语和句子的理解；3. 诗人辛弃疾的背景及其创作风格。
三、教学难点：1. 诗中描绘的景物及其寓意的理解；2. 诗人的生活背景对学生理解诗文的影响；3. 学生对文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音；2. 准备与诗文相关的图片或视频资料；3. 准备诗人辛弃疾的简介资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的美；（2）引导学生谈论对乡村生活的印象，激发学生学习兴趣。
2. 学习诗文：（1）让学生跟随录音朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律；（2）教师逐句讲解诗文，解答学生的疑问；（3）分析诗中的景物描写，让学生理解诗人对乡村生活的热爱。
3. 学习诗人：（1）介绍诗人辛弃疾的背景及其创作风格；（2）引导学生学习辛弃疾的其他作品，拓宽学生的文学视野。
4. 课堂小结：（2）鼓励学生在生活中多观察自然景色，培养对美好生活的热爱。
5. 布置作业：（1）让学生背诵《村居》；（2）根据诗中的景物描写，写一篇关于乡村生活的短文；（3）调查并了解我国现存的古代村落，介绍其特色和保护状况。
六、教学延伸：1. 组织学生进行乡村生活体验活动，如参观村落、农耕体验等，让学生更深入地了解乡村生活；2. 开展以“我心中的乡村”为主题的绘画、摄影比赛，鼓励学生用艺术形式表达自己对乡村生活的理解和热爱；3. 邀请当地的文化专家或村落保护者进行讲座，让学生了解村落在历史文化中的地位和保护的意义。
一年级下册《村居》教学设计
THANKS
详细描述：引导学生感受诗歌的意境，理解作者通过意象 所营造的氛围和情感。
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总结词：比较鉴赏
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详细描述：将《村居》与其他相关诗歌进行比较，引导学 生深入理解诗歌的艺术特点和表现手法。
03 教学过程
导入环节
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示春天的风景图片或视频，引导学生进入《村居》的情境，感 受春天的美好和乡村的宁静。
的主题和情感。
பைடு நூலகம்04
详细描述：介绍作者的生平和文学成就，引导学生 感受作者的创作风格和思想内涵。
《村居》的文本解读
总结词：解读字词 详细描述：对诗歌中的生字、难字进 行讲解，帮助学生掌握字词的音、形
、义。
总结词：解读句子
详细描述：对诗歌中的重点句子进行 深入剖析，引导学生理解句子的含义 和修辞手法。
04
教学方法与手段
教学方法选择
1 2
3
直观教学
利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解古诗的背景和 情境。
启发式教学
通过提问、引导，启发学生思考，培养他们的思维能力和自 主学习能力。
小组合作
组织学生进行小组讨论，共同探讨古诗的主题和意义，培养 他们的合作精神和沟通能力。
教学手段运用
PPT课件
制作精美的PPT课件，包含图片、文字、音频和视频等元素，提高学生的学习兴趣和参与度。
01
培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，引导 学生关注自然、关注生活。
02
培养学生的审美情趣和审美能力，提高学生的 文化素养和人文精神。
一年级语文下册《村居》教案、教学设计
1.情感方面：通过学习《村居》，使学生感受到作者对乡村生活的热爱，培养他们对自然、对家乡的感情。同时，通过课文中的描绘，让学生体会到家庭的温馨、和谐，激发他们对美好生活的向往。
2.态度与价值观方面：培养学生尊重劳动、热爱生活、关爱他人的良好品质。通过课文的学习，使学生认识到人与自然的和谐共处的重要性，增强他们的环保意识。同时，教育学生珍惜美好时光，努力学习，为实现自己的人生理想而努力奋斗。
2.学习兴趣：一年级学生对形象、生动的事物充满好奇，对富有画面感的课文内容容易产生兴趣。《村居》这篇课文描绘了美丽的乡村景色，能够激发学生的好奇心和学习热情。
3.情感体验：学生在学习本课时，容易产生对家乡、对自然的亲切感，对课文中的美好情感产生共鸣。通过引导，学生能够体会到作者对乡村生活的热爱，培养自己的情感态度。
3.针对不同观点和疑惑，组织全班同学进行讨论，共同提高对诗句的理解。
（四）课堂练习
1.让学生根据所学内容，进行诗句的默写，巩固生字词的掌握。
2.创设情境，让学生运用诗句描述自己熟悉的乡村景色，提高学生的语言表达能力。
3.针对课堂所学，设计相关题目进行练习，检查学生对诗句意境的理解。
（五）总结归纳
1.回顾本节课生字词的学习，强调重点词语的读音、写法和用法。
3.情感教育：引导学生学会欣赏乡村生活，珍惜美好生活，树立正确的价值观。
4.鼓励学生在课后主动了解其他古诗词，提高自己的文学素养。
五、作业布置
1.抄写作业：请同学们将《村居》这篇课文中的生字词每个抄写5遍，加强记忆，巩固对字形的掌握。
2.朗读作业：每天晚上朗读《村居》三遍，注意语气、节奏的把握，感受古诗词的韵律美。家长签字确认，培养孩子良好的朗读习惯。
小学《村居》语文教案
小学《村居》语文教案第一章：《村居》诗歌背景介绍一、教学目标：1. 了解《村居》诗歌的创作背景。
2. 理解诗人白居易的生活背景和创作风格。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容：1. 诗人白居易的生平和创作背景。
2. 《村居》诗歌的文学价值和艺术特色。
3. 解析《村居》诗歌中的意象和主题。
三、教学方法：1. 讲座式教学，讲解诗人的生平和创作背景。
2. 互动式教学，引导学生分析和讨论诗歌的意象和主题。
3. 欣赏式教学，通过朗读和默写，培养学生的审美能力。
四、教学步骤：1. 介绍诗人白居易的生平和创作背景。
2. 分析《村居》诗歌的意象和主题。
3. 朗读和默写《村居》诗歌，培养学生的审美能力。
五、教学评价：1. 学生对《村居》诗歌的理解和欣赏能力。
2. 学生对诗人白居易的生平和创作背景的了解程度。
3. 学生在课堂上的参与度和表现。
第二章：《村居》诗歌语言特点解析一、教学目标：1. 分析《村居》诗歌的语言特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生对古代诗歌的理解能力。
二、教学内容：1. 《村居》诗歌的语言风格和特点。
2. 古代诗歌的语言特点和鉴赏方法。
3. 分析《村居》诗歌中的修辞手法和表现手法。
三、教学方法：1. 解析式教学，分析诗歌的语言特点和修辞手法。
2. 互动式教学，引导学生讨论和分享对诗歌的理解和鉴赏。
3. 实践式教学，通过写作和仿写，提高学生的表达能力。
四、教学步骤：1. 分析《村居》诗歌的语言风格和特点。
2. 解析诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 引导学生进行诗歌鉴赏和表达练习。
五、教学评价：1. 学生对《村居》诗歌语言特点的理解和鉴赏能力。
2. 学生对古代诗歌语言特点的掌握程度。
3. 学生在课堂上的参与度和表现。
六章：《村居》诗歌内容解读一、教学目标：1. 深入理解《村居》诗歌的内容和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。
3. 提高学生对古代诗歌的解读能力。
二、教学内容：1. 《村居》诗歌的词句理解和内容解读。
关于《村居》教案（精选12篇）
《村居》教案关于《村居》教案（精选12篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《村居》教案，希望对大家有所帮助。
《村居》教案篇1预设目标：1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。
2、展开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。
课前准备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等）教学过程：一、趣味拼图，导入新课多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子游戏：智力拼图1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。
2.给这幅图取名。
（例如：美丽的春天等）3.你喜欢春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？二、学习《村居》有一位诗人，他也和同学们一样，特别喜欢春天，于是，写了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑瓜最聪明，能读懂读好这首诗。
1.出示《村居》：说说，看到这个题目，你知道了什么？有什么想问的问题？自学古诗，要求：读通古诗。
认为比较难读的句子，难记的字，在古诗中做上记号。
2.再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自己最喜欢的是什么景物？并相机学习相应的诗句。
方式：学习小组合作，探讨。
以小组为单位，交流学习所得。
指导朗读古诗。
同学们把春天说得那么美丽，让老师听一听，你们朗读得是不是也非常得美。
朗读时，我们该注意些什么问题呢？（指名读——齐读）【激发学生朗读的兴趣，并有意识地提醒学生朗读光用劲是不行的，还得读出自己的感受。
】3.朗读得真不错！有同学说，老师我觉得单是朗读还不能把自己心里的快乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给这首古诗配上动作，你们愿意试一试吗？（自由活动——指名表演比赛读——评价）【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最佳方法。
让学生个别读、小组读、同桌读、集体读、比赛读等，让学生在各种读的活动中读出古诗的韵味来。
一年级语文下册《古诗两首》(春晓、村居)第一课时教学设计
一年级语文下册《古诗两首》(春晓、村居）第一课时教学设计第F二 教1育(资g源?网# 一、教材简说雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。
那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。
那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。
花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。
儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。
良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
二、学习目标1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学建议（一）识字写字1.生字的呈现（1）揭示课题识字。
“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。
所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。
可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。
（2）自读古诗，自学生字。
自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
（3）出示生字条中的生字，引导识记。
2.生字的识记（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。
如：自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处3.识字的巩固（1）利用课件或生字卡片巩固认读。
小学语文一年级下 古诗两首春晓、村居教案
小学语文一年级下：古诗两首(春晓、村居）教学目标1、认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
教学重点、难点识字写字和朗读背诵。
第一课时谈话激趣、导入1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字“古、诗、首”。
）初读课文1、自由读题。
（区分“春”“村”的读音）2、自读古诗，自学生字。
1)学生借助拼音读古诗。
2)准确认读诗中的生字。
试读课文、读出诗韵1、师范读。
（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
）2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
认读、识记生字1、指名拼读生字。
（领读）（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
）2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
1)自由记生字。
2)共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处）巩固生字1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步指导写字1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
第二课时复习1、齐读生字。
2、开火车读生字。
朗读感悟、理解古诗1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
背诵古诗1、指导朗诵。
（感悟诗人对春天的喜爱之情。
《课文古诗二首村居》教案
《课文古诗二首村居》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵古诗《村居》。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人所描绘的春日乡村景象。
3、引导学生体会古诗中蕴含的对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
4、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词的意思，读懂诗句。
（2）感受古诗所描绘的优美画面，体会诗人的情感。
2、教学难点（1）领悟古诗的意境，理解诗人的思想感情。
（2）引导学生想象画面，用自己的语言描述古诗的内容。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程1、导入新课（1）展示春天的图片或视频，引导学生观察并描述春天的景象。
（2）提问：同学们，春天是一个充满生机和活力的季节，古代的诗人也常常会用诗歌来描绘春天。
今天我们就来学习一首描写春天的古诗——《村居》。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，学生边听边注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（3）指名朗读，正音。
（4）全班齐读。
3、理解诗意（1）讲解诗题“村居”的意思。
（2）逐句讲解古诗的意思。
“草长莺飞二月天”：农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
引导学生想象草长莺飞的画面，感受春天的生机。
“拂堤杨柳醉春烟”：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般缭绕着。
让学生理解“拂堤”“醉”等词语的含义，体会杨柳在春烟中的姿态。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”：村里的孩子们放学回来得很早，连忙趁着东风把风筝放上蓝天。
引导学生感受孩子们放风筝时的欢快心情。
4、想象画面（1）让学生闭上眼睛，听老师朗读古诗，在脑海中想象古诗所描绘的画面。
（2）小组讨论交流自己想象到的画面。
（3）请学生代表描述画面，教师进行点评和补充。
5、体会情感（1）提问：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（2）引导学生从对春天景色的描绘和孩子们的活动中体会诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
《村居》教案三篇
《村居》教案三篇《村居》教案篇1教学目标：1．学会生字。
2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学过程一、游戏导课，激发兴趣1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。
幻灯片出示：离离原上草——野火烧不尽——春眠不觉晓——夜来风雨声——碧玉妆成一树高——不知细叶谁裁出——2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对）。
3、齐读这些诗句。
4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天）二、创设情景，整体感知1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导学生吟诵《草》）；小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱（引导学生吟诵《春晓》）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导学生吟诵《咏柳》）。
傍晚，农家的炊烟袅袅上升。
这浓浓的春色，令人陶醉。
农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？2、板书课题：村居三、自学古诗，读准字音1．请同学们自己轻声读读这首诗。
要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
2．检查生字的读音。
提示：平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字：莺3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。
4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5．全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读1．指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。
2．引导看图，诵读诗句，体会诗境。
（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。
《村居》教学设计
《村居》教学设计《村居》教学设计《村居》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元第4课《古诗两首》中的第二首古诗。
下面是店铺整理的《村居》教学设计，欢迎大家参考。
教材说明：《村居》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元第4课《古诗两首》中的第二首古诗。
这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。
孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。
儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
教学目标：1.认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，会写“忙”。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学过程一、游戏导课，激发兴趣1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。
幻灯片出示：离离原上草——野火烧不尽——春眠不觉晓——夜来风雨声——碧玉妆成一树高——不知细叶谁裁出——2、指名对以上诗句(为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对)。
3、齐读这些诗句。
4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗?(春天)二、创设情景，整体感知1、出示多媒体课件(绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等)描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了(引导学生吟诵《草》);小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱(引导学生吟诵《春晓》);河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆(引导学生吟诵《咏柳》)。
《村居》古诗教案
《村居》古诗教案一、教学目标1.理解并背诵古诗《村居》。
2.感受诗人对农村生活的热爱，培养对自然美景的欣赏能力。
3.提高学生的文学素养，激发对中国古典诗词的兴趣。
二、教学重点1.掌握古诗《村居》的基本内容。
2.理解诗中的意象和情感。
三、教学难点1.分析诗中的修辞手法。
2.理解诗人的生活背景及其对农村生活的情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们知道农村的生活是怎样的吗？有没有去过农村？农村有哪些美丽的景色和有趣的事情呢？二、学习古诗1.教师范读古诗《村居》。
2.学生自读古诗，注意节奏和韵律。
3.学生交流读后感受，教师点评。
4.教师讲解诗中的生字词。
三、理解诗意1.教师逐句解读古诗，引导学生理解诗意。
2.学生用自己的话复述诗意。
3.教师提问：诗中描绘了哪些农村景色？诗人表达了怎样的情感？四、分析修辞1.教师引导学生分析诗中的修辞手法，如对仗、排比等。
2.学生举例说明诗中的修辞手法。
第二课时一、复习古诗1.学生背诵古诗《村居》。
2.教师提问：诗中描绘了哪些农村景色？诗人表达了怎样的情感？二、学习诗人背景1.教师介绍诗人高鼎的生平及其创作背景。
2.学生交流对诗人高鼎的了解。
3.教师提问：诗人为什么会写出这样一首赞美农村生活的诗歌？三、欣赏农村美景1.教师出示农村美景图片，引导学生欣赏。
2.学生用自己的话描述图片中的美景。
3.教师提问：这些美景与诗中的描绘有何相似之处？2.学生分享自己对农村生活的感悟。
3.教师布置作业：写一篇关于农村美景的作文。
五、课后作业1.背诵古诗《村居》。
2.写一篇关于农村美景的作文。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了古诗《村居》的基本内容，还了解了诗人高鼎的生平和创作背景，对中国古典诗词产生了浓厚的兴趣。
同时，学生在欣赏农村美景的过程中，培养了审美情趣，提高了文学素养。
重难点补充：第二课时一、复习古诗1.教师引导学生回顾上节课的学习内容，提问：“同学们，还记得我们上节课学习了哪首古诗吗？”学生回答：“《村居》。
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村居
教学目标：
1.认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3.能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：
朗诵音频、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1.请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2.大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3.同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们！
4.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5.互相交流。
6.师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1.自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2.学生自由读诗。
3.你看到了什么？生汇报。
4.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5.瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗？
6.你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7.这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1.这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3.板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4.你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5.指名读、齐读。
6.你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7.读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8.很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9.想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。
孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。
我相信这一首古诗你一定能背下来。
2.生自由背。
3.集体配乐吟诵。
板书：
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。