音你而动--体态律动教学在小学音乐课堂中应用的重要性和方法微探

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神州教育
“音”你而动——体态律动教学在小学音乐课堂中应用的重要性和方法微探
刘志勋
乐亭县古河乡阁楼坨学校
摘要：小学时期的孩子，由于年纪尚浅，他们在一听到音乐的时候会随着音乐节奏而律动，这点便是本文需要谈论的重点——“音”你而动。

随着我们国家施行了新的教育体制改革，小学音乐课堂教学模式更加趋向于多元化、人性化，社会大众也开始认识到训练小学生体态律动的重要性。

事实上，体态律动教学本身就可以挖掘学生身上潜藏的某些音乐艺术特质，可以帮助学生培养更为全面的音乐素养。

鉴于此，本文将简单论述体态律动教学在小学音乐课堂中应用的重要性和方法。

粗鄙之见，还望能给广大教育同仁提供一些可行的参考建议。

关键词：体态律动教学；小学音乐课堂；应用；重要性；具体策略
前言：
在笔者看来，若仅从小学生的认知规律于行为特征来看，这个时期的音乐课堂教学是非常适合导入体态律动这种教学模式的。

因为相比于幼儿时期，学生的体能与心智都已经有了一个质的转变，他们在听音乐的时候，不再是“手舞足蹈”的乱跳一气了，有些孩子甚至懂得跟着节奏做出一些优美的动作。

为了更好的锻炼学生的肢体协调性，活跃音乐客厅，笔者首先将体态律动应用在小学音乐课堂教学中的重要性进行阐述，进而在探究具体的应用策略。

一、体态律动应用在小学音乐课堂教学中的重要性
就目前阶段来看，很多音乐教师在实际的课堂教学中往往难以突破传统教育模式的束缚，对学生的体态律动教学做的不够到位。

要知道，律动感是每一个人与生俱来的一种潜质，这种感觉会让学生更加细腻、真切的了解音乐，它不同于音乐演唱、乐理、演奏等需要后天培养的音乐技艺。

恰好小学时期的学生，其音乐常识与对音乐的理解都处于一个萌芽阶段，这时候将埃米·雅克·达尔克罗兹的体态律动教学理念进行导入，可以说是恰到好处。

这种多元化的音乐教学模式，不仅可以帮助学生唤醒潜藏的音乐潜能，还可以有效提升他们对于音乐的学习兴趣与感知能力，并逐步培养起学生终生都受用的节奏感，让他们在听音乐的时候更能感受到音乐给人带来的无穷魅力。

与此同时，在小学音乐课堂上让学生跟着音乐律动起来，音乐课堂的教学氛围也会变得轻松而自然，师生关系会变得愈发融洽。

二、体态律动应用在小学音乐课堂教学的具体策略
(1)用体态律动教学做铺垫，进而激发学生的学习积极性事实上，良好的小学音乐课堂教学，它本身应该是“润物细无声”的，要追求自潜移默化之间替身学生的音乐素养。

如果让学生感知到自己在受教育，有一种被灌输的感觉，那么这种教育无疑是失败的。

对此，建议音乐教师通过体态律动教学作为铺垫，进而帮助学生激发自身的学习音乐的积极性，最终替身学生的实际课堂效率。

举例而言，在小学音乐教材《农家乐》的教学过程中，教师首先要带领学生感受到潜藏在音乐背后的人文特点，跟着音乐一起想像一下农民伯伯大丰收的心悦心情。

而后，教师可以一边带领学生演唱歌曲，一边在讲台上模仿果农在采摘苹果的状态，整体的动作不要太浮夸，但是要带上律动感，并且配上愉悦的表情，然后慢慢的带领学生一起舞动起来。

具体的动作，教师不需要硬性规定一定要让学生模
仿自己，只要是发自本真的肢体律动就可以。

这样一来吗，相信很多学生就会积极的参与进来，最终跟着教师一起舞动。

(2)融合体态律动，提高学生的音乐节奏感节奏感本身是一种非常神奇的“物事”，它不仅看不见，也摸不着，只有音乐响起的时候，它就会悄悄的“冒”出来。

而小学音乐教师在课堂上要做的，就是充当那个激发学生音乐节奏感的人，让学生跟随音乐的起伏做出不一样的节奏律动，从而唤醒最本真的感知音乐的能力。

举例而言，自教授《雨花石》这首歌曲的时候，教师可以现在课堂上播放一段革命先烈的抗战记录片，同时教师在旁边负责讲解，让学生的思绪同步到那个年代当中，当学生沉浸了一段时间后，教师再让学生跟着歌曲自然律动，将体态律动教学模式巧妙的融入其中。

经过实践，笔者发现有很多学生做出了“冲刺”的动作，还有的同学深情肃穆，跟着音乐节奏动作时缓时慢，俨然沉醉于美妙的音乐当中去了。

通过这种教学模式，学生的节奏感不仅的都了提供，而且还激发了他们内心深处的家国情怀，起到了一定程度的德育效果。

(3)以体态律动教学，促进学生的创新思维
之所以现在我们可以听到那么多美妙的音乐，皆是由于无数音乐前辈不断的推陈出新，运用自己的创新思维打造了一首又一首动人心弦的音乐。

因此缘故，在小学音乐课堂中的教学，教师也应该注重利用体态律动的教学模式来促进学生的创新思维，让学生也具有丰富的想象力于开创力。

举例而言，教师可以在课堂上将多首歌曲拼接在一起播放，组织一堂别开生面的歌曲竞猜活动。

首先教师先把学生进行两两分组，教师按下音乐播放键，然手随机进行暂停，让每个小组在下面进行抢答，当有人抢到了回答机会，要抢答的学生跟着音乐的旋律而律动，然后让自己的组员猜测是哪一首歌曲。

在这个过程中，学生不仅需要跟着音乐舞动，还需要灵活的进行思维转变，整个课堂的教学过程不仅生动有趣，还能进一步激发学生对于音乐的创新思维。

据很多学生反映，他们常常能听出某些音调，自然而然的衔接到另外一个音阶进行编织，无形之中还帮助学生奠定了识谱的基础。

结语：
综上，不难发现体态律动对于小学音乐课堂教学的重要性于应用价值。

在实际的小学音乐课堂上，教师要不断的精进自身的教学技能，端正自己的教学态度，争取为学生打造更多具有创造力的体态律动教学手法，进而让学生达到“音”你而动的境界。

参考文献：
[1]巴桑财吉.浅析达尔克罗兹体态律动教学法运用于西藏中小学音乐教学中.北方音乐，2016(9)：162-163.
[2]孟晓波.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用.赢未来，2017(3)：134-135.
[3]童琳.“体态律动”在小学音乐课上的运用与尝试.北方音乐，2018，38(6)：144-145.
[4]邓莉.谈达尔克罗兹体态律动教学在小学音乐课堂的实践.北方音乐，2018，38(6)：112-113.
作者简介：刘志勋，男，学历：本科，研究方向：小学音乐教育，单位：乐亭县古河乡阁楼坨学校。