初探农村小学英语现状
农村小学英语任务型教学初探
农村小学英语任务型教学初探任务型教学是一种以学习者为本的教学途径。
任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
一、适合农村小学英语课堂的任务形式设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。
随着农村教学改革的不断深入，及教学设施的不断完善，在小学英语课堂教学中，可以使用实物教学、图片教学、简笔画教学、游戏教学、歌曲教学、儿歌教学、谜语教学、体态语教学等，还可以设计更多具有趣味性和竞争性的任务形式：（一）表演型任务。
小学英语教材趣味性强，对话部分安排的任务是学习完以后进行表演。
上课伊始，教师应马上布置学生本节课的任务，学生马上开始阅读文章，不理解的词句学生可以举手提问，这时教师不立即解答，让学生带着问题再去听录音，然后教师再讲解。
然后学生分组练习。
每个小组轮流表演，其他组的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
无论表演的精彩与否，每个学生都能体验英语会话，并受到关注。
（二）竞赛型任务。
英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，或贴上五角星，鼓励其他小组继续努力。
（三）调查型任务。
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。
他们总是乐于、敢于做种种调查。
调查型任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。
用英语做调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
（四）交际型任务。
英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
也是英语课程的最终目标。
在小学英语中提倡采用真实的语言环境，学生先学习有关的句型对话，然后教师利用实物及多媒体，营造出真实的语言环境。
农村小学英语教学现状及对策初探
由于 小 学 英 语 课 开 设 的 时 间 较 习 英 语 的 学 生 都 是 兴 趣 盎 能得心应手 。
短 ，师 资 相 对 薄 弓 马，专 职 教 师 缺 口 然 的 ，他 们 强 烈 的 求 知 欲
目前 农 村 小 学 英 语 基
较 大 ，多数 是 语 、数 教 师 兼 职 ，或 以 及 高 超 的 模 仿 力使 得 英语 的 学 习 本 上 是 以 记 忆 为 目标 的 机 械 操 练 ， 轻 松 愉 快 。而 现 状 是 教 师 只 重 视 教 死 记硬 背 普 遍 存 在 ，再 加 之 小 学 生 由教 学 能 力 相 对 低 下 的 教 师 专职 教 生 授 英 语 ，英 语 专 业 毕 业 的 教 师 寥 寥 学 内 容 的 完 成 ，照 本 宣 科 ，机 械 重 的 年 龄 特 点 （ 性 好 动 ，有 意 注 意 Ｏ 复 ，压 制 了学 生 的学 习 热 情 ，学 生 持 续 时 间相 对 较 短 ），４ 分 钟 的 大 无 几。因而 ，尽管教师课前有所 准
理 想 ，教 材 五 花 八 门 ，师 资 水 平 参 种 错 误 的 发 音 方 法 ，可 能 会 影 响 学 习 ，长 此 以 往 ，随 着 难 度 的不 断 增 差 不 齐 ，课 堂 教 学 水 平 更 是 令 人 担 生 的 一 生 ， 习惯 成 自然 ，再 想 改 变 加 成 绩 日益 下 降 ，兴 趣 逐 渐 减 退 ， 最 后 兴趣 被 彻 底 扼 杀 。 小学 高 年 级 忧 。 笔 者 从 事 小 学 教 研 工 作 多 年 ， 就 相 当 困难 。可 是 面 对 同 样 无 奈 的 独 无 数 次 深 入 课 堂 教 学 一 线 听课 ，见 教 师 ，教 育 主 管 部 门 也 仅 仅 是 无 奈 的 课 堂 成 了教 师 的 “ 角戏 ” ，课
武汉市农村小学英语教学初探
武汉市农村小学英语教学初探汪末兰【摘要】：英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。
然而,农村小学英语教学中仍存在诸多问题，面临着许多困难和挑战。
结合我市的实际就农村小学英语教学的问题进行分析,提出相应的解决对策，通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。
[关键词] 农村小学英语教学现状对策随着社会的发展与教育的不断创新和进步，国家对英语基础教育也越来越重视，英语作为当今世界上各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，更是我们学好科学知识的重要工具。
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提以学生为中心，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让小学生在体验中学习并掌握英语。
使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
但是由于众多原因致使农村小学英语教学存在诸多问题。
下面结合我市实际就农村英语教学现状进行分析，寻找合适的对策，提高农村小学英语教学质量。
一、农村小学英语教学存在的问题1、家庭存在的问题农村学生家长的英语水平一般都很低，很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，家长基本上不能辅导孩子的英语学习，更不能给孩子创设一个良好的学习氛围。
2、学生存在的问题学生除了有限的课堂学习时间，他们还缺乏语言学习环境，学习英语的兴趣难以持久。
再加上课堂上有些同学不认真，起哄打闹，影响了学习效果。
3、学校存在的问题农村小学条件差，没有应有的学习英语的现代化设施，如，没有相配备的贴图卡片，教学光盘，多媒体设施。
学校对英语教学的重要性认识不足，没有给学生创设一个好的学习英语的环境氛围，学校安排的周课时少，一星期两至三课时，限制了教学的进度和效果。
学校英语教师的师资力量不足，整体素质不高，教学方式单一。
农村学生英语学习存在的问题及对策初探
监督不力 。导致学生英语学 习在 家庭中放任 自流 ， 部分学生 经
择校之风现在长春市 周边 农村学校愈演 愈烈 ， 市学校到 城
提高英语课堂教学质量 ， 英语教师在课堂教学 中， 不仅在教
学手段要不断更新 ，而且还要运用多种灵活多样的教学方法 活 化课堂。 如分层教学法 、激趣设疑 、 “ 交流互 动 、 生成发展 ” 的三步 教学法等并把李 阳的疯狂英语的学习方式融入 到学 生进行英语 语言实践 活动 中等多种手段激发学生学习的热情 和学 习兴趣 的
逐 渐地失去 了兴趣和 信心 ； 学生个体 差异非 常明显 ， 进生 面 后
较大， 教学时 间非 常有 限 ， 教师 在课堂上难 以照顾 到每 一个学
学 习上有障碍 ， 需要教师时刻关心和督促 。
分层之后教师 在教 师在教学 目标设计 上 ， 不同等次 的学生
设置不 同的教学 目标 ， 做到有 的放矢 ， 区别 对待 ， 使其提高学 习 信心 ， 克服 自卑 、 消除焦虑 ， 端正态度 ， 激发 潜能 ， 有所 提高或 突 破 ； 堂上 ， 课 教师要 使好 、 差学生掌握 的内容和尺度不 同。在 中、 对课本 中的知识如生词要求 。如 Ａ层学生 能利用单 词造 句 ， Ｂ
常不能完成 作业 ， 课后 ＿ 不会复 习 ， 部分学 生缺乏英 语学 习 又 大
向全体学生不让一个学 生掉 队 ，是每个农村学校英语教师必须 面对 的实际问题 ， 否则将会有一大批的学生讲放弃英语 的学 习。 解决 这一问题的有效方法就是进行分层 教学 ， “ 在 激趣设 疑 、 交 流互动 、 生成发展” 三步教学基础上进行分层次组织教学 。 分层 教学是在 原班级不 变 的前 提下 ， 根据 考试 成绩 、 习 学
乡村小学英语课堂教学初探
农村小学生英语写作教学初探
农村小学英语实践活动化初探
学 习 环境 活 知 其 义 ，是 新 课 引入 时 的 理 想 活 动 。在 本 课 教 学 中 ，我 创 设 了 一 个 “ 句 加 油 站 ” 的 情 景 活 动 。通 过 孩 子们 词 熟 悉 的 卡 通 明星 间 的 比较 ，满 足 了学 生 视 听 等 多感 官学 习需 求 。 ３ ．巩 固操 练 活 动 化 。巩 固操 练 是 通 过 完 成 一 系 列 “ 任 务 ” 小 而 达 成 课 堂 教 学 目标 的 过 程 ，一 个 小 任 务 就 是 一 个 操 练 性 活 动 。
英 语 早 播 和 英 语 午 播 。英 语 早 播 播 送 的 是 以 教 材 内容 为 主 的 英 语 基 础 知 识 ；午 播 播 送 的 是 英 美 国 家 的 文 化 背 景 知 识 ，如 奇 闻
轶 事 、 俗 习惯 、历 史 地 理 、经 典 故 事 等 。 在 每 次 英 语 广 播 前 后 ， 风 都 要 播 放 动 听 的 、 朗 朗 上 口的英 语歌 曲或 英 文 唱 颂 。
学 习 环 境 的 好 坏 ，取 决 于 教 师 对 学 校 资 源 的 发 掘 和 利 用 。 因 此 ，
２ 导 入 新 课 活 动 化 。 英 语 作 为 一 门 语 言 学 科 ， 其 学 习 的 最 ． 为 确 保 学 生 拥 有 良好 的 英 语 学 习 环 境 ， 力 求 创 设 英 语 学 习 实 践 活动化 。 终 目的 是 便 于人 与 人 之 间 的 交 流 交 际 。如 情 景 表 演 类活 动 ，让 学
４ 课 后 作 业 活 动 化 。 作 业 的 形 式 是 多 种 多 样 的 ，如 果 教 师 ． 布 置 以 活 动 为 主 的 课后 作 业 ，就 更 有 利 于 学 生 将 所 学 知 识 运 用于 实 际 ，提 高 英 语 交 际 的频 率 。 课 外 活 动 化 的 作 业 形 式 如 ：录 音 作
农村小学英语口语教学研究报告实验报告
"小学英语口语教学环境创设的研究"【容提要】小学阶段开设英语课是社会开展的需要，是知识经济时代与国际开展接轨的必然要求。
农村小学英语口语教学有其独特性：英语学习容与农村学生生活实际脱节，教师教法旧，学生课堂缺少快乐，不能学以致用。
针对现状，通过整合教材，选取适合农村各学段学生的英语学习容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法(游戏法、交际法和合作法)，并建立合理的评价系统来进展农村小学英语口语教学的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，开展一定的英语口语交际能力。
【关键词】整合英语教材英语口语教学方法评价【正文】一、研究背景随着改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更迫切，具有较强口语交际能力的外语人才更是特别紧缺。
因此，提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
英语是一种语言，而语言是人与人之间交际的工具。
语言的交际是语言最本质的功能。
因此学习英语的目的在于用英语进展交际。
每个英语教师必须改变英语教学的观念，改革英语教学模式、方法，切实提高学生英语口语能力。
农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。
一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的气氛，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的时机；二是由于教师观念落后，教法旧，沿用受"应试教育" 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进展书面语训练，却无视了口语训练。
许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进展口语交流。
针对这种现状，我们在2003年申请进展"农村小学英语口语教学初探〞研究，被予以立项，列为省"十五〞教育教学规划课题，课题编号为：2003－JKGHA－272。
本课题研究的理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行为优化的实践模式。
实践意义是：探索提高农村小学学生口语能力的教学方法、途径、评价模式等，为同类学生学习英语口语提供经历和操作性方法。
农村小学英语评价模式初探
ＮＯ ．１ ２ １ —１
Ｔ１ ＤＵＣＡ ＯＮ ＭＥＥ ＴＩ
Ｎｏ ｍ ｂ ｒ ｖｅ ｅ －Ｄｅ ｅ ｃ ｍｂｅ ０ ８ ｒ２ ０
农 村小 学英 语评 价 模 式 初探
侯 中华
摘要 ： 小学英语评价 的主要 目的是激励 学生的学 习兴趣 和积极性 。用考试分数 来评价学生的学习 ， 过分重视考试的选拔功能 ， 忽 略 了学生的学 习过程、 感、 情 态度等 因素 ， 不利于 学生基础知识和技 能的培 养； 不利于学生综合语 言运 用能力的发展 ； 不利 于学生形成 持续的学 习兴趣 。基于此， 本文从 三方面论述初 步探 索农村小学英语教学评价 的模式。
师再 “ 症 下 药 ” 对 。 １ ． 家庭英语 学习情况月评表 ．２ ２ 内容 ： 听音读文 、 读写单词 、 唱英语歌 自评 ： 家长 评 ： 评价方法 ：
① 根据表现在 表中画 图： 积极 参与
度漠然： 。
、 能够参与
、 态
②将一学期（ 四次 ） 的成绩进行统计 并制作折线统计图 ， 清楚 地表示 出该生的进 步情况 。 ③ 给予呈上 升趋势 的同学鼓励 ， 并推 荐参加校 园英语擂 台 赛。
评价方法 ： ① ａ ３ ， 为 ２ ，为 １ 。 为 分 ｂ 分 ｃ 分 ② 自评 分 、 组评 分 、 师分 的平 均 分 为最 后 得 分 。 教
评 价方 法 ： 据孩 子 的表现 在格 中画 图 ： 根 热情
、
、 般 一
冷淡
。 将 此 表 反 馈 给 教 师 ， 对 学 生 的个 性 差 异 ， 针 教
形 成性 评 价 是 指 在 教学 过 程 中进 行 的 评 价 ， 视学 生 的 日常 重 表 现 ， 注 学 生 的 情 感 态 度 。主 要 目的不 是 为 了选 拔 学 优 生 ， 关 是 为 了发 现 每 个 学 生 的潜 能 ， 进 学 生 的学 习和 发 展 ， 取 以 下 评 促 采 价方式 ： １ 基 础 知识 ． １ １ ． 基础 知 识 ．１ １ 项 目： 习 、 堂 、 业 、 习、 预 课 作 复 口语 、 成绩 １ ． 基 本 技 能 ．２ １ 项 目 ： 、 、 、 、 绩 听 说 读 写 成 评价 方法 ： 据被评 价者的表现 ， 项 完成优 秀的为“ ☆ 根 每 ☆ ☆” 能够 完 成 为 “ ☆ ”不 足 为 “ ， 栏 内 画 “ ， 绩 栏 填 写 ， ☆ ， ☆” 在 ☆”成 数 目。 １ 家 长评 价 ． ２ １ ． 有观察记 录表 、 ．１ ２ 每月 月评表 ， 每学期初发给家长《 观察记录 表 》 。
乡村小学英语课堂教学初探
乡村小学英语课堂教学初探【摘要】本文作者根据自己对本市各乡村小学英语课堂教学情况的走访调查，总结分析了当前农村小学英语课堂教学所存在的问题及其原因，并提出了促进小学英语课堂教学的几点建议。
【关键词】乡村小学；英语课堂教学；现状；建议一、乡村小学英语教学现状及原因（一）过多使用母语进行教学。
作者在随堂听课时了解到，我县乡村小学英语课堂教学中过多使用母语是目前普遍存在的问题。
造成这样的普遍现象有两个方面的原因。
1.教师自身素质的原因。
目前我县乡村小学英语教师98%以上学历不合格和没有教育经验。
大多数现任教师都是通过短期培训后（长则一年，短的只有一、两个月）转岗到英语教学的。
这些教师英语基础比较薄弱，培训期间专业知识掌握不够扎实，练习口语的机会比较少，口头表达能力较差。
另外，笔者还发现大多数乡村小学英语教师在课堂教学中不擅长使用肢体语言帮助自己表达意思。
2.学生方面的原因。
部分乡村小学英语教师通过自学或其他的学习方式，专业知识还是掌握得比较好的，口语也比较流利，具有一定的专业技术水平，但课堂上仍然是使用母语授课。
我们现在使用的pep这套教材，强调交际和会话，要求教师能够提供尽量多的机会，激励学生最大限度地用英语交谈，培养学生运用英语进行交流的能力。
如果教师长期使用母语授课，显然难以达到这个教学目标。
这对学生今后的英语听说能力势必产生严重影响，造成“聋哑”英语的恶果。
（二）课堂教学模式过于陈旧、呆板。
作者在随堂听课时还发现，当前乡村小学英语课堂教学方法太过于陈旧，大多数采用传统的死记硬背，机械操练的教学方法。
每节课都是一成不变的“三步曲”：教学单词——翻译课文——教读课文。
当然，操练和背诵在英语学习中也是必要的，它对学生掌握新知识有一定的作用。
但是整节课都在操练和背诵，教师很累，学生也会觉得很乏味。
即使当时学生能够把所有的东西都背下来，但课后他们也会很快就忘得一干二净。
（三）课堂活动设计缺乏新颖性、多样性。
农村小学英语教师培训初探
我们却发现 ，有些贫困地区的农村小学根本不具备这样 的条件 ，有的学校连一台像样 的录音机都 没有 。因此 ，
更 多的时 候 是教 师 范读 或 带读 。 目前 ，农村 小 学 英语 教
基金会举办的农村小学英语教师培训班的班主任 ，同时
又任教小学英语教学法、典型课及英语听 力等课程 ，并 师一方面专业基本功不扎实 ，英语语音不标准，致使小 对 １０多名来 自全国各地的欣欣小学农村英语教师进行 学生在英语学 习初级阶段不能掌握纯正的语音 ，有的甚 ０
文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ — ８ ３ （０ ）０ — １ ８ ０ ５５４ ２１ ０ ０ ２ ０ — ３ ０
中图 分 类 号 ：Ｇ４ １２ ５ ．
２０ 年教育部颁布全 日制义务教育 《 ０１ 英语课程标准
（ 稿 ） （ 实验 》 简称 新 《 ） 课枥 ，小 学阶 段 英语 课程 的 主 要 目标 是 ：激发 学 生学 习英 语 的兴 趣 ，培 养他 们学 习英 语 的积 极 态 度 ，使 他 们 建 立初 步 的学 习英 语 的 自信 心 ： 培 养学 生一 定 的语 感和 良好 的语 音 、语 调基 础 ，使 他 们 形成 初 步运 用英 语进 行 简单 日常交 流 的能 力 ，为进 一步 学 习 打 下 基 础 。 ２０ 年 秋 季 开 始 ，全 国城 市 和 县城 小 ０１ 学 逐 步 开 设 英 语 课 程 ，２０ 年 秋 季 ，乡镇 所 在 地 小 学 ０２ 逐步 开 设英 语课 程 。这 种城 乡同步 开设 英 语课 程 的做 法 对于 缩 小城 乡小 学阶 段 教 育水 平的 差距 具 有非 常 重要 的 价值 。但 是 ，目前的 农村 小学 英 语教 学很 难 达 到教 育 部 提 出的 小学 阶段 英语 课 程 的 目标 。农村 小学 英 语教 学 仍 然存在 着 很 多困难 。本 人先 后担 任 了两期 美 国欣 欣 教 育
农村小学英语有效教学初探
曹长 秀
（ 宿迁 市 湖 滨新 区余 娟 实 验 小 学 ， 江 苏 宿迁
摘 要 ：小 学 英 语 自２ ０ ０ ０ 年在 农村 实施教 学以 来 ． 为 农 村 小 学 真 正 意 义 上 的 素 质 教 育 填 补 了一 项 空 白 ． 在很 大 程 度 上 激发 了学 生 的 求 知欲 。 然而 。 时 下 多数 农 村 小学 的 英 语 教 学 却 不尽 如人 意 ， 甚 至 为 学 生 今 后 的 进 一 步 学 习埋 下 了隐 患 。因 此。 优 化 英 语 课 堂教 学 环 节 。 强化英语 课堂教 学效果 ， 使 课 堂 教 学 由 单 纯 的知 学 的 重 点 和发展 方向。 课 堂教 学 时 间是 有 限 的 ． 怎样利用这有限的时间 传 授 英语 知 识 ， 发 展 学 生 的英 语 实践 能 力 。 是 英 语 课 堂教 学 的
３ ． 巩 固 彰 显 应 用性 。
个 重要 问题 。
关键词 ： 农 村 英语 教 学 有 效 教 学 有 效 活 动 有 效 评 价
学 生 在 高 频 考 试 下 失 去 了学 习英 语 的兴 趣 和 愿 望 ．这 是 小 学 英 语 课 堂 教 学 的 现 状 。农 村 小 学英 语教 师 一 定 要 充 分 发 挥 自己 的主 导 作 用 ， 创 设 情境 ， 活跃课堂气 氛 ， 激 活学 生 思 维 ， 让课堂变得生动活泼 、 多 姿多彩 。 充满情趣 、 充满活力 。 使 学 生 乐学 、 会学 ， 从 而 提 高 课 堂 教 学质 量 。 农 村 英 语 教 学 中的 误 区 在 诸 多 的 英 语 学 习 中 ，我 发 现 农 村 小 学 英 语 课 堂 教 学 存 在“ 三 多三 少 ” 这样的误区 ： 统 一学习机会多 ， 个 人 独 立 学 习 机 会少 ； 接受学 习机会多 ， 表达学 习的机会少 ； 学 习 水 平 高 的 学 生 参 与 机 会 多 ， 水 平 低 的 学 生 参 与 机 会 少 。在 教 学 的 出 发 点 上， 英 语课堂也 未真正实现从 以“ 教” 为 中心向 以“ 学” 为 中 心 转 变 。 而 且在 教 学 过 程 中 ，教 师 往 往 追 求 课 堂 形 式 上 的 “ 花 哨” ， 而 忽 视 三 维 目标 是 否 清 晰 ， 目标 是 否 符 合 学 生 的 实 际 情 况。 教 学 过 程 是 否 与 教 学 目标 脱 离 等 问题 ？ 二 设 计 有 效 的 课 堂 教 学 活 动 教学 是教 与学 的 过 程 ，英 语 课 堂 教 学 的 有 效 性 体 现 在 教 师 的“ 教” 和学 生 的 “ 学” 的有 效 性 上 。 在小学英语课堂教学 中， 活 动 是 实 施 课 堂 教 学 的 主要 形 式 。 教 师 要 在 遵 循 小 学 生 的 身 心 发 展 特 点 的基 础 上 ，根 据 所 教 内 容 的 难 易 程 度 及 学 生 的 实 际水 平 ， 精 心 地 设 计 每一 个 活 动 ， 注重导 入的趣 味性 、 操 练 的 层 次 性 和 实 际 的运 用 性 ， 最 大 限 度 地 调 动 他 们 的学 习 积 极 性 ． 让 他 们 在 游 戏 中喜 学 爱 学 。 １ ． 导 入 充 满 趣味 性 。 外 语 教 学 的成 败 在 很 大 程 度 上取 决 于 教 师 能 否 在 课 堂 上 营造生动 、 活泼 的气 氛 。 只 有 生 动 才 能 吸 引 学 生 的注 意力 。 只 有 活 泼 才 符 合 学 生 的心 理 特 点 。 富有 趣 昧 性 的 开 端 可 以使 学 生 自然 地 进 入 学 习新 知 识 的情 境 ，并 激 发 学 生 积 极 学 习 的 情 感、 兴 趣 和 求 知 欲 。 因此 ， 在上课时 ， 如 果 能 以 学生 感 兴 趣 的 方 式导入 ， 必 能 收 到 事半 功 倍 的 效 果 。如 在 执 教 完 牛津 小 学 英 语 ５ Ａ Ｕ ｉ ｎ ｔ ４“ Ｈａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ ” 的语 篇 教 学 后 ， 我 告 诉 学 生 万 圣 节 的 来 源和 风 俗 习惯 ， 让 他 们 小 组 合作 ， 并 鼓励 他 们 大 胆 想 象 ， 设计 自 认 为 恐 怖 的面 具 ， 最 后 用 简 洁 的语 言 说 出 设计 的灵 感 。在 之 前 的教 学 中 ， 我一直认为在英语课堂上 画画比较浪费时间 。 而 且 那 应 该 是 美术 课 上 的事 情 。 但 出乎 意料 的是 ， 全 班 所 有 学 生 都 “ 动” 了起 来 ， 就 连 平 时 默默 无 语 的 孩 子也 “ 蠢蠢欲动” 虽 然 这 种 前 期 的铺 垫 、 教 与学 的探 索 要 费 点 时 间 。 会 遇 到 些坎 坷 ． 但 这 样 吸 引 了学 生 ， 提 高 了兴 趣 ， 时 间一 长 。 由 于学 生 亲 自经 历 和体 验 了语 言 的形 成 、 学 习过 程 ， 学 习效 率 将 会 大 大提 高 。 ２ ． 操 练 体 现 灵 活性 。
农村中小学英语教师继续教育问题初探
敏 ≈
２ ０ ０ ０８ ９
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（ 旬干 ） 中 Ｊ
农芋 中小 学英语教 师继续教育 问题初探 寸
口 何 英 菲
（ 东师范 大学教 育学 系 上 海 华 ２０６ ００２）
摘 要 农村教育历来是我 国教育教 育改革和发展 的重点和难点，农村 中小学教 师队伍建设 成为发展农村教育的关键 。 近 些年 来 ， 村 中小 学教 师 继 续教 育 得 到 了一 定发 展 ， 相 对 于传 统 学科 的教 师 来说 ， 语 教 师 面 对 更 多亟待 解决 的 问题 。 农 但 英
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师要认识到 ， 自己不仅 只是英语知 ｉ 只的传授者 ， 作为一个英语教师 ， 口语能力也十 分重要 ， 语音语调要 标准 ， 语言 的运用要熟练流利 。 因为教师在课堂教学过程 中， 自身的英语 口语是学生模仿 的主要样 本， 也是学生语言输入 的重要渠道 ， 这对学 生的口语水 平会产生潜 移默化 的影响。因此 ， 英语教师 自身 首 先应该不断提高 自身的英语 听说水平 ， 以一 口标准而流利 的英语 让学生心悦诚服 ， 真正让 英语 教学 活 起 来 。
关键词 农 村 中 小学
中图 分 类 号 ： ５ Ｇ４ １
英语 教 师
继续 教 育
文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ２ — ２ １ ７学教师 继续教育规定 》， ９９ 自此农村 中小学教师继续教育得 到了较快 的发展 ，教 师队伍建设取得 了长 足 的进步 。在我 围， 因大部 分的【小学都地处农村 地区 ， ｆ ｌ 农村教育 直是 困扰我 国教育改革 和发展 的重点 和难 点问题。农村 【小学 ｛ Ｉ 教 师继续教育也就成为发展农村 教育 ，提高农 村教师队伍整体水 平和农村教育质量 的关键 。 农 村 中 小 学英 语 教 师 继 续 教 育 亟待 解 决的 问题 在农村 ， 相对于传 统的语文 、 数学等学科 的农 村教师来说 ， 英 语 学 科 教 师 在 教 学 中 以 及 自身 发 展 过 程 所 要 面 对 的 问题 更 多 ， 更 为复杂。从 目前农村 中小学英语教师的现状来看 ， 在其继续教育过 程 中 ， 是 有几 个 重要 问题 亟 待 解 决 。 还 （ ） 一 英语 文化 素 养 有 待 提 升 在农村 中小 学中 ， 多英 语教 师是 从 “ 试教育 ”中走 出来 很 应 的 ， 们学 习英语更多 的时候是 围着考点转 ， 此他们可能有着扎 他 实 的语 法 知 识 ， 较好 的 阅读 能 力 。而未 成 为 考 点 的 英 语 文 化知 识 也 就势必被人忽略 ， 导致他们的英语文化素养 偏低 。农村中小学 中还 有一部分英语教师是半路 出家 ，通过短期 的 自学考 试或是函授获 得文凭 ， 他们的情况更是不 容乐观。可以说农村中小学英语教 师的 英语文化素养状况不佳 ，需要得到提升 。文化 的内涵是十分丰富 的， 它包括一个 国家或 民族 的历史地理 、 风土人情 、 传统习俗 、 生活 方 式 、 学 艺 术 、 为 规 范 和价 值 观 念 等 综 观 国 内 外 有 关 文 化 与 文 行 外语教学关 系的研究 ， 人们逐渐意识到 ， 习外语 意味着学习另一 学 种 文 化 。语 言 和文 化 是 密 不 可 分 的 ， 化一 般 是 以 语 言 的形 式 加 以 文 具体体现的 ， 其变化和发展也不断丰富着语言 的内涵。英语语言包 含着深厚的英语文化内涵 ， 语言结构 中， 尤其是词汇 中包含着极为 丰富 的文化内容 ，语言意义的理解很大程度上依赖 于对文化传统 和风俗习惯的了解 。０ 我 国 英 语课 程 标 准 也 提 出 了关 于 英 语 文 化 方 面 的 教 学 目标 ， 可见新课程对 培养学生跨文化意识是非 常重视 的。因此， 教师在进 行英语教学时 ， 了帮助学生更好地理解和表达 ， 必须有意识地 为 就 不断补充和积累一定的异域文化知识 ， 提升 自己的英语 文化素养 ， 从而在教学中能游刃有余 ， 而不只是干巴巴地讲解课文和知识点 。 （ ） 二 英语 口语 水 平 亟 待 提 高 在学校教育中 ， 到英语 口语水平 ， 谈 更多 的人会很 自 想到学 然 生的 口语水平 ， 这是一直 以来困扰我 国英语教学的难点问题 。由于 英 语 １ 一 直 没 有 正 式 被 列 为 学 生 升 学 考 试 的项 目之 一 ，少 了考 ３语 试 的 压 力 ，对 于 学 生 英 语 口语 的 教 学 往 往 成 为 学 校 和 教 师 放 松 或 是 忽 略 的方 面 。学 生 方 面 尚且 如 此 ， 语 教 师 的 口语 水 平 更 是 为 人 英 忽视。尤其在广大的农村地 区， 中小学英语教师的整体 师资水平不 够高 ， 很多英语教师是其他专业转岗或学历偏低 ， 英语 １ 语能力尤 ３ 其薄弱。他 们的 口语缺乏正规的训练 ， 语音语调不准确 ， 堂教学 课 中大部分都使用汉语授课和组织教学活动的现象相 当普遍 。尽管 外语课堂教学中使用母语能在加强课堂纪律 、分析语 言、讲 解语 法、 进行跨文化 交际的讨论 、 解释语 言错误 、 检查 理解程度等方 面 发挥积极作用 ， 但过分依赖母语不利于学生 的语言学习。尤其在我 国的国情下 ， 英语信息的输人重要通过课堂活动的正常渠道进 行 ， 教师作为课 堂活动的组织者和学生学习的促进者 ，其英语 语言输 人的质和量 都影 响学生的学习。 可见 ， 农村中小学英语教 师的英 语 口语 水 平 状 况 不 容 小 视 。 从语 言学 习 的本 质 上 来 讲 ， 语 不 是 一 门 纯 粹 的知 识 性 课 程 ， 英 英 语 学 习 的最 终 目的 是 培 养 英 语 运 用 的 能 力 和 技 能 ， 因此 英 语教
农村小学英语教学现状与对策初探
一
： 看， 这样 的安排 是不科学 的。而从语言 习惯 的角度来看 ， 如此稀疏
、
农村小 学英 语教 学的现状 分析
：的开课形 同虚设 ， 效 果可想 而知。
●
１ ． 家 长认识不 够
：
Ｉ
４ ． 教学评价机制不恰当 小学英语 教学 缺乏合理 的评 价机制 。《 义务教 育英 语课程标
学后教 ， 通过远教接 收 、 配套光盘 、 网络下载等多种渠道加强学 习 ， 不断“ 充电” ， 及 时补充新鲜 “ 血液” 。 使其具 备一定 的听、 说、 读、 写、
知半解 ， 加之不能及时巩固 ， 严重影响 了英语教学质量的提高。
二、 农村小学英语教学的现状对策
１ ． 全员转变思想观念 学好 一门语言 ， 关 键是要有 良好 的氛 围， 要学好英语 ， 提 高教
２ ． 教 师综合 素质低
学质量 ， 仅 仅靠 课堂 ４ ０ 分 钟的学 习是远 远不够 的， 还需要学 生在
众所周知 ， 英语是世界性 的通用语 言 ， 学习英语已不仅是与国 ：
际发展接轨 的需 要 ， 更 是我们学好科 学知识 的重要工具 。但 是英 ： 准》 要求 应注 意 ３ － ６ 年 级英语 教学评价 的特殊性 ， 评 价形式 应具
语进入农村小学 课堂的脚步 比较慢 ， 大多数家 长对 孩子 的英 语学 ・ 有多样性 和选择性 ， 且评价 以形成性评价为 主。 而我们现 在小学英
农村小学师资紧缺 ， 教学任务繁重。主要表现在小学英语教 课外 坚持不懈地学 习和练 习， 要多听 、 多说 、 多读 、 多写。以听 、 说、
师普遍 工作量大 ， 任 教科 目多 ， 专业性 不强 。许 多教 师每周 上课 读 、 写 为中心开展多种形式 的学 习和练习活动 ， 这就需要 家长 、 学 １ ８ ２ ０节 ， 并且跨年级教学 ， 兼教其他学科 。以大同镇所辖 １ １ 所小 生 、 教 师转 变思想观念 ， 创 造 良好的学 习环境 ， 形成“ 家长重视 、 学 学为例 ， ｌ ６ 个英语 教师 中， 其 中 ３名教师 曾在 中学任 过英语 教学 ， 生爱学 、 教师爱教” 的 良好局 面。 其余教师在小学开设 英语 课前从未 担任过英语 教学。除专职 ３ 名
初探小学英语长、短课教学模式的发展现状
初探小学英语长、短课教学模式的发展现状摘要：《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出：“小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长、短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。
本文基于前人的探索研究和实践，将新课改以来国内各个地区小学英语中长、短课教学的发展状况进行了梳理和总结，以此来推进长短课教学在今后小学英语中的广泛运用。
关键词：英语、长、短课，发展现状随着我国与国际交往的日益频繁，英语教学面临着前所未有的挑战，英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。
因此，如何使小学生乐学、易学、速学，提高其英语学习的效率，成了我们的研究课题。
因此，在国内各个地区，省市，都对英语长、短课进行了不同的探索和实践，下面就将小学英语长短课教学的整体发展进行总结。
一、长、短课教学现有模式概况所谓的长、短课结合，即把一周3节40分钟的英语课，分成两个40分钟，两个20分钟来上。
长课，一般用于授新课，可以整体展示新知识，让学生初步感知新知识。
短课，遵循高频率、勤反馈的原则，可以充分利用学生的有意注意，在学生意犹未尽的状态下停止，使学生对下节课产生情感期待，有助于学生学习兴趣的持续发展。
短课时还能分解每课的重点、难点，使学生对知识的理解层层深人，循序渐进，愉快地掌握新知识，达到20+20>40分钟的效果，减少遗忘。
（一）提出的背景2000年底教育部发布了在2001年县级以上城市逐步开设英语，有条件的地方从小学一年级开设。
并要求小学英语课程应遵循高频率的原则。
学校可以通过长短课时结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。
从心理学的角度阐释，小学生的有意注意时间短，低年龄段的学生课堂上有意注意时间一般在十五至二十分钟左右，四十分钟的课堂很难保证教学的效率，开设二十分钟的短课是针对低年级孩子的生理和年龄特点，让学生增加英语学习的频度，同时缩短孩子每次学习的时间，这样让学生学得不累，教师也不用每次为了低年级的课堂纪律再头痛。
农村小学英语启蒙教育论文
农村小学英语启蒙教育初探【中图分类号】g623.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01近年来，小学英语在乡村也逐渐普及，但学生们两极分化严重，学习兴趣不高，上课处于一种被动、盲从的状态。
如何改善这一局面？我认为，农村小学三年级英语教学是特别重要的启蒙阶段，在这一阶段，不仅要完成大纲列出的知识教学，更重要的是培养小学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，为以后的学习打下良好的基础。
如何做好启蒙教学为今后的长效学习奠定基础？我结合农村教育的实际情况，进行了初步探索。
一、教师尽量用英语组织课堂教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要手段。
从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。
老师可配以动作、表情或适当的解释说明，放慢语速，夸张领读，而且重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。
二、激趣导入，激发求知欲教师的精神状态直接影响着学生的学习兴致，因此，我总是以饱满、高昂的激情、带上节奏感的语言和良好的心境上好每一堂课。
另外，注重铺垫和新旧知识衔接，巧用“warming up”部分引入新课题。
在“warming up”热身复习阶段，教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用复习学过的词汇之外，可以非常自然引出新课内容。
如：在教学三年级“familiy”一课时，利用“let’schant—i love my family”引出家庭成员的单词，通过手偶表演“找妈妈”猜测新单词的意思。
三、注意词汇的教学方式使用不同的教学方法会产生不同的教学效果。
小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。
因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。
根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。
对农村小学英语教学现状的初探
对农村小学英语教学现状的初探作者：冯伟川来源：《中学生导报·教学研究》2013年第33期在国家政策扶持下，近些年来农村小学也增设了英语课程，这对于农村小学教育来说是一项很重要的新举措。
在很大程度上弥补了城乡之间因地域差距，而产生的教育不平衡的问题，具有很现实的积极意义。
我自大学毕业参考特岗教师工作以来，在农村这片土地上看到很多特有的教育现象，也学到很多独特教学经验，请读者不吝赐教。
一、农村小学英语教学中的现实问题1.英语师资匮乏流动性大“师者，传道授业解惑也”。
换而言之教师才是教育的关键。
他们通过自身长期的言传身教的方式，不断把自己的知识用特有的方式方法传达给他们的学生，在漫长的教学生活中融入学生的灵魂，镌刻他们所特有的学习方法。
对于学生而言拥有一个长期稳定的良好师资是非常重要的。
但是在农村小学中，我却发现在大多数小学中普遍存在着一定程度上的师资匮乏，教师流动性很大是一个突出现象。
偏远的地区由于缺乏教师不得不在现有教师中再度选拔，教学职位总是不断变换，这在一定程度上影响了农村小学英语教学的发展。
但是为什么会产生农村师资匮乏的现象呢？我私下里进行了一些总结，共有以下几点主要原因。
其一，农村小学地理位置尤为偏僻，交通很不方便，不，应该说特别不方便。
多数的小学都身在小村屯中，路途遥远崎岖也许在城里只需要半个小时的路程在这里可能就会被无限的放大成二到三个小时。
以我为例当初听到被分到叫燎原的地方我觉得那里应该特霸气，因为她叫燎原嘛，到那里才知道原来就是一个大点的村庄，每天去县城就两班车。
其二，农村小学英语教学设施不全，大家都知道英语是一种实践性极强的科目，学习中要求不断听，不断练，听录音看课件会活跃小学英语课堂氛围。
但是多数小学除去中心小学外，下属小学基本上都没有多媒体等工具，有的甚至没有磁带放音机等必需的英语教学工具，有时候课上全靠教师的一张嘴巴，使一些必要的教学环节扩展不下去，挫伤了部分人的教学热情。
农村小学英语教学现状及解决策略
2011级外语系英语专业函授（专升本）毕业论文浅析农村小学英语教学现状及解决策略摘要：小学英语教学是一个人英语生涯的开端，虽然我国小学英语全面开设至今已有十余年的时间，但是小学英语教学依然存在很多问题，尤其是农村小学英语教学的现状令人堪忧。
本文就农村小学英语教学的现状进行了分析，并提出了如何创设良好英语教学环境和提高教师职业素养的解决策略，目的是提高小学英语的教学质量。
关键词：小学英语；教学；策略Abstract：Primary school English teaching is a career start in English, although our primary school English comprehensive opening has been more than ten years of time, but the primary school English teaching still exists many problems, especially the present situation of rural primary school English teaching is a cause for concern. This paper analyzes the present situation of rural primary school English teaching, and proposes how to create a good environment for English teaching and improving teachers' professional quality of the resolution strategy, the purpose is to improve the quality of primary school English teaching.Key words: primary school；English teaching；strategies一、引言我国在小学全面开设英语已有十余年的时间，在这十几年的时间里，有很多专家和学者从不同的方面研究和讨论过小学英语教育教学，譬如：华隽曾写的«小学英语教学中学生问题意识的培养»一文中，他从激趣、指疑路、留疑味三个方面去阐述了小学英语教学中学生问题意识培养的必要性；张玲曾写的«小学英语教学中应注意的几个问题»一文中，她结合了自己的教学经历，从师资建设，英语教学衔接，课堂教学组织，英语课时安排四个方面讨论了如何搞好小学英语教学；王征秀在《浅议小学英语教学特点》一文中，从教学内容，教材编排，教学方法，组织教学，教育机制，教学评价5各方面阐述了小学英语教学的特点。
农村英语教育调研报告
农村英语教育调研报告
《农村英语教育调研报告》
在中国农村地区，英语教育一直是一个备受关注的问题。
随着国家政策的不断推进，农村英语教育也在逐渐改善。
为了更好地了解农村英语教育的现状和存在的问题，我们进行了一项全面的调研。
首先，我们深入到一些农村地区的学校进行了实地调研。
我们发现，一些偏远地区的学校在师资力量和教学资源方面存在着明显的不足。
很多学校的英语教师水平参差不齐，有的甚至只是本科学历，英语水平也较为一般。
同时，学校的教学设备和教材也相对匮乏，难以满足学生的学习需求。
其次，我们对一些农村学生和家长进行了问卷调查。
调查结果显示，虽然家长们对孩子的英语学习非常重视，但很多家庭并没有能力或者意愿送孩子到城市接受更好的英语教育。
另外，很多学生在学习英语时缺乏自信和动力，觉得自己永远无法掌握一门外语。
最后，我们也与一些专家学者进行了访谈，他们认为农村英语教育面临的挑战很多，但也存在着机遇。
他们建议农村学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平；同时，政府和社会应该加大对农村英语教育的支持和投入，提供更多优质的教学资源和机会，增强学生的学习动力和信心。
综上所述，《农村英语教育调研报告》对农村英语教育现状进
行了全面的剖析，指出了存在的问题和挑战，也提出了改进的建议。
我们希望政府、学校和社会各界能够共同努力，为农村学生提供更好的英语教育，让他们也能够在全球化的背景下拥有更多的机会和选择。
在农村小学英语的教学中实施综合性学习初探
在农村小学英语的教学中实施综合性学习初探“在小学英语的教学中织实施综合性学习，就是要以学生自主、合作、探究为主要的学习方式，以英语课程和其他课程相沟通，书本学习与社会实践相结合的英语实践活动为主体的活动，体现听说读写能力与情感态度、价值观的协调发展和英语素养的整体提高的学生自主学习过程”。
在农村小学英语的教学中组织实施综合性学习有利于学生在感兴趣的自主学习活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。
一、在农村小学英语的教学中组织实施综合性学习的现状（一）课堂教学和语言的实际应用脱节小学英语教学提出要创建以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
虽然教师努力培养学生用语言进行交流的能力但教学效果却不如人意。
比如在课堂上教师设置一个个情境，学生据此编制一组组对话，流利而有条理。
然而走出教室，脱离课堂，远离他们熟悉的环境，即使碰到教师课堂创设过的情景学生也会不知所措，无从“下口”。
有时甚至就最简单的日常口语交际也难以运用。
（二）知识教学脱离文化背景英语教学不应是简单得为了练习某一语句不管文化背景等任意创设，毕竟语言是社会和文化的表现和承载形式，语言和文化密不可分。
曾看到一则关于外国游客和中国翻译之间的笑话。
外国游客：i wonder if i can go somewhere？（我可以方便一下吗？）中国翻译：yes，you can go anywhere in china.（行，在中国你哪儿都可以方便。
）美国社会学家g. r. tucker 和w. e. lambet也有此见解：“我们相信，任何这类企图（外语教学中单纯教语言不教文化的现象）都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。
相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……从而提供了学习该民族的语言的基础”。
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初探农村小学英语现状
作者：李潺潺
来源：《校园英语·下旬》2014年第12期
【摘要】在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。
经过近年小学英语教学的普及，教师在教学理念、教学方法和教学技能等方面发生了深刻的变化。
但由于各方面原因，农村小学英语教学的开展还存在着一定的困难。
【关键词】农村小学英语
随着社会的不断进步，英语作为一门主课进入小学乃至幼儿园的课堂。
但是在农村，小学英语的教学又是怎样开展的呢？让我们来看以下几个场景：
场景一：办公室里，教师之间互相谈论现在的英语教育机构。
“学什么英语啊，连语文都没学好”，“现在升学主要是数学，那是考察学生是不是聪明，一般不会考什么英语的”。
场景二：家长会后有询问孩子语文学习情况的，有与数学教师交流辅导孩子的方法的。
可是英语教师身旁只有一堆堆的作业本，一张张试卷以及英语教师准备好的一句句发自肺腑的评价。
场景三：在教室里，学生在聊天。
“语文和数学作业要先写完回家才能看电视，英语作业无所谓，反正不是主课。
当我发现自己身边的这几个场景时，我陷入了深刻的思考。
是什么原因使得城乡之间小学英语的差距越来越大。
又应该怎样去缩小这之间的差距呢？从上面的三个场景，我发现了三个方面：家庭，学校和学生。
作为农村小学英语教师，我们必须从这三个方面着手，改变农村英语教学的现状。
一、家庭教育以及学生的轻视阻碍英语教学的开展
父母是学生的第一任老师。
小学生对自己的父母是依赖的，顺从的。
往往家长的态度决定了学生的价值取向。
而在农村由于所处的环境影响以及农村家长自身所受教育的限制，导致他们对学校和教师的不理解，他们认为学校所教授的东西是无用的。
大部分家长受到目前一股“读书无用论，打工热，能挣钱就行”和“我又不出国，学英语无用”的思想影响。
因此，想让学生改变对英语的态度首先应该让家长改变所谓“学习无用论”。
这就要求我们教师深入学生的家庭，和家长面对面的谈话，让他们了解小学英语学习的重要性，改变他们固有的观点，以至改变学生对待英语学习的态度。
例如，我经常骑车去自己学生的家里家访，了解每一位学生的家庭情况。
针对不同的家庭，采取不一样的方法。
发现由于目前的“打工热”，我们班学生大多数都是“留守儿童”，孩子
们的学习不被重视，家庭教育不能为英语教学提供有力支持，大多数学生英语基础很差，家长对此很是无奈。
这时我就要从学生入手，常对他们进行思想教育，私下多关心他们的生活学习，及时发现和摒除不好事物对学生的影响，使他们慢慢的重视英语学习，甚至爱上英语。
二、学校及教师的偏见影响小学英语的发展
农村小学一般都存在重视语文和数学，轻视英语的现象。
而英语一般都充当着常识课的角色。
学校领导不重视，学校教师的不配合，使得农村小学英语的开展尤其困难。
作为小学英语教师我们首先要摆正观点：我们不是为了学校领导教书的，也不是为了其他教师教书的，我们是因为学生的需要，社会需要教书的。
因此我们应该知难而进，与领导同事交流，取得他们的信任，慢慢地改变小学英语教学的被动局面。
面对我们学校的情况，我主动找到学校领导反应情况，与领导交流得到他们的肯定和支持。
自己亲自布置校园和教室，让学生一进入校园就能体会到浓郁的英语学习氛围。
英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等不断地在我们学校开展。
让学生在这一学习氛围的熏陶下，改变已有的想法。
激发起学生学习英语的兴趣和动机，引导学生勇敢跨进英语学习的大门。
在面对其他教师时，我主动与其交谈班中学生学习情况，统一对学生的要求以便更好地教好小学英语。
三、教师自身素质是小学英语发展的关键
作为一名英语教师我们应该注重自身素质以及英语专业知识水平的提高。
不断的学习专业知识，开拓自己的视野，创新自己的教学方法。
通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养。
在课堂上我们要跳出“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学模式，注重实效，重视每堂课所应达到的知识技能目标、情感目标。
教师的自身教学水平是决定学生英语学习的关键所在。
农村学生，起点比较低，起步比较晚。
而且由于前两点的不利条件存在。
我们英语教师只能将目光锁定在课堂。
我们要向40分钟的课堂要质量。
在有限的时间内充分的激发学生的学习兴趣，牢牢地抓住学生的注意力。
课上正确地运用评价语，以及丰富的肢体语言将学生对英语学习兴趣保持到最后一秒。
采用适合农村小学自己的教学方法打造出我们特有的高效课堂。
我相信随着各方面的不断完善，农村小学英语会成长起来。
我们应该努力克服困难，坚定地走下去。
通过改进英语教学方法和手段，开展丰富多彩的学习活动，一定能逐渐为农村小学生英语学习插上奋飞的翅膀。