改进高中英语写作教学策略分析
我的高中英语课堂教学改进计划
我的高中英语课堂教学改进计划2023年，我将开始实施我的高中英语课堂教学改进计划。
该计划的目的是为了提高学生的英语学习效果，增强他们的语言应用能力，让他们能够在全球范围内发挥更大的作用。
为了达到这个目的，我将实施以下举措：一、引入更多创新教学方法随着科技的发展和教育的变革，我计划和尝试引入更多创新教学方法。
其中，特别是以项目为核心的教学法。
该方法将学生分成小组，让每组学生根据教育部门和本校的课程标准，选择一个主题并制定一个英语相关的研究计划。
随着这个计划的实施，学生们将必须在阅读材料、写作、口语表达，以及其他技能方面进行深入的学习，同时还要发展合作精神及其他社交技能。
另外，我还将尝试使用游戏化教学、虚拟现实、在线学习和其他工具来改进课堂教学效果。
这些新的方法将使学生的学习变得更加生动和有趣。
二、注重提高学生的口语表达能力在英语学习中，口语是至关重要的一个方面。
我的改进计划将注重提高学生的口语表达能力。
首先，我将建立一个语音库，为学生提供标准发音、口音和语调的指导。
同时，我还将关注学生的语言流利性，培养他们熟练运用英语口语的能力。
为了实现这项目标，我将加强口语训练课程的设置，增加口语表达练习的次数，同时为学生提供更多机会在课堂和校内活动中进行英语口语练习。
此外，还将组织拓展课程，让学生接触不同种类的英语，不断扩大他们的词汇量。
三、提高学生阅读和写作的技能为了提高学生的阅读和写作技能，我将采用一系列策略，包括将更多的经典文学作品引入课程，加强学科交叉学习，如英语与历史、科学、文化研究等联系，鼓励学生阅读和写作，以及提供指导和反馈。
此外，我还将通过增加写作课程的时间来帮助学生提高写作技巧和表达能力。
为了帮助他们更好地掌握英语写作，我将引入更多的写作练习、改进课堂讨论，以及更多的家庭作业，让学生深入了解写作中的规范和技巧。
总之，我的高中英语课堂教学改进计划旨在提高学生的英语学习效果，强化他们的语言应用能力，满足全球化时代的需求。
高中英语写作教学策略的应用探究
高中英语写作教学策略的应用探究随着高中英语课程改革的深入，写作教学作为英语教学的重要一环，受到了广泛重视。
写作能力的培养对于学生的综合语言能力和思维能力的提高至关重要。
在高中英语教学中，如何有效地开展写作教学，成为了教师们亟待研究的课题。
本文将探讨一些高中英语写作教学策略的应用，旨在提高学生的写作水平和兴趣。
一、提供充分的语言输入语言输入是写作的基础。
对学生来说，缺乏语言输入会导致他们的写作表达能力受到限制。
教师们在写作教学中要提供足够的语言输入，让学生在阅读和听力的基础上积累足够的词汇和句型。
教师可以通过课堂教学、多媒体资源、课外阅读等方式，使学生接触到不同类型的文本和语言材料，帮助他们扩大词汇量和提高语言表达能力。
二、教授写作技巧和方法学生在写作过程中，往往会遇到许多技巧性和方法性的问题。
教师们需要教授学生写作的基本技巧和方法，如如何构思文章结构、如何正确使用连接词、如何进行段落衔接等。
教师可以通过分析范文、写作指导、学生作文评析等方式，教授学生写作的具体技巧和方法，帮助他们更加有效地进行写作。
三、激发学生的写作兴趣学生在写作过程中，如若没有足够的兴趣和动力，往往会表现出写作积极性不高的情况。
教师们需要通过一些方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过讲述一些有趣的故事和情节、组织一些有趣的写作活动、进行写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，使他们更加愿意参与到写作中来。
四、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力都存在差异，因此教师在写作教学中需要给予学生个性化的写作指导。
教师可以根据学生的写作水平和特点，有针对性地给出建议和指导，帮助学生改进自己的写作，提高写作水平。
教师还可以为学生提供更多的写作范例和参考资料，让学生在写作过程中能够更好地找到自己的表达方式和观点。
五、鼓励学生多写多练任何一门技能的提高，都需要通过不断地练习和实践来实现。
写作能力的培养也不例外。
教师们需要鼓励学生多写多练，不断地提高他们的写作水平。
高中英语写作教学问题与改进策略探析
综上 所述 ， 对于高 中英语 写作教学来说 ， 改进 英语写作教 学的方 法是一项长期艰巨 的任务 。高 中英语 教师只有充分发 挥 自身的积极性和主动性 ，才能够有效 地帮助提升高 中生英 语写作 能力 。 在写作的教学过程 中， 要充分认识 到教 师和学生 之间进行 有效配合的默契之所在 ， 只有这样 ， 才能够让高 中英 语写作教学更加地贴近学生实 际 ，更好 地为高 中生 日后英语 写作学习服务 英； 英语 写作 ： 课程 目标 与教 学 方 法的 重 新 定 位 ［ Ｊ ］ ； 外语 教 ￣ Ｙ ； ２ ０ ０ ３年 ０ ３期 ２ ． 薛 爱 英； 李 颖； 现代 英语 写作 教 学 中成 果 法 与过 程 法的 比较 研 究 【 Ｊ 】 ： 教 育 与职 ； ２ ０ ０ ５年 ３ ６期 ３ ． 张 芸静 ； 论 英语 写作 教 学 中 的 “ 过 程 写 作教 学 法 ” ［ Ｊ 】 ； 中共 山 西省 委 党 校 学报 ； ２ ０ ｏ ６年 ｏ ３ 期 ４ ． 刘风 姣 ； 高 中英语 互 动 式 写作 教 学探 究ｆ Ｄ ］ ； 华 中师 范 大＇ ￣； ２ ０ ０ ７年
就 目前 高中英语写作教学 的现状来看 ，高 中英语 写作教
学往往 是教 师在引导 学生 在掌 握相 对 比较 多 的词 汇的基 础
和技能。 这样 的教学手段对 于高 中英语写作教学来说 ， 是相对 比较武断的 。这种方式无法激 发学 生学习英语写作 的积极 性 和 主动性 ， 甚至还有可能导致学生产生厌学情绪 。
对于在 日常高 中英语 写作 教学过程 中出现 的这些 问题 ，
可以从高中英语教师和学生两 个角度来 进行思考改进高 中英
语写作教学的措施 。 首先就是需要教师进行教学理念的更新 ，
新课标下改进高中英语写作教学的策略
新课 标下改进 高中英语写作教学 的策 略
柴 晓东 （ 浙江省衢州市衢州高级 中学 ， 浙江
衢州
３４ ０ ） ２０ ６
摘 要： 新课 程标 准 为英 语教 学树 立 了新 理 念 ， 老 师 们 带 来 了新 的 方 法论 与 策 略 指 导 。 其 中许 多理 论 对 改善 为
一
见或 者暂缓评价 。 二、 强调过程写作与小组合作 老师们长久使用 的是写作成果教学法 ，其判 断写 作得失成败 的依据是最终 成品。如果老师们把这一做 法改为过程写作法 ， 也就是 以学 习者为 中心 ， 将写作视 作一个认知过程 ， 而不仅仅 着眼于最终作 品的话 ， 生 学 的主观能动性与积极性就将得到极大的鼓励 与发挥 。 以下面一篇作 文为例 ：
画圆” 阶段 。 我走到讲台边 ， 正想拿 圆规 画圆 不小心脚 拐 了一下 ， 圆规被摔 到 了地上 ， 圆规脚 断 了 ， 这下 可怎
－
１２ ８－
【 民主课堂 】
般顺序分为三个阶段 。
１ ． 准备阶段 。 教师可 以提 出以下 问题供学生讨论并
回答 ：
Ｄｏ ｙ ｕ ｈ ｖ ｎ ｏｅ ｇ ｒｅ ｄ ？ ｏ ａ ｅ ａ ｙ ｆｒ ｉｎ ｆｉｎ ｓ
出一 个 圆 。 ” …… 学 生兴趣盎然 ， 出了多种 办法画圆 ， 想 教师一一给
三、 化解失误 资源 。 凸显教育智慧 数学教 学是一项 极其 复杂但 又丰 富多彩的 现一些意想不 到的失误 ， 如写错或算错题 ， 读错字等等 。 人非圣贤 ， 孰能无误 ？ 在 漫长 的教学生涯 中， 每一位教师都可能遇 到失误 ， 但如 果能及时抓住失误并能合情合理地处理 ，那 么说不定 就会有意想不 到的收获 。 如在教学《 圆的认识》 ， 时 在学
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法随着社会不断的发展，英语已经成为普遍的国际性语言。
因此，在教育教学中，英语的重要性日益凸显，写作作为英语教学的重要环节，需要特别关注。
英语写作教学方法与策略的正确应用，不仅有助于提高学生的写作技能，也对学生的学习能力的全面提升和英语教学的有效实现都有积极的意义。
一、写作教学策略1. 教师角色转换：构建教师与学生平等互动。
在高中写作教学中，教师不再是传统的中心位置，教师应该构建起教师与学生的平等互动的环境，营造积极开放的教育氛围，让学生积极参与到教育中来，让更多的知识主导权在学生手中逐渐形成。
2.提倡多元化教学: 在写作教学中，我们可以尝试采用不同的教学方法和方式，逐渐形成多元化的教学方式，以丰富学生的学习经验。
例如，可以组织一些写作俱乐部、写作之夜等活动，激发学生的兴趣和写作热情，通过参与多样的活动，在不同场合让学生尝试爱好的写作形式和风格，使其发掘自己的文学潜能和才能。
3.注重个性化差异: 学生的个性和差异是教师在写作教学中应关注的重要问题，也是教师应该发掘和支持学生写作技能的关键问题。
因此，在写作教学中，教师需要以个性化的方法和策略，去指导和帮助学生，从不同的角度出发，为学生提供精准的指导和支持，鼓励学生将个人风格融入写作之中。
4.应用新技术: 高中阶段，教师应该教授学生一些高级Java技术和计算机科学的工具，例如，应用一些在线写作平台、网上课堂等，这些新技术可以使教师和学生各自从更大的范围内取得更多的资讯信息，实现互动学习、归纳和领悟，提升写作能力。
二、写作教学方法1.析评法。
学生阅读并用自己的语言解释所读的故事、诗歌、散文等。
教师可以针对学生的作品，给出合理、具体、具有针对性和系统性的点评，使学生受益匪浅。
2.文学读写法。
文学读写法是将文学识读知识和写作技能相结合的方法。
学生阅读重要文学经典，并进而分析文学中的语言、结构、情感、人物、背景等，同时培养写作的技能和发现问题的能力。
浅析高中英语有效写作教学策略问题
- 142-校园英语 / 基础教育研究浅析高中英语有效写作教学策略问题铁岭县高级中学/李赫【摘要】高中英语写作是教学非常重要的部分，同时也是英语高考的重点所在，因而高中英语写作必须予以足够的重视，但是从目前情况分析，英语写作教学存在诸多弊端从而导致教学效果不理想。
本文中简要分析当前高中英语写作教学存在的问题，并采取积极有效的应对策略。
【关键词】高中英文 有效写作 教学策略 应用伴随着教育改革的推行，高中英语教学模式发生极大改变，特别是英语写作教学得以不断创新，从而促使教学效率及质量得以提升，然而高中英语写作教学仍然具有教学上的弱势，文章将对此展开深入的探讨研究，并提出具有针对性的解决措施，谨以此给予理论参考依据。
一、高中英语写作教学弊端从目前情况分析，高中英语写作教学存在教学弊端，从而促使教学效果难以提升，究其原因在于教师的教学模式比较单一，他们仍然应用传统写作策略，规定学生题目及要求，然后给予学生相应的时间，教师对学生的作文进行批改，从某种意义上来说这种教学模式存在极大的弊端，很多学生基本是都是被动的学习，难以增加写作的趣味与动力，因而大部分学生对于写作并没有给予极高的兴趣，与此同时，教师教学任务相对比较繁重，导致其在进行作业批改时并没有仔细检查句法、词语的错误，学生作文水平难以得到提升。
而学生在进行英语作文写作时基本上都是难以下笔，语法、句式应用错误导致其文章写作缺乏连贯性，从以上因素可以看出，高中英语写作现状非常堪忧，急需采取积极有效的改进策略。
二、优化高中英语写作教学策略1.交际性写作。
教师需要改变以往的教学策略，这样才能从根本上改善教学质量及效果，交际性教学运用可以促使学生对英语写作产生浓厚的兴趣，所谓交际性写作，实质上就是要求教师遵循写作教学规律，有效利用情境交际性原则，在写作题材上，教师最好筛选与学生密切相关的，或是贴近他们生活的写作题材，亦或是创设生活情境，从写作目的层面分析，真实的场景更能激发学生的写作欲望，从而最大限度提升学生写作能力，在写作方法上，要求学生能够懂得合理应用交际策略，或是交际技巧。
浅谈高中英语写作教学策略
浅谈高中英语写作教学策略摘要：英语学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人都不能代替。
学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。
教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力。
并及时引导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习。
关键词：高中英语写作教学一、高中英语写作教学的现状（一）师生互动性不强在教学中，教师和学生的互动性关系到学生写作的激情和动力。
在以往的教学中，我们老师忽视了学生的主体作用，片面强调学生书面表达的结果。
这就导致学生两级分化，好学生书写劲头十足，学困生对写作头疼不堪，甚至于到最后考试中干脆不写。
（二）缺乏英语写作训练在教学中，我们老师为了赶进度，严格执行学校教研组的统一部署，注重给学生下生硬的写作任务，致使学生书面表达训练不够，或者训练流于形式，不能让学生写作能力有真正的提高。
主要表现在：一），写作课未开展。
按照学校的教学，一星期英语开课7节，在五天完成。
这7节课基本上都是在上常规的生词、课文教学课和作业习题处理课。
我们老师很少在一周内专门拿出课时来进行写作的教学。
即使在处理书面表达练习时，也因时间紧、任务重，往往只是蜻蜓点水般地对对参考答案。
对于学生在写作中存在的失误也是笼统地草率带过。
二），写作批改不及时。
每星期，我们往往布置一次或两次书面表达练习。
但是，一班有近90人的大班额，两个班就是近200人的写作批改任务，让我们老师们望作业兴叹。
在这种情况下，我们只好采纳学生互批、老师面批等形式。
可想而知，对于学困生的写作，老师们心有余而力不足。
二、高中英语写作教学的对策（一）加强英语教师与学生之间的互动在学生的英语写作中，老师的角色是多重的。
首先，老师是学生写作的指挥者。
对于学生的写作训练，老师要有针对性地变换题材和体裁，尽可能地让学生了解各种文体的写作。
其次，老师是学生的引导者。
高中英语写作教学策略的研究
高中英语写作教学策略的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于高中英语写作教学策略的研究与实施。
在高中英语教学中，写作不仅是学生英语能力的综合体现，也是高考中的重要组成部分。
因此，本教学任务旨在通过系统的教学策略，提升学生的英语写作能力，包括但不限于：文章结构规划、词汇句式运用、逻辑思维表达及创意构思等方面。
通过本课程的学习，学生将能够熟练掌握各类文体的写作技巧，为高考英语写作乃至日后的学术和职业写作打下坚实基础。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行日常交流，但在英语写作方面存在结构不清、表达不准确、逻辑不严密等问题。
此外，由于高中学生的学习压力较大，如何激发他们对英语写作的兴趣，提高写作教学的有效性，成为本教学任务中需要特别关注的问题。
针对这些特点，教学策略将注重个性化指导与集体教学的结合，旨在促进每个学生的写作技能全面提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本框架和结构，包括文章的开头、主体和结尾，能够根据不同文体合理规划文章结构。
（2）学会使用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达的准确性和生动性。
（3）培养逻辑思维能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点和论述。
（4）掌握写作过程中的构思、草稿、修改等环节，形成良好的写作习惯。
（5）了解并掌握各种写作技巧，如比喻、拟人、排比等，提升文章的艺术性。
（6）通过学习，使学生在高考英语写作中取得优异成绩。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）运用案例分析法，让学生分析优秀范文，总结写作技巧，并学以致用。
（3）采用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高写作教学的实效性。
（4）实施个性化指导，针对不同学生的写作特点，给予有针对性的建议和指导。
（5）定期组织写作练习，让学生在实践中不断提高，并对学生的写作成果进行及时反馈。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，使其乐于表达，勇于挑战自我。
高中英语写作常见问题及教学策略
语 中常用动词句子的结构变化 ，单 句和复句 的异 同，帮助学生熟 练掌 握 常用动词 句子结构 和词义 区别 ， 逐 步在心理上树立用英语造句达意
的 信心 和 习 惯 。 ４ 短 文练 习。结合课 文 ， ． 补充 材 料 ， 用各 种 形 式 指 导 学 生 改 写 、 采 缩 写 、连 词 完 成 短 文 或填 词 完 成 短
文。
３ 并列 主语语序 表达上有 误 。 ．
如 “， ｏ ｎ ｅａｅｇｏ ｒｅ ｄ ． Ｉ ｙ ｕ ａ ｄｈ ｒ ｏ ｄｆ ｎ ｓ” ｉ
ｖｒ ｑ ｉ ｎ ｌａ． ｅｙ ｕｅ ａｄｃｅｎ”缺 ｂ 动 词 。 ｔ ｅ （ ）关 系 不一 致 。学 生 写 作 时 ２ 常 出现 主 谓单 复数 形 式 、人 称 、指
文 内 容 进行 长句 短 写 ，短 句 详 写 的 口笔头练 习，帮助学生熟练掌握英
２ ．状 语 语 序 表 达 有 误 。 如
ｎ ｇ ｔ ｈｅ ｍｐｏ ｔｎ ｅ ｏ ｎｅ ． ｅ ａｉ ｔ ｉ ｖｅ ｒａ ｃ ｆｍｏ ｙ ”
８ 母 语 复 句 有 误 。汉 语 中的 一 ． 些 习惯 搭 配如 “ 然 …但 是 ” “ 虽 因 为…所以” “ 既然 …就 …” 等 ，在 句 子 中 不 能拆 散使 用 。而 在 英 文 句 子 中两 者 只能 使 用 一 个 ，如 用 “ｅ ｂ— ｃｕｅ 就 不 能 用 “ｏ ，用 了 “ ｌ ａ ｓ” ｓ” ａ — ｔ ｕｈ ｈ ｇ ”就不能用 “ｕ” ｏ ｂ ｔ。但学生经 常 出现两 者 同 时使 用 的错误 。 针对学生在写作过程中存在的 问题 ，我 认 为 有 几 条 解 决 途 径 。 滴 水 穿 石 英 语 写 作 必 须从 平 时 的课 堂 教
高中生英语写作能力培养和提高的有效策略
营造课堂气氛 ， 创设愉 悦氛 围， 动情绪激发 兴趣 。 调 课堂教学 中， 教师要借助各种 教学手段创 设丰富多 彩 的
对 有 限 的课 时 里 ， 导 学 生 的 英 文 写 作 ， 养 和 提 高 学 指 培 生 的书 面表 达 能 力 。 二 、 养 和 提 高 英 语 写 作 能 力 的有 效 策 略 培
１ 抓 好 语 言基 本 功 的训 练 ， 英 语 写 作做 好 准 备 ． 为
总之 ， 写作是一 个循 序渐 进 的过程 ， 每个 阶段 有 每 个 阶段不 同的要求 ， 切忌操之 过急 。学生从讨厌 写作 到
情 景 ， 造会 话 气 氛 ， 营 开拓 学 生 思 维 ， 让 学 生 对 所 学 词 并 汇 、 型 、 法做 到举 一 反 三 地 运 用 ， 他 们 在 学 习 过 程 句 语 使
中产生成就感 ， 更加积极 和快乐地 学习 。教师要善 于发
如何培养和提 高高 中英语写作教学的有效性 呢？ 现阶段 高中英语写作教学中存在 的问题
中学 教学 参 考
新 论视 窗
高 中生 英语 写作 能 力培 养和 提 高 的有效 策 略
广西 百 色田 东实验 高级 中学（ ３ ５ ０ 卢 丽娟 ５ １０ ）
新课程标准对 高中英语写作教学有 明确的要求 ， 既 强调对学 生文字 表达 、 写作结构 方面 的要 求 ， 又强 调学 生对表达观点 和态度 等思维 方面 的要求 。写作水 平 的 提高涉及 听、 、 三个方 面能力 的同步提 高 ， 而 ， 说 读 然 长
试析高中英语写作教学的有效策略
试析高中英语写作教学的有效策略因罗杰摘要：素质教育的开展使得而教学不再倚重知识的灌输，愈加重视学生综合能力的培育，在高中英语教学中写作教学英语课程的重要组成部分，需要教师积极的创新教学形式，创建高效的英语写作教学课堂，运用科学和多元的教学形式培育学生的英语写作能力。
拓展学生的英语思维，促使学生综合能力实现长足提升。
关键词：高中英语；写作教学；教学策略提高学生的写作能力和英语综合运用水平的写作教学的目标，通过创建以学生为主体的教学课堂提升学生的学习自主性，而在传统英语写作教学中往往依赖于教师进行知识灌输，没有形成完善的写作教学体系，尽管高中阶段学生的英语基础有了显著的提升，但学生的语言输出能力让是薄弱环节，学生的英语写作水平难以实现有效提。
鉴于此，在现代化高中英语写作中，需要教师树立科学的教育观念和运用丰富多样的教学形式培养学生的综合素养，结合趣味化的教学形式提升学生的学习积极性，循序渐进的创建高质量和高效率的英语写作教学课堂。
在此，本文结合高中英语教学的实践，简要阐述提升英语写作中教学的有效措施。
一、立足教材内容，实施以读促写在高中英语教学中阅读和写作教学密不可分，阅读是学生获取信息的重要途径，为学生在写作中挥洒自如奠定的坚实的基础。
而在以往教学中教师往往忽视两者之间的辅助作用，学生缺乏有效的知识积累，因此文章常用词浅显，语法错误也较多，或文章缺少吸睛的亮点。
鉴于此，在高中英语教学中教师应重视读写教学的开展，在阅读教学中引导学生赏析优美文章的句式书写，总结词汇和句型的运用，并在阅读教学中指导学生欣赏文章情感的表达方式，使学生在独立写作中有法可依，提升写作水平。
教师在教学中结合教材内容开展读写结合教学，通过创建设置符合学生认知的文章巩固学生的基础积累，通过以读促写潜移默化的夯实学生的写作能力。
例如，在“Languages around the world”教学中，教师可可以帮助学生总结文章中的知识重点，引导学生进行积累，并结合仿写句式和缩写，指导学生理清文章的脉络，提升写作学习的有效性。
高中英语写作教学策略
高中英语写作教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语写作教学进行深入探讨与实践。
英语写作是高中英语教学的重要组成部分，不仅能够检验学生对英语知识的掌握程度，还能锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
本教学任务将围绕写作策略、技巧提升、思维拓展等方面展开，旨在帮助学生掌握有效的写作方法，提高写作水平。
2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们在英语学习方面具备一定的词汇、语法和阅读基础，但对英语写作可能存在以下问题：写作思路不清晰、语言表达不准确、文章结构不完整等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导，帮助学生克服困难，提升英语写作能力。
同时，注重培养学生的自主学习能力、合作意识和创新思维，使他们在英语写作过程中能够独立思考、善于表达、勇于创新。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握英语写作的基本知识，包括文章结构、段落展开、句子连接等，并能够熟练运用各类写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
（2）技能目标：培养学生以下技能：a. 提高学生的词汇、语法运用能力，使他们在写作过程中能够准确表达自己的思想；b. 培养学生的逻辑思维能力，使他们在写作时能够组织合理的文章结构，清晰阐述观点；c. 提高学生的阅读理解能力，使他们在分析范文时能够吸收借鉴优秀文章的写作技巧；d. 培养学生的创新思维能力，激发他们的写作灵感，使文章更具个性和独特性。
2、过程与方法（1）过程目标：通过本课程的教学，让学生在写作过程中学会以下方法：a. 确定写作主题，进行有针对性的素材搜集和整理；b. 拟定写作提纲，梳理文章结构和段落大意；c. 运用所学写作技巧，进行文章草稿的撰写；d. 对文章进行反复修改、润色，提高文章质量。
（2）方法目标：采用以下方法指导学生写作：a. 互动式教学，激发学生的思考和讨论，提高课堂参与度；b. 任务驱动法，通过布置各种写作任务，引导学生自主探究和实践；c. 案例分析法，通过分析优秀范文，让学生了解写作技巧的运用；d. 小组合作法，培养学生的团队协作能力和互相学习能力。
优化高中英语写作教学策略
比 但是 ，从近几年高考书面表达题测 试的抽 我评价 和同伴评价 的能力 ，从而发挥评价 题 目要 求及 主题对 所列词 汇进行评 价 、
在 样 结 ， 同时 ， 结合正 面反馈 ， 用热 情 较 ， 此 基 础 上 再 将 这 些 词 汇 重 组 或 归 类 ， 平 还 有 相 当 大 的 差 距 ，很 多学 生 虽 然 掌 握 的语 言 激 发 学 生 的写 作 积极 性 。 了不少 的词 ’也学 习了不少 的语 法规则 ， ７ Ｉ ： 却 还 是 难 以 完 成 一 篇 中心 明确 、 内容 充 实 、 表 达 准 确 、 接 连 冕的 短 文 。主 题 不 明 、 衔 语 二 、 程 写 作 教 学 法 的 实施 过 （ ） 前 活动 安 排 一 写 并 把 内容 要 点 以表 格 、 图表 、 络 图 或 文 字 网 等 形 式 归 纳 在 黑板 上 ，为将 来 的 连 词 成 句
阶 段 的 发 展 而 逐 渐 地 向 高 一 级 水 平 发 展 合 作 的意识 和能力 ” 还 明确 指 出 ， 生 的 ， 学 的 。他认 为 ， 了使 学 生 的 道德 得到 良好 的 合作 精神 与能力 是重 要的培养 目标之 一 ； 为
１ ． 设置要保持内容和形式的一致性
建 也要求 学生必须 有 效地运 用多媒 体进 行探 究活 动 ， 发 展 ，首 先 必 须 了 解 处 在 某 个 阶段 的 个 体 新课程 的生成性 、 构性 ， 就 的作 用 。教 师一 旦 能 在 学 生 个 体 发 展 阶 段 加 强 合 作 ， 会 合 作 。 学 是指运用多媒体 进行探究教学 的设置应 以 总之 ， 细节决定成败 ， 运用 多媒体进行 更有效地 完成 教学内容 、实现教 学 目标而 的 基 础 上 唤 起 他 们 的 道 德 冲 突 和 不 确 定 性 ， 驱 使 他 们 去 寻 找 新 的 、 同 的 解 决 方 教 学 探 究 活 动 中 ， 师要 用 心 地 投 入 ， 心 并 不 教 耐 设置 。为 了内容的存在生硬 的配 置一种形 就能推动其道德发展。我们应 当注意一 地指点 ， 精心地打造课堂教学 环节 ， 细心地 式 ，或 者 为 了要 存 在 探 究 活 动 而 没置 运用 法 ， 有机地链接学生资源 。只 点 ， 就是 现代媒体虽然具有信息 量大 ， 策划问题 的提 出， 这 对 多媒体进行探究活动 ，这样就失 去了探究 学 生 进 行 多 重 感 官 刺 激 等 优 势 ，但 是 课 堂 有这样 ，运用 多媒 体进 行教学探究 才能真 教学 固有 的 目的和意 义 ， 就是 哗众 取宠 、 华 上不应一味追求使用现代 媒体 。如果我们 正 做 到 有 效 。 当思 想 品 德 课 教 学 注 重 了教 而不实 。一节课 的精 彩与否不在 于是 否热 不把它的作用 目的化 ，而 仅仅 作为课堂 教 学活动 的设计 ，注重 了充分发挥多媒体进 闹， 不在 于有无新 颖 、 丽的外 衣 ， 华 而在 丁 学 的摆 没 ， 就将 失 去 其 所具 有 的普 遍 意 义 。 行教学探究的效能 。让 有效 教学形式与有 内 容 和 形 式 的 统 一 。教 师 可 以 根 据 所 在 学 ３实施 要 注重 合 作 的共 享 性 ． 效活 动内容相结合 ， 那么 ， 思想品德学科 的 校和学生的特点 ，或 者根 据课 标 的要求灵 传 统的思想品德教学 活动 ，教师过 于 新课程改革必然会取得全方位成功。 活 掌握 ， 行选 择 。 进 强调基本理论的灌输 ， 新课 程理念要求 “ 改 作 者单 位 ： 苏 省仪 征市 青 山 中心学 校 江
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略高中英语教学中，培养学生的写作能力是十分重要的任务。
写作能力是学生综合运用语言和思维能力的体现，不仅能够锻炼学生的思考能力和表达能力，还能够提升学生的语言素养和学习能力。
以下是我认为可以用于高中英语教学中培养学生写作能力的策略：1.提供充足的写作实践机会学生的写作能力是通过实践逐渐提升的，因此我们需要给予学生充足的写作机会。
在课堂上，可以设置一些写作练习的活动，例如写日记、写故事、写信等，激发学生的兴趣。
也可以组织一些写作竞赛或作文比赛，让学生有机会展示自己的写作才华。
提供实践机会的要注重对学生写作的指导和反馈，及时纠正他们的错误，帮助他们提升写作水平。
2.培养学生的阅读习惯写作和阅读是相辅相成的，阅读可以拓展学生的思路和词汇量，对于写作有着积极的影响。
在培养学生的写作能力时，要注重培养学生的阅读习惯。
可以通过选择一些有趣、适合学生水平的英语读物和文章，鼓励学生阅读并写读后感或读书笔记。
可以设置一些课外阅读的任务，让学生在阅读中获取新的素材和写作灵感。
3.进行写作技巧的指导写作并非一蹴而就，学生需要掌握一定的写作技巧才能写出优秀的作文。
在教学过程中，要对学生的写作进行技巧指导。
可以通过讲解写作中的一些常见技巧，例如如何概括主题句、如何使用过渡词、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作的逻辑性和表达能力。
还可通过分析优秀范文的写作技巧，让学生学习借鉴。
4.鼓励学生表达个人观点写作是一种表达个人观点的方式，而思考和表达个人观点是培养学生写作能力的关键。
在教学中，要鼓励学生自由表达自己的观点和想法。
可以通过课堂讨论、小组讨论或写作任务，引导学生思考和表达自己的观点。
在评价学生的作文时，要注重对学生观点的评价，鼓励学生发表独立、理性的观点。
5.提供良好的写作环境和资源支持学生的写作能力的培养与教学环境和资源的支持密不可分。
在学校和家庭中，要为学生创造良好的写作环境和提供丰富的资源支持。
高中英语写作教学现状及对策研究
高中英语写作教学现状及对策研究
然而，在实际的教学中，我们会发现高中英语写作教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
首先，学生的写作能力相比于以前明显下降。
在许多学校中，老师的教学模式缺乏创新性，依靠传统的教学方式单一地灌输知识，而忽略了学生的主动性和创造性。
缺乏实践机会和指导，导致学生的写作能力得不到有效的提高。
其次，教材的过度重视语法形式，而忽略了思维逻辑和篇章结构方面的训练。
教材内容繁琐、难以理解，学生不能正确理解教材中的知识点以及如何运用到写作中，对提高写作能力也构成了影响。
再者，缺乏选题和写作的自由度，学生的写作主题单调，不能自由发挥自己的想象力和创造力。
同时，老师的指导和评价方式机械化、简单化，缺乏个性化和具体化的指导和评价。
针对以上问题，本文提出一些改进策略：
首先，教师需要采取灵活多样的教学方式，在课堂上注重启发学生的思维，教会他们灵活地运用所学知识。
同时，提供更多的实践机会，让学生进行各种写作练习，从而提高学生的写作能力。
其次，教材的编写也需要更加注重实用性和启发性，引导学生学习写作的过程，培养学生的写作思维和篇章结构能力。
再者，学校应该鼓励和支持学生参与思辨和探究式写作，开展一些写作比赛和文学创作活动，提高学生的写作兴趣和创造力。
同时，老师需要为学生提供更多的自由度，鼓励学生自由选题，并对学生的作品进行个性化和具体化的指导和评价。
综上所述，高中英语写作教学仍然存在一些问题，但通过合理的改进策略，可以逐步提高学生的写作能力，为学生的未来发展奠定良好基础。
高中英语写作教学的问题与策略
的 环 节 。许 多 转 到 国外 读 高 中 的 学 生 以及 有 托 福 、 思 雅
和 Ｓ Ｔ考 试 经 历 的 学 生 ， 不 反 映 写 作 是 最 大 的难 关 ， Ａ 无
笔 者指 导了一节 市级 观摩 课 ， 材 是外 研 版必 修 ５ 选
Ｍｏ ｕｅ６“ ｎ ａ ｇ ｒｄ Ａｎｍａｓ 。本 节 课 旨在 写 作 任 务 ｄ ｌ Ｅ ｄ ｎ ｅｅ ｉ ｌ”
国外 一些 考 试 中心 官方 数 据 也表 明 中国学 生 的写 作 成 绩 在 世 界 排 名 靠 后 。如 何 遵 循 语 言 学 习 的 规 律 ， 序 渐 循
进 、 浅 人深 地 提 高学 生 的写 作 能力 ， 高 中阶段 为 他 由 在 们 打 下一 个 坚实 的基础 是 英语 教 育 工作 者 一个 很 值 得
问 题 无 从 了解 ， 谈 不 上 指 导 。 更 ３单 调 重 复 的 评 价 方 式 ． 作 文 的批 改 现 状 基 本 是 教 师 批 得 辛 苦 ，学 生 一 瞥
ｔ ｅｓｔａｉｎｏ ｎ ａ ｇ ｒｄ ａ ｉ ｌ．建 议 我 们 每 个 人 都 ｈ ｉ ｔ ｆｅ ｄ ｎ ｅｅ ｎｍａｓ（ ｕ ｏ 给 世 界 自然 基 金 会 写 封 信 ， 校 统 一 邮 寄 ， 信 人 为 负 学 收 责 人 Ｙｏａ ｄ ｋ ｂ ｄ ｅ先 生 ， 看 看 谁 的 信 会 引 起 反 ｌｎ ａ Ｋａ ａ ａ ｓ 响 ， 动 物们 的境 遇带来 哪怕 是一 点点 的改 变 ） 为 这 一 任 务 立 刻 激 发 了 学 生 的 参 与 热 情 ，各 小 组 积
话 题 丝 毫不 感兴 趣 ， 是 为 了完 成任 务 而 硬着 头 皮 写 ， 只 缺少 创作 热情 ， 是应 付 了事 。 只
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法高中英语是学生语言能力发展的关键阶段，写作作为英语学习的重要组成部分，对学生综合运用语言能力、培养创造思维具有重要作用。
本文将从教学目标、教学策略和教学方法三个方面浅谈高中英语写作教学的策略与方法。
一、教学目标高中英语写作教学的最终目标是让学生具备良好的英语写作能力，包括对常用写作技巧的掌握和学生自主思考、独立创作的能力。
具体表现为：能正确运用各类句式和短语写作；能运用逻辑推理与论证等方法组织文章结构；能运用正确的语法和词汇；能表达清晰、流利、连贯的个人观点。
二、教学策略1. 激发学生的学习动机和兴趣高中生的特点是好奇心强、求知欲旺盛，教师需要充分利用这一特点，在写作教学中注重培养学生的探究精神和创造思维。
可以通过播放相关英语写作的名人演讲视频，引导学生模仿优秀的表达方式，激发学生的学习兴趣。
2. 提供充分的语言输入和输出机会语言的输入是写作的基础，教师应提供大量的英语阅读材料，如故事、新闻报道、科普文章等，让学生通过阅读积累词汇和表达方式。
而语言的输出则需要教师设计各种写作任务，如写日记、写作文等，让学生将所学知识运用到实际写作中。
3. 精心设计写作教学活动写作教学要具有循序渐进的特点，从简单到复杂，从基础到提高。
教师可以通过示范写作、合作写作、互批作文等方式，逐步引导学生掌握写作技巧与结构。
同时，教师还应结合学生的实际情况，设置与学生生活经验相关的话题，增强学生的写作兴趣和写作动力。
三、教学方法1. 写作技巧的讲解与练习教师可以精选一些常用的写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，进行详细的讲解和示范。
然后让学生进行练习，分析、操练写作技巧，逐步提高自己的写作水平。
2. 写作范文的分析与模仿教师可以选取一些经典的英语写作范文进行分析，让学生进一步理解优秀作文的结构和写作技巧。
然后，教师可以引导学生模仿这些范文，进行写作练习，通过模仿逐渐形成自己的写作风格。
3. 互批作文的活动教师可以安排学生相互交换作文，互相批改，并提供指导性建议和反馈。
高中英语概要写作中的常见问题与教学对策分析
高中英语概要写作中的常见问题与教学对策分析高中英语概要写作是英语阅读能力的重要组成部分，也是高中英语中较为难以掌握的一项技能。
概要写作中常见的问题主要包括概要内容不准确、语言表达不清晰、逻辑结构混乱等。
本文将从这些方面入手，探讨如何解决这些常见问题，提高学生的概要写作能力。
一、概要内容不准确概要内容不准确是概要写作中最为严重的问题之一。
学生在阅读时可能会漏掉一些重要的信息，或者将一些次要的信息误认为是重要的内容，导致概要内容不准确。
教学对策：1. 提醒学生注意文章的标题、副标题、图表、重复出现的单词等，以便快速识别文章的主题和重点。
2. 教师可根据文章内容将重点和主要信息分为核心、次要和细节三种，并在阅读时帮助学生识别和区分。
3. 教师可要求学生在完成概要写作后对自己的概要进行反馈和检查，确保概要内容的准确性。
4. 引导学生多练习概要写作，通过批改概要的方法让他们逐渐认识到并克服自己的不足。
二、语言表达不清晰在概要写作中，学生可能缺乏准确、简洁、清晰和连贯的语言表达能力，导致概要难以被理解。
1. 引导学生通过阅读英文原文和英文新闻摘录，提高语言的感知能力和理解能力。
2. 引导学生在阅读时勾画思路，缩减冗余和无关的表述，同时学会简洁精准地表达重点。
3. 引导学生学会使用逻辑连词，如and，or，but，because，so等，引导学生建立语言表达的框架和逻辑连贯性。
三、逻辑结构混乱概要写作中的逻辑结构混乱，是个人阅读理解能力不足或者缺乏阅读策略的结果。
在概要写作中，不良的阅读习惯和缺乏有效的组织和提炼能力，往往会导致逻辑结构混乱，缺少连续性和条理性。
1. 帮助学生学会写作基础技巧，如开头、主体和结尾等的组织结构，为写作提供框架和引导。
2. 引导学生先纵向理解文章的核心信息，在理解的基础上，再进行横向整合和挖掘，以更新的方式融合和输出概要。
3. 引导学生学会使用标记和符号，如数字、符号、缩写、缩略词等，减少语言表述，提高文字信息容量和表现力。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法高中英语写作教学的策略与方法随着中国教育改革的深入推进，写作教育已经成为英语教学中不可或缺的一部分。
高中英语写作教学涵盖了多种文体，如议论文、说明文、故事等，并强调培养学生的写作能力和思考能力。
如何有效地进行高中英语写作教学呢？本文将介绍一些策略和方法。
一、了解学生的背景和需求在教学前，我们应该了解学生的英语水平、学习情况和需求。
这样可以更好地为学生量身定制教学计划和教学内容。
我们也可以询问学生他们在写作中遇到的问题，以便确定教学重点和难点。
二、提供启示性的话题选择一个生动有趣的话题可以激发学生的写作兴趣，而且可以鼓励学生写作方面的创新。
比如：1）描述一个有趣的活动或体验；2）谈论对一个问题的看法；3）介绍一个你所喜欢的事物或人。
三、提供模板模板在写作中非常重要，特别是对于那些英语水平比较低的学生。
提供模板可以帮助学生理解写作结构和语言，并且可以减轻学生写作的难度。
我们还可以要求学生根据所提供的模板写作和修改自己的写作。
四、提供词汇和短语在教学中，我们应该提供相关词汇和短语来帮助学生更好地表达自己的想法。
这对那些词汇量有限的学生来说是非常重要的。
我们可以将这些词汇和短语在黑板上列出来，以便学生进行复习和记忆。
五、鼓励学生多次修改写作不是一次成败的事情，更多的可能是反复修改。
我们应该教给学生多次修改的技能，并且鼓励他们反复修改自己的作品，以便使作品更加完美。
这也可以帮助学生为日后的写作打下良好的基础。
六、提供鉴赏性文章我们应该让学生阅读和分析高质量的英语文章，以便他们能够了解优秀作品的写作技巧和特征。
我们应该鼓励学生对这些文章进行分析和研究，以便他们更好地理解和掌握写作技能。
七、提供反馈在完成一篇作品后，我们应该对学生的作品进行评价和反馈。
这样可以让学生了解自己的优点和不足，并且还可以帮助他们更好地理解所学的知识和技能。
我们也应该鼓励学生根据老师的反馈进行修改。
总之，高中英语写作教学需要多种策略和方法。
高中英语写作教学质量提升策略探析
高中英语写作教学质量提升策略探析在过去较长的一段时间里，英语课堂教学的侧重点放在了单词的记忆和语法的学习方面，依托说教式的教学方式，虽然能够使学生的基础理论知识体系得以完善，但是，却忽略了学生的应用能力培养，高中阶段的英语课堂教学亦是如此。
针对这一情况，新课程教学改革以创新教学理念和方法为主要内容，以提升课堂教学质量为目标，对高中英语课堂教学提出了一系列的要求。
标签：高中英语;写作;策略在高中教学阶段，英语是高中生学科教学中的学科重点。
为了培养学生的英语写作能力，提升学生的英语综合应用能力，教师可结合高中英语写作教学的实际，对高中英语写作教学质量的提升策略进行探讨，包括培养学生写作兴趣、英语基础知识教学的加强、有梯度地进行教学、多样化的写作训练。
一、丰富写作训练形式，提高英语写作教学质量在高中英语教学中，尤其是写作教学中，很多学生反应英语的学习枯燥无味，对英语写作更是无从下手。
因此，为了改变这一现象，提高高中英语写作教学质量，在高中英语写作教学开展中，就要不断地丰富写作训练形式，使得英语写作教学更加生动、活泼，将学生的注意力集中到英语写作教学中来，以更好地激发出学生的写作兴趣，那么英语写作教学目标就可以达到事半功倍的效果了。
例如，在高中一年级第一课的学习中，当学生完成了可以用流利的英语口头进行自我介绍这一个教学任务后，教师就可以引导学生写一篇关于“ My bestfriend ”的英语作文，这樣学生可以通过英语自我介绍的口头表达来进行这一习作的写作，也就不会觉得英语写作那么困难。
为了更好地丰富写作训练形式，在教学中，我们还可以通过小组合作学习模式的开展，选定一个写作话题，通过小组一同来完成这一写作任务。
如在学习完关于新闻报道的写作方法之后，就可以进行分组学习，从Speaking 部分所给的标题中让小组进行自由选择，再由小组成员一起来完成这一新闻报道的写作。
通过这样一个形式，学生不仅可以将自己的长处表现出来，同时也可以在小组学习中发现自己的不足，吸取他人的长处，使得其写作水平得到有效提高，也使得学生的写作信心得到大大提高。
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改进高中英语写作教学策略分析
摘要：分析高中英语写作教学现状。
针对所存在的问题，结合教学实例，从提
高对高中英语写作教学的重视程度、创新高中英语写作教学模式、重视汉语对英
语写作的正迁移、完善高中英语作文批改方式等四个方面提出提高高中英语写作
教学有效性的策略。
关键词：高中英语；写作教学；教学模式；正迁移
写作教学是高中英语教学的重点和难点。
现阶段，高中生的写作能力较弱，具体表现在
以下几个方面：词汇、语法等基础知识不够扎实，谋篇布局及反复修改文章的能力较为欠缺。
因此，要提高高中英语写作教学效率，教师就应帮助学生积累和巩固词汇、语法知识，同时
引导他们掌握一定的英语写作技能。
一、高中英语写作教学现状
（一）对英语写作教学不够重视
写作教学是英语教学的难点，许多英语教师在实际教学中对写作教学的重视程度不够。
英语写作水平反映了一个学生的英语综合素养。
英语写作能力受多方面因素的影响，如学生
的观察能力、分析能力、语言组织能力、思维能力以及词汇量、语法规则的使用等。
由于英
语写作耗费时间、精力大，见效慢，因此，很多教师会把教学重点放在耗时少、见效快的内
容上。
大部分英语教师会正常进行写作教学，但重视程度普遍不够。
教师主观上的不重视也
间接地影响了学生。
学生在日常学习中往往不重视写作练习，重点学习词汇和语法知识。
在
完成写作的过程中，学生往往关注语言表达是否通顺，而不重视表达技巧，影响了英语写作
素养的提升。
（二）受汉语思维影响大
国内学生缺乏学习英语的环境，受汉语思维影响较大。
目前，高中学生进行英语写作主
要分构思和翻译两个阶段进行，每个阶段都有汉语思维的参与。
在构思阶段，汉语思维会影
响构建英语作文的逻辑性、思想性。
在翻译阶段，汉语思维会影响表达的合理性，输出“中式英语”。
（三）教学方法单一
在高中英语写作课堂上，教师习惯采用传统教学方法进行教学，追求语法、语义和修辞
的精确表达，强调写作结果。
这种教学方法存在诸多弊端：首先，在教学中，学生往往机械
地模仿范文，思维固化，不利于英语核心素养的培养；其次，英语写作教学过程以教师为中心，学生只是被动地接受教师传授的写作技巧，吸收效果差；再次，为了写作而写作，忽视
了写作的交流目的，缺乏对学生人文素养和内在精神、情感的培养，淡化了写作的思想性。
（四）教师反馈不够及时
教师反馈在教学反馈中占据主导地位。
高中英语教师考虑到学生害怕消极评价或会因消
极评价而产生畏惧、紧张的负面情绪，很少对学生进行及时的反馈。
即使部分教师对学生的
作文进行了反馈，也只是简单地指出语法错误、单词拼写错误等，不能深入评价学生的作文，使得学生很难从反馈中取得进步。
二、高中英语写作教学改进策略
（一）提高对高中英语写作教学的重视程度
提高对英语写作教学的重视程度是深化高中英语写作教学的前提。
从学校层面来讲，应
加大对英语教师在写作教学板块的考核力度，将学生的英语作文成绩纳入教师绩效考评体系，以督查促改变；从教师层面来讲，应学习最新的英语写作教学理念、方法，与学生沟通英语
写作中遇到的困难，给他们提供更多的写作训练机会，满足他们的写作需求；从学生层面来讲，要积极与教师互动，珍惜用英语交流的机会，用心写作，总结写作经验，提高自己的英
语写作水平。
（二）创新高中英语写作教学模式
高中英语写作教学要从传统教学模式转向翻转课堂模式（Flippedclassroommodel）。
翻
转课堂模式是指教师在课前布置写作任务，课上就学生未理解透彻的知识点或提出的问题进
行讲解，之后进行专项写作训练的教学模式。
翻转课堂模式对于英语写作教学最主要的意义
是能提高学生的思维能力和动手能力。
在课堂上，师生、生生之间的互动能使学生的思维得
以发散，从而降低他们对英语写作的抵触情绪，甚至产生运用所学知识完成写作的动机。
翻
转课堂模式把学习知识放在课外，增强了课堂师生、生生互动。
在课堂上，教师可以通过观
察学生了解其对知识点的掌握程度，以便随时调整教学进度，激发其学习兴趣，提高其英语
写作水平。
（三）重视汉语对英语写作的正迁移
发现汉语写作与英语写作之间的差异，把握两者的共同点，可以帮助学生降低汉语对英
语写作的负迁移，增强汉语对英语写作的正迁移。
基于此，语文教师与英语教师合作进行英
语写作教学是一个新尝试。
语文教师先讲解作文的写作思路与方法，然后英语教师讲解英语
写作的思路与方法。
在两者都讲解完后，让学生总结英语写作与汉语写作的区别，使其在比
较中更好地掌握英语写作的思路和要点，从而顺利地完成英语作文。
例如，在讲授完人教版
高中《英语》必修4Unit1Womenofachievement这篇文章后，要求学生就妇女权利问题展开
讨论，并以写书信的形式说明自己的观点。
在教学时，首先由语文教师讲解写作思路，再由
英语教师讲解写作要点，以拓宽学生的思路，了解中英文写作的不同要点。
最后，由学生代
表总结应包含的具体内容。
学生通过两个学科教师的讲解，不仅可以更好地理解汉语和英语
在写作上的区别，还可以通过对比找到两者在逻辑上的共性，让汉语不再成为学生学习英语
的掣肘，而是助推器，从而使他们更好地理解英语写作的框架，明晰自己的写作思路。
（四）完善评改方式
除了教师点评外，学生互评也是一种较好的批改方式。
学生通过互评可以了解自己作文
中的问题以及其他同学作文中的优势和不足，从而取长补短，提升自己的写作水平。
在学生
互评环节，英语写作水平较低的学生可以从英语写作水平较高的学生作文中获得一些有益的
内容，从而完善自己的作文。
由于学生之间的评语更加通俗易懂，易于被理解和接受，所以
反馈效果也较好。
为了更好地帮助学生提升互评的效果，教师要对学生进行相关知识的培训，使其能够更好地评价同伴的作文，同时提升自身的英语写作能力。
当然，教师对学生作文的
批改是不可或缺的，可以适当转换评价策略，多总结学生的优点，激发他们的写作成就感，
以提升他们写作的积极性。
结束语
写作教学是高中英语教学的重点和难点，教师要不断提高自身素质，认真钻研，并结合
所在地区和自己所带学生的实际情况，不断调整、优化教学方法和技巧，提高高中英语写作
教学效率。
只有将各种教学策略贯彻落实好，才能提升高中英语写作教学质量，提高学生的
写作水平。
参考文献：
[1]蓝蓝.2016.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究[D].哈尔滨师范大学。