变色龙

赵官镇中学“自主导学”教师教案

课题变色龙

主备人

王立芳时

间

2016年9月19

日

教学目标1、理清小说故事情节。

2、把握奥楚蔑洛夫的人物形象，学会小说运用语言描写刻画人物的方法。

3、理解刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的意义。

教具准备（多

媒体、实物、

音频、视频）

多媒体课件

学情分析（上节课存在的问题）及学习方法指导

本文是初三下册的一篇文章，上课的学生是初二的学生，不管是从小说的有关知识，还是本文所要揭示的社会问题上，学生都不容易理解。因此我将引导学生多读课文，在读课文中引领学生走进文本，与文本对话，并与生活实际相联系，让学生认识本文的精彩。

知识结构图

教学环节

学生活动教师活动

导入新课（2分钟）请同学们教师大屏幕出示，引导学生抢答。

同学们，在现实生活中这些俗语生动

形象的刻画了具有个性特点的人物，细细

想来，真是逼真形象。例如“变色龙”。

今天我们学习契诃夫的短篇小说《变色

龙》。看那一个荒唐的年代，一个善变的

警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，

给我们上演了一段怎样的可笑而又可悲

的故事-----

预习展示（8分钟）

理情节——明小说内容

请学生自读课文，后理清故事情节

(出示课件)结合文中有关词语，弄清“案

子”发生的地点、情况，“案子”双方的

身份等。

1、案发地点：

2、案子情况：

3、案子双方：原告）（被告）

4、审判者：

5、陪审者：

6、审判结果：

“如果你来做法官，会如何审理这个

案件？”请学生来回答。学生一定会说出

自己公正的判决，但是事实并非如此，我

们看这位了不起的警官是如何审理的？

教师引导学生用不同的符号在文中圈画

相关内容

教师巡视，了解学生完成情况

小组解疑（10分钟）

看言行——知人物性格

（通过对人物语言的分析、体会人物

的性格特征

奥楚蔑洛夫在处理狗咬人这“案子”

上反复改判（变化）了几次？对小狗和赫

留金的态度有什么变化？

1、小说中警官奥楚蔑洛夫在处理“狗

咬人”事件中，进行了六次的判决，五次

的变化，那么有没有始终不变的地方？

2、请同学们说说对奥楚蔑洛夫这个

人物的看法：

楚蔑洛夫是一个的人。

引导学生小组讨论交流

引导学生分角色朗读

班级攻坚（10分钟）

析人物——揭社会意义

紧承上面对人物性格的分析，继

续挖掘作者刻画这一个人物的社会意义。

（出示下列题目请同学们小组讨论）

1、结合当时的社会背景说说他为什

么要变呢？可不可以不变？是什么原因

造就了这位可笑而又可气的“变色龙”？

2、作者塑造这个人物有什么社会意

义？（适时介绍时代背景）

让学生思考如果换一位警官效果会如何，

引导学生朗读第一自然段以及有关法律

的句子。

衔接中考（5分钟）

谈手法——说讽刺艺术

作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？

引导学生分析本文的个性化语言的运用、对比和夸张手法在增强作品讽刺效果的作用。

当堂测试（10分钟）

这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾

你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走

了。后来怎样了呢？课文没有交代,留给读

者去思考。现在,就请同学们发挥想像力,

把后来的事情说出来,以《广场事件之后》

为题,做口头作文。这篇口头作文,第一,内

容要和原文衔接,不是另编故事;第二,人物

的思想品质、道德作风,必须和原文一致;

第三,口头作文的中心思想,要和原文中心

思想吻合;第四,在符合上述三点要求的条

件下

教师巡视，了解学生写作情况。并引导学

生组内交流，推选优秀作品展示。师生共

同评价。

课堂反思