蜀道难教案
蜀道难教案（通用10篇）
蜀道难教案（通⽤10篇）蜀道难教案（通⽤10篇） 作为⼀名⽆私奉献的⽼师，有必要进⾏细致的教案准备⼯作，教案是教材及⼤纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下⾯是⼩编为⼤家整理的蜀道难教案（通⽤10篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
蜀道难教案1【教学⽬标】 【教学⽬标】 1.基础知识⽬标：理解诗歌的艺术⼿法，如意境、声韵等 2.能⼒培养⽬标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特⾊ 3.情感培养⽬标：让学⽣⾛近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】 【教学重点和难点】⼀、教学重点： ⼀、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵⼊⼿，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的⽓势 2、借助于“剥⽪抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语⾔及艺术⼿法鉴赏，体会李⽩豪迈飘逸浪漫诗风的形成⼆、教学难点： ⼆、教学难点： 1、鉴赏李⽩激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学⽅法】【教学⽅法】 1、朗读法 2、点拨法 3、⾃主学习，⼩组合作 4、多媒体影⾳ 【教学课时】 1课时 【教学过程】【教学过程】 ⼀、导⼊⼀、导⼊ 天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有⼀个传说，天是男神造的，地是⼥神造的，因为⼥神太勤快，把地造得太⼤，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了⾼⼭、低⾕，这样天地就吻合了也许是西南部的崇⼭峻岭给了⼈们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的⼭⼭⽔⽔给了我们伟⼤的浪漫主义诗⼈李⽩以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展⽰) 说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这⾸诗是“奇之⼜奇，⾃骚⼈以还，鲜有此体调也”究竟这⾸诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处⼆、诵读感知风格之奇(PPT展⽰) ⼆、诵读感知风格之奇 1[活动] 下⾯先请⼤家听⼀遍⽼师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] ⽣诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这⾸诗歌⼜怎样的风格? [明确] 雄浑、豪放 4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展⽰) 5 [提问] 主旋律是那⼏句话?在诗中出现了⼏次? [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎⾼哉!蜀道之难，难于上青天! 蜀道之难，难于上青天，使⼈听此凋朱颜! 蜀道之难，难于上青天，侧⾝西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗⼤多具有咏叹的意味这⾸诗⾔蜀道之险，有“风⼈之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下⾯试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全⽤散⽂化的句⼦，表明这是诗⼈在仰望蜀道时情不⾃已，脱⼝⽽出，也显⽰了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“⾼”，⼀义重出，极⾔蜀道⾼峻“乎”“哉”，皆可有延长⾳“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再⽤升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨⾃明 ②“蜀道之难，难于上青天，使⼈听此凋朱颜!” 蜀道能使红润的脸⾊枯萎，应读出害怕的感情，声⾳也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧⾝西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧⾝西望”后稍作停顿，再⽤渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余⾳，以发⼈深思 [⼩结] 通过对主旋律的诵读，诗歌⼀唱三叹的风格就体现出来了 三、品读涵泳意境之奇三、品读涵泳意境之奇 欧阳修这样评价《蜀道难》“太⽩之精下⼈间，李⽩⾼歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李⽩落笔⽣云烟”(PPT展⽰)李⽩的这种于众不同的风格是如何通过语⾔来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪⼉?请同学们抓住⽂章的主旋律，思考这三句话分别从哪个⾓度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句⼦加以赏析，注意句⼦所⽤的表现⼿法 1.赏析第⼀⼩节 (1)[提问] 第⼀处的难是从什么⾓度写蜀道难的? [明确]第⼀处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说⼭势之⾼ (2) [提问] 哪些句⼦可以体现这⼀特点?选择你认为写得最精彩的⼀句来鉴赏⼀下 ①上有六龙回⽇之⾼标，下有冲波逆折之回川——⽤了“六龙回⽇”的神话故事，作者还⽤了上下对举的⽅式说明蜀道难⾏写出了⼭势之⾼，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和⾼写得令⼈⼼惊⾁跳 [⼩结] 主要⽤了神话，突出了蜀道的⾼峻，连太阳神见了它都要绕道⾏驶，意象可谓阔⼤雄奇 ②“地崩⼭摧壮⼠死，然后天梯⽯栈相勾连”——巧妙地化⽤“五丁开⼭”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代⼈与⾃然的⽃争和改造⾃然的强烈的愿望，以及改造⾃然的困难这句话显得很有⽓势，写出古代劳动⼈民在劈⼭架路的过程中的悲壮的业绩⽽且这句话还运⽤了传说故事极富有浪漫主义的⾊彩 ③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上⼝第⼆句写出了蜀道⼭势迂回，地势极为复杂，是⼀种会让⼈迷惑的⼭路，⾛进去就像迷宫⼀样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点 ④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很⾼，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道⼭势的⾼峻猿猱⼀般攀缘技术⽐较好，这种⼭连猿猱都攀不过去，可见⼭势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧⾯的烘托出蜀道之⾼实际上是⼀种以虚衬实的写法 ⑤“扪参历井仰胁息，以⼿抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧⾯：⼿扪星⾠、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像⼀组摇镜头，⽽有趣的是后⼀幅：诗⼈从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样⼦这是何等奇特的想像! 【说明】根据学⽣所选句⼦进⾏诵读指导 [⼩结]由此可知，第⼀⼩节⾥有⼤胆的夸张，有丰富的想象，还引⽤了神话传说，虚实结合，意象⼗分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄⼈魂魄的效果充分的体现了李⽩浪漫主义诗歌的特点 (5)[活动] ⽣再齐读整个第⼀⼩节读的时候注意体会李⽩浪漫主义的激情 2.赏析第⼆⼩节 (1)[活动] ①这是第⼀⼩节，我们通过诵读⼀起来鉴赏了⼀下接下来看⼆⼩节，第⼆⼩节有两处描写的⽂字，请分别把它勾画出来 (2)[提问] 这两处描写展⽰了蜀道的什么特点? [明确] 描写了蜀道的险 (3)[提问] 这两处⽂字是怎样来变现蜀道的险峻的? [明确] “但见悲鸟号古⽊，雄飞雌从绕林间⼜闻⼦规啼夜⽉，愁空⼭”这是诗⼈设想游者在途中所见到的景物画⾯是凄清的：鸟鸣，使⼭林显得更加幽静，像原始森林⼀样荒寂⽆⼈跟此前的画⾯相⽐，⾊调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但⽓氛是逼⼈的，使⼈感到孤寂得可怕借景抒情：古⽊荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古⽊，⼦规啼夜⽉)使⼈闻声失⾊，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有⼒地烘托了蜀道之难 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转⽯万壑雷”这是⼀幅极其惊险的画⾯，与上⽂着重写蜀道之⾼不同连峰绝壁，砯崖转⽯，都会危及游⼈的⽣命，使⼈望⽽⽣畏，闻⽽⼼惊，故下⽂云“其险也如此”运⽤夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰⼭峰之⾼，绝壁之险，渲染惊险的⽓氛 [⼩结] 如此多的画⾯此隐彼现，其境界之阔⼤，⾃不待⾔;且⽆论写⼭之⾼，⽔之急，河⼭之改观，林⽊之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼⼈之势，其⽓象之宏伟，确⾮他⼈之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，⼜往往出⼈意料，使⼈⽬不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝⾮虚⾔! (4)[活动] ⽣齐读 3.赏析第三⼩节 [提问] 第三段是从什么⾓度写蜀道的呢? [明确] ⼀夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要 所守或匪亲，……杀⼈如⿇蜀地凶险 [活动] ⽣读这⼏句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语⽓ [⼩结] 蜀道如此的⾼峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶 [提问] 如果让你们进蜀⼭，⾛蜀道，你们会有什么感受?(⽣可能答害怕) [明确] 雄奇可怖(PPT展⽰)这就是李⽩这⾸诗给我们营造的奇特的意境 同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太⽩，去天三百孤云两⾓，去天⼀握⼭⽔险阻，黄⾦⼦午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展⽰)武功县的太⽩⼭很⾼，离天只有三百尺孤云、两⾓⼆⼭，离天只有⼿⼀拳那么近;⼭⾼⽔急的⼦午⾕，战略地位⼗分重要蛇盘、鸟栊两座⼭，⼭势曲折险峻，⾼耸接天 [提问] 同样是写蜀道，请同学们⽐较⼀下这⾸民谣和李⽩的事在表现⼿法上有哪些相同好不同之处? [明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧⾯描写虚写映称 [⼩结] 李⽩的这种瑰丽的想象，⼤胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现⼿法⼿法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象⼤胆的夸张神奇的传说(PPT展⽰) 四、精读揣摩意蕴之奇四、精读揣摩意蕴之奇 [提问] 那么李⽩为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释① 这⾸诗是为送别友⼈⽽作“黯然销魂者，唯别⽽已”同样是送别，却没有⼀点送别的哀婉之情，⽽是极写蜀道难，⽬的是为了劝有⼈不要去，哪些句⼦体现了他的意图? [明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀 其险也如此，嗟尔远道之⼈，胡为乎来哉 锦城虽云乐，不如早还家(PPT展⽰) [提问] 这三个句⼦中那些字需要重读? [明确] 何时不可胡为早 [活动] 分组朗诵 看来是极⼒劝友⼈不要去那么这是不是全诗的所有意图呢? (PPT展⽰)：写作背景 李⽩⼆⼗六岁时只⾝出蜀，四⼗⼆岁才被召⼊长安，供奉翰林，但并⽆实职唐⽞宗沉迷于声⾊，任⽤奸⾂李⽩⽓质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，⽽被谗⾔毁谤，排挤出京 天宝初年, 地⽅节度使势⼒膨胀藩镇割据，怀觊觎之⼼者，⾮徒安史 请同学们结合背景以及诗歌的第三⼩节讨论⼀下，诗⼈有没有⾔外之意?(PPT展⽰) [明确] ⾔外之意两种解读 第⼀种：融⼊⾝世之感，感叹⼈⽣之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园 第⼆种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展⽰) [⼩结] 李⽩是在⼀番奇语倾吐⼀腔幽愤之情，⼀副狂态难掩⼀颗⾚⼦之⼼(PPT展⽰) 结束语：全体诵读，感受诗⼈的这幅⼼肠吧 板书：xxx 蜀道难教案2【教学内容分析】 【教学内容分析】 《蜀道难》是⼈教版普通⾼中课程标准语⽂必修3的课⽂。
《蜀道难》优秀教案(精选)
《蜀道难》优秀教案(精选)教案内容：一、教学内容本节课选用教材《语文》第五册第六单元第二课《蜀道难》，该课文是唐代诗人李白所作，描绘了蜀道的崎岖难行，表达了作者对攀登蜀道所需的勇气和毅力的赞美。
二、教学目标1. 学生能正确地朗读和背诵课文。
2. 学生能理解课文的基本内容，把握作者的意图和表达方式。
3. 学生能够通过课文学习，培养对自然景观的欣赏能力和对历史文化的认识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文的基本内容和作者的意图。
难点：学生能够把握课文的修辞手法和文学价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示蜀道的图片和视频，引导学生了解蜀道的实际情况，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：学生跟读课文，教师指导发音和语气。
3. 课文解析：教师逐句讲解课文，解释生词和短语的含义，帮助学生理解课文内容。
4. 修辞手法讲解：教师分析课文的修辞手法，如比喻、夸张等，引导学生欣赏文学美。
5. 随堂练习：教师给出与课文相关的练习题目，学生现场作答，教师给予指导和反馈。
6. 课后作业布置：教师布置作业题目，要求学生完成。
六、板书设计板书设计如下：蜀道难描绘蜀道崎岖难行赞美攀登蜀道所需的勇气和毅力七、作业设计1. 作业题目：请学生写一篇关于《蜀道难》的读后感，不少于200字。
2. 作业答案：读后感：《蜀道难》是一首描绘蜀道崎岖难行的诗歌，通过诗人李白的生动描绘，我仿佛置身于那险峻的山路之中，感受到了攀登的艰难和挑战。
诗中使用了丰富的比喻和夸张手法，形象地展现了蜀道的险峻和艰难。
例如，“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，形象地描绘了山路的曲折和险峻，使我仿佛看到了那蜿蜒的山路和险峻的悬崖。
诗中还表达了攀登蜀道所需的勇气和毅力。
诗人写道：“蜀道之难，难于上青天”，强调了蜀道的艰难和挑战，同时也表达了对攀登者的敬佩和赞美。
蜀道难公开课教案
蜀道难公开课教案蜀道难公开课教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺精心整理的《蜀道难》公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
蜀道难公开课教案篇1教学目标：1.知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。
2.能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。
3.情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。
教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。
3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。
教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。
教学方法：1、朗读法。
2、点拨法。
3、自主学习，小组合作。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入：以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也!”引出教学文本。
二、初读文本，粗品诗意。
(一)、《蜀道难》解题：《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。
这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。
《乐府解题》：“备言蜀山之阻。
”(PPT展示)(二)、检查学生的预习情况。
学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。
(三)、朗读指导：1、教师指正个别易读错的字音。
2、提问学生：朗读应注意的要素。
朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。
(PPT展示)3、以首段为例，教师示范并指导朗读。
“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁嚱”是惊异之辞。
“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
(完整版)蜀道难教案
《蜀道难》教案教学设计三维目标1、知识与能力：（1）了解李白的生平、作品风格,了解本诗的创作背景和创作目的。
（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
继续提高鉴赏古代诗歌的能力.2、过程和方法：（1)反复诵读，熟读成诵。
（2）指导学生疏通课文。
3、情感和目标:了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。
教学重点：（1）体会诗歌的主旨。
（2)品味诗歌的艺术特色教学难点：突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。
教学方法：诵读法、讲授法、讨论探究法教学准备：PPT课件、MP3朗诵教学课型：新授课教学课时： 3课时教学过程：第1课时（一).导入新课：酒入豪肠七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐……余光中《寻李白》(二）推进新课：1.作者简介：李白（701-762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国文学史上，被称为“诗仙”. 祖籍陇西成纪（今甘肃秦安）。
2。
李白的诗歌艺术风格：(1)李白是一位伟大的浪漫主义诗人诗风豪放飘逸。
(2）有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，赵翼诗评“飘然而来，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不劳于镂心刻骨，有天马行空，不可羁勒之势”。
3.解题:《蜀道难》——古乐府旧题（1）乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。
汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。
后代拟乐府写的诗歌虽不入乐，但也称为乐府或拟乐府。
（2）乐府诗《蜀道难》是李白的成名作.诗人初到长安造访贺知章，以此诗示，贺看后赞叹不已，说：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”“子谪仙人也。
"后世称李白为“谪仙”。
4.《蜀道难》的写作背景及目的唐代蜀中商业经济极为发达,入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要,自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能.这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742）李白初入长安之作。
《蜀道难》教案三篇
《蜀道难》教案《蜀道难》教案三篇作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《蜀道难》教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蜀道难》教案篇1一、课文悟读《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。
大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。
全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。
蜀道之难，难于上青天，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。
二、亮点探究1.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?探究学习:神话传说:五丁开山、六龙回日--写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘--映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。
借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张:连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁--极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平和创作风格，理解诗歌的写作背景。
2、引导学生反复诵读，品味诗歌的语言，理解诗歌的意境和主旨。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握诗歌中的重点字词和句式，理解诗歌的大意。
（2）体会诗歌夸张、想象等艺术手法的运用，感受诗歌的浪漫主义风格。
2、教学难点（1）理解诗歌中蕴含的诗人的情感，探讨蜀道难的深层含义。
（2）培养学生的诗歌鉴赏能力，引导学生从不同角度欣赏诗歌。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决问题。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于蜀道的视频或展示一些蜀道的图片，引起学生的兴趣，然后提问学生对蜀道的印象，从而引出课题《蜀道难》。
2、作者及背景介绍（1）介绍李白的生平、创作风格和在文学史上的地位。
（2）讲解诗歌的写作背景，让学生了解李白创作此诗的缘由和时代背景。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读诗歌，让学生注意诗歌的韵律和节奏。
（3）学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律之美。
4、疏通文意（1）学生结合课下注释，自主疏通诗歌的文意，遇到不懂的字词和句子，小组内讨论解决。
（2）教师检查学生的自学情况，对重点字词和句式进行讲解。
5、精读诗歌（1）引导学生分析诗歌的开头，体会“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”的表达效果。
（2）让学生找出诗歌中描写蜀道之高、之险、之难的句子，分析诗人是如何运用夸张、想象等艺术手法来表现蜀道的特点的。
（3）探讨诗歌中“所守或匪亲，化为狼与豺”这一句的含义，以及诗人对蜀地局势的担忧。
6、探究主旨（1）组织学生讨论诗歌的主旨，让学生发表自己的看法。
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案一、教学目标1. 了解李白的生平和作品风格，以及《蜀道难》的创作背景。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和对古代文化的热爱。
二、教学重难点1. 诗歌中夸张、比喻等修辞手法的运用。
2. 理解诗歌所表达的思想感情和文化内涵。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 赏析法：引导学生对诗歌中的重点词句进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程1. 导入新课通过介绍李白的生平事迹和作品风格，引入《蜀道难》的教学。
2. 初读诗歌，整体感知- 教师范读或播放音频，学生跟读，注意字音和节奏。
- 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境。
3. 精读诗歌，理解内容- 分析诗歌的结构，理清诗歌的脉络。
- 结合注释，理解诗歌的基本内容。
4. 赏析诗歌，品味艺术- 引导学生赏析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，体会其表达效果。
- 分析诗歌的句式特点，如句式长短交错、押韵等，感受其音乐美。
5. 探究主旨，领悟情感组织学生讨论诗歌的主旨和情感，引导学生从多个角度进行分析和理解。
6. 课堂小结总结诗歌的内容、艺术特色和思想感情，强调诗歌的文化价值和历史意义。
7. 布置作业- 背诵全诗。
- 搜集李白的其他诗歌，进行阅读和赏析。
五、教学反思通过本教案的教学，学生可以较为深入地理解《蜀道难》这首诗歌，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论和赏析，让学生在自主学习中获得知识和感悟。
同时，教师要不断丰富教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案4教学目标掌握诗歌创作手法；背诵教学重点理清层次；理解内容教学难点理解重点语句；背诵教学方法讲述为主、师生互动学法指导讨论、记录教具(资料) 多媒体电脑、展示台板书设计见后作业课后练习；练习册教学后记教学过程一、导入渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1、作者介绍李白，字太白，陇西成纪人。
白少有逸才，志气宏放，飘然有超世之心。
天宝初，至长安，往见贺知章。
知章见其文，叹曰：“子谪仙人也。
”言于明皇，召见金銮殿，奏颂一篇。
帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。
白犹与酒徒饮于市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白为乐章，召入，而白已醉。
左右以水颒面，稍解，援笔成文，婉丽精切。
帝爱其才，数宴见。
白常侍帝，醉，使高力士脱靴。
力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。
帝欲官白，妃辄沮止。
白自知不为亲近所容，恳求还山。
帝赐金放还。
乃浪迹江湖，终日沉饮。
永王璘都督江陵，辟为僚佐。
璘谋乱，兵败，白坐长流夜郎，会赦得还。
族人阳冰为当涂令，白往依之。
代宗立，以左拾遗召，而白已卒。
李白的诗灵动飞扬、豪气纵横，像天上的云气；他神游八极，自由驰骋，像原野的奔马。
在他的诗里，他的梦中，李白抖去一切凡间的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉，他的神思在时空之中毫无拘束地游行。
李白的诗纵放自如，想落天外，上天入地，真幻参杂。
奇特的夸张，瑰丽的色彩，神话故事，轶闻传说，熔铸于诗篇中。
然而他的诗句又如出水芙蓉，不假雕饰。
构成其飘逸豪放、雄奇洒脱的艺术风格。
他最擅长七言歌行和绝句。
他的绝句被后人奉为唐人绝句的典范。
杜甫对李白极为倾服，对他的诗歌曾给予极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（《寄十二白二十韵》）。
二、文章介绍1、解题蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案《蜀道难》教案作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺帮大家整理的《蜀道难》教案，欢迎大家分享。
《蜀道难》教案篇1【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系;另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。
一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
语文《蜀道难》教案(最新5篇)
语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。
主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
蜀道难教案10篇
蜀道难教案10篇蜀道难教案蜀道难教案（一）：一、教学目标知识与技能目标1、学习作品描述蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
2、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；过程与方法目标朗读法、串讲法、赏析法。
用心感受诗歌的意境美和声韵美。
情感态度价值观目标二、难点重点1、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描述蜀道雄奇险峻的手法。
（难点）2、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
第一课时：1、导入新课：在我国的历史上，以前出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样貌的呢？我们这天一齐来学习一下。
2、创作背景：这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。
关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。
如课文注解（1）有人（明人胡震亨、顾炎武）认为，李白“自为蜀咏”，“别无寓意”。
今人有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。
3、作者介绍：李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，即唐玄宗把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的情绪下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
《蜀道难》教案7篇
《蜀道难》教案《蜀道难》教案7篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《蜀道难》教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜀道难》教案篇1一、导入新课唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。
唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、简介作者李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。
将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。
李白，字太白，号青莲居士。
盛唐伟大诗人。
少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。
“五岁诵六甲，十岁观百家。
”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。
其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。
但在政治上不受重视。
又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。
政治抱负未能实现，使他对当时政治，获得较深认识。
天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。
安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。
中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。
李白性格豪迈，渴望建功立业。
他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。
有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。
李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。
有《李太白全集》。
《蜀道难》教案篇2【学习目标】1、学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。
李白《蜀道难》优质教案【3篇】
李白《蜀道难》优质教案【优秀3篇】李白《蜀道难》优质教案篇一【文本解读】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【素养目标】1.了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。
3.走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨。
【教学重难点】鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】导入在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
一、知人论世1.了解李白李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
2.相关背景从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。
在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。
语文《蜀道难》教案
语文《蜀道难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《蜀道难》的背景和创作意图。
（2）能够把握诗中的意象和表达手法。
（3）能够分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律美。
（2）通过小组讨论和课堂分享，提高鉴赏能力和表达能力。
（3）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会诗人对蜀道的艰辛和敬畏之情。
（2）理解诗中的哲理，学会面对困难和挑战。
（3）培养对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点1. 诗的背景和创作意图。
2. 诗中的意象和表达手法。
3. 诗的结构和韵律特点。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
3. 理解诗中的哲理和情感。
四、教学准备1. 课文《蜀道难》的打印稿。
2. 与诗相关的图片或视频资料。
3. 字典或词典。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗的《蜀道难》，提问：“蜀道”指的是什么？为什么说它“难”？2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调和情感表达。
（2）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律美。
3. 理解课文（1）学生自主学习，查找生词和难句的解释。
（2）教师讲解难懂的词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 品味课文（1）学生分享对诗中哲理的理解和感悟。
（2）教师引导学生从诗中提炼出有益于人生的启示。
6. 小结与作业（1）教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
（2）布置作业：要求学生背诵课文，并进行相关的写作练习。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与热情。
2. 情境教学：利用图片、视频等资源，为学生营造身临其境的学习氛围。
3. 启发式教学：引导学生主动探索、发现和解决问题，培养自主学习能力。
语文《蜀道难》教案优秀6篇
语文《蜀道难》教案优秀6篇《蜀道难》教学设计篇一教学目标:1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。
2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。
3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。
教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。
教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。
教学时间：二课时第一课时一、引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。
3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知，疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。
1、读准字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（yúfú）秦塞（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）2、指名朗读。
其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。
3、示范朗读。
（播放课文朗读录音或教师范读。
）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。
读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。
“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。
“之”“于”皆当轻读。
）（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
高中语文《蜀道难》说课稿三篇
【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 尊敬的各位专家评委：⼤家好！ 我是号选⼿，今天我说课的题⽬是《蜀道难》。
下⾯我将从教材、学情、⽬标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等⼏个⽅⾯来说课。
不⾜之处恳请批评指正。
⼀、说教材 《蜀道难》是普通⾼中课程标准实验教科书语⽂必修三第⼆单元的第⼀篇课⽂，这⼀单元⼏篇⽂章都是唐朝诗歌。
《蜀道难》写出了蜀地⼭川的⾼峻奇险的特点，同时也融⼊了诗⼈对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李⽩的浪漫主义诗风。
学习本诗对学⽣认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统⽂化的情感都有重⼤作⽤。
⼆、说学情 学⽣对古典诗歌并不陌⽣，但他们的认识和理解只停留在表层，还没⽤真正掌握鉴赏诗歌的技巧。
因此在教学中应激发学⽣的兴趣，给学⽣以⾜够的时间去品味、感悟，帮助他们进⼊诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能⼒。
三、说⽬标 根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学⽬标： 知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学⽣鉴赏诗歌作品的能⼒和⽅法，鉴赏本诗的艺术特⾊。
过程与⽅法：通过诵读、⾃主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗⼈情感，体会李⽩诗歌的浪漫主义风格。
情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典⽂化的热爱。
四、说教学重点和难点 重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗⼈情感，体会李⽩诗歌的浪漫主义风格。
难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫⾊彩的艺术特⾊，体会作者写作诗歌时的情感。
五．说教法和学法 教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。
学法：1、⾃主学习法——搜集资料、⾃主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出⽂中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究法——交流讨论，共同研读。
李白蜀道难教案
李白蜀道难教案这是李白蜀道难教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
李白蜀道难教案第1篇以手抚膺坐长叹：膺，胸口。
使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。
朱颜，红颜。
连峰去天不盈尺：去，距、离。
盈，满、足。
砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。
这里作动词，冲击。
所守或匪亲：或，倘若。
匪，同“非”。
狼与豺，比喻叛逆的人。
侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。
3、①在教师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上，从总体上把握文章结构。
开篇：主旨句一见一叹高蜀道来历难行蜀道高峻二叹险景物凄清——以“何时还”起可畏山水险恶主旨句二见三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景——以“早还家”结结尾：主旨句三见②在总体把握文章的过程中，以把握文章结构为线索，鉴赏本诗。
(1)、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
李白蜀道难教案第2篇教学要求：1、了解本诗基本内容及其寓意;2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;3、背诵这首诗。
教学重、难点：1、诗的寓意2、诗的风格教学设想：1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
2、教学方法：诵读，感悟，讨论。
3、教学时间：2教时4、拟用多媒体辅助教学第1课时一、复习旧知，导入新课设想：1、由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案一、教学内容本课教材为人教版语文四年级下册第五单元第一课《蜀道难》。
本课主要内容是学习李白的《蜀道难》这首古诗。
通过学习这首诗，让学生感受作者对蜀道险峻的描绘，体会诗中的豪情壮志，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《蜀道难》。
2. 能够理解诗中的关键词语和句子，体会诗的意境和作者的情感。
3. 能够分析诗的结构和韵律，了解古诗词的基本特点。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《蜀道难》。
难点：理解诗中的关键词语和句子，体会诗的意境和作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课文教材、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生谈论对蜀道的了解，引发学生对《蜀道难》的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：让学生齐读课文，体会诗的韵律和节奏，然后个人或小组进行背诵练习。
3. 字词解析：引导学生理解诗中的关键词语，如“蜀道”、“青泥”、“百步九折”等，解释词语的含义，帮助学生理解诗的意境。
4. 句子解析：分析诗中的重要句子，如“噫吁戏，危乎高哉！”和“蜀道之难，难于上青天”，理解句子的意义和表达的情感。
5. 意境体会：让学生通过朗读和想象，感受诗中描绘的蜀道险峻景象，体会作者的豪情壮志。
6. 课堂练习：让学生默写诗中的重要句子，并进行讨论交流，巩固学习成果。
六、板书设计板书设计如下：蜀道难青泥何盘盘百步九折萦岩峦噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天七、作业设计1. 请学生将《蜀道难》全文背诵给家长，并请家长签字确认。
2. 请学生用自己的话解释诗中的关键词语和句子，并在练习本上写下来。
答案：1. 《蜀道难》全文。
2. 诗中的关键词语和句子解释。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、解析和背诵等方式，让学生对《蜀道难》这首古诗有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但部分学生对诗中的一些词语和句子的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强词语的解释和句子的分析。
《蜀道难》教案完美版
《蜀道难》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀道难》全诗；（2）理解《蜀道难》的历史背景、作者李白的生平及创作风格；（3）分析《蜀道难》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀道难》；（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对理想的追求；（2）领略中国古代文化的博大精深，增强民族自豪感；（3）学会面对困难和挑战，坚定信念，勇往直前。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》；（2）理解《蜀道难》的历史背景、作者李白的生平及创作风格；（3）分析《蜀道难》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《蜀道难》中的意象和修辞手法；（2）深入理解诗中所表达的作者情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平及创作风格；（2）阐述《蜀道难》的历史背景；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合诗注，理解诗歌中的生僻词语和意象；（3）让学生初步体会诗歌所表达的作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蜀道难》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对《蜀道难》中“蜀道”精神的理解；（2）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚定的信念；（3）分享李白豪放洒脱的个性和对理想的追求，激发学生对诗歌的热爱。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结《蜀道难》的艺术特色和作者情感；（2）强调熟读背诵《蜀道难》的重要性；（3）布置课后作业，如写一篇关于《蜀道难》的鉴赏文章。
四、课后作业1. 熟读并背诵《蜀道难》；2. 写一篇关于《蜀道难》的鉴赏文章，可以从诗歌的韵律、意象、修辞等角度进行分析；3. 结合自己的生活经历，谈谈对《蜀道难》中“蜀道”精神的理解。
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《蜀道难》教案教学目标：一、知识与能力：了解《蜀道难》的写作背景，了解李白的生平与创作情况，扫清诵读时遇到的字词障碍；学习本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。
二、过程与方法：首先强调学生自主学习，自己查阅作者资料和背景资料；自己解决字音问题；讨论解决诗中有关词义问题和诗句理解问题；在理解基础的默写。
三、情感态度价值观：感受祖国大好河山的壮美；感受作者豪放浪漫的情怀。
教学重难点一、教学重点：诗歌有感情的朗诵；本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。
二、教学难点：本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。
教学设计《蜀道难》是李白的代表作之一。
这首诗描写了蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。
诗中想像奇特、丰富，气魄宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想像，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
拟设计如下教学方案：一、以诵读为主的教学方案。
通过诵读把握诗意，体会本诗的思想情感，通过诵读整体感知全文。
从整体到部分的总体教学思路，即先让学生了解自己手中的资料，解决字音，在老师朗诵示范下训练朗读；自主学习中提出质疑。
二、学生质疑，字词句的理解；学生解答；老师点拨。
三、以互动式探讨、研究为主课堂教学。
由老师提出问题，学生思考分析问题和解决问题，锻炼学生独立思考的能力、分析问题的能力和勇于实践的精神。
教学课时三课时教学过程第一课时一、导入:唐代是我国诗歌发展的黄金时期。
强大的国力、兼容并蓄的文化精神与丰厚的文化积累，为唐诗的繁荣准备了充足的条件。
众多伟大、杰出的诗人把我国诗歌艺术的发展推向高峰。
盛唐是唐诗发展的高峰，此时诗坛群星辉映，最能反映盛唐精神风貌、代表盛唐诗歌高度艺术成就的是伟大诗人李白。
李白是一位性格豪迈、感情奔放、不受拘束而又向往建功立业的诗人。
他的诗充分表现了盛唐社会士人的自信与抱负，神采飞扬，充满理想色彩。
他的诗的成就是多方面的，极大地丰富了古体诗的表现技巧，把乐府诗的写作推进到一个新的高度。
《蜀道难》便是很具代表性的一篇“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（杜甫赞语）的浪漫主义杰作。
二、阅读鉴赏准备，背景资料1．《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。
这首诗大约作于天宝初年（742），从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
诗中以雄健的笔调，着力描绘了由秦入蜀道路上的奇险，山川的雄伟壮丽，具有动人心魄的艺术力量。
诗人在尽情赞叹之余，也寄寓着形胜之地易于割据的隐忧。
它突破了梁陈作者止言蜀中山川险阻的传统内容，丰富了诗的思想意义。
由老师课件展示。
2.关于蜀道蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
剑门关,是蜀道上最重要的关隘。
这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。
连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。
3．李白生平及其创作，学生可根据《聚焦课堂.听课手册》了解李白（701～762），字太白。
祖籍陇西成纪，其先代于隋末被流徙西域。
李白生于中亚碎叶，幼年随父迁居四川绵州。
李白在青少年时代，受儒家、道家和纵横家思想影响较深，加之性格豪放，所以就使他沿着一条传奇式的道路，走完了坎坷而又光彩的独特的人生道路。
李白生活在盛唐时期，他丰富的诗章反映了那个时代的上升气魄。
他勇敢地用他的诗篇反抗权贵、鞭挞庸俗，为争取开明的政治而呐喊。
李白顽强的斗争意志和追求自由解放的热情是他那些伟大诗歌中积极浪漫主义的实质。
虽然他在有些作品中流露出个人色彩和及时行乐等消极思想，但他热爱祖国、关心政治、同情劳动人民、憎恶权势的思想是他诗章中的主调。
李白在诗歌创作中，继承了我国的诗歌传统，汲取了古乐府健爽、真挚、明朗的特色，又能融合他自己豪放不羁的性格，从而形成了自己飘逸、奔放、雄奇、壮丽的艺术风格。
他的许多诗作，都是感情奔放，变化无穷的艺术珍品。
他有着泉涌般的创造力。
李白的诗作风格奔放自然，色彩瑰伟绚丽，想像丰富，意境空灵，是屈原以后我国古代伟大的浪漫主义诗人。
三、老师朗读示范，学生听字音听节奏1．辨证字音噫吁（yī xū xī）鱼凫（fú）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēng róng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zī jiē）2．划准节奏：例如：（1）噫吁嚱，危乎/高哉！（2）然后/天梯石栈/相钩连。
（3）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
（4）又闻子规/啼/夜月，愁/空山。
（5）其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎来哉！（6）朝避/猛虎，夕避/长蛇，磨牙/吮血，杀人/如麻。
（教师给出诵读提示：乐府诗大多具有咏叹的意味。
这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。
）3．听配乐朗诵，练习诗歌朗诵：点拨与提示：重点把握“噫吁，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”两句统摄全诗、奠定了诗的咏叹基调以及“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句在全诗中的三次出现。
四、布置作业。
1．《聚焦课堂。
听课手册》一至五题，做后有疑问课堂上提出。
2．课外多读诗歌。
第二课时一、导入。
导入语：我们读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在眼前，它们阔大的意境，逼人的气势，使人触目惊心，叹为观止。
（目的：激发学生兴趣，创设情境，将学生自然而然地引导到对诗歌意境美的研究上。
）二、理解字词句，疏通诗意。
1．学生自己理解，或同学间讨论，不能解决的问题在课堂上提出。
（充分调动学生的主动性与积极性，培养学生阅读诗歌的兴趣，以期逐步提高学生鉴赏古代诗歌的能力。
）2．老师要求的字词问题：（1）找出词类活用的词①猿猱欲度愁攀援：愁，为动用法，“为……发愁”②使人听此凋朱颜：凋：使动用法，译为“使……凋谢”③砯崖转石万壑雷：转：使动用法，译为“使……滚动”④侧身西望长咨嗟：西：名词作状语，译为“向西”⑤又闻子规啼夜月，愁空山愁，使动用法，使……愁苦（2）通假字：所守或匪亲（匪：同“非”）（3）重要实词①危．乎高哉（形容词，译为“高”）②不与秦塞．通人烟（名词，山川险要的地方）③可以横．绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”）④上有六龙回．日之高标（动词，译为“迂回，绕道”）⑤锦城虽云乐．．（云：动词，说；乐：动词，可译为“享乐”）（4）重要虚词①难于．上青天（介词，译为“比”）②开国何．茫然（多么）③黄鹤之飞尚．不得过（尚且）④但．见悲鸟号古木（只）⑤嗟尔远道之人胡为．．乎来哉（为什么）（5）文言句式①蜀道之难，难于上青天（介词结构后置）②嗟尔远道之人胡为乎来哉 (宾语前置句)③但见悲鸟号古木（省略介词“于”）④雄飞雌从绕林间3．重要诗句的理解：对这些关键诗句采用边分析、边诵读、边研究、边体味的方法，使学生水到渠成地感受到诗歌的意境之美。
分析本诗意境之美，要重点把握以下一些关键诗句，具体如下：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
”“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
”“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
”“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
”“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。
”4．小结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人可及。
再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！三、研究体味诗歌的音韵美。
1．在诵读中先体味而后讨论交流。
2．教法指导：李白善于从民歌中汲取养料。
这首诗中的“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。
可结合学过的《诗经》中的作品《君子于役》、《无衣》等进行比较体会，从而加强和深化对本诗章法特色的认识。
3．小结：诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句“蜀道之难，难于上青天”在全诗的开头、中间、结尾各出现一次。
这并非简单的重复，因为它每一次出现都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三”的感受。
这种章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。
四、学生诵读全诗。
注意在诵读诗歌的过程中，将对诗歌意境与音韵方面的理解与体味融入其中，争取熟读成诵。
五、布置作业。
1．课外背诵。
2．完成《聚焦课堂.听课手册》第三课时教学目的鉴赏诗的艺术特色。
师生共同探讨诗的基调和寓意。
教学内容和步骤一、导入。
《蜀道难》这篇名传千古的佳作，形式上直追汉晋，基本上不受齐、梁和初唐诗风的影响，用韵、平仄都一任自然，对仗用得更少，而且还充分运用了长短句，在意境和音韵方面均体现出卓越之处。
二、检查作业情况三、体会诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
1．重点结合以下几个问题展开研究讨论，鼓励学生大胆思考，积极发言。
（1）诗歌开头两句有什么特点？这样的特点有什么表达效果？明确：诗以惊叹发端，未语先嗟，直抒情怀。
在极尽的夸张中，在叹词的前呼后拥中，实词“危”“高”得到了无以复加的渲染，给全诗定下了一个基调，树立了一个不同凡响的标格，具有破空而来、先声夺人的气势。
接着，诗人并没有对蜀道作静态的描摹，而是抛出了一个动态的比喻：“蜀道之难，难于上青天！”在没有飞机的年代，人们想游历天空，恐怕是最难的事了。
李白虽然在谈论“蜀道难”这个传统的话题，却能推陈出新，创造出奇妙的比喻，令人为之一振。
（2）诗的开头分几层叙述蜀道的来历？明确：分三层第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；第三层叙述蜀道来由。
（3）引用“五丁开山”的传说有什么作用？明确：引用“五丁开山”的传说表现人和自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，增添了蜀道的神秘色彩。
（4）细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻。
明确：主要从两个方面其一，“上有……愁攀援”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥……坐长叹”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，运用了点面结合的写法。
其二，“六龙回日”、“扪参历井”是诗人丰富、奇特的想像和新奇大胆的夸张。