让学生在生活化的英语学习中获取快乐
让英语课堂插上快乐的翅膀
让英语课堂插上快乐的翅膀每个人都有自己的童年，童年应该是快乐、灿烂的。
作为小学英语教师，我们应让学生快乐地学习，让学生在英语学习中乐而忘返。
那么，该如何引导学生快乐学习呢？一、激情引路，点燃学习热情“人的头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
”教师就是这支火把。
在英语教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，英语教师的情绪状态，或者说精神面貌，对学生的影响至关重要。
走近课堂之前，教师要调整好自己的心态，带着微笑，带着童心，走近学生，用发自内心的积极的教学情感感染学生，犹如让学生服用了兴奋剂，使他们自始自终兴致盎然。
同进教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，以细心的观察，耐心的指导，真诚、热情的鼓励，营造和谐愉快的学习氛围，引起学生情感上的共鸣，对其产生感染作用和激励作用，使学生敢想、敢说、敢做、敢问，从而满足学生的好奇心和求知欲，达到以“情”传“情”的目的。
二、联系生活，体验学习欢乐学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
学生学习英语时的年龄越小，我们在教学时越要注重教育的生活化。
根据这一特点，在进行新课教学时，我们可以借助有关的生活实例，从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
如在学习newstandard english book1 “family”这一课中有关职业的单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作并用英语说一说这一职业的英语读法，学farmer做农民种地动作，学doctor做医生看病的动作，学driver做驾驶的动作，学teacher做教师教学动作。
这样，把教室当作生活的舞台，让学生用精彩的表演创设一幅“活生生”的生活画面。
无形之中，英语溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活，这样学生就在轻松愉快的生活氛围中学会了英语。
三、游戏活动，激发参与欲望乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。
学习新课标 践行新教法——让学生在英语学习中体会快乐
说话”。成功的初 中英语课堂教 学总是洋溢着 高涨 的激 情，充满着 生活信息的交流 ，通过生动的任 务引出新 鲜的词汇 ，使学生在快乐 学习中提高效率 。 “ 教学有法 ，教无定法 ”， 米卢以 “ 快乐足球 ” 的理念将 中国足球带进了世界杯 ，而我将 “ 快乐教学 ”的理念运用
是 “ 听过会忘 ，看过记得牢 ，做 过才理解 。”也就是说学 习不但要 多听 、多看 ，更要 亲身 实践 。英语 教学 的实质是 交际 ，是师 生之 间、生生之间的交 际 ，不是你教 我学 。语言学家克鲁姆说过 ： “ 成 功的外语课堂 应该是创造更 多的情景 ，让学生有机会用 自己已学到 的语 言 材料 ” 。教 师要 善 于 发 掘 教 材 ，充 分 发 挥 创 造 性 ，精 心 设 计 贴近 学生生活 实际的语 曹晴景和教学活动 ，把看似繁杂的课本大胆 的取舍补充 ，指导学生灵活运用 ，多角度 、多层次地巩 固英语 ，变 中求 活 ，活 中求新 ，培养学生敢说的创新精神 ，这才是 英语教学的 最高境界 。如教初二册 Ｕ ｎ ｉ ｔ Ｔ ｗ ｏ Ｗｈ ａ ｔ ’ ８ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ 我把全班分成若 干 小组 ，基础练 习是一个 医生 四个病人简单使用课本中的对话 ；巩固 练习 即两个医生六个病人扩大谈话范围 ，病症及询 问时 间 ，提 出建 议 ；拔高练习 即由中、西医分别为几 个病人的症状加以诊断，询 问 并提 出合理化建议若干条 ，创设真实情景 ， 我也 当一次病人 ，请学 生们现场发挥为我看病。虽 然学生们 在 “ 创作 ”中不可避 免地遇 到 些语言障碍 ，可能会 出现 语言错误 ，但 学生们 的兴奋点却被激活 了，他们的创 作欲得到了开 发，表现 欲得 到满 足，而且在体会到学 习英 语 也 可 以 解 决 实 际 问题 之后 ，学 生 们 认 识 到 所 学 知 识 的意 义 和 作用。
幼儿园沉浸式英语教学案例：互动乐趣探索
幼儿园沉浸式英语教学案例：互动乐趣探索一、引言在当今社会，英语已成为国际通用的语言，幼儿园的英语教学显得愈发重要。
由于幼儿园孩子们的芳龄小、注意力短暂，如何让他们在轻松愉快的氛围中学会英语成为了教育者们的头等大事。
本文将从沉浸式英语教学的角度，结合互动乐趣的探索，给出一个幼儿园沉浸式英语教学实例，探讨如何通过游戏互动的方式激发幼儿对英语的兴趣和学习热情。
二、沉浸式英语教学1. 什么是沉浸式英语教学？沉浸式英语教学是指在英语环境中，通过生活化、才艺化的活动，使用英语语境和情景，让学生在真实的情境中迅速习得英语知识和技能。
它具有真实性、情境性和趣味性的特点。
2. 为什么幼儿园适合沉浸式英语教学？幼儿园教育在幼儿身心发展的黄金时期，这时期是孩子学习语言的敏感期。
在幼儿园实行沉浸式英语教学更容易让孩子们接受和掌握英语。
三、互动乐趣探索1. 游戏互动的重要性在幼儿园英语教学过程中，游戏互动是非常重要的。
游戏能够让孩子们在不知不觉中接触英语，增加他们对英语的兴趣，同时互动的环节也能够让孩子们更主动地参与到英语学习中来。
2. 实例共享：快乐游戏学英语在幼儿园的英语教学课上，我们引入了一款名为“快乐游戏学英语”的教学活动。
在这个活动中，我们设置了各种各样的趣味英语游戏，比如英语角色扮演、英语搭配游戏、英语单词接龙等。
孩子们通过这些游戏，不仅学会了英语知识，还在游戏中体验到了学习的乐趣。
3. 教学效果评估在教学活动结束后，我们对孩子们进行了英语水平的测试。
测试结果显示，通过这些游戏互动，孩子们的英语水平得到了显著的进步。
孩子们对英语也更加感兴趣，积极性得到了提升。
四、总结与回顾在本文中，我们探讨了幼儿园沉浸式英语教学案例：互动乐趣探索。
通过引入沉浸式英语教学和游戏互动，不仅让幼儿在愉快的氛围中学习英语，还增加了他们的兴趣，提高了学习积极性。
这种教学模式为幼儿园的英语教学提供了新的思路和方式。
五、个人观点和理解我认为，幼儿园的英语教学应该注重趣味和互动。
在生活中感受英语享受快乐
、
生活是教育 的基础 ， 教育为更好 的生 活 ， 将知识 融 人生活 ， 才能显现 出知识的价值 。知识只有 回到它产生
的地方才能显得更鲜 活 ， 更有魅力 。在教学 中 ， 根据教 学内容 ， 我们适时创设 真实 、 生活化 的情境 ， 让学生在生 活中真正感受英语 ， 享受学 习知识的乐趣 。 我校地处 山村 ， 孩子们家庭经济条ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件差 、 校教学 学 设备简陋 。针对现状 ，我不断研究学 习新课程理念 ， 采
一
感受英语的魅力 。但学生与外 国人交流 ， 接触纯正 的英 语的机会并 不多。 双语教学在我们这样的农村 中学也很 难搞起来 ， 叫他们 即时 即景用英语说一些生活 中常 我就 见的事物。比如 ， 吃饭的时候 ， 让他们说各种蔬菜 ， 在路
上走 的时候看到花草树木 ， 让他们互相用花和树等进行 对话 练习。学生常会 冒出“ ｆｗ ｒ ｎ ｅ 这样 的话 ， 这 ｌ ｅ真 ｉ． ｏ ｃ＂ 虽然 有点不规范 ，但对维 持学生 的兴趣起 了很好 的效
于记忆 。新 目标 中的课文改编 ， 都可 以把实际生 活融人 课堂， 只要教师充分设计好学 生喜闻乐见 的情 景 ， 学生 便会在轻松愉快的氛 围中主动构建知识 ， 开展 活动。
二、 丰富多彩的英语活动让学生在 生活中享 受快乐
感悟 、 去欣 赏 、 去享 受 、 陶醉 ……只有 让英语 走进 生 去 活， 生活才会为让英语教学 大放异彩 。
单词 ， 朗读 ， 演讲竞赛 ； 组织学生真正走进生活。农村 中 学经常有劳动实践课 ， 天摘 苹果 、 、 秋 梨 柿子 ， 春天植树
等， 都与教材联系较 紧 ， 这也是英语语言实践的好 时机 。 如用植 树进行语言训练 ， 劳动 的前一天 ， 教师请 学生用 英语写通知 ， 明天在 哪里植树 ， 在哪里集 合 ， 么时候 出 什
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
小学英语生活化教学策略
小学英语生活化教学策略生活化教学策略一：情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境，使学生置身于实际生活情境中，以达到语言学习的目的的教学方法。
在小学英语教学中，可以通过情境教学法来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在学习购物的单元中，可以设计一些情景对话，让学生扮演店员和顾客的角色，进行真实的购物对话练习。
这样不仅可以帮助学生掌握相关的语言知识，还可以增加学生对英语学习的兴趣和亲近感。
游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
在小学英语教学中，教师可以设计各种英语学习游戏，如英语单词接龙、角色扮演游戏、英语歌谣填词比赛等，让学生在游戏中度过愉快的学习时光，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
实践教学法是通过实际操作和实践活动来进行教学，以帮助学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。
在小学英语教学中，教师可以组织学生到有英语环境的地方进行实地教学，如英语角、图书馆、英语演讲比赛等，让学生亲身感受英语的魅力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
任务型教学法是通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。
在小学英语教学中，教师可以设计一些适合小学生的英语任务，如编写英语日记、制作英语海报、设计英语角活动等，让学生在完成任务的过程中不断地提高自身的英语水平。
故事教学法是通过故事的方式来进行教学，让学生在情节中体会语言的魅力。
在小学英语教学中，教师可以选择一些生动有趣的英语故事，通过讲故事的形式来进行教学。
通过故事教学，可以激发学生的想象力和好奇心，提高学生的语言运用能力和表达能力。
小学英语生活化教学策略是多方面的，教师需要根据学生的特点和实际情况来选择合适的教学策略。
通过生活化教学，可以让学生更好地体验英语学习的乐趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
希望广大小学英语教师能够根据本文提供的教学策略，更好地开展小学英语生活化教学，为学生的英语学习打下良好的基础。
英语融入生活 快乐英语课堂
英语融入生活快乐英语课堂诸城舜王初中宋新刚兴趣是最好的老师，快乐在应用中获得，学好英语最好的办法是让学生对英语产生浓厚的兴趣，并在生活中得以充分应用。
教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。
著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了在生活中表达和交流。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活，并为生活所用。
由于当前英语教材的学习内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致于许多学生在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。
从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。
因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。
那么如何在英语教学中进行生活化教学呢？笔者经过通过近几年的摸索实践认为：创造多种有效的途径，让英语应用生活化才是唯一的出路。
一．课堂知识紧密联系实际生活教学中，我们常常发现，生活中我们会见到许多英语商标、店名而不知其义及来源。
其实，他们就在课本学习的词汇中。
如：party—派对fans—粉丝-modern---摩登tidy—汰渍(洗衣粉)nice—纳爱斯(洗涤用品) quick--快克（感冒药），）bird----波导（手机）等.学习内容与生活实际的联系，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
英语教学内容生活化，有利于学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，培养创新的勇气和能力。
教师要求学生平时要做个有心人，留心收集生活中的物品，在内容的组织上，应以教材为中心，对教材内容进行扩展，为课堂教学注入“活水”。
从而极大提高了学习英语的兴趣,也使学生得到了成就感.对英语的学习更加投入，成绩在潜移默化中逐渐提高。
生活化教学让英语课堂多姿多彩
生活化教学让英语课堂多姿多彩学习英语的最终目的是为了运用英语，用英语在生活中进行交际。
因此英语教师，应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作探究中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。
美国教育家毕特?科勒涅斯曾指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”让生活走进英语课堂，就能将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，并能学以致用。
那么，如何进行生活化教学呢？一、借助直观教具，把生活周围事物拉进课堂小学生抽象思维欠佳，形象思维占据优势。
而小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少，因此我们要好好利用这一特点，对这部分单词，借助直观教具，进行形象化的教学。
我的做法是先呈现这种实物，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，猜一猜，画一画。
如学习水果类名词时，可准备一个水果袋，再从里面逐一拿出水果教学。
其它的如教学服饰、食品、学习用品、交通工具、动物等类别的单词时，如果有实物，而且带起来简单又方便的，我尽量让实物进课堂，如果带起来麻烦又不方便的，我就尽量用实物模型、图片等代替。
虽然有时候准备起来比较麻烦，但是我发现，学生兴趣较浓，记忆效果肯定要比单纯拼读那些陌生面孔好得多，而且我还使他们明白，他们学习的是与生活息息相关，并且还要应用于生活。
这样一来，学生就会努力学习，学起来就毫不费劲了。
教学实践证明，让学生学感兴趣的事，把生活周围的事物拉进课堂，就能缩短学生学习的距离，让他们真切地感受到英语就在身边，生活中英语无处不在。
二．模拟生活情境，让生活情景充盈课堂《英语课程标准》提出“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐教学氛围，学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。
”消极的情感会影响学生的长远发展。
如果我们教师在课堂上仅仅用读读、背背机械的方法教学生学英语，他们虽然可以模仿到一些英语知识，但都难以灵活运用，这就成了我们平常所说得“哑巴英语”。
如何培养英语学习的兴趣和动力？
如何培养英语学习的兴趣和动力？点燃兴趣，激发动力：注意培养英语学习兴趣与动力的策略英语学习的成功很大程度上取决于学习者对它的兴趣和动力。
然而，传统的教学往往过于强调语法规则和词汇记忆，忽视了激发学习兴趣的重要性，导致许多学生感到枯燥乏味，学习动力不足。
因此，如何培养英语学习的兴趣和动力是教育工作者需要认真思考的问题。
一、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
积极创设情境，将英语学习与学生的生活实际、兴趣爱好和未来目标联系起来，可以快速有效地释放他们的学习兴趣。
生活化教学: 将英语融入到学生日常生活中，例如用英语进行课堂问答、游戏互动、歌曲欣赏、电影观赏等活动，让学生在自然、愉快的氛围中感受英语的魅力。
兴趣导向教学: 尊重学生的兴趣爱好，提供多元化的学习内容，例如根据学生的喜好选择英语电影、歌曲、书籍等，让学生在学习中亲身体验乐趣。
目标驱动教学模式: 与学生共同设定英语学习目标，并将其与未来发展目标相链接，例如出国留学、参加英语演讲比赛等，让学生感觉到学习英语的价值和意义。
二、构建互动，提升学习动力互动和交流是学习过程中的重要环节，能最有效提升学生的学习积极性和动力。
合作学习: 鼓励和引导学生小组合作完成学习任务，互相帮助、互相促进，提高学习效率和兴趣。
角色扮演: 通过角色扮演、模拟场景等活动，让学生在实践中运用英语，增强学习的趣味性和实用性。
反馈机制: 建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况，并根据他们的需求调整教学策略，指导他们克服学习障碍，增强自信心和学习动力。
三、多元评价，强化学习效果评价的多样化能够更全面地评估学生的学习效果，释放他们的学习兴趣和动力。
多元评价: 除了传统的笔试之外，还应采用多种评价方式，例如口语测试、课题研究、项目展示等，让学生展现自己的学习成果，增强他们的成就感和学习动力。
鼓励和表扬: 及时对学生的学习成果和进步给予肯定和鼓励，帮助他们树立自信心，更积极主动地投入到学习中。
浅谈英语教学生活化
浅谈英语教学生活化新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过让学生“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，用英语，爱英语，将课堂融入到真实的生活中去，以生活理念构建英语教学的大课堂，让学生在这块生活舞台上，焕发生命的活力，最终，在绚丽多彩的生活中用英语交流，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
心理学家研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受的程度就越高。
与生活密切相关，每天重复出现的生活内容，会使低年段学生感到亲切，从而降低学生学习英语的难度，自然而然地加以运用。
反之，学生容易遗忘，甚至会影响他们学习英语的兴趣。
因此，在教学中要创设生活情境，把教材内容融入日常生活用语，使学生容易对所学产生共鸣。
因此，英语教学生活化，动感化，幽默化，创设愉悦、宽松的教学氛围，是实施有效教学的一条重要途径。
那么，如何在课堂中为学生创设英语学习的生活环境呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、营造轻松愉快的学习氛围教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。
因此，教师应通过创设各种贴近生活实际，自然愉快而又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，从而提高学习效率。
教师变枯燥讲授为激趣点拨，使学生是参与者而非旁观者，只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同难度的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生去尝试，这样，每个学生都可以品尝到成功的喜悦，从而信心倍增，收效显著。
学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。
老师或学生们可以尽情地使用英语字词来做情境布置，例如教室布告栏或墙壁，直接贴上一些英语单字挂图、卡片等；也可以把所有东西，都写上或漆上英文；或在实物上贴上中英对照的闪示卡（可用计算机自行打字、打印、拷贝）。
让学生在英语实践活动中体验快乐
学生 的情 感 。
３以课 本 剧 表 演 为 主 的 活 动 。 ．
开 展 课 本 剧 表 演 等 丰 富 多 彩 的 外 语 比 赛 是 搞 好 英 语 课 外 活 动 的 主 要 内容 之 一 。 本剧 的表 演 能 使 课 外 活 课 动气氛活跃 ， 使学 习轻 松 愉 快 。 使 课 本 内容 生 活 化 ， 要 就 要 将 英 语 知 识 与 生 动 有 趣 的 表 演 结 合起 来 ， 学 生 在 愉 让 悦 的 气 氛 中 进 行 口 语 交 流 ，不 但 能 使 学 生 很 快 掌 握 知 识 ， 可 以 激 发学 生说 话 的兴 趣 。 过 表 演 ， 们 亲 身 体 还 通 他
二 、 重 情 感 投 入 ， 受 学 习快 乐 注 享
在英 语 课 堂 教 学 中 ，教 师 应 富 有 情感 地 进 行 教 学 ，
并 注 意用 自己 的 情感 去 感 染 学 生 ， 既能 提 高 学 生 情 绪 这
的 兴奋 度 ， 能 提 高 学 生对 教学 内容 的接 受 度 。 也 同时 ， 教
教 学经 纬 ・ 英语
让学 生在英语 实践活动 中体 验快乐
江苏海 安县 海陵 小 学（ ２ ６ ０ 张 秀红 ２６０ ）
如何 实施 英语 课 堂 实 践 性 活 动 教 学 ， 学 生 在 英 语 让 实 践 活 动 中体 验快 乐呢 ？
一
创设生活化的情景,点燃学生学习英语的热情
创设生活化的情景,点燃学生学习英语的热情摘要：英语教师应积极为学生搭建生活化的课堂，为学生提供丰富多彩、形式多样的生活化的情景，让学生在生活化的情景中学习英语，在英语中感受生活的多彩，在生活中感悟英语的魅力，提供有利于学生说英语的实践机会,让学生有在生活中轻松学习英语的感觉，从而激发学生学习英语的热情和自信。
关键词：生活化课堂英语情景教学课外英语实践我国教育家陶行知提出：“生活即教育。
”教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学、在做中学，并获得经验，得到发展。
英语课堂要时刻保持生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。
我们教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其运用英语的能力。
那么，在课程改革浪潮推动的今天，我们如何为学生搭建生活化的课堂，为学生提供丰富多彩、形式多样的生活化的情景，让学生在生活化的情景中学习英语，在英语中感受生活的多彩，为学生提供有利于说英语的实践机会,让学生有在生活和游戏中轻松学习英语的感觉，从而激发学生的学习英语的热情和自信呢？下面我就结合自己的教学实践谈谈做法。
一、课堂中创设生活化情景，激发学生学习英语的兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。
”通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中去。
1.以学生感兴趣的人或事做教学铺垫,让孩子们在生活中领悟英语，在英语中感受生活教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。
因此在新的语言知识导入时，教师要利用新颖、有趣的生活资源创设情境，吸引学生的注意力，使学生对所学内容留下深刻的第一印象。
在教学牛津英语6b who is younger？一课时，我出示了学生较熟悉的本年级最高的学生某某的照片，让学生利用已有知识描述“what’s he like？”然后以同样方式引出另一位矮个子同学进行比较，为比较级的讲解做铺垫。
感悟与享受生活化英语的乐趣
熟悉的 、可以交流的对象。教育者的任务是耍创造条件 联 系学 生学 习和生 活 的桥 梁 ，而课 堂 生活 化教学 把学 生
蠹 习 手 课 生 生 化 教 情 麓 的 余 活， 创设 活 的 学 景
爱动 是孩 子 的天性 。将 “ 中学 ，学 中动 ”有机 结 动
的英语素质有着深远的意义。因此 ，我们要利用一切机 会 ，帮助学生拓宽英语使用的环境 ，让学生真正走进社
小学生知识面不广 ，教室是他们获取知识的主要阵 命 活 力 ！
地 。因此，创建生活化的英语教学环境就得先从布置教
教学效果的好坏 ，在很大程度上取决于教师如何导人新 学 生 的身 心特 点和 认 知规 律 ，我在 复 习作业 之外 创造 性 课。导入的成功与否 ，关键是看能否激发学生的学习兴 地 设计一 些与 他们 的生 活实 际相 贴近 的作业 。比 如 趣和主动积极参与教学活动的热情 。
现代 外 语教 育家 张士 一先 生 曾指 出 ： “ 让学 生在 生 映。 ”英 语教 学 要贴 近 生 活 ，从 学 生关 注 的 话 题和 学 生 的生 活 经 验 方 面 来 导 入 新 课 ，既 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 Ｄ ｓｎａ ａ （ 周 内完成 ）和 Ｗ ｒｅ ｏ ａａｅ ｅｇ ｍ ｓ 一 ｉ ｋ ｉ ｓ ｒｐｓｇ。我 ｔａｈ ｔ ｓ
会 ，走 向生 活 ，用英 语 交流 。让 英语 教学 与生 活融 为 一 体 ，用 生活 理 念构 建英 语教 学 大课 堂 。只有让 英 语走进
合 ，使 学 生 动 脑 、动 口 、动 眼 、动 耳 、动 手 以 及 动 表
情，以最佳心理状态投入到学习中去。因此 ，我们必须 生活，生活才会让英语教学大放异彩。生活化课堂英语 因势利 导 ，要给 学 生创 造一 个开 放 宽松 的教学 环 境 。 教学将会像我们的生活一样丰富多彩 ， 焕发出强劲的生
小学三年级英语自学的生活化学习方法
小学三年级英语自学的生活化学习方法小学三年级的学生正处于学习语言的关键时期。
他们的世界充满了好奇与探索，这一阶段也是英语学习的起点。
为了让孩子们能够轻松愉快地自学英语，生活化的学习方法显得尤为重要。
下面介绍一些能让英语学习变得生动有趣的策略，帮助学生在日常生活中融入英语学习，提高他们的语言能力。
首先，将英语学习融入到孩子们的日常活动中。
例如，鼓励他们用英语进行简单的对话，或者用英语描述他们的日常生活。
比如，在吃饭时，可以教孩子用英语说出食物的名称和味道。
在玩耍时，鼓励他们用英语介绍游戏规则，或者与小伙伴用英语交流。
这种方法不仅能够提高孩子们的口语表达能力，还能帮助他们在实际情境中应用所学知识。
其次，利用家庭环境来创造英语学习的机会。
家庭成员可以在日常生活中使用英语进行简单的对话。
比如，早晨醒来时，可以用英语互相问好；在做家务时，可以用英语讨论需要做的任务。
家庭成员的积极参与和支持将为孩子们提供一个有趣且充满鼓励的学习环境，使他们能够更自信地使用英语。
另外，利用孩子们感兴趣的内容来激发他们的学习热情也是一种有效的方法。
如果孩子们喜欢看动画片，可以选择一些英文原版的节目观看，并在节目中学习新词汇和句型。
比如，选择适合三年级水平的英语动画片，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过这种方式，孩子们不仅能够提高听力理解能力，还能够在有趣的情境中掌握语言知识。
此外，家长可以与孩子一起进行英语相关的手工活动，例如制作英语单词卡片或绘制简单的英语词汇图画。
在制作单词卡片时，可以让孩子们用不同的颜色和图案来表示不同的单词，并通过卡片进行记忆和复习。
通过这种动手操作的方式，孩子们能够更好地记忆和理解单词的含义。
另一个有效的策略是创建一个英语学习角落。
家长可以在家中设立一个专门的学习区域，放置一些英语书籍、学习用品和趣味玩具。
在这个角落里，孩子们可以自由地进行英语学习和游戏。
比如，可以在角落里放置一些英语故事书，让孩子们在阅读中提高语言能力；或者放置一些英语单词拼图游戏，让孩子们在游戏中巩固词汇知识。
生活化英语的非凡魅力
生活化英语的非凡魅力英语作为一门语言交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其作用。
因此，作为英语教师，我们就应成为教会学生在课堂上如何更好地去体验生活的导向者。
当前小学英语教学处于一种不是为了用而学，而是为了学而学的状态，学用分离，脱离了语言交际的环境。
这就要求教师要尽量创设生活化的语言环境，让学生感到他们所学的正是日常生活中的点滴，随处可见，这样使他们在轻松愉快的教学气氛中享受英语学习的快乐，巩固所学的知识。
那么如何使小学英语课堂教学生活化呢？我结合新课标，联系本校学生的实际，结合前人研究的结果，尝试英语教学生活化，用生活理念构建英语教学课堂，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，逐渐实现英语教学走进生活，在生活中学，为生活而用。
一、教学内容生活化我们现在采用的牛津小学英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。
包括数字、颜色、身体、食品、玩具、家庭、朋友等等，这些都无非是家庭生活和社会生活。
以此为前提，教学内容与日常生活很容易就联系起来。
1.学生自身的生活内容。
学生自身的生活内容包括姓名、性别、爱好、胖瘦、高矮等方面。
教师结合教材内容，通过多种多样的形式，让学生学会表达。
如“My name’s … ”“I’m …”“I like apples.”等。
另外，学生在日常生活中也会见到许多与英语有关的知识，如bus（公共汽车/巴士），CCTV（中国中央电视台），W.C.（厕所），KFC（肯德基）等。
这些英语都会激起学生的强烈求知欲，并能培养学生主动在生活中寻找英语的探究能力。
2.学生家庭的生活内容。
家对于学生来说是最熟悉不过的地方了，对于他们来说，如家庭成员的称谓、职业、家中的家具等都是学生迫切了解的内容。
在教学牛津小学英语3B Unit 3 Family members一课时，我拿出自己的全家福向学生介绍家庭成员，激起了学生的浓厚兴趣。
然后再让学生拿着自己家人的照片来作介绍，学生自由表达，进行互相交流，从中体会语言运用的乐趣和成就感。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活一、开设主题课程在课堂上，我们可以开设一些主题课程，比如校园生活、家庭生活、旅行、美食等等，通过这些主题，让学生在轻松的氛围中学习英语。
在“校园生活”这个主题中，可以通过角色扮演、小组合作、实地访问等方式，让学生用英语描述校园生活，这样既能让学生更好地掌握英语，又能让学生体验到生活中英语的实际应用。
二、英语角学校可以设立英语角，让学生们有一个放松的环境，进行英语学习和交流。
在英语角，可以进行英语演讲、英语角逗、英语角剧等活动，让学生在轻松自然的氛围中，享受英语学习的乐趣。
英语角也是一个学生交流的平台，学生可以在这里结识更多的英语学习伙伴，激发相互之间的学习动力。
三、英语实践通过组织学生参加各种英语实践活动，比如英语角、英语才艺大赛、英语演讲比赛、英语游学等，让学生通过实践来提高英语水平，培养学生的英语交际能力。
在这些活动中，学生将会感受到英语在生活中的重要性，同时也会增加对英语学习的兴趣和积极性。
四、生活化教学在日常的教学中，我们可以选用一些生活化的教材，比如英语报纸、英语杂志、英语影视剧等，让学生在课堂上接触到更多生活化的英语表达，并且能够运用到实际生活中。
这样不仅能激发学生对英语学习的兴趣，还能提高学生的应用能力和表达能力。
五、实地教学教师可以组织学生进行一些英语实地教学活动，比如去体验英语环境的餐厅、商场等地方，用英语进行交流和体验。
通过这样的实地教学，学生将会更加深刻地理解英语在生活中的实际应用，也会更加自觉地去关注和学习生活中的英语知识。
六、生活化评价在英语教学中，我们可以采用一些生活化的评价方式，如情景剧评价、作品展示评价等，通过这样的评价方式，让学生更好地将所学的知识运用到生活中，并且增加学生对英语学习的积极性和主动性。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入到生活中，是一种积极的教学模式。
通过这种模式，不仅能够让学生更好地掌握英语知识，还能让学生感受到英语在生活中的实际运用，增强学生对英语学习的兴趣和自觉性。
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让学生在生活化的英语学习中获取快乐英语课程改革强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
因此，新课程小学英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活化的学习，并从中获取快乐。
让语言教学走向生活，在生活中学，为生活所用。
把狭窄的课堂教学变为生活化教学的大课堂，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习，成为广大英语教师的追寻与探索。
下面将本人的实践与同仁逐一交流。
一、积极创设生活化的课堂学习环境
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。
而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
只有在课堂上发扬教学民主，创设和谐氛围，学生才能感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，正如爱因斯坦所说的那样：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的课程就会被当作一种礼物来接受。
”教师要有为学生服务的意识，态度要亲切、和蔼，因为学生往往把教师的亲切、和蔼当做一种奖赏和鼓励，从而使学生树立了自主学习的信心和决心。
我们英语课堂应该努力创设一种生活的情境，和学生一起动手分别把教室布置成英语园地，一个课堂就是一所浓缩的学校，就是一个微型社会。
学生在这个课堂里，开展的不仅仅是英语学习，学到的也不仅仅是英语知识和技能，还有强烈的探索精神和浓浓的人文关怀！学生也不再仅仅是以“学生”的身份出现，他同时还是一个探索者、研究者，是充满个性和灵气的鲜活的生命。
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。
利用媒体技术，创造动感情境，营造出各种不同的情境，模拟各种各样的真实情景。
二、充分运用生活化的教材资源
教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
1.体现学生个人和家庭生活的教学资源
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
生活中的典型既能对学生进行情感教育又能吸引学生的注意力，抓住学生心理。
紧密联系生活，把精彩的东西呈现给学生，把他们所关注的带给他们。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如3a unit 3 this is my father.3b unit3 family members.4a unit7 it’s late.4b unit 9 breakfast. 5a unit 2 a new house. 5b unit 2 a telephone call. 6a unit 2 ben’s birthday.6b unit 7 a letter to a penfriend.
2.体现学生社会生活的教材资源
学生的社会生活内容包括购物、问路、西方的节日、农场生活、询问标识等许多方面。
我们老师可结合教材内容，通过创设真实的情境，让学生学会用英语解决问题，并了解西方国家的文化背景。
如3a unit 10 thank you. 3b unit 9 shopping. 4a unit 2 in a toy shop. 4b unit 4 buying fruit. 5a unit 4 halloween. 5b unit 9 the english club. 6a unit 1 public signs. 6b unit 3 asking the way.
3.体现学生校园生活的教材资源
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师，以及校园的许多设施：slide， swing， playground， computer room，reading room，等等，都是学生很想学到的语言。
如3a unit 1 hello. 3b unit 1 my school bag. 4a unit 8 in class. 4b unit 8 open day. 5a unit 1 the first day at school. 5b unit 6 at a pe lesson.6a unit 3 it was there！. 6b unit 2 more exercise 这些内容都是学生所熟悉的，充分利用以上教学资源，不仅可以拉近师生之间的距离，调动学生学习的积极性，还可以激发学生学习英语的兴趣，更重要的是树立起孩子们学好英语的自信心，在这样的调动下，孩子们自然而然就能在轻松的环境中学好英语。
三、构建生活化的英语学习方式
英语教学来源于生活，因此应该从生活中来，与生活相结合。
在设计学习方式时，要尽可能把学习的内容跟真切的生活相联系，使教学贴近学生生活，让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。
1.组织符合学生生活经验的活动、游戏
2.有效开展生活模拟进行语言实践
3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
（作者单位常州市钟楼区西横街小学）。