新课改下小学语文教学的几点思考
新课改下构建小学语文高效课堂的探索
新课改下构建小学语文高效课堂的探索新课改是我国教育改革的重要举措，为了构建小学语文高效课堂，教师需要进行探索和实践。
本文将围绕新课改下构建小学语文高效课堂的探索展开讨论，通过对相关问题的分析和思考，为教师提供一些可行的建议和指导。
一、新课改对小学语文教学的影响新课改的理念是以学生为中心，倡导灵活的教学方式和多元的评价方式，这对小学语文教学提出了挑战。
小学语文教学要求培养学生的语文素养和阅读能力，而非传统的注重知识传授和应试训练。
教师需要在新课改的框架下进行思考和实践，构建高效的语文课堂。
1. 设计多样的课堂活动小学语文的教学内容丰富多样，可以通过诗词、文言文、现代文等文本进行教学。
教师可以设计多样的课堂活动，例如朗读、讨论、分组阅读、表演、写作等，以激发学生的兴趣和提高他们的语文能力。
教师还可以结合多媒体和互联网资源，让学生在不同的活动中感受到语文的魅力。
2. 培养学生的综合能力新课改强调培养学生的综合素养，小学语文教学也要求教师关注学生的综合能力培养。
教师可以通过课堂活动，培养学生的阅读能力、表达能力、批判思维能力等，让他们在语文学习中全面发展。
教师还可以引导学生进行创造性思维和跨学科学习，提升学生的综合素质。
3. 倡导互动式教学新课改鼓励学生参与教学过程，教师要倡导互动式教学，引导学生主动思考和表达。
在小学语文课堂中，教师可以通过问题导入、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维，增强他们的学习动力。
教师还可以根据学生的实际情况，采取个性化教学方法，让每个学生都能参与到语文学习中来。
4. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。
教师在构建高效的语文课堂时，要注重情感教育，让学生在课堂中感受到温暖和关爱。
教师可以通过文学作品、故事分享、情感体验等方式，引导学生感受人生的真善美，培养他们的情感情操。
三、建议和指导1. 坚持自主思考在新课改下构建小学语文高效课堂，教师要坚持自主思考，不断探索和实践。
小学语文课改反思
小学语文课改反思语文课是每个小学生上学期间必修的一门课程，既是学习语言文字的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
但是在实际的教学过程中，我们不得不承认存在一些问题，比如教材单一、传统的教学方法等等。
因此，对小学语文课进行改革是非常必要的。
首先，小学语文教材的改革应该以多样性和趣味性为核心。
目前的语文教材普遍以文言文为主，简单的语文知识点大量堆砌，而且学生很难在这些乏味的内容中找到学习的兴趣。
因此，我们应该在课程设计上注重多样性，增加一些现代文学作品和诗歌，引导学生参与到文学世界中去。
在开展课堂教学时，老师可以利用故事、趣味游戏等方式吸引学生的兴趣，激发他们学习语文的热情。
其次，语文教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言理解能力，还可以开阔学生的视野，提高他们的思维能力。
但是在现实中，很多学生缺乏阅读的兴趣，更别说是能够进行深入的阅读分析了。
因此，我们应该在课堂上注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读书。
可以通过设立阅读角、组织阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
同时，老师也应该以身作则，亲自示范阅读的过程，引导学生学会筛选有价值的书籍。
再次，小学语文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造能力。
但是在实际的教学过程中，我们发现很多学生的写作能力较差，缺乏逻辑性和条理性。
因此，在语文教学中应该注重培养学生的写作能力，可以通过多组织写作训练、批阅学生的写作作品等方式来提升学生的写作水平。
同时，要提倡多样化的写作方式，鼓励学生进行创意写作。
另外，小学语文教学还应该注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文学习的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和沟通能力。
但是在实际的教学中，我们发现很多学生的口语表达能力较差，缺乏自信和条理性。
因此，在语文教学中应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过多组织演讲比赛、小组讨论等方式来提升学生的口语水平。
新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考
新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考1. 引言1.1 新课改背景下小学语文教学的重要性在新课改背景下，小学语文教学的重要性日益凸显。
语文作为基础学科，承载着传承文化、培养思维、提升素养的使命。
随着社会的不断发展，语文教学也需要与时俱进，适应新形势下学生的需求。
在新课改的指导下，小学语文教学更加注重培养学生的综合素养和核心素养，使他们在学习语文的过程中不仅仅是传统意义上的知识获取，更是全面发展个性和能力。
通过语文教学，学生不仅可以提高阅读、写作、口头表达等语言表达能力，更可以培养自主学习、批判性思维、解决问题的能力。
而这些素养正是当今社会对人才的迫切需求。
小学语文教学在新课改背景下的重要性不仅在于传授语言知识，更在于培养学生全面发展的核心素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过不断优化教学内容和方法，将核心素养教育融入语文教学中，可以更好地发挥小学语文教学的作用，实现学生个性和能力的全面提升。
1.2 核心素养教育的定义和意义核心素养教育是新课改背景下一种重要的教育理念，旨在培养学生全面发展的个性品质和能力，使其具备综合素养和综合能力。
核心素养教育强调整体性、综合性和全面性，注重学生的全面发展，注重学生的自主学习和自主发展，注重学生的自主学习和自主发展。
核心素养教育旨在培养学生的创新能力、实践能力、批判性思维能力、情感态度价值观等核心素养，使学生在不断变化的社会环境中具备适应能力和发展能力。
核心素养教育的意义在于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的社会责任感和社会参与意识，提高学生的生存能力和发展能力，为学生未来的成长和发展打下坚实基础。
在新课改的背景下，将核心素养教育融入小学语文教学中，可以有效提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 语文教学中如何融入核心素养教育教师可以在教学过程中引导学生发展批判性思维。
通过让学生分析、评价和解决问题的能力，培养他们的批判性思维，提高他们的思考能力和分析问题的能力。
新课改小学语文教学心得体会(精选7篇)
新课改小学语文教学心得体会（精选7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的新课改小学语文教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
新课改小学语文教学心得体会1随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。
一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。
教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。
每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。
就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。
学校的条件有限，学生的活动得不到落实。
在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。
学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。
考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。
在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策随着新课改的推进，小学语文教学也在不断创新与完善。
我们也不可避免地面临着一些问题。
本文将围绕新课改背景下小学语文教学存在的问题和对策展开讨论。
一、存在的问题1. 重视考试分数，忽视语文素养在现行的教育评价体系下，学生与教师都面临着巨大的考试压力。
小学语文教学过于注重考试分数，而忽视了对学生语文素养的培养。
学生们在追求高分的过程中，可能会忽略了语言文字的艺术魅力和文化价值，导致了对语文的认识变得狭隘，而非全面。
2. 教学内容繁杂，缺乏系统性随着新课改的推进，小学语文教学内容不断增加，繁杂且琐碎。
教师难以有条不紊地将知识点教给学生，也难以在课堂上有时间对不同知识点有系统性的讲解和运用。
学生可能会失去对语文知识的整体性认识，而只是零零散散地学习了一些片段知识。
3. 教师教育水平不够，教学方法陈旧部分小学语文教师的教育水平不够，缺乏对语文教学的深入理解和把握。
而现行的教学方法也可能较为陈旧，缺乏创新和活力，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
二、对策建议1. 调整教学评价体系，重视语文素养的培养我们应改变对小学语文教学的评价方式，不再一味追求考试分数，而应该更加重视学生对语文的理解和运用。
教师可以通过多种形式的评价来考察学生的语文素养，包括阅读能力、写作表达、语言理解等方面。
2. 简化教学内容，强化系统性教学教学内容可以适度简化，突出重点，保持系统性。
教师应该将知识点串联起来，建立知识体系，帮助学生形成更加完整的语文知识结构。
而且，也要注重知识的拓展和联系，使学生了解到语文知识的应用范围和实际意义。
3. 提升教师教育水平，推动教学方法改革加强对小学语文教师的培训和教育，提升他们的语文教学水平和能力。
教师应该及时了解新课程相关政策、教学理念，积极学习先进的教学方法和技巧，不断提升自己的教学水平，激发学生的学习兴趣和创新能力。
4. 注重科技融合，创新教学手段在新课改的背景下，教学手段也需要不断创新。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革是近年来教育领域的一大亮点，它给教育教学带来了许多新的理念和方法。
在小学语文教学中，新课改也对传统的教学方法进行了重新审视和调整。
本文将就新课改下小学语文教学方法进行一些探析。
一、培养学生的语文素养传统的语文教学注重的多是对文字、语言的传授和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生的语文素养。
语文素养包括语言综合运用能力、语感、审美情趣、人文精神等综合素质。
在语文教学中不仅要重视学生的语言表达能力，还要注重引导学生从文本中汲取情感、体验和思考，培养他们的语感和审美情趣。
在实际教学中，教师可以通过让学生朗读课文、了解诗文背后的文化内涵、体验古代文学作品等方式来培养学生的语文素养。
多组织一些文学阅读活动、语文写作比赛等，也可以有效地提高学生的语文素养。
二、注重培养学生的阅读能力新课改下的语文教学强调培养学生的阅读能力，这也是与传统教学的一大不同之处。
传统的语文教学注重对课文的讲解和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生独立阅读和分析能力。
教师应该引导学生通过阅读来获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，教师可以通过组织阅读活动、设立阅读角、鼓励学生交流阅读心得等方式来培养学生的阅读能力。
教师也可以结合学生的实际情况，选取一些适合学生阅读的课外书籍或文学作品，让学生自主选择阅读，从而增强他们的阅读兴趣和能力。
三、关注学生的情感体验在实际教学中，教师可以通过让学生读懂文章的情感内涵、体会作者的情感表达、编写自己的作文等方式来培养学生的情感体验。
也可以在教学过程中加强学生对人文精神和道德情感的熏陶，促使学生自觉树立正确的人生观和价值观。
四、灵活运用多种教学方法在新课改下，语文教学也更加注重灵活运用多种教学方法，创设丰富的教学情境。
传统的语文教学往往注重教师的讲解，而新课改下的语文教学更加注重引导学生的探究和发现。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
浅析新课改背景下小学语文教学存在的主要问题及解决措施-精选教育文档
浅析新课改背景下小学语文教学存在的主要问题及解决措施1.浅析当下小学语文教学存在的主要问题1.1部分小学语文教师素质有待进一步提高自小学语文新课程标准实施以来，对语文教师的要求越来越高，特别是传统语文教学要求与新课程标准要求之间存在一定的差异，使得部分教师素质达不到新课改要求。
例如部分小学语文教师由于受传统应试教学理念的影响，导致其在教学过程中仍旧以如何切实提高学生语文考试成绩为主，忽视对小学生综合素质能力的培养，而部分小学生在这种教学环境下应试技巧水平可能比较高，但是语文综合素质能力水平却没有提升，这对学生创造创新能力的发展有一定的阻碍作用。
1.2小学语文教学方式过于陈旧由于小学生年龄特点的限制，小学生在语文学科学习过程中会受到诸多外界因素的影响，因此教师应当根据这一原因丰富语文教育教学方式，创新教学内容，使整个语文教学变得生动有趣。
受传统教育教学观念的影响，部分小学语文教师在教学过程中仍旧照搬传统教学方式，甚至部分教师多年来一直使用同一套教学方案。
例如大部分小学语文教师在教学过程中以认识生字、掌握生字、分析课文、归纳思想等顺序实施教学，导致整个语文教学呈现出一定的流程化特点，很难吸引学生，进而影响语文教学效果。
2.探讨如何提升小学语文教学质量通过语文学科的学习，学生的人际交往能力和文化素质水平显著提高，而小学语文教学作为小学生启蒙教育学科，对小学生的健康成长具有十分重要的影响。
小学语文教学目标是以培养学生的文字语言能力，进而提升学生读、说、听、写等能力。
在新课程改革教育背景下，部分小学语文教师受传统教学理念的影响，在教学过程中存在诸多问题，如教学方式陈旧、教学内容单位等，一方面影响小学生语文学习思维能力的发展，另一方面影响小学语文教学方式的创新。
因此在新时期教育教学背景下，小学语文教学应当转变教学观念，提升教学水平，为小学生长远的学习和发展打下坚实的基础。
2.1提升小学语文教师综合素质水平新课程教育教学改革目标的实现与教师之间存在十分密切的关系，同样小学语文教学的创新与进步，与语文教师综合素质水平之间也有直接联系，因此在今后的教育教学改革发展过程中，首先应当将提升语文教学综合素质水平作为重点，进而为语文教学效果的增强打下坚实的基础。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着时代的发展和教育体制的改革，教育教学理念和方法也在不断地更新和完善。
新课程标准下的小学语文教学方法，对于教师们来说是一个全新的挑战和机遇。
本文将通过对新课改下小学语文教学方法的探析，探讨如何更好地利用新的教学理念和方法，提高小学生的语文学习效果。
一、注重情感体验和文本理解在新课程标准下，语文教学不再是简单地灌输知识和技能，而是更多地注重学生的情感体验和对文本的理解。
教师应该引导学生在阅读文本的过程中，体验其中的情感和意境，激发学生对文学的热爱和兴趣。
通过课堂讨论、情境再现等方式，使学生深入思考文本的内涵，加深对文学作品的理解。
注重培养学生对优秀文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
二、注重学生的学习主体地位在新课程改革下，学生的学习主体地位得到了更多的重视，教师应该以学生为中心，注重引导学生主动参与和探究。
在语文教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主学习和探究，培养他们的探究能力和创新意识。
教师要注重对学生的个性化学习需求的关注，通过多种教学方式和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、注重跨学科的整合教学随着课程改革的深入，跨学科的整合教学成为了新的教学趋势。
在语文教学中，教师可以将语文与其他学科进行有机的整合，拓展学生的知识视野，丰富语文教学的内容。
比如可以将语文与历史、地理、美术等学科进行有机的结合，通过多学科的整合教学，使学生更好地理解文本内容，加深对知识的吸收和理解，提高学生的学习兴趣和能力。
四、注重信息技术的应用在新课程改革下，信息技术在教学中的应用已经成为了一个重要的教学手段。
在语文教学中，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
利用信息技术可以使教学更加形象化和生动化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以帮助教师更好地展示教学内容，提高教学的效率和质量。
五、注重评价的多样化在新课程改革下，评价的多样化成为了教学的重要方面。
新课改小学语文教学心得体会(精选8篇)
新课改小学语文教学心得体会（精选8篇）新课改小学语文教学心得体会1高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。
我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。
有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。
这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
二、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。
教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。
在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。
教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。
学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析随着新课程标准的推行，小学语文教学也面临了很多新的挑战和机遇。
在新课改背景下，小学语文教学的现状和对策分析，是当前教育界和家长们所关注的焦点。
一、现状分析1. 教师资源不足在新课改背景下，小学语文教学需要更多的专业化、有创造力的教师来担任。
但是目前仍然存在着教师资源不足的问题，尤其是在一些偏远地区和农村地区。
2. 教学内容更新困难新课改要求小学语文教学要更贴近生活、更注重实际运用。
但是目前还存在着教学内容更新滞后、过度依赖教材、缺乏实际情境下的教学等问题。
3. 教学方法单一传统的小学语文教学方法多为传统的讲授式和填鸭式，忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 学生学习积极性不高部分学生缺乏对语文学习的兴趣、动力和主动性，对语文学习持消极态度。
二、对策分析1. 加强师资培训针对教师资源不足的问题，应加强对小学语文教师的培训和提高，提升其专业素养和创造力，增强其语文教学的专业性和针对性。
2. 更新教学内容着重于培养学生的语文素养和实际运用能力为目标，更新教学内容，采用丰富的多媒体资源和实际情境下的教学，使学生能够更好地理解和运用所学的语文知识。
3. 多元化教学方法引入多种教学方法，如合作学习、探究式学习、任务型学习等，注重培养学生的语言表达和阅读能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 提高学生学习兴趣结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计有趣的语文课堂，吸引学生的注意力，提高他们对语文学习的积极性。
三、结语新课改给小学语文教学带来了很多新的挑战和机遇。
我们需要认识到现状存在的问题，同时也需要积极采取对策，促进小学语文教学的健康发展。
只有不断完善教学方法，更新教学内容，提高师资素质，才能够激发学生对语文学习的热情，培养他们的语文素养和实际运用能力。
希望未来的小学语文教学能够更加健康、全面地发展！。
新课改小学语文教学心得体会（精选12篇）
新课改小学语文教学心得体会（精选12篇）新课改小学语文教学篇1我反复认真地阅读了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
新课改下的小学语文教学改革的思考
新课改下的小学语文教学改革的思考时代在变，教材在变，人的观念也在变。
语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
新一轮的语文教学改革，使我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。
一、把语文课堂大胆地生活化《语文课程标准》中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”但是，目前小学语文教学与学生的生活之间联系较少，学生参与课余实践活动不多，使得学生的目光与思维被束缚在教室里，拘泥在课堂上。
生活中丰富多彩的语文教学资源，学生无法接触，更谈不上应用。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与发展等等。
因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性。
人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、拓展课堂的容量，注重知识的积累和个体的见解与感悟小学语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟,不能用统一的模式去规范和强化,因此,需要拓展课堂的容量。
新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考
新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考随着新课程改革的不断深化，小学语文教学也在不断地进行改革与创新。
在新的课程理念下，语文教学渗透了更多的核心素养教育，不仅注重学生语言文字能力的提高，更关注学生的品德修养、思维能力、学习能力等方面的培养，使得语文教学更加贴近学生的成长和生活，更加注重学生的全面发展。
本文将从新课改视角下，探讨小学语文教学中渗透核心素养教育的思考。
一、注重学生的情感态度培养语文教学从传统意义上来说，不仅是一门语言文字的教学，更是一门情感态度的教育。
在新课程改革中，语文教学更加注重学生的情感态度培养，鼓励学生在阅读、写作等活动中表达自己的情感，培养学生的情感表达和沟通能力。
在语文课堂中，老师可以引导学生以感悟生活、表达情感的方式进行写作，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养学生的情感表达能力。
通过鼓励学生多读优秀的文学作品，培养学生的情感经验和品味，提高学生的审美情趣，促进学生的全面发展。
二、培养学生的思维能力在新课程改革中，语文教学更加注重培养学生的思维能力。
语文教学不再是简单地传授知识，更注重引导学生进行思维的活动，发展学生的思维潜能。
在语文教学中，老师可以通过相关的教学活动，引导学生进行推理、分析、归纳等思维活动，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。
在阅读课上，老师可以给学生提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，使学生在阅读中获得更多的思维启发，提高学生的综合分析能力。
在新课程改革的背景下，小学语文教学中渗透核心素养教育已成为语文教学的重要任务。
语文教学不再是简单的传授知识，更注重学生的全面发展，更注重培养学生的核心素养。
在语文教学中，老师应该更加注重学生的情感态度培养，培养学生的思维能力，注重学生的自主学习能力培养，注重学生的社会责任感培养，使得语文教学更贴近学生的成长与生活，更加注重学生的全面发展。
相信随着新课程的深入推进，小学语文教学将会在核心素养教育的指引下，不断探索出更加科学、合理的教学模式，为学生的成长和发展提供更好的支持。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新，而新课改给语文教学带来了新的挑战和机遇。
在新课改下，小学语文教学方法也需要不断创新和探索，以适应学生的学习需求和时代的发展。
本文将对新课改下的小学语文教学方法进行分析，探讨如何更好地开展语文教学工作。
一、注重培养学生的语言能力新课改提倡培养学生的语言能力，强调让学生学会用语言进行表达和交流。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在语言运用方面得到全面发展。
教师可以通过各种形式的课堂活动，如朗读、讨论、剧本表演等，让学生在实践中提高语言能力，使语文学习不再是枯燥的知识学习，而是活动的语言实践。
新课改强调要增强学生的阅读能力，培养他们对文字的理解和运用能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生养成良好的阅读习惯，并且提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的课外读物，引导学生进行阅读，同时进行相关的阅读训练，提高学生的阅读能力。
新课改提出了要注重培养学生的写作能力，让学生学会用文字表达自己的思想和情感。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的写作能力，让学生在写作中得到锻炼和提高。
教师可以通过提供话题，引导学生进行写作训练，同时对学生的作文进行及时的批改和指导，帮助学生提高写作水平。
新课改提倡培养学生的文化素养，强调让学生学会欣赏文学作品，了解文学知识，培养对文学的热爱和感悟。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的文学素养，让学生在欣赏文学作品中得到感悟和启发。
教师可以通过讲解文学作品，进行文学鉴赏，让学生领略文学之美，培养他们的文学情操。
新课改下的小学语文教学方法需要注重培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、文化素养和综合素养，让学生在语文学习中得到全面发展。
教师应该不断创新教学方法，提高教学质量，为学生的语文学习提供更好的教育环境和更好的学习体验。
希望在新课改下，小学语文教学方法能够不断创新和进步，使学生在语文学习中得到更好的发展和提高。
新课改下小学语文教学的几点思考——阅读教学
、
的问题有 ：训练 目的不 明确 ，胡 子眉 毛一把抓 ；训 练只 求 量 不求质 ；语 言文字 训练 不扎实 训练 只注重 结果而 不注 重 过程 ；不 重视语感 的培养和 语言的积 累。 二 、提高语文 阅读教 学能力的对策 （ 一 ）要充分地 激起 学生 的阅读兴趣 。 “ 兴趣才 是最 好 的老 师 ”，只有 让学 生对 阅读感兴 趣 ，主动去 阅读 ，是 促进 阅读教 学更好 进行 的第一 步 。首先 ，教师要 从 自身 出 发 ，一定要 具备 广博 的文学 知识和较 强 的表达 能力 ， 以身 作则 ，言传 身教，来感染 、引导学生 ，激起学生强烈 的的阅 读兴趣 。其次 ，经常开展读后感征文 比赛 、语句摘抄 比赛 、 成语接龙 、演讲 比赛等 多种 阅读 比赛活动 ，对于表现优异者 应给予充分表扬 ，进而来鼓励学生读更 多的书 。另外 ，还可 以多 向学生推荐 一些 童话 、寓言 、故 事 ，让 学生渐渐 主 动 阅读 ，慢慢喜欢 阅读 ，感受阅读 的带来的无穷乐趣 。 （ 二 ）正确 制定 阅读教 学的 目标 。制 定阅读 教学 目标 时一定 既要 具体 问题 具体 分析 ，又要 把握各 个 目标之 间的 千丝万 缕 、密不可 分的联 系 。比如 ，精读课 文 的教学 目标 时与略 读课 文的 教学 目标 既要 有所 区分 ，体 现他 们各 自的 特 殊性 ，又 要互相 结合着 制 定，使他 们形 成一定 的关 联 ， 从而达成一个相辅相成的系统 。 （ 三 ）指导学 生 阅读 方法 ，提高学 生 自读 能力 。阅读 教学 时 ，教 师应 先传授 给学 生一些 阅读方 法 ，如结构 如何 划分 、立 意怎样 寻找等 一些 规律性 的技 巧 ，同时 ，教会学 生怎样把握文章 的重 点和关键 。 （ 四 ）落 实 阅读 基 础 部 分 的训 练 。阅读 教 学 的 基础 部 分乃是 字 、词 、句 、段 。所 以，在 阅读教 学的过 程 中， 我们 要通 过反 复训练 来加 强学生 对字词 的理 解 ，从逐字 逐 词 的基本 理解 再过渡 到逐句 逐段 的文 意理解 ，从 而为学 生 更 好 的掌握语 言和 理解文 本打下 坚 的基 础 。此外 ，我们 还 可 以逆 推过来 ，先在 文章 中寻 找到重 点段落 ，在 重点段 落 中再寻 找重 点句子 ，重 点词汇 ，步步 落实 ，扎好 语言 的基 础 ，为小学生阅读能力的逐步提高做好最基本的铺垫 。 三、结语 在 当前 新课程 改革 的背景下 ， 阅读 教学 是不可忽 视 的 重要环 节 。教师要 制定 合理 的教学 目标 ，正确 引导 学生 阅 读 ，多角度 激发 学生 阅读兴 趣 ，巩 固 阅读 的基 础 ，同时 ， 多 与学生进 行互 动 ，经 常把 主动权 交给 学生 自己。只有这 样 ，才 能使学 生爱上 阅读 ，与作 品产生 共鸣 ，使学 生喜欢 阅读 课 ，积极配 合老师 ，让 学生和 老师 都在愉 悦 的氛 围中 学 习和讲授 ，从而使 阅读课 堂精彩 纷呈 ，达 到教师 和学 生 的共 同 目标 。 【 参考文献 】 … １张晶；小学语文新课 改教学中的几最体会 ［ Ｊ ］ ，成才之 路 ， ２ ０ １ ｌ ｇ － （ ２ １ ）
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析背景新课程改革的推行，对小学语文教育产生了深刻的影响。
新课改推崇“以学生为本”的教学理念，重视学生的主体性和个性化发展。
同时，新课改对语文教学内容和方法也提出了更高的要求，力求使语文教育更加科学、有效、具有针对性和实效性。
但是，在新课改的落实过程中，小学语文教学出现了一些问题。
现状1.教学内容简单化部分教师认为新课改提倡启发式教学，需要更多的思维性、创造性和探究性，过于注重学生的自主性，但是这种教育模式也容易使教学内容受到限制。
因此，一些教师在备课过程中往往走了另外一个极端，老旧的教材、简单的练习成为主流，使得教学内容缺乏深度和内涵，让学生无法深入了解主题内容。
2.教材过于偏重文化知识新课改之后，小学语文教学加强了文化知识的渗透和传授，但是很多教师偏重传统文化或者文学经典，忽略了现代文化和新的优秀文学作品，这样会使得学生的视野受到限制，很难了解现代社会的文化发展。
3.教学方法不够多元化在口语训练、阅读理解、写作等方面，教学方法缺乏多元化，老师采用的方法单一、框架化，让学生缺乏自信，并且容易出现学习厌恶情绪。
对策1.提高师资水平提高小学语文教师中了解新课改的比例，激发教师的工作热情，增强教师的教育自信心。
必要的情况下，可以提供更多的师资培训机会，让教师更新教育理念、提高教学技巧。
2.优化教材内容在教材编写过程中，需要注重质量、有效性、适用性的要求，简化教材内容，优化信的组织结构，添加实际案例、科学实验等内容，增强学生的实践能力。
在教学这方面，老师需要积极探索符合新教育理念的多元化教育方法，如项目式教学、合作学习等，让学生不拘泥于单一教学模式，认识更多的对语文的理解、使用跟认识。
结论新课改背景下，小学语文教学存在这样或者那样的问题，但是这些问题都是可以通过学校管理和教师自身的努力来解决。
在新的时代背景下，小学语文教学需要更加适应现代社会的需要，让孩子们在教育中真正地感受到培养自己的能力和成长，从而能够走向更广阔的未来。
新课改背景下小学语文童话教学的思考
新课改背景下小学语文童话教学的思考1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程之一。
随着教育改革不断深化，新课程标准的实施对小学语文教学提出了新的要求和挑战。
在这个背景下，童话故事作为语言教学的重要工具之一，开始受到更多关注和重视。
不可否认的是，童话教学也面临着一些困难和挑战。
如何让学生真正理解和体会童话故事中的文化内涵，如何将童话故事与现实生活相结合，如何引导学生进行深度思考等问题，都需要我们认真思考和解决。
如何在新课改背景下有效开展小学语文童话教学，提升教学质量，助力学生全面发展，成为当前教育工作者和研究者共同关注的重要议题。
【背景介绍】。
2. 正文2.1 新课改对小学语文教学的影响随着新课程改革的推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改强调学生的全面发展和能力培养，注重学生的自主性和创造力，这也影响着小学语文教学的内容和方式。
新课改要求教师更加注重培养学生的综合语言运用能力，不再局限于传统的语言知识传授。
教师应该注重培养学生的阅读能力、表达能力和批判性思维能力，这对小学语文教学提出了更高的要求。
新课改要求教师更加注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
在语文教学中，教师可以通过童话故事这种形式激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和运用语言。
童话故事具有丰富的想象力和寓意，可以引起学生的兴趣，激发他们学习语文的主动性。
新课改对小学语文教学的影响是积极的。
它提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合能力，这也为小学语文教学带来了更大的发展空间和创新思路。
教师需要不断学习和进步，以适应新课改的要求，为学生提供更高质量的语文教育。
2.2 童话故事在小学语文教学中的地位童话故事在小学语文教学中扮演着重要的角色，具有不可替代的地位。
童话故事是小学生接触文学的重要途径之一，它们通俗易懂，具有浓厚的想象力和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们对文学的兴趣和热爱。
新课改背景下小学语文童话教学的思考
新课改背景下小学语文童话教学的思考随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革。
新课程改革是中国教育改革的一个重要举措，旨在推动教育从“以考试为中心”向“以学生为中心”的转变，提倡素质教育，注重培养学生的综合素质和创新精神。
在这样的背景下，小学语文教学也面临着深刻的变革，而童话作为小学语文教学的一种重要形式，也需要进行思考和调整。
童话是儿童文学的重要形式之一，它具有朴素、幻想和寓教于乐的特点，对儿童的成长和心理发展起着重要的作用。
在小学语文教学中，童话也是一种重要的教学资源，通过讲述童话故事，不仅可以引发学生的兴趣和想象力，还可以启发他们对生活和人生的思考。
在新课程改革的背景下，小学语文童话教学也需要进行调整和改进，以适应新的教育理念和要求。
小学语文童话教学应注重培养学生的阅读能力和情感体验。
传统的童话教学往往以教师为中心，注重教师的讲述和解释，而忽视了学生的主体地位和阅读体验。
在新课程改革的背景下，应该强调学生的主体地位和阅读体验，在教学中注重培养学生独立阅读的能力，引导他们通过自己的理解和感受来理解童话故事，从而形成自己的认知和情感体验。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考故事背后的道德和人生哲理，培养他们的情感和思维能力。
小学语文童话教学应注重培养学生的文学素养和创新意识。
童话作为文学艺术的一种形式，不仅具有丰富的想象力和情感表达，还蕴含着丰富的文学内涵和艺术表现。
在教学中，应该引导学生通过阅读和理解童话故事，培养他们对文学的鉴赏能力和创新意识，激发他们对语言表达和文学创作的兴趣。
教师可以设计各种文学活动，如朗读比赛、作文比赛等，引导学生在童话教学中进行表达和创作，从而提高他们的文学素养和语言表达能力。
小学语文童话教学应注重培养学生的批判思维和创新精神。
童话故事往往具有鲜明的社会意义和启发人心的道德理念，它不仅是一种文学形式，还是一种社会思潮的反映和批判。
在教学中，应该引导学生通过阅读童话故事，深入了解故事背后的社会文化背景和道德理念，培养他们对社会现实的分析和批判思维，从而提高他们的社会责任感和创新精神。
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阿坝师范 高等专科学校 学报
２０ ０ ６年
学习， 或者是第－Ｊ语 ， － ＇ 这个趋势将会加快发展 随着我国 ｂ
“ 人文性” 的一 面 。
一
子， 前为止， 到目 仍然众说纷纭。一些原本简单明了的问题 ，
这些年来 被搞得 繁琐 复杂 ． 架子 层出不 穷 ． 他 吹拉弹 唱十八 般武 艺全用上 ． 弄得语 文教学 很是 热闹 。 时也让人 们对语 同 文教学的本来面 目都模糊 不清 了 。笔 者也 曾和处于 最前 线 的教师们谈及语 文的新课 改 问题 ． 们也很 茫然 ． 至于从 他 甚 事多年小学语 文教学的老 师 ． 现在 都感 到迷惑 ． 的不知 道 真 该如何教学 了。这使我 们不得 不思考 新课 改下 的小学语 文
什么是语文． 它在我们的学科体系中占着怎样的地位 ．
而今我们是要强化语文 教学 ． 还是 淡化它 。我们可 以从 历年
的语文教学大 纲可 以窥 见语 文在学 科体 系 中的地位 ，以及
生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文
学科 的特点 人们在 着意 于人文性 的 同时往往 淡化了语 文 的工具性 。最近 听到一些议 论， 搞现代 化 了 ， 文这门学科 语
教学 该如何实施 。
、
强调人文性 ． 不能忽视语文的工具性
什么是 “ 人文 ”在汉语 中是 和“ 及其规律的“ 人与礼会” 的事务， 它的核心是贯
穿在人 生 中的信 仰 、 想 、 维方 式 、 值取 、 理 思 价 人格 模式 、 审美情趣等 。 易 ・ ・ 《 贲 彖辞》 “ ：文明以止 ， 文也 。 人 观乎 天文 ， 以察时变 ； 观乎 人文 ， 以化成 天下 。” 天文 ， 指天上 日月星辰 的交错 运行 ： 人文是 指风 俗习 气 、 德修 养 、 乐制度 等社 道 礼 会文化 现象 新课标 下的 “ 人文 性 ” 艮 着Ｈ 于语 文 课程对于学
５ 月大纲把语文 的本质修改 为 “ 文是最重要 的交 际工具 ． 语
者认 为 ． 文在九年 义务教 学 中第一 学科 的地位 ． 时间 语 随着
的推移和礼 会的进步 ．不仅不 可能逐 渐被 电脑和英语 所取
代． 其要求也决不能降低。冈为语文的“ 人文性” 包含了汉民
族 的文化意识 。 汉语 是我 国几 千年文 化的结晶和载体 。 它不
具的这～ 性质。那 语文 只能 是工具吗？２ ０ 年的“ ０１ 语文九义
课标” 修订稿 ） 出了“ （ 提 语文 是 最重要 的 交际 工具 ， 是人类
文化的重要组成部分 工具性 和人文性 的统 一 ， 是语文课程 的重要特点 ” 语文新课 标中对语 文的性质除 了工 具性 这一
【 收稿 日 】 ０６ ８ ０ 期 ２０—Ｏ—３ 【 作者简 介 】 沈明￣（９０ ）女 ， １７ 一 ， 四川 ：ｂＡ ， ｋ ｔ ．阿坝师专基 础教 育系讲 师。
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第２ ３卷
Ｖｏ ．３ １２
专辑
Ｓ ｃａ ｐｅ ｉｌ
阿 坝 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０ＦＡＢＡ ＥＡＣＨＥＲＳ Ｃ０Ｌ ＥＧＥ Ｔ Ｌ
２０ ０ ６年 ｌ ２月
Ｄｅ ． ０ ６ ｃ ２０
１８ 年 Ｉ 月由前 围家教委 颁布 的《 日制中学语 文教 ９６ ２ 全
学大纲》 指山：语文是从事学习和工作的工具。 “ 普通教育的
各 门学科 都是基础工 具 ．语 文则 ： 习各 ｒ学 科必 须掌握 是学 】
的工具。 ：９０ ３ ” １ 年 月修改后的大纲指出“ ９ 语文是学习和工
作 的基础 工具 。语文学 科是学 习各 门学 科 的基 础” １９ 年 ； ６ ９
新课 改下小学语文教学 的几点思考
沈 明煊
（ 阿坝师专 基础教育系，四川 汶川 ６ ３ ０ ） ２ ０ ０
【 要】 摘 在新课程标准指导下的小学语文教学改革已轰轰烈烈地登场， 但其中出现 了一些让人茫然的现象。关注“ 人文
性” 而忽略“ 工具性” 注 重花架子 而本 末倒 置 ， 求艺术性而不务 实， ， 追 曲解 自主学 习导致 自流 学习而使 得课 堂秩序混 乱， 目追 盲 求新课标 的价值理念 而淡化 学生的双基训 练等。只有正确理解 了新课 标 ． 才能 更好地指导教学 实践。
【 关键词 】 新课标 ； 语文教 学； 文性 ； 人 价值理念 ； 学实践 教
【 中图分类号】 ９ 【 Ｈ１３ 文章编号】Ａ ． 【 文献标识码】０８４４ ｌ ０ ）４０６— ２ ｌ０－ ｌ２２ ６０—０ １０ ０
小学语文 教学 的种种 弊端 。 大家感 触很 深 ． 已形 成了非 改不可 的共识 。但是 ， 向哪个方 向政 ， 改 ， 成个什么样 如何 改 传统 性质之外 ．提 山了一个新 的特质 ． 就是 语文还应 有
仅 在中国 ． 至在 洲不少 国家中的影响都是很大 的 汉语 甚 是 当今世界上 １ ／ 口通用 的语言文字 。 ４人 随着中国的繁荣 昌 盛 和世 界经济文化 的密切交 往 ． 国走 向世界 ， 界也正在 中 世 走 向中国 ． 这是双 向的。国外一 学校 把议语 作为外语科 目
也是最 重要的文 化载体 ”这些 沦述强 调的还 是语 文作为工 ．
语文课程的本质 。 真搞清楚语 文教学 的本 来面 目， 认 是开展
语文教学改革的基础 ． 也是新 课改成功 的关键
的工具性不 如 以前那 么重要 了： 电脑 了， 有 写字 还要不要强
调。 只要认识 就行 了 ； 语 国 际交往 的功 能大 。Ｈ 之下 － 英 丰形 ７ 义 语不必 抓得那 么紧。这些 论 已经成 为笼罩在 我们小学语 文教学头上 的一块充满疑虑 的阴云 。 英语 和电脑教学将越 来越 重要 ． 这是毫无疑问 的。但笔