四年级语文下册教案——《口语交际·习作二》教学设计.doc
口语交际习作二优秀教学设计
口语交际习作二优秀教学设计口语交际习作二优秀教学设计范文第一课时（口语交际）教学目的1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发陨畹娜劝br>3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
教学准备1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
教学时间：一课时教学过程1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。
师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。
要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。
教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。
转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。
评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的'评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。
评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。
随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时（习作）教学目标1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
《口语交际习作二》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《口语交际习作二》教案《口语交际习作二》教案（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《口语交际习作二》教案（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《口语交际习作二》教案篇1学习目标：1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3、通过活动，培养对家乡的热爱之情.4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.5、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。
6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前准备：1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.2、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.3、搜集近二十年来家乡发生了哪些变化。
教学过程：第一课时口语交际一、提出学习目标1、谈话导入交际话题。
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.2、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标（1）策划一次活动，主题为“浓浓的乡情”。
（2）讨论的重点内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
（3）口语交际可以运用诗朗诵、唱歌曲等形式进行。
(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果1、自主选择，小组内交流（1）自主选择交流的内容（2）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
（3）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
《口语交际习作二》教案 5篇
《口语交际习作二》教案篇6一、口语交际１、导入：经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。
这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。
设置的奖项与注意事项如下：⑴、以组为单位，齐心协力来比拼。
⑵、单项记分，计算总分。
⑶、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
⑷、围绕浓浓乡情表演，形式不限。
⑸、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
⑹、评分标准以掌声与泪水做唯一参照：（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。
）２、准备：组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
３、演出，要求：认真演出，认真观看，认真评选。
二、习作、回顾与拓展１、回顾口语交际：上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。
你们是否想过长大后的家乡会是什么样？２、提出习作要求：⑴、以以二十年后回故乡写题目，展开想象，来完成一篇作文。
可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。
⑵、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。
（回顾内容）⑶、先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
３、交流：⑴、自行思考，确定大致的写作思路⑵、同桌交流。
借鉴经验。
⑶、自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。
４、动笔。
５、讲评：⑴、原则：抓住学生的独特视角进行积极评价。
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。
抓住学生的准确语句进行积极评价。
抓住学生的个体进步进行评价。
⑵、形式：同桌交流。
组内交流。
全班交流。
６、展示：分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。
口语交际·习作二教案(通用4篇)
口语交际·习作二教案（通用4篇）2022-12-12口语交际·习作二教案（通用4篇）口语交际·习作二教案篇1【教学目标】1、通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2、能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
【教学重难点】演讲是重点，也是难点。
如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
【教学准备】优秀演讲稿的范文。
【教学程序】第一课时（口语交际）一、引出话题在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练1、读口语交际的要求，明确汇报形式。
（展示自己的综合性学习成果，形式不一。
）2、分小组讨论汇报形式：建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。
3、根据汇报形式，组内排练：若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。
讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价1、宣布汇报会开始。
2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。
鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。
评价标准由师生共同制定。
如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。
3、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。
口语交际习作二教学设计
口语交际习作二教学设计
口语交际习作二教学设计
2．师：刚才的怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
教师出示课前准备的
《童年》这本书。
大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交
流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用呈现《童年》
的四－五则精彩片段。
4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。
注意引导
学生从多方面去交流收获与体会。
如果学生没有这本书，交流其它
反映童年生活的书籍也可以。
【课后反思】
课堂即生活。
教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的`氛围，自身极具亲和力。
教师把学生看成是一个生命体，而不
是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言
行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。
师生之间平等对话，同
学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自
主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的
乐趣；在具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，
探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。
“教育的艺术是使
学生喜欢你所教的东西”，在这里得到了印证。
《口语交际习作二》教学设计方案
《口语交际习作二》教学设计方案教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高沟通能力和交际能力；2. 学习和掌握口语交际中常用的表达方式和词汇；3. 培养学生的听力能力，提高理解和回答问题的能力；4. 培养学生的团队合作能力，通过合作完成口语交际习作。
教学重点：1. 学习和掌握口语交际中常用的表达方式和词汇；2. 培养学生的听力能力，提高理解和回答问题的能力；3. 培养学生的团队合作能力，通过合作完成口语交际习作。
教学难点：1. 提高学生的口语表达能力，培养自信心；2. 培养学生的团队合作能力，提高协作能力。
教学准备：1. 教师准备教材《口语交际习作二》的课件和教学素材；2. 学生准备课前预习材料，包括对话和问题。
教学活动：1. 复习口语交际中常用的问候语和礼貌用语；2. 引导学生进行对话练习，要求学生运用所学的词汇和表达方式进行对话；3. 教师出示一段录音或视频，让学生听一听，并回答提问；4. 学生分组合作，以小组为单位进行对话的创作和表演；5. 学生进行角色扮演，模拟实际情境中的口语交际；6. 学生之间进行互动，互相提问和回答问题；7. 教师进行总结归纳，指导学生总结口语交际中的常用表达方式和技巧；8. 教师布置口语交际习作的作业，要求学生完成课堂所学内容的练习。
教学方式：1. 教师授课引导学生进行课堂活动；2. 学生个人练习和小组合作；3. 教师指导和点评。
教学辅助工具：1. 课件；2. 录音或视频材料；3. 小组练习和角色扮演的道具。
评估方法：1. 学生课堂表现的评估，包括参与度和口语表达能力；2. 学生课后习作的评估，包括对话内容的准确性和流利度。
教学延伸：1. 学生可以通过多听多说来提高口语表达能力；2. 学生可以参加口语比赛和对话竞赛，锻炼口语交际能力；3. 学生可以进行口语交际的实际应用，如参加英语角或与外教进行交流。
口语交际习作二的教学设计方案
千里之行，始于足下。
口语交际习作二的教学设计方案教学设计方案教学内容：口语交际习作二教学目标：1. 学会使用正确的英语口语表达方式，进行各种日常场景中的实际交流；2. 提高口语表达的流利度和准确性；3. 培养学生的语感和语音语调。
教学重点：1. 学生对不同场景下的口语表达有一定的了解和掌握；2. 学生能够运用所学内容，进行实际的口语表达。
教学难点：1. 学生在实际的交流中能够灵活运用所学知识；2. 学生能够自主组织语言，进行连贯的口语表达。
教学准备：1. 音频设备和投影仪；2. 课件材料：包括各种日常场景的对话及相关课堂练习；3. 课堂练习材料。
教学步骤：Step 1：引入与激发兴趣（5分钟）第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
利用音频设备播放一段生活场景对话的录音，让学生通过听力练习感受日常对话的特点和学习重点，并提出问题与学生进行互动讨论。
例如：在一家餐馆点餐的对话，学生可以听到服务员和顾客之间的问候、点餐以及致谢等内容。
引导学生思考如何在实际生活中运用这些表达方式。
Step 2：教学新知（15分钟）通过投影仪呈现课件材料，讲解一些日常场景下常用的口语表达方式，并带领学生进行会话练习。
比如，在订酒店的场景下，教授学生以下表达方式：1. Can I book a room?（我可以预定一个房间吗？）2. Do you have any rooms available?（你们还有空房间吗？）3. How much does it cost per night?（每晚多少钱？）Step 3：角色扮演（20分钟）将学生分成小组，让学生在老师的指导下进行角色扮演，模拟不同场景下的对话。
老师可以提供一些实际情景的背景，学生可以自由组织语言进行交流。
例如，模拟在机场接待外国友人的情景，学生可以扮演机场工作人员和外国友人，进行问候、简单自我介绍等对话。
Step 4：应用练习（15分钟）将学生分成小组，给每个小组一个日常场景，让他们自己编写对话，并进行表演。
四年级语文下册教案——《口语交际·习作二》教学设计
四年级语文下册教案——《口语交际·习作二》教学设计【设计理念】本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。
引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
【教学目标】1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】第一课时口语交际一、启发谈话，生活导入1、激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）二、教师示范，介绍一件趣事。
1、老师讲述一个童年有趣的故事。
2、学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。
你愿意让大家快乐一次吗？2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
让大家听了十分开心。
如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、学生默想自己的童年趣事。
4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
5、小组评选谁说的最棒。
四、集体交流、评选最佳1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。
其他同学都是评委。
交流完之后，我们要评选一次故事大王。
看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。
2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。
3、代表交流。
4、学生评议。
说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。
5、评选故事大王。
6、评选最佳评委。
［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。
《口语交际习作二》教学设计
《口语交际习作二》教学设计关于《口语交际习作二》教学设计范文交流演讲稿片段1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。
2．集体修改需要改进的演讲稿片段。
（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。
）3．修改自己的演讲稿片段。
4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。
合成完整的演讲稿1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。
其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。
比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？祖国祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国的汉字有魅力；祖国的诗歌是瑰宝；祖国人民崇尚自由；……2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。
3．学生继续写演讲稿子。
（时间12分钟左右）4．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。
5．指导将结尾写好。
师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。
请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的.凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！──号召式结尾这是一个除旧立新的祖国。
这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。
我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。
──总结式结尾教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。
《口语交际习作二》教学设计
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教学目的1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
教学准备1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
教学过程1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。
师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。
要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。
教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。
转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。
评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。
评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。
随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时（习作）教学目标1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
《口语交际习作二》教学设计_教案
《口语交际·习作二》教学设计【课前准备】１、学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
２、教师准备演讲稿例文。
【教学过程】第一、二课时（习作）一、激情回顾，谈话导入在综合性实践活动中，我们有很多收获。
我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。
今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。
二、范例引路，指导习作１、出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
２、说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？３、演讲稿的特点，出示：⑴针对性。
演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。
⑵可讲性。
由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。
⑶鼓动性。
演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。
４、再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？⑴先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；⑵然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；⑶最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
５、本次演讲稿的主题是什么呢？６、围绕主题，选择材料：⑴说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？⑵从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？７、对照要求，进行习作。
三、自由选择，抒发感情如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。
四、试写初稿，进行修改１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
２、学生完成初稿，进行自我修改。
３、组内互读互改。
五、朗诵赏析，交流评议１、每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。
２、教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。
六、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
七、附：演讲稿范例回看历史xxxx的老师、亲爱的同学：大家好！今天我演讲的题目是《回看历史振我中华》。
《口语交际习作二》的教学设计
《口语交际习作二》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于《口语交际习作二》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。
２、能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。
３、通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。
４、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力，表达对家乡的热爱之情。
【教学重点】通过活动进一步提高激发学生热爱家乡的情感。
【教学难点】根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，培养学生的策划能力，表演能力和丰富的想象力。
【教学准备】１、收集有关于浓浓的乡情这个主题的内容：（诗词、歌曲、故事等等。
）２、了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
３、通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。
【教学过程】第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡，令人魂牵梦绕的地方，叶落归根告老还乡是游子归乡情之切，乡音无改鬓毛衰是游子归乡后的无限感慨。
一方水土养一方人。
正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。
古往今来，人们用各种形式和行动表达着同样的情感──对家乡的依恋和热爱，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言，抒发情感１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
２、既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动吧。
既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论１、小组推选代表，首选组长，因为组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
２、明确小组讨论的内容（出示）：（节目形式，节目内容，节目演员，怎样表演才能使节目更精彩。
）３、重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
４、根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导：注意：活动课题、形式可以由教师提出，更多应该让学生提出。
《口语交际·习作二》教案
口语交际·习作二教案一、教学目标本教案的教学重点在于让学生掌握以下技能：1.如何恰当地安排自己的日常活动；2.如何与他人分享自己的想法和经验；3.如何在团队协作中充分发挥个人能力。
二、教学内容1. 日程安排在日程安排环节中，我们将通过以下方式帮助学生提高自己的组织能力：1.学习如何使用日历，安排自己的工作和娱乐时间；2.学习如何有效地利用时间，避免时间浪费；3.学习如何设置计划和目标，为实现自己的目标而努力。
2. 想法与经验分享在这个阶段，我们将通过以下方式帮助学生提高自己的沟通能力：1.学习如何向他人介绍自己的想法和观点；2.分享自己的经验，帮助他人避免犯同样的错误；3.学习如何提出有意义的问题，引导别人更深入地思考。
3. 团队合作在这个阶段，我们将通过以下方式帮助学生提高团队协作的能力：1.学习如何与他人协作，共同完成任务；2.学习如何听从他人的建议，充分发挥集体的智慧；3.学习如何分配任务和责任，避免出现不必要的纷争。
三、教学方法与步骤1.日程安排1.1 利用PPT介绍日程安排的重要性和技巧；1.2 分发日历样本，让学生实践制定自己的日程安排；1.3 进行小组讨论，分享每个人的日程安排，让学生相互审查和之间交流，以更好地改进自己的日程安排。
2.想法与经验分享2.1 安排学生分组，让他们向小组成员展示自己对某个话题的看法；2.2 通过小组分享，让学生学习如何用简洁明了的方式向他人陈述自己的观点；2.3 学生就某个主题进行深入探讨，并从中发现自己的优缺点，以及表达自己想法的不足之处。
3.团队合作3.1 设立小组任务，让学生协作完成；3.2 分配任务和责任，让学生学会如何在团队中安排自己的位置；3.3 检查任务完成情况，并进行反馈，让学生了解如何更好地作为一个团队成员。
四、教学评估为了确保学生吸收了本教案的教学内容，我们将采用以下方式对学生进行评估：1.课堂小测验，检查学生是否掌握了日程安排、想法分享和团队合作等方面的基本知识和技能；2.小组展示，让学生展示他们学到的技能，并与其他小组成员分享；3.全班反馈，让学生在教学结束时向教师反馈自己的学习体验，并提出对教学方法和内容的意见和建议。
《口语交际习作二》教学设计方案
《口语交际习作二》教学设计方案《口语交际习作二》教学设计方案教学目的1．在双向互动的语言实践中培育口语交际的力气。
2．通过相互沟通，感受童年生活的纯真、奇妙，激发??陨?畹娜劝??br3．培育同学留心观看生活，用心感受生活的习惯。
4．打开同学思路，为后面的习作做预备。
教学预备1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活奇妙回忆的照片、物品。
教学时间：一课时教学过程1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。
师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢快；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
让我们把童年生活中难以遗忘的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近沟通。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。
要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的'是一件什么事。
同学充分参与沟通。
老师以一个听众的身份加入同学们的学习中去，成为同学学习的伙伴。
转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在同学充分参与沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织同学评议。
评议着重围绕是否有条理开放，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以确定的评点，以培育同学良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。
同学练说，先后两次指名汇报，组织评议。
评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4．自由组合，深化练说。
让同学三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。
随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延长，生活中说。
让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。
其次课时（习作）教学目标1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
《口语交际·习作二》教学设计
口语交际·习作二教学设计背景介绍本次教学设计是在英语教学中，针对口语交际课程的习作二的授课教学方案。
该习作旨在提高学生的口语交际能力，使学生能够更加流利、准确地表达自己的思想，并增强他们与世界各地人交流的能力。
教学目标1.通过学习本节课的内容，学生能够准确地使用英语进行口语交际2.培养学生的观察能力，让其在日常生活中更好的自我表达3.提高学生的思辨能力，帮助他们分析和理解不同文化之间的差异4.培养学生团队合作能力教学内容与过程教学内容1.学习使用特定语言进行口语交际的技巧和知识2.了解不同文化之间的差异，并掌握如何适应和尊重他人’的文化3.通过角色扮演的方式进行实战演练，提高学生的口语表达和思考能力4.掌握如何应对各种口语交际场景并且获得自信心教学过程第一部分 - 课堂讲解首先，教师将为学生提供一组教材资料，并简要介绍不同文化之间的差异。
在这个过程中，教师可以辅助学生思考如下问题:•你是否遇到过由于语言不通而产生误会的情况？•你在和不同国家的人打交道时，有没有遇到对方对你的行为感到困惑和不理解的情况？此外，教师也可以让学生分享其在与其他国家的人交流时，所产生的不同文化之间的经验。
第二部分 - 实际操作接下来，学生将会参与角色扮演。
在每个情景中，一个学生将会扮演外国人的角色，而另外两个学生将会扮演这个外国人所在的国家的居民。
每个情景演练结束后，同学们可以进行反思并与教师一起讨论。
第三部分 - 结束语最后，教师将会提供一个口语交际场景，并进行讨论。
学生可以分享在此情景下的感想和自己的意见。
教学评估在教学过程中，教师会使用多种方式进行评估:•观看学生的角色扮演表现，以评估他们的口语表达能力、思考能力以及团队合作能力•通过回答提出的问题判断学生是否已经掌握了知识和技巧•通过讨论学生对自己的观点和看法能进行严谨的论述总结本教学设计旨在提高学生的口语交际能力，加强他们的观察能力、思辨能力和团队合作能力。
口语交际习作二的教学设计方案
口语交际习作二的教学设计方案教学目标：1. 学习并掌握常用的口语交际习作表达方式；2. 提高学生的口语交际能力和语言输出能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 常用的口语交际习作表达方式；2. 口语交际能力和语言输出能力的提高。
教学方法：1. 情景模拟演练；2. 合作小组活动。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师通过简单的口语问答活动，引导学生回忆和复习前面学过的口语交际习作内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2 呈现新知（10分钟）教师介绍本节课的新内容：常用的口语交际习作表达方式。
通过展示示例和讲解，向学生介绍一些常用的口语交际习作表达方式，如问候、道歉、感谢等。
Step 3 练习1：情景模拟演练（15分钟）划分小组，在每个小组中设定一个具体的情景，例如面试、旅行、购物等。
每组成员轮流扮演不同的角色，进行情景模拟演练。
教师在演练过程中给予指导和反馈，帮助学生更好地掌握口语交际习作的表达方式。
Step 4 练习2：合作小组活动（15分钟）将学生分成若干个小组，每个小组根据教师提供的话题进行讨论和交流。
鼓励学生在小组内进行合作，根据具体的情景和话题，运用他们所学到的口语交际习作表达方式进行交流。
教师在活动过程中给予指导和鼓励。
Step 5 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调口语交际习作的重要性以及学生在学习中取得的进步。
同时，鼓励学生继续努力提高口语交际能力，多参与口语交际活动。
Step 6 作业布置（5分钟）要求学生根据本节课的内容，撰写一篇简短的口语交际习作小作文，并找一个小组成员进行朗读。
同时，鼓励学生在日常生活中积极参与口语交际，提高口语交际能力。
教学反思：本节课采用了情景模拟演练和合作小组活动相结合的教学方法，既能让学生在情景中体验口语交际，也能培养他们的团队合作能力。
在教学过程中，要注重教师的引导和指导，帮助学生理解和掌握口语交际习作的表达方式，并及时给予反馈。
口语交际习作二的教学设计方案
千里之行，始于足下。
口语交际习作二的教学设计方案教学设计方案
课程名称：口语交际习作二
课时数：2课时
教学目标：
1. 培养学生在口语交际中运用所学知识进行习作的能力；
2. 提高学生的口语表达能力和思维能力；
3. 通过学习习作的方式，增强学生在日常生活中对话的流利度和自信心。
教学内容：
1. 了解习作的特点和要求；
2. 学习习作的常用句型和表达方式；
3. 进行习作实践和评价。
教学重点：
1. 学习习作的常用句型和表达方式；
2. 进行习作实践和评价。
教学难点：
1. 提高口语表达能力和思维能力；
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锲而不舍，金石可镂。
2. 运用所学知识进行习作。
教学方法与手段：
1. 情境导入法：通过给学生提供一个真实的情境，让他们感受到习作的重要性和实用性；
2. 言语训练法：通过模仿和扩展句型的方式，让学生掌握习作的常用表达方式；
3. 对话实践法：通过进行对话实践，让学生运用所学知识进行习作。
教学过程：
第一课时
Step 1 情境导入（5分钟）
教师向学生介绍一个生活场景，比如在餐厅点餐，然后提问学生在这种情景下你会尽量用恰当的口语表达出自己的需求吗？
Step 2 习作知识讲解（10分钟）
教师向学生讲解习作的特点和要求，包括清晰的表达思路、恰当的语言运用和流利的表达能力等。
Step 3 习作常用句型练习（10分钟）
教师给学生提供一些常用的口语表达句型，并让学生进行模仿和扩展，比如 \。
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四年级语文下册教案——《口语交际·习作二》教学设计【设计理念】本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。
引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
【教学目标】1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】第一课时口语交际一、启发谈话，生活导入1、激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2、谁来说说什么是有趣的事情？二、教师示范，介绍一件趣事。
1、老师讲述一个童年有趣的故事。
2、学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。
你愿意让大家快乐一次吗？2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
让大家听了十分开心。
如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、学生默想自己的童年趣事。
4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
5、小组评选谁说的最棒。
四、集体交流、评选最佳1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。
其他同学都是评委。
交流完之后，我们要评选一次故事大王。
看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。
2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。
3、代表交流。
4、学生评议。
说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。
5、评选故事大王。
6、评选最佳评委。
［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。
有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。
习作二教学设计【武宏钧韩震】【设计理念】《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
分页标题#e#【教学目标】1、通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【课前准备】1、教师准备：准备范文一至两篇。
2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
【课时安排】三课时。
第一课时一、启发谈话，引出话题。
1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的冰糖葫芦上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？2、教师提示：在头脑中过一遍电影，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
3、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。
［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。
二、明确范围，简要指导。
1、细心读一读作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、出示习作要求：①写看图作文。
②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。
③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。
④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3、今天，我们就围绕童年是欢乐的、有趣的这个中心，记童年的一件趣事，好吗？4、指导理解趣。
、同学们，你觉得哪些事是趣事？、其实啊，这个趣字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友情提示：意趣。
童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种意趣。
情趣。
童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种情趣。
乐趣。
童年与欢乐应该连在一起。
爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的乐趣。
傻趣。
你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种傻趣也往往最能反映你纯真的心。
5、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？分页标题#e#6、教师简要提示。
①要突出趣字。
②要根据我们农村的特点而展开。
要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏［设计意图］指导学生理解趣字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。
三、充分交流，开拓思路。
1、小组学生充分交流，说说自己最想写什么？2、在小组内畅谈自己的童年趣事。
教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。
3、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。
请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。
4、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。
如何把事情的前因后果写完整，写清楚。
要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句3、再读习作提示，拓展思路。
［设计意图］指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。
四、范文引路，激发兴趣。
1、范文引路童年趣事童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。
那是在我家院子里的晚上，决来呀，我们来捉迷藏，快来，快我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。
小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。
这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。
说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！小香急忙跑来，月亮，在哪里呀！我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。
咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！分页标题#e#2、出示讨论题目。
文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？3、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。
［设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
五、自由拟题，点拨写作。
1、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。
事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。
2、指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。
知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。
3、帮助学生整理思路①、发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？②、这件事发生在什么时候有哪些人参加？经过怎样？③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？4、自主拟题，打开习作思路。
指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。
③交流自拟的题目，欣赏及评点。
④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。
藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。
这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。
再如写《的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。
人和物的关系，应该是文章的重点部分。
比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。
故事要写清楚。
物的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。
要注意物的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个物的精神价值、情感因素。
写作时要物人一体，活色生香。
在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。
分页标题#e#［设计意图］既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。
第二课时一、再次激励，激发写作激情。
同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。
二、学生习作，教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。
教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。
三、教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
［设计意图］①要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。
写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。
②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。
教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。
第三课时一、深情提示，激励交流把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。
如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。
二、交流佳作，评议修改。
1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。
写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
［设计意图］学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。
也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。
2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。
找出亮点，放大亮点，激励评说。
使学生明白别人写的好处，为什么好。
引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
［设计意图］教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。
可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
1、学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。