运用面包板套件优化电子控制技术教学
面包板及使用方法
面包板及使用方法一、了解面包板1.面包板的构造面包板（集成电路实验板）是电路实验中一种常用的具有多孔插座的插件板，在进行电路实验时，可以根据电路连接要求，在相应孔内插入电子元器件的引脚以及导线等，使其与孔内弹性接触簧片接触，由此连接成所需的实验电路。
图1为SYB—118型面包板示意图，为4行59列，每条金属簧片上有5个插孔，因此插入这5个孔内的导线就被金属簧片连接在一起。
簧片之间在电气上彼此绝缘。
插孔间及簧片间的距离均与双列直插式（DIP）集成电路管脚的标准间距2.54mm相同，因而适于插入各种数字集成电路。
图12.面包板使用注意事项插入面包板上孔内引脚或导线铜芯直径为0.4～0.6mm，即比大头针的直径略微细一点。
元器件引脚或导线头要沿面包板的板面垂直方向插入方孔，应能感觉到有轻微、均匀的摩擦阻力，在面包板倒置时，元器件应能被簧片夹住而不脱落。
面包板应该在通风、干燥处存放，特别要避免被电池漏出的电解液所腐蚀。
要保持面包板清洁，焊接过的元器件不要插在面包板上。
3.面包板实验套材电子控制电路基本实验所用的元器件包括：电池组2组（3V、6V，带电池卡、电极引线）。
面包板（SYB-130或118、SYB—46型）。
电阻器27只（47Ω、100Ω、390Ω×8、1kΩ×6、2.2kΩ×5、3.3kΩ、10kΩ、15kΩ、47kΩ、330kΩ、2.2MΩ），小型直滑电位器（47kΩ），电容器7只（1000pF、0.022μF、47μF、100μF×2，220μF×2）。
光敏电阻器（MG45-1），光电二极管，开关二极管（1N4148），发光二极管4只（红、绿、黄、橙），三极管4只（8050、9013×2、9014），数码管（LC5011）。
数字集成电路10块（74LS00、74LS02、74LS04、74LS08、74LS32、74LS73、74LS74、74LS86、4511、4518）。
一种基于通用面包板的教学模式应用
一种基于通用面包板的教学模式应用作者：袁艺丹来源：《电脑知识与技术》2016年第22期摘要：学习通用面包板的使用是培养理工科学生掌握电子设计与制作的基础性课程，针对高等院校学生开设该课程有利于进一步提高学生的动手能力及分析解决问题能力。
该文借助测试仪器晶体管测试仪和示波器，和仿真软件Multisim等实验教学中的辅助仪器，以一种能发出高低两音色的门铃电路为例，力图拓展学生在电子设计中的实践分析能力，极大改善传统的教学模式。
关键词：面包板；电子设计；实验教学中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0152-021 概述面包板是一种多用途的万能实验板，可以将小功率的常规电子元器件直接插入，搭接出各式各样的实验电路，由于元器件可以反复插接、重复使用，便于电路调试、元件调换，因此面包板非常适合初学电子技术者使用。
在传统教学中，学生只需要根据给出的电路图将分立器件和导线进行连接，接入电源即可，学生并没有太多机会去思考为什么要这样设计电路，每个元器件有什么作用。
因此考虑将实验新增内容，充分发挥学生的创新联想精神，让他们在实验过程中的各种技能得到锻炼。
改善后的课程内容将遵循：识图→元器件辨识→Multisim仿真→电路实现→示波器测试，五步流程进行教学，用多元化的教学手段培养学生的独立思考能力。
2 教学内容1）识图对于原理图的解读是电子设计的先决条件，只有在理解整体电路功能和结构后，才能顺利在后期对于组装电路过程中的突发问题进行适当的测试和调解。
电路原理图中是一个能发出高、低两种音色的门铃，如图1所示。
三极管VT1、VT2及外围元件等组成无稳态自激多谐振荡器，VT3、VT4则构成互补型音频振荡器，当按下S1时，两个振荡器同时通电工作，VT1与VT2就交替的导通与截止，由于R4阻值较小，相当于把电阻R5的左端交替接到电源的正极与负极端。
当VT2截止时，VT3的基集偏置电阻为R6和R4+R5的并联值，它和电容C3的时间常数较小，所以由VT3、VT4构成的音频振荡器振荡频率较高，扬声器BP的发声音调也随之较高；当VT2导通时，VT3的上偏置电阻为R6，这时R5充当VT3的下偏置电阻，此时音频振荡器的振荡频率较低，扬声器BP发出的声音调随之较低。
面包板电子制作实训课程教学设计
项 目二 项 目三
项 目四
电阻 、 电解 电容 、 发 光 二 极 管 三 极 管
驻 极 话 筒
简 单 简 单
中等
２ ２
２
项 目五 项 目六 项 目七 项 目八
光 控 开 关 声 光 双 控 延 时 开 关 解 摸 延 时 开 关 倍 压 电路
光敏 电阻、 继 电 器 综 合 以 上 各 种 元 器 件 ４ ０ １ １ ４ ０ ６ ９
中等 较 高 中 等 中 等
２ ２ ２ ２
演 示 法 演 示 法 演 示 法 演 示 法
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６— ２ １
作者简介 ： 李莹（ １ ９ ８ ２ 一） ， 女， 天津人 ， 天 津 市 河 东 区职 工 大 学讲 师 ， 主 要 从 事 电子 技 术 教 学研 究 工 作 。
如在制作声控开关和光控开关后 ， 安排制作声光双控开关 ， 其是前两个制作的综合 ， 制 作 难 度 明显 提 高 ； 采 取先分立元器件 ， 再数字集成电路制作 ； 每 个 实 训 项 目都 会 引 入 一 个 新 的 电 子 元 器 件 ， 整 个 课 程 基 本 覆 盖
所 有 常 用 电子 元 器 件 。
标 准 三个 方 面 阐述 面 包板 电 子 制 作 实训 课 程 的 教 学设 计 。
一
、
总 体 课 程 设 计
该课 程 共 安排 １ ６ 学时， 平均 每 ２ 个学时安排一个实训项 目， 每 个 实 训 项 目都 经 过 精 心 的挑 选 ， 主 要 涉
及门铃 、 开关两种常用类型 ； 制 作 难 度 遵 循 循 序 渐 进 的原 则 ， 随着 教学进度 的开展 ， 不断提 高制作 的难度 ，
数字电子技术基础实验指导书1
数字电子技术基础实验指导书实验一、认识实验一、实验目的：1、熟悉面包板的结构2、进一步掌握与非门、或非门、异或门的功能3、初步尝试在面包板上连接逻辑电路 二、实验用仪器：面包板一块 74LS00一块 74LS20一块74LS02（四二输入或非门）一块、 74LS86（四二输入异或门）一块 万用表一块 导线若干 稳压电源一台三、面包板和4LS00、74LS20、74LS02、74LS86的介绍： 1面包板上的小孔每5个为一组，其内部有导线相连。
横排小孔是4、3、4（3、4、3）的结构，即每5*4（5*3）、5*3（5*4）、5*4（5*3）组横排小孔内部有导线相连。
用到的双列直插式集成块跨接在凹槽两边，管脚插入小孔。
通常用面包板的上横排小孔接电源，用下横排小孔接地。
2、74LS00的内部结构示意图：74LS00的管脚排列如上图所示，为双列直插式14管脚集成块，是四集成二输入与非门。
74LS20是二四输入与非门。
VCC 3A 3B 3Y 4A 4B 4Y VCC 2A 2B NC 2C 2D 4Y1A 1B 1Y 2A 2B 2Y GND 1A 1B NC 1C 1D 1Y GND 74LS00 74LS20VCC 3Y 3B 3A 4Y 4B 4A VCC 3B 3A 3Y 4B 4A 4Y1Y 1A 1B 2Y 2A 2B GND 1A 1B 1Y 2A 2B 2Y GND四、实验内容与步骤：1、测试面包板的内部结构情况：用两根导线插入小孔，用万用表的电阻挡分别测试小孔组与组之间的导通情况，并记录下来。
2、验证与非门的逻辑功能：1）将4LS00插入面包板，并接通电源和地。
2）选择其中的一个与非门，进行功能验证。
3）、将验证结果填入表1： 表1其中，A 、B 1”时，输入端接电源；Y 是输出端，用万用表（或发光二极管）测得在不同输入取值组合情况下的输出，并将结果填入表中。
5）分析测得的结果是否符合“与非”的关系。
面包板及使用方法
面包板及使用方法一、了解面包板1.面包板的构造面包板（集成电路实验板）是电路实验中一种常用的具有多孔插座的插件板，在进行电路实验时，可以根据电路连接要求，在相应孔内插入电子元器件的引脚以及导线等，使其与孔内弹性接触簧片接触，由此连接成所需的实验电路。
图1为SYB—118型面包板示意图，为4行59列，每条金属簧片上有5个插孔，因此插入这5个孔内的导线就被金属簧片连接在一起。
簧片之间在电气上彼此绝缘。
插孔间及簧片间的距离均与双列直插式（DIP）集成2.面包板使用注意事项插入面包板上孔内引脚或导线铜芯直径为0.4～0.6mm，即比大头针的直径略微细一点。
元器件引脚或导线头要沿面包板的板面垂直方向插入方孔，应能感觉到有轻微、均匀的摩擦阻力，在面包板倒置时，元器件应能被簧片夹住而不脱落。
面包板应该在通风、干燥处存放，特别要避免被电池漏出的电解液所腐蚀。
要保持面包板清洁，焊接过的元器件不要插在面包板上。
3.面包板实验套材电子控制电路基本实验所用的元器件包括：电池组2组（3V、6V，带电池卡、电极引线）。
面包板（SYB-130或118、SYB—46型）。
电阻器27只（47Ω、100Ω、390Ω×8、1kΩ×6、2.2kΩ×5、3.3kΩ、10kΩ、15kΩ、47kΩ、330kΩ、2.2MΩ），小型直滑电位器（47kΩ），电容器7只（1000pF、0.022μF、47μF、100μF×2，220μF×2）。
光敏电阻器（MG45-1），光电二极管，开关二极管（1N4148），发光二极管4只（红、绿、黄、橙），三极管4只（8050、9013×2、9014），数码管（LC5011）。
数字集成电路10块（74LS00、74LS02、74LS04、74LS08、74LS32、74LS73、74LS74、74LS86、4511、4518）。
继电器（JRC-21F），双金属复片（启辉器），磁控开关1套（条形磁铁、干簧管开关），压电陶瓷片（φ27mm，带共鸣壳体），电子蜂鸣器（3V或6V），小电灯1个（3.8V），玩具直流电动机（3V，带小螺旋桨）。
面包板使用方法及连接 微课
第三部分 面包板相通接通，整行连通。
常用来接电源和接地
左边整列连通，右边整列接 通。常用来外接电源和地
接线样板
整块板上的元器件的 布局要合理，使走线 距离短、接线方便、
整洁美观。
导线量好长度后，剥好线 头、根据走线位置折好后 插入面包板。走线方向为
6） 布局尽量与原理图近似。这样有助于同学们在查找故 障时，尽快找到元器件位置。
7） 电源区使用尽量清晰。在搭接电路之前，首先将电源 区划分成正电源、地、负电源3个区域，并用导线完成连接。
第四部分
面包板的携带和一般 保护
开放实验进行中，同学们避免不了将宿舍搭接好的电 路带到实验室，或者从实验室带回去。经常就出现了这样 的问题：上次还好好的电路，这次拿来就不行了。或者宿 舍搭好的电路，电容怎么不见了？同学们为了解决这个问 题，想了很多办法。用塑料泡沫捆绑，胶带纸扎上等等。 大家知道，这样做实际上并不保险。唯一可靠的方法是， 平端着，拿回去。否则，无论你怎么保护，去、来之间， 都要重新检查。
1）连接点越少越好。每增加一个连接点，实际上就人为 地增加了故障概率。面包板孔内不通，导线松动，导线 内部断裂等都是常见故障。
2）尽量避免立交桥。所谓的“立交桥”就是元器件或者 导线骑跨在别的元器件或者导线上。初学者最容易犯这 样的错误。这样做，一方面给后期更换元器件带来麻烦， 另一方面，在出现故障时，零乱的导线很容易使人失去 信心。
1
面包板结构
面包板即“集成电路实验板”，就是一种插件板， 此“板”上具有若干小型“插座（孔）“。在进行电 路实验时，可以根据电路连接要求，在相应孔内插入 电子元器件的引脚以及导线等，使其与孔内弹性接触 簧片接触，由此连接成所需的实验电路。
面包板是实验室中用于搭接电路的重要工具，熟练 掌握面包板的使用方法是提高实验效率，减少实验故 障出现几率的重要基础之一。
面包板在中职《电子技术基础》课程教学中的推广
教育信息化数码世界 P .205面包板在中职《电子技术基础》课程教学中的推广刘旭东 河源理工学校摘要：“电子技术”课程是中职学校电子学科中一门非常重要的技术课程，强调理论与实际相结合，重难点在于锻炼学生对电子理论的理解及实践能力。
本文就面包板在中职电子技术课程中对学生理解理论及动手实践的应用推广进行探讨。
关键词：电子技术 面包板 中等职业教学 实践操作一、中职“电子技术基础”课程教学中存在的问题众所周知，中职学校学生对理论性较强的课程不感兴趣，学习上往往被动，甚少会自觉预习或课后主动学习，“电子技术基础”在电子学科中的地位毋庸置疑，虽然是一门电子专业基础课程，但一般设置在一年级下学期，此时的学生对电子学科有一定的了解，但碍于中职学生的实际情况，他们往往对理论知识印象不深，教学中会发现很多学习过的基础知识他们还是很陌生。
例如三极管章节，学生通常只记得三极管具有放大功用，但对其是如何在电路中实现放大作用却一知半解。
因此，教师在上课中经常会花大量时间给学生回顾过去的知识点，理论授课时间长了就会挤占实践授课时间。
教学中就会出现这样一对矛盾，讲理论时间多了，学生实践不够难于理解理论知识，如果不讲学生就像个机器人，只会做，而不懂其中的原理，显然这不是上课的目的。
而“电子技术基础”课程本身内容就多，难度也大，课堂上强行灌输学生理论知识，只会适得其反，抽象的概念越多学生越难接受，在强行记忆的过程中就会慢慢失去学习的兴趣，后期实践操作也是敷衍了事。
二、面包板在中职“电子技术基础”教学中应用的必要性“电子技术基础”实践课程通常会采用焊接电路或模块组装的方式进行。
在焊接电路中，学生常常会因为电路焊接中出现细微错误而耽误大量时间，且检查出来后又要反复焊接，正常课时无法满足实践要求，时间不够就会仓促结束，达不到教学目的。
而采用模块组装虽然可以避免焊接电路出现的问题，但是模块成本较高，很多学校无法满足课程要求，且学生在实践中因操作不当会导致模块损耗，这对学校焊材的经费是个很严峻的事实。
面包板在电子技术教学中的应用
A PPLICATION技术与应用编辑 姜学霞面包板在电子技术教学中的应用文/陈紫晗摘 要：本文通过剖析传统中职电子技术教学存在的不足，以面包板在“三极管作为开关功能元件”的教学中的应用为例，探讨借助面包板将“教师讲”与“学生练”有效结合的教学方法的重要作用。
关键词：电子技术 面包板 三极管课 题：本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题——“中国制造2025”背景下的闽台合作电子专业技能提升研究（编号：FJJK16-121）研究成果。
电子技术课程的内容较为抽象枯燥，理论性较强，这不仅增加了中职学生的学习难度，也对教师的教学发起了挑战。
一般情况，通过一整学期的电子技术课程的学习，大部分学生仍然无法熟练掌握常用电子元器件的基本知识，如电阻器、电容器、二极管、三极管等元器件的性能，有些学生甚至无法正确区分二极管、三极管。
万丈高楼从地起，电子技术课程是中职学生专业素质的地基，如若地基未打牢，就不利于中职学生后期专业课程的学习。
因此，在电子技术课程的教学中探索新型的教学方式，引入适当的教学器材极其必要，而面包板在电子技术课程中的应用就是其中的一种。
一、传统中职电子技术教学存在的不足一方面，传统教学的理论授课时间与实践授课时间比重失衡，因为电子技术教学为理论性较强的特点，大多数教师习惯性地采用信息化手段，如PPT单向“强制性”地灌输学生理论知识和基础概念，大多学生在强行记忆的过程可能已经丧失学习的兴趣。
另一方面，传统教学的理论教学与实践教学没有相互渗透、互促互进。
大多数教师的教学分为两个阶段，即前期的单纯讲授理论知识和后期的引导学生实验操作。
然而，由于大部分学生在前期没有扎实的理论基础，在后期只会按部就班的接线，无法深入地理解实验的原理和方法，也不会主动思考为什么要这样做或者是否有别的方法，有些学生甚至在理论学习阶段已经对课程学习失去了兴趣，后期的动手操作也只是流于形式。
二、面包板在中职电子技术教学中应用的必要性兴趣是最好的教师。
放大的面包板—初中劳动技术电子技术课教具的开发与应用
教具设计与制作放大的面包板—初中劳动技术电子技术课教具的开发与应用迟 蕊摘 要：面包板使用频率很高，但存在体积小、不易看清内部结构的缺陷。
而自制的放大的面包板教具，不是简单地将面包板放大，而是可实际进行电路搭建操作，面包板体积大、内部透明、直观便于学生建立完整的电路概念，元器件及仪表采用便于提高课堂教学有效性的拔插式安装方式，在教学中更适用。
关键词：劳动技术；自制教具；面包板；教具开发与应用作者简介：迟蕊，本科，中教一级。
北京师范大学附属实验中学，100032电子技术是九年义务制教育初中阶段劳动技术课程的一个模块，学生在这门课上主要学习常用电子元器件、常见放大电路、常见开关电路、常见振荡电路、控制电路、集成电路、单片机等方面的知识，还要掌握锡焊技术，可利用电烙铁焊接电路。
初中学生在电学知识方面基础弱，尤其是对电路概念理解困难，但同时又有很强的动手操作欲望，急于看到每一个电路的效果，考虑到这样的学生情况，在学生的学习过程中，安排学生使用面包板搭建电路这一学习方式，由于对学生使用面包板搭建电路的技术操作难度较低(插接即可)，因此满足了让学生快速操作并马上看到电路效果的愿望，同时面包板和电子元器件可以反复使用，供电的电压也比较低(一般为3～4.5 V)即便学生偶尔搭建错误烧坏元器件也不会有安全问题，在保证学生课堂安全性的同时，材料成本也降低了很多。
一、教具方案随着课程的展开，发现了一个问题：带领学生边搭建边分析电路时，通过实物投影的图像学生经常看不清，主要原因有两点：第一，面包板太小，插接口间距密集，接好若干个元器件及数根跳线后，完全看不清电路结构；第二，面包板不透明，学生看不到内部接线方式，无法形成完整的电路概念，进而影响学生对电路的连接和原理的理解。
除此之外，展示学生搭建完成的电路时，也存在由于看不清，而不能理解搭建电路人思路的问题。
为解决课堂上出现的这个问题，课下咨询了相关教师，也查阅了资料，得到两种解决方案：第一，使用硬质跳线(如图1所示)，使其紧贴电路板，防止跳线遮挡元器件；第二，购买透明面包板(如图2所示)。
浅议面包板在培养电子制作技能中的作用
浅议面包板在培养电子制作技能中的作用摘要：近年来，随着电子技术的不断发展，电子制作已成为一项备受关注的技能。
而作为电子制作的重要工具之一，面包板在培养电子制作技能中发挥着极其重要的作用。
本文从面包板的优点入手，探讨了面包板在培养电子制作技能中的具体作用，以及面包板在电子制作教学中的应用。
关键词：电子制作技能；面包板；电子制作教学正文：面包板是一种类似于漏斗形的印刷电路板，被广泛应用于电子制作工作中。
它具有易于布线、操作简单、易于调试等优点。
在培养电子制作技能中，面包板的作用不可忽视。
首先，面包板具有优异的可重用性。
它可以提供一个相对稳定的电子制作试验平台，使得制作者能够在上面实现各种不同的电路组合。
即使组装操作时出现了错误或者需要改动，只需要重新安排连线就可以了。
而这种可重用性，能够帮助制作者在多种不同的电路组件下，积累更多制作经验，从而培养出更为丰富的电子制作技能。
其次，面包板能够提升电子制作的灵活性。
面包板可以方便地组合不同的元器件，能够让制作者更快速、高效地实现各种电路设计，而不必担心焊接等操作。
这能够创造更多的制作机会，让制作者按照自己的感觉进行全面的电路和功能设计。
最后，面包板有助于电子制作教学的推广和普及。
在目前的教育中，多数学校都会安排电子制作课程，而面包板则是这类课程中必不可少的工具。
面包板的设计打破了传统电子教材中关于印刷电路板限制的束缚，提高了学生制作电路的兴趣，也为教师们提供了开展实验教学的更多可能性。
总之，面包板在培养电子制作技能中发挥着重要作用。
随着电子制作的不断普及，面包板作为电子制作中不可或缺的组件，其应用范围必将越来越广。
除了以上提到的作用，面包板还可以促进创新思维的发展。
面包板提供了一个实验的空间，使得学生或者制作者可以进行各种各样的电子组件设计，灵活探索和尝试不同的方案，为创新思维的发展提供了广阔的空间和机会。
此外，面包板也可以帮助学生更好地理解电路原理。
通过组装不同的电子组件，学生可以看到电路中不同的元素之间是如何相互连接和作用的。
使用面包板搭建测试电路的基本步骤及注意事项
使用面包板搭建测试电路的基本步骤及注意事项当我们在学习电路设计和电子技术时，使用面包板搭建测试电路是一个非常重要的环节。
面包板（也称为实验板）是一个用于临时搭建电路原型的工具，它可以帮助我们验证电路设计的正确性和可靠性。
在本文中，我将为您介绍使用面包板搭建测试电路的基本步骤及一些注意事项，希望能对您有所帮助。
1. 准备工作在搭建测试电路之前，我们需要准备一些基本的工具和材料。
我们需要一块面包板，一些跳线（连接线）、电路元件（例如电阻、电容、LED 灯等）以及相应的测试设备（例如数字万用表、示波器等）。
另外，我们也需要一份电路图，用于指导我们搭建电路。
2. 将电路图转化为实体电路在开始搭建电路之前，我们需要仔细阅读电路图，了解电路的连接方式和电路元件的布局。
我们可以根据电路图在面包板上安排电路元件的位置，并使用跳线将它们连接起来。
在这个过程中，我们需要特别注意电路元件的正确插入方向，以及跳线的连接方式，确保电路连接的准确性。
3. 牢固连接在搭建电路的过程中，我们需要确保电路元件和跳线的连接牢固可靠。
特别是在连接导线和面包板的插孔时，需要确保插孔的干净和不受损坏，以及导线的连接牢固，以免出现虚焊或断路现象。
4. 测试电路当电路搭建完成后，我们需要对电路进行测试，以验证电路设计的正确性和可靠性。
我们可以使用数字万用表测量电路的电压、电流和电阻值，也可以使用示波器观察电路的波形。
通过这些测试，我们可以及时发现电路中的问题，并对电路进行调试和优化。
5. 注意事项在使用面包板搭建测试电路时，有一些注意事项需要我们特别注意。
我们需要小心处理电路元件，避免损坏或弄丢。
我们需要注意防静电，避免静电对电路元件造成损坏。
另外，我们还需要注意电路连接的准确性和可靠性，避免出现连接错误或连接不牢的情况。
总结回顾通过本文的介绍，我们了解了使用面包板搭建测试电路的基本步骤及注意事项。
我们首先进行准备工作，然后将电路图转化为实体电路，接着确保连接的牢固和电路的准确性，最后进行测试和调试。
电子技术面包板课程设计
电子技术面包板课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握电子元件的基本知识，包括电阻、电容、二极管、三极管等的工作原理及应用。
2. 学会阅读电子电路图，理解电路的基本连接方式和功能。
3. 掌握面包板的使用方法，能正确、熟练地在面包板上搭建和修改电子电路。
技能目标：1. 能够运用所学知识，设计简单的电子电路，并能在面包板上进行实际搭建。
2. 学会使用常用电子仪器，如万用表、信号发生器等，进行电路测试和故障排查。
3. 培养动手操作能力，提高解决问题的实践技能。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子技术的兴趣，激发创新意识和探索精神。
2. 培养团队合作精神，学会在团队中分享观点、交流技巧、共同解决问题。
3. 增强学生对我国电子产业的认识，培养自豪感，激发为国家和民族科技发展贡献力量的责任感。
课程性质：本课程为实践性较强的电子技术课程，注重理论联系实际，强调动手操作能力的培养。
学生特点：学生为初中生，具有一定的物理知识和动手能力，对新鲜事物充满好奇，喜欢实践操作。
教学要求：结合学生特点，以实践为主，理论讲解为辅，注重引导学生主动参与，培养学生的动手能力和创新精神。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 电子元件基本知识：包括电阻、电容、二极管、三极管等的工作原理、特性及应用，参考教材第二章。
2. 电路基本连接方式：讲解电路图阅读方法，分析串联、并联电路的特点，参考教材第三章。
3. 面包板使用方法：介绍面包板的结构、使用技巧，教授如何在面包板上搭建和修改电路，参考教材第四章。
4. 电路设计与搭建：学习设计简单的电子电路，如放大器、振荡器等，并在面包板上进行实际操作，参考教材第五章。
5. 电路测试与故障排查：教授常用电子仪器的使用方法，如万用表、信号发生器等，进行电路测试和故障排查，参考教材第六章。
6. 实践项目：安排团队合作的实践项目，要求学生自主设计、搭建和调试电路，解决实际问题，提高综合运用能力。
面包板在实验教学中问题梳理与方法总结
面包板在实验教学中问题梳理与方法总结摘要：面包板在电子技术等课程的实验教学中运用广泛，但是由于其本身结构特点，面包板也存在布线太多导致线路整体凌乱、元件引脚众多容易接错、接触不良、导线过长等问题。
面对这些问题需要进行针对性的改进与总结，例如通过合理布局线路、理清元器件特点、选择适合长度的导线等方法发挥面包板的使用优点，提升面包板的使用效果。
关键词：面包板、电路布局、布线原则、集成芯片一、面包板在搭建电路过程中的重要性对于电子电路的入门者来说，面包板是一个很好的辅助实验工具。
面包板的优点之处在于它能同时容纳最简单和最复杂的电路。
当你学习怎样去建立一个电路时，面包板是最基本、最简单的元件之一。
面包板搭建电路简单易行，节省时间和材料。
由于板子上有很多小插孔，可以将小功率的常规电子元器件直接插入，搭接出各式各样的实验电路。
各种电子元器件可根据需要任意接入或拔出，免去了焊接的工序，节省了电路的组装时间，且元件可以重复使用，非常适合电子电路的组装、调试和训练。
面包板也是实验室中用于搭接电路的重要工具，熟练掌握面包板的使用方法是提高实验效率，减少实验故障出现几率的重要基础之一。
笔者总结了一些在开始搭建电路的过程中经常容易出现的问题并针对性总结了方法。
二、面包板在使用过程中容易出现的问题（一）布线太多，整体凌乱在搭建双闪电路时，该电路主要有二极管、三极管、电阻等。
对于初学者来说，虽然元器件种类不多，但是元器件数量相对还是比较多的。
这就首先涉及到整体布局的问题，在搭建电路过程中发现有些学生布线太多，而且连接线存在交叉等情况。
对于面包板电路来说，会导致整体看上去非常凌乱，这时就有可能出现线漏接，多接等情况，导致电路不通，实验达不到预期的效果。
（二）元件引脚，容易插错在搭建流水灯电路时，这里以3只LED循环灯（之一）为例来说，主要有二极管、三极管、电容等。
对于二极管、电容而言，不但涉及布局，还存在正、负极的问题，对于三极管三个引脚的插接，有些学生在放置元器件时容易把电容、发光二极管的两条管脚或者三极管的其中两个管脚插在同一列的5个孔内造成短路，或者电容、发光二极管正、负极管脚接反，元器件和接线没有插到位，最后电路也不通，导致最终无法达到实验效果。
模电课程设计面包板
模电课程设计面包板一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握模拟电子技术中面包板的基本知识和应用，通过实践操作，培养学生的动手能力和创新思维。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解面包板的结构、功能和应用领域；理解并掌握面包板上的元器件及其参数；学会使用面包板进行简单的电路设计和搭建。
2.技能目标：培养学生具备运用面包板进行电路实验的能力；能够独立完成电路搭建、调试和故障排查；提高学生运用模拟电子技术解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：激发学生对模拟电子技术的兴趣，培养学生的科学探究精神；引导学生认识到了解和掌握面包板的重要性，提高学生的责任感和使命感。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.面包板的基本概念：介绍面包板的起源、结构和功能，使学生了解面包板在模拟电子技术中的应用。
2.面包板上的元器件：讲解面包板上常见的元器件及其参数，如电阻、电容、晶体管等，为学生能独立搭建电路打下基础。
3.电路设计与搭建：引导学生运用所学知识设计并搭建简单的电路，如放大器、滤波器等，培养学生解决实际问题的能力。
4.电路调试与故障排查：教授学生如何对搭建的电路进行调试和故障排查，提高学生的动手能力和问题解决能力。
三、教学方法为了实现本节课的教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解面包板的基本概念、元器件参数和电路原理，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：分组讨论电路设计与搭建过程中遇到的问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3.案例分析法：分析实际案例，使学生了解面包板在生活中的应用，提高学生的实践能力。
4.实验法：动手搭建电路，调试和排查故障，培养学生的动手能力和问题解决能力。
四、教学资源为了保证本节课的教学质量，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用合适的模拟电子技术教材，为学生提供理论支持。
2.参考书：提供丰富的参考资料，帮助学生拓展知识面。
3.多媒体资料：制作课件、视频等，使教学内容更加生动形象。
课程设计锁相环面包板
课程设计锁相环面包板一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握锁相环的基本原理、结构和应用；技能目标要求学生能够使用面包板进行锁相环电路的搭建和调试；情感态度价值观目标要求学生培养对电子技术的兴趣和好奇心，提高学生的实践能力和创新意识。
二、教学内容教学内容主要包括锁相环的基本原理、结构和应用。
首先，介绍锁相环的基本原理，包括锁相环的工作原理、锁相环的组成部分和锁相环的性能指标。
然后，讲解锁相环的结构，包括锁相环的模拟结构和数字结构。
接着，介绍锁相环的应用，包括锁相环在无线通信、数字电视和雷达等领域的应用。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程采用多种教学方法。
首先，采用讲授法，向学生讲解锁相环的基本原理、结构和应用。
其次，采用讨论法，引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解和分析能力。
再次，采用案例分析法，分析锁相环在实际应用中的具体案例，帮助学生更好地理解和应用知识。
最后，采用实验法，让学生亲自动手进行锁相环电路的搭建和调试，提高学生的实践能力和创新能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程准备了一系列的教学资源。
教材方面，选择《电子技术》等相关教材，为学生提供系统性的理论知识。
参考书方面，推荐《锁相环技术》等参考书，为学生提供更深入的知识拓展。
多媒体资料方面，制作了锁相环原理动画、锁相环电路实验视频等，为学生提供直观的学习材料。
实验设备方面，准备了面包板、锁相环芯片、信号发生器等实验设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估本课程的教学评估采用多元化的方式，全面客观地评价学生的学习成果。
评估方式包括平时表现、作业和考试。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与程度、提问回答和团队协作等情况。
作业包括课后练习和实验报告，评估学生对知识的掌握和应用能力。
考试包括期中和期末考试，采用闭卷考试形式，评估学生的综合理解和应用能力。
面包板上的电子电路实验制作
面包板上的电子电路实验制作面包板是专为电子电路的无焊接实验设计制造的。
由于各种电子元器件可根据需要随意插入或拔出，免去了焊接，节省了电路的组装时间，而且元件可以重复使用，所以非常适合电子电路的组装、调试和训练。
面包板(万用线路板)由于板子上有很多小插孔，很像面包中的小孔，因此得名。
整板使用热固性酚醛树脂制造，板底有金属条，在板上对应位置打孔使得元件插入孔中时能够与金属条接触，从而达到导电目的。
一般将每5个孔板用一条金属条连接。
板子中央一般有一条凹槽，这是针对需要集成电路、芯片试验而设计的。
实验插座板(面包板)是电子线路实验的先进工具，该插座是由两排63行弹性接触簧片组成。
每个簧片之间有5个插孔，这5个插孔在电气上是互连的。
插孔之间和簧片之间均为双立直插式集成电路的标准间距。
两边两排插孔是供插入电源及地线用的，每排插孔之间相互连通。
常用电子元器件的识别方法常用元器件的识别一.电阻:电阻在电路中用“R”加数字表示，如:R1表示编号为1的电阻。
电阻在电路中的主要作用为分流。
限流。
分压。
偏置等。
参数识别:电阻的单位为欧姆(Ω),倍率单位有:千欧(KΩ),兆欧(MΩ)等。
换算方法是:1兆欧=1000千欧=1000000欧。
电阻的参数标注方法有3种，即直标法。
色标法和数标法。
色环标注法使用最多，电阻器的识别有个口诀:一棕二红三橙，四黄五绿六蓝，七紫八灰白九，五金十银黑零。
如五色环电阻100KΩ，前三位为有效数字100.后面加3个0即100KΩ，则前三位色环为棕、黑、黑，第四位色环为橙，第五位色环为误差环棕1,.470Ω前三位有效数字为470，后面加0个0即470Ω，色环为黄紫黑黑棕。
10 KΩ前三位有效数字为100，后面加2个0即10KΩ，色环为棕黑黑红棕。
1M电阻为棕黑黑黄棕。
注意10K、100K、1M电阻前三环一样为棕黑黑，第四色环的区别在于加0的个数不同。
二.电容: 电容在电路中一般用“C”加数字表示(如C1表示编号为1的电容)。
“面包板”在电子技术课程教学中的应用
、
电子 技 术 的入 门和 进 阶
电子技术应用能 力的培 养，需要长期不间断 的，循序渐进 的经验和
知识的积累 ，仪仅依靠课 堂内有 限的时间学习，阅读一些相关 的教材 书 籍资料 ，做几个 电子线路实验 ，是远远 不够的。 “ 多动手，多动脑 ”，
理论与实践相结合 ，是任何 知识学 习的最 好方 式，即在理论学习的基础
一
正常 ，接 着 测 试 电源 检 测 电路 ，测 量 发 现Ｕ３ ７ 的４ 脚为２ ． ８ ５ Ｖ，而 Ｕ３ ７ 的５ 脚 只有 ３ ． ２ Ｖ， 电压 差 只 有０ ． ３ ５ Ｖ，在 发 射 机运 行 时 由于 电源 纹波 的影 响 ，会 造成 比较 器 输 出翻 转 ，产生 电源 故 障低 电平 信 号 ， 测量 发现 电阻Ｒ １ ２ ８ 阻值 变大 ，更 换后 恢复 正 常 。 ３ ． ２ 调 制编 码板 电源维 护方 法 （ １ ）定 期进 行 各项 数据 测试 ①检 修 时要 测 量调 制编 码板 各 电源 保 险 电阻值 ，要保 证各 个 保 险 电阻值 小 于 １ Ｑ，更换 阻值 变大 的保 险 。 ②测 试 电源 各测 试 点 电压 ，与 正 常值 比较 是 否有 明显 变化 ，更 换 电源 电压 有 明显变 化 的调 制编码 板 ，查 明原 因 ，进行 维修 。
一
还 要 检 查 电源 检 测 电路 的 工 作 状 态 ， 注 意 Ｂ ＋ ／ Ｂ 一 电 源 检 测 比较 器 Ｕ ３ ７ 的各脚 输 入 电压 ，要保 证 正 负两 端 的 电压 差值 在０ ． ５ Ｖ以上 ，这 样 可 以有效 地保 证检 测 电路 正常 工作 。 （ ３ ）重 视扩 展 机柜 调制 编码 板 发 射机 扩 展机 柜 的功 放模 块 只有 在高 调 幅正 峰时 才会 开通 ，而 且 调 制编 码 板 ２ Ａ３ ０ 对 应 的 功 放模 块 即使在 高调 幅 正 峰 时开 通 的也 很 少 。 因此 ，扩 展 机柜 的调制 编 码板 ２ Ａ３ ０ 和２ Ａ３ １ 的Ｂ ＋ 电源 电流 比 其 它 机柜 内 的调 制 编码 板 都 要 大 一 些 ， 随之 Ｂ ＋ 电源 稳 压 块 Ｌ Ｍ３ ３ ８ 功 耗 增 大 ，经 过 长 时 间 工作 后 ，Ｂ ＋ 电源 输 出 电压 必 然 会 下 降 。此 时 可 以适 当增 大 Ｌ Ｍ３ ３ ８ 调 节 端 电 阻Ｒ１ ２ ４ 的 阻值 ，但 不 能 无 限制 增 大 ， 建 议将 Ｒ１ ２ ４ 的 阻值 由７ ５ ０ Ｑ增大 至 ７ ８ ０ Ｑ， 若Ｂ ＋ 电源 仍 然 不能
以面包板实验为载体，在项目教学中培养学生的工程素养袁嘉嵘
以面包板实验为载体，在项目教学中培养学生的工程素养袁嘉嵘发布时间：2023-06-05T09:24:19.734Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：袁嘉嵘[导读] 本文通过利用面包板在《电子控制技术》教学实验中的应用。
改变教师上课抽象难懂、学生对电路学习枯燥乏味等状况，以促进教学的积极性和有效性，提高学生学习兴趣，并引导学生利用面包板实验进行深度学习，充分发掘学生的潜力，体验学习的乐趣，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，使学生能深度主动参与到教学的全过程，促进核心素养的提升，培养全面发展的社会人。
浙江省新昌中学摘要：本文通过利用面包板在《电子控制技术》教学实验中的应用。
改变教师上课抽象难懂、学生对电路学习枯燥乏味等状况，以促进教学的积极性和有效性，提高学生学习兴趣，并引导学生利用面包板实验进行深度学习，充分发掘学生的潜力，体验学习的乐趣，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，使学生能深度主动参与到教学的全过程，促进核心素养的提升，培养全面发展的社会人。
关键字：面包板实验、深度学习、工程素养一、背景：教学目标的要求与社会人才培养需求教学现状：鉴于目前《电子控制技术》教学过程而言，存在着教学中的灌输，强调反复记忆和“刷题”，无视学生与知识的心理距离和能力水平。
数电模电的理论知识内容抽象、枯燥、乏味，学生逻辑理解能力跟不上，知识与实践相脱节，致使学生产生厌学情绪。
而学科目标提出培养学生的物化能力，要求学生把理论知识转化为实践能力，克服理论与实践之间种种障碍的能力等。
二、深度学习与物化能力、深度教学就是要通过教师引导，让学生成为教学主体，让他们思维深度参与、建构生成新知识。
在新课标理念下，如何在教学中让学生的学习真正能落到实处，触及学生的思维，充分发掘学生的潜力，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，使学生能深度主动参与到教学的全过程，促进核心素养的提升。
物化能力是将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。
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运用面包板套件优化电子控制技术教学
作者：丁占涛
来源：《新课程·下旬》2017年第12期
摘要：“电子控制技术”这门课程实践性强，涉及面广，教学难度大。
采用面包板套件能够理论联系实际，给学生直观体验和操作实践的机会，不仅提高了教学效率，也培养了学生的技术素养。
关键词：面包板套件；操作实践；技术素养
“电子控制技术”这门课是浙江省新课改以来通用技术新增加的选修模块，这门课程是一门运用电子电路实现信息或能量改变的技术，它实践性强，创造空间大，涉及面广。
在这门课程中，技术试验既是技术学习的内容，也是技术学习的方法与手段。
对培养学生的创造精神和实践能力、培养学生的科学态度和良好意志品质具有重要作用。
它可以使学生从亲身参加试验实践的体验中领悟实现认识过程飞跃的重要方法，同时，在经历技术试验的过程中，承受实验失败的磨炼，培养百折不挠的精神，养成实事求是的作风，造就追求独特的创造精神。
因此在教学过程中，我始终坚持理论联系实际，让学生多动手，多动脑，实践见真知。
这样就需要一个配套的器材，我选用了面包板套件，它可以很好地配合教材让学生比较高效地学习这门课。
面包板是一种多用途的万能实验板，可以将小功率的常规电子元器件直接插入，搭接出各式各样的实验电路，而且元器件可以反复插接，重复使用。
一、实物与图文结合促效率
现在很多学生都是纸上谈兵，到实际操作时就抓瞎，为此我引进面包板套，里面的元器件恰好与我们所学电子控制技术相对应，而且里面的元器件都是常用的、标准的、普通的元器件。
在电阻中，我们常用到的定值电阻——色环电阻，考试经常会考到其利用颜色识别电阻阻值，通过实际识别练习以及多次的电路应用，学生就可以熟练掌握了。
再如：学生一直认为比较神秘的三极管、集成块，他们到底长什么样，有什么特点，在套件就有相应的东西，学生可以与图片对照，并且可以查阅它的特点，这样学习效率会有很大提高，不用再三番五次地去讲。
二、操作实践中见真知
有很多电路，学生能进行理论分析，但是实际这样操作能否成功，他又很想知道，这个时候面包板套件就起到大作用了，它可以利用面包板套件去实践。
例如学生学完电容器知道它可以储存电荷，但是不是真能储存电荷，他们又表示怀疑，这时，我们想到了发光二极管，如果
电容器能储存电荷，在放电时或许能使发光二极管发光，在大家一起努力我们设计了如下电路图。
下面就是在面包板上连接这个电路图去实践，经过实践发现电容器的确可以储存电荷。
在实践之后有学生提出了几个疑问：①这里的电容器用瓷片电容器可不可以，当前电解电容器的容量可不可以再换大一点？②这里的电阻起什么作用，其阻值可不可以再大一点或小一点，他们对实验效果有什么影响？针对这些问题，我则要求他们把元器件拿出来自己动手尝试，得出结论。
经过不断地去试，最后发现结论与课本是一致的，并且学到了很多知识。
再如“声控LED闪光灯”在原理上学生还是可以分析出来的，但是实际到底能不能实现，学生是有所疑惑，这时，利用面包板套件就可以来检验（P47）。
将电路图转成实物图是有一定的难度。
有的学生可能连接了电路却没有效果，这时恰好又可以锻炼他的细心、耐心，以及坚韧不拔、百折不挠的精神，让他通过多用电表检测故障，直至成功。
三、自主探索中求发展
“电子控制技术”这门课的目标不仅是让学生理解技术的基本知识和运用方法，更重要的是培养学生的技术核心素养。
在这门课中只要学生认识了元件的特性，他们就会自主探索一些新奇的电路，在面包板套件中，光敏电阻是很好的一个传感器，它可以将光照强度的变化转化为电阻的变化。
现实生活中的光控灯都要用到它。
这时，让学生利用我们所学的知识和已有的元器件自己设计一个简单的光控灯。
起先我利用三极管等元器件设计了控制LED灯的电路图。
经过不断的启发，学生又利用三极管等元器件自主设计了其它几种光控LED灯，而且利用手头已有的元器件进行了实践检验，都成功了。
下面是部分电路图：
接着我又引导启发：“能否利用课本上提供的一些集成块”如JN6201、555集成块，
LM358，以及数字集成模块4011四2输入与非门、4001四2输入或非门、4069六反相器等也来实现光控IED呢？”经过学生不断研究反思，大多数同学都拿出了自己的方案，并且能用手头有的元器件进行了实践检验，也成功了，这时他们内心那种喜悦是别人无法体会到的。
下面是学生设计的一部分电路图。
在整个过程中，学生经过查找资料，画电路图，理论分析，再利用面包板套件去实践。
如果不成功，再去分析原理对不对，如果原理正确那就是电路出了问题，在利用多用电表找故障，这样不断地探索分析找问题，直至成功。
在这个自主探究中，学生收获很大，不仅仅是学到了课本上的基础知识，也拓宽了视野，而且深化认识锻造精神还使他们的实践才能和创新能力得到了充分的展示，培养了他们的工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等技术核心素养。
四、优化技术教学，培养技术素养
通过面包板套件在“电子控制技术”这门课中的应用，对学生来讲，不仅提高他们理论联系实际的分析能力，还培养了他们百折不挠的精神，养成实事求是的作风和追求独特的创造精神。
对老师来讲，上课不必空讲理论而导致枯燥乏味，学生厌学。
同时也促使教师不断地学习新方法，以更好地提升课堂教学效率。
另外就是师生的交流，我多次与学生交流上课的效果及还有哪些困惑，他们也经常主动与我沟通哪些地方还不懂，或者有些地方能不能“这样讲，这样理解”，还能不能“这样变一变”等，经过不断的学习交流学生感觉成长得比较快。
虽然，自己在不断摸索、大胆创新教学中已经少有成绩，但是我仍将继续努力，争取取得更大的成绩。
参考文献：
[1]顾建军.电子控制技术[M].凤凰出版社，2004.
[2]王晓鹏.面包板电子制作130例[M].化学工业出版社，2015.
编辑李博宁。