“5+X”模式改进五站式考核的初步尝试
招聘的基准5+X人才甄选模型详解
招聘的基准:5+X人才甄选模型详解前文我们对5+X人才甄选模型建立的目的、试验、初步建模情况，做了说明，是针对企业招聘工作的简便化、低成本、通用性、易操作的实际要求而设计，取得了一定的成果，但在试用、使用的过程中，也暴露出一些不足和问题，集中在对概念的理解、每个素质要素的内涵、量用标准上，为了解决这些问题，使道德。
虽然此概念范畴的道德也有爱岗敬业、珍惜团队、感恩、仁爱等的人个体素质特征要素，但这些要素都是很模糊的概念，站在不同的角度则会有不同的定义，难以操作和量化。
因此，在理解和使用职业道德这一素质要素标准时，应准确定位职业道德的概念内模型得到更好的应用，在本章我们进行详细的解读。
5+X的实质内涵职业品格、认同力、学习力、沟通力、意志力五项岗位胜任素质要素，并不是简单的五个单纯内容，有的较为单纯，但有的却是一种素质特征集合。
职业品格：也可以认为是职业道德，但我们不能只从道德层面对职业品格进行认识和定位，因为，只要提及道德，大多数人会认为是具有社会共同属性的涵。
大量的岗位胜任素质要素信息显示，职业道德核心实质聚焦到了两个点上：一是责任意识；二是规则意识，即岗位胜任的职业道德基础要素是以责任和规则来体现的。
工作的道德要求，一方面，应按岗位的要求完成好工作，这是人应有的意识，恰恰责任的要求回答了我们应该在岗位上做什么，做到什么标准的问题，与劳动契约的基本要求相吻合；另一方面，完成工作应在制度、流程等规则的框架内实施，否则，无法形成团队合力，企业也将是一片散沙。
通过多次的观察与实践证实，对岗位胜任影响力最大道德或品德方面的因素只有责任意识和规则意识，其它，与‘道德’关联的素质特征要素，影响甚微。
因此，我们将职业品格这一甄别要素定位于两项，即责任意识与规则意识。
学习力：对此的准确理解应包括三个部分，一是学习的意愿，即对学习的自动自发力；二是学习的持续力，也可以称作意志力，它不是三天打渔，两天晒网，而是持久性的行动；三是学习的效能，是指对学习内容的理解力及内容向行为或思维的转化率，也可以称其为学以致用的成果、结果。
5+X:对小学生体质健康检测与评价模式的调查分析研究
5+X：对小学生体质健康检测与评价模式的调查分析研究汪洋;张桂飞;李怡桦;洪愿【摘要】评价对一门课程目标的实现有着重要的导向作用,评价不是简单的做出考核,而是一种激励和鞭策,是一种促使更深入的学习.本文对5+X的评价模式做了问卷调查,统计和分析数据后认为:5+X的评价模式更加符合学生兴趣的培养,对学生终身体育意识的培养有良好的促进作用;学生对于自选的X项目更有持续锻炼的可能;学生自选的X项目大多来源于课堂教学;学生课外不能持续锻炼的原因主要是因为没有锻炼的时间.【期刊名称】《文体用品与科技》【年(卷),期】2018(000)008【总页数】3页(P150-152)【关键词】小学生;体质健康检测与评价;5+X【作者】汪洋;张桂飞;李怡桦;洪愿【作者单位】杭州市拱墅区教师进修学校附属学校浙江杭州 310011;杭州市拱墅区教师进修学校附属学校浙江杭州 310011;杭州市拱墅区教师进修学校附属学校浙江杭州 310011;杭州市拱墅区教师进修学校附属学校浙江杭州 310011【正文语种】中文【中图分类】G8041、引言现今,对学生的体质健康评价多以2014年修订的《国家学生体质健康标准》为模板，国家给省排名、省给各区各市排名，导致了地方教育局给各校进行排名。
而学生的体质健康各项数据与学校重视、体育教师重视、体育中考压力、以及教师、学校的考核挂钩等等联系更加密切，而与学生自觉、自愿、主动积极的锻炼相去甚远。
在此情况下，这种数据的提高是学生“被迫”锻炼所得到的一种“畸形”结果，这种“被动”锻炼的形式让一大部分学生在很小的时候就开始“讨厌”体育。
短期的狠抓狠练，学生的各项检测成绩也会突飞猛进。
而当抽测过后，不抓了、不练了，这些成绩也会随之下滑。
于是，现今的体质健康检测模式得到的结果是：学生短期的成绩“突飞猛进”，而失去的是“学生对体育魅力的漠视和厌恶”。
那么，学生的体质健康状况如何检测和评价才更加合理呢？本文提出了以“5+X”的评价模式，试图从学生“自我、自主和选择”的角度出发，最大限度的激发学生主动的“想学、想练、想持续下去”，并最终养成体育锻炼习惯的X运动项目，促进和带动学生体质健康的发展。
五星教学法(评价)!!
五星教学模式（又称“首要教学原理”）是美国Brigham Young大学夏威夷分校的梅瑞尔(M. DavidMerrill)教授提出的教学理论（2002年）。
五星教学模式是尊重历史遗产和与时俱进的创新相结合；对认知主义和建构主义理论兼收并蓄；其博采众长，汲取了各种教学原理共通的成分。
五星教学模式的核心主张是：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素。
实施这一模式还应辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合。
原理1聚焦解决问题（problem-centered）——教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现标准交待学习任务（show task）——教学有没有向学习者表明在完成一个单元或一节课后他们将能完成什么样的任务或将会解决什么样的问题标准安排完整任务（task level）——学习者是否参与到解决问题或完成任务中而不是只停留在简单的操作水平或行为水平上标准形成任务序列（problem progression）——教学是不是涉及了一系列逐渐深化的相关问题而不是只呈现单一的问题原理2激活原有知识（activation ）——教学中是否努力激活先前的相关知识和经验标准回忆原有经验（previous experience ）——教学有没有指导学习者回忆、联系、描绘或者应用相关的已有知识经验，使之成为学习新知识的基础标准提供新的经验（new experience ）——教学有没有提供那些作为新知识学习所必需的相关经验标准明晰知识结构（ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ）——如果学习者已经知道了这些内容，教学中是否能为他们提供展示先前掌握的知识和技能的机会原理3展示论证新知（ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎｏｒｓｈｏｗｍｅ）——教学是不是展示论证（实际举例）了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容标准紧扣目标施教（ｍａｔｃｈｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙ）——展示论证（举例）是不是和将要教学的内容相一致即（１）是否展示了所教概念的正例和反例（２）是否展示了某一过程（３）是否对某一过程做出了生动形象的说明（４）是否提供了行为示范标准提供学习指导（ｌｅａｒｎｅｒｇｕｉｄａｎｃｅ）——教学中是否采用了下列学习指导即（１）是否引导学习者关注相关内容信息（２）是否在展示时采用多样化的呈现方法（３）是否对多种展示的结果或过程进行明确比较标准善用媒体促进（ｒｅｌｅｖａｎｔｍｅｄｉａ）——所采用的媒体是不是和内容相关并可以增进学习原理4尝试应用练习（ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｒｌｅｔｍｅ）——学习者是否有机会尝试应用或练习他们刚刚理解的知识或技能标准紧扣目标操练（ｐｒａｃｔｉｃｅｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙ）——尝试应用（练习）以及相关的测验是否与教学目标（已说明的或隐含的）相一致即（１）针对记忆信息的练习要求学习者回忆和再认所学的内容；（２）针对理解知识之间关系的练习要求学习者找出、说出名称或者描述每一部分的内容；（３）针对知识类型的练习要求学习者辨别各个类型的新例子；（４）针对“应怎样做”的知识进行的练习要求学习者实际去完成某一过程；（５）针对“发生什么”的知识进行的练习要求学习者根据给定的条件预测某个过程的结果，或针对未曾预期的结果找出错误的条件。
报告编号XXXXXXXXXXX-XXXXX-XX-XXXXXX-XX
报告编号：XXXXXXXXXXX-XXXXX-XX-XXXXXX-XX网络安全等级保护[被测对象名称]等级测评报告委托单位：测评单位：报告时间：年月说明：一、每个备案系统单独出具测评报告。
二、测评报告编号为四组数据。
各组含义和编码规则如下：第一组为系统备案表编号，由2段16位数字组成，可以从公安机关颁发的系统备案证明（或备案回执）上获得。
第1段即备案证明编号的前11位（前6位为受理备案公安机关代码，后5位为受理备案的公安机关给出的备案单位的顺序编号）；第2段即备案证明编号的后5位（系统编号）。
第二组为年份，由2位数字组成。
例如09代表2009年。
第三组为测评机构代码，由测评机构推荐证书编号最后六位数字组成。
其中，前两位为省级行政区划数字代码的前两位或行业主管部门编号：00为公安部，11为北京，12为天津，13为河北，14为山西，15为内蒙古，21为辽宁，22为吉林，23为黑龙江，31为上海，32为江苏，33为浙江，34为安徽，35为福建，36为江西，37为山东，41为河南，42为湖北，43为湖南，44为广东，45为广西，46为海南，50为重庆，51为四川，52为贵州，53为云南，54为西藏，61为陕西，62为甘肃，63为青海，64为宁夏，65为新疆，66为新疆兵团。
90为国防科工局，91为国家能源局，92为教育部。
后四位为公安机关或行业主管部门推荐的测评机构顺序号。
第四组为本年度系统测评次数，由两位构成。
例如02表示该系统本年度测评2次。
网络安全等级测评基本信息表声明【填写说明：声明是测评机构对测评报告的有效性前提、测评结论的适用范围以及使用方式等有关事项的陈述。
针对特殊情况下的测评工作，测评机构可在以下建议内容的基础上增加特殊声明。
】本报告是[被测对象名称]的等级测评报告。
本报告是对[被测对象名称]的整体安全性进行检测分析，针对等级测评过程中发现的安全问题，结合风险分析，提出合理化建议。
本报告测评结论的有效性建立在被测评单位提供相关证据的真实性基础之上。
5a模式实施的第一个步骤是
5A模式实施的第一个步骤是确定目标（A1）在实施5A模式之前，第一个关键步骤是确定目标。
目标的制定对于整个项目的成功至关重要。
本文将介绍如何确定目标，并提供一些实施5A模式的最佳实践。
确定目标的重要性确定目标是实施5A模式的关键步骤之一。
它可以帮助团队成员明确工作的方向和具体任务，以达到预期的成果。
没有明确的目标，团队可能会陷入混乱，无法有效地执行计划。
最佳实践要确保成功实施5A模式，以下是一些确定目标的最佳实践：1.明确目标的细节：目标应该具体、可衡量且具有挑战性。
确保目标能够激励团队成员，推动工作的完成。
2.关注长期目标：目标不应仅关注短期成果，而应考虑项目的长期利益。
长期目标可以帮助团队成员保持专注并持续努力。
3.与团队成员合作：目标的制定应该是一个团队努力的结果。
与团队成员合作并获取他们的反馈和建议，可以确保目标符合整个团队的期望和需求。
4.确保目标的可行性：目标应该是可实现的，并在给定的时间范围内完成。
过高的目标设定可能导致团队失望和挫折感。
目标制定的步骤下面是确定目标的步骤：1.定义问题：首先，团队需要明确问题或挑战，以便制定相关的目标。
问题定义应该具体且能够测量。
2.收集信息：团队成员应该收集与问题相关的信息。
这些信息将有助于更好地理解问题，并为目标制定提供依据。
3.分析信息：对收集到的信息进行分析，以确定解决问题的关键因素和潜在机会。
4.设定目标：基于问题定义和收集到的信息，团队制定具体、可衡量和具有挑战性的目标。
5.确定关键结果：为实现目标，团队需要确定关键结果。
关键结果是目标实现的具体行动步骤。
6.制定时间计划：每个目标和关键结果都应该有一个明确的截止日期。
这将帮助团队成员安排工作并跟踪进度。
7.沟通和共享目标：确保所有团队成员了解目标，并鼓励他们参与实施计划。
共享目标可以增强团队的凝聚力和合作性。
目标的衡量和调整一旦目标确定并开始实施，团队应该建立一套衡量目标进展的指标。
这些指标可以帮助团队成员评估他们的工作并确定是否需要调整计划。
5x5新课堂模式
阐述“5×5”新课堂之基本思想与核心概念教学质量是学校的生命线。
在生源相同的情况下，教学质量取决于模式，模式相同的情况下，教学质量取决于生源。
我们要提高教学质量，就必须进行课堂转型，改变教学模式。
说明白了，就是激发学生的学习自主性，要打倒老师满堂灌！新课堂教学模式中，教师的教育功能是促进学生的生命成长和知识增值，而不应是知识的“售货员”、“搬运工”和考试的“加分软件”。
老师应当服务于学生，把过去的“大锅饭”变为“点菜制”，让学生学会独立表达，过去是我们告诉学生，现在是启发学生，一层层让学生自己说出来，就是给学生表达权，话语权和选择权。
课堂转型并非易事，实施“5×5”新课堂并取得成功，当然也是如此。
人都是顽固的，都不愿意改变，但每个人都在转型中扮演着不可或缺的角色。
因此，“5×5”新课堂致胜的关键在于解决“人”的问题，也就是教师和学生的问题。
（参见《“5×5”新课堂思考之一》）实施“5×5”新课堂模式是一场“宁静的革命”，它的起点是以学校内部建立一种愿景，并且在全体教师、学生和家庭中达成共识，只有这种内部的动力才能引导“5×5”新课堂走向成功。
一、“5×5”新课堂的基本思想、最终目的和教育目标（一）、基本思想：以预学突破，学生自主性学习和教师针对性教学相融合的做学教合一。
（二）、最终目的：让学生的课堂学习增值，即让学生更想学、更会学，学到更多知识技能，对学生个人的发展更有意义。
（三）、教育目标：让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草。
二、“5×5”新课堂“新”在何处（一）、教育理念超越传统有效课堂教学的范畴，真正凸现以人为本，强调提高师生的课堂生命质量。
（二）、教学方式摒弃以往以教师知识传授为中心，而是以学为中心，基于“预学单”课前、课中、课后做学教合一，学生在做中学，教师在做中教。
（三）、学习方式已然进入web2.0时代，信息不再被垄断，谁也不是权威，平等、开放、自主、互动成为新课堂的标签。
探索“5+5”工作模式,提升辅导员职业能力
教育观察探索“5+5”工作模式，提升辅导员职业能力栾丽华 吴松 高舒欣（沈阳建筑大学机械工程学院，辽宁，沈阳 110168）摘 要：在新时代高等教育发展的推动下，迫切要求辅导员队伍走职业化发展道路。
新时代辅导员队伍专业化应以人才培养能力全面提升为核心目标，以思想政治工作供给侧结构性改革为核心要求，以思想政治教育为核心内容。
目前，辅导员队伍专业化仍在职业化程度、外生性因素等方面存在瓶颈问题。
因此，需要不断更新和完善辅导员专业知识体系，创新和优化辅导员工作方法，采取各种措施提高辅导员道德素养和自身业务能力以及辅导员工作科学化水平，最终切实提高辅导员的职业综合素质和专业发展能力，打造一支强有力的职业化队伍，为培养担当民族复兴大任的时代新人打下坚实的基础。
关键词：5+5；辅导员；职业能力多年来，沈阳建筑大学机械工程学院（以下简称“学院”）注重顶层设计，强化制度建设，探索了“5+5”工作模式，即启动了“五个一”职业能力提升工程，探究了“五化”的工作方法。
提高了辅导员队伍素质能力，使得全体辅导员分工明确，各施其责，并且能够团结合作、互相帮助、责任心强，满腔热情、全身心地投入到学生工作中。
一、依托“五个一”提升工程，提升辅导员能力和素质自2016年开始，学院启动了辅导员队伍建设“五个一”提升工程。
“五个一”工程即每年每人“参加一次培训”“开展一项研究”“发表一篇论文”“主讲一门课程”“获得一次表彰”。
提倡理论研究与工作实践相结合，营造“学习工作化、工作学习化”的工作氛围。
（一）参加一次培训，提升辅导员业务知识储备学院为辅导员创造条件，鼓励大家积极参与辽宁省和全国各类业务培训。
多年来，辅导员赴北京、西安、大连、武汉、徐州、沈阳等地参加了“全国高校辅导员示范培训”“KAB 创业教育培训”“心理咨询师培训”“辽宁省高校就业指导培训”等培训38人次。
其中2人考取了“国家二级心理咨师”，1人考取了“国家三级心理咨询师”，3人参加了KAB创业教育培训。
5 x活动实施方案
5 x活动实施方案5 x 活动实施方案。
一、活动目标。
本次活动的目标是吸引更多的用户参与，提高品牌知名度，增加销售额，同时加强与客户的互动和沟通。
二、活动策划。
1. 确定活动主题和内容。
根据公司产品特点和目标用户群体，确定活动主题和内容。
主题要具有吸引力和独特性，内容要与产品特点相契合，能够引起用户共鸣。
2. 确定活动时间和地点。
根据目标用户的生活习惯和活动规模，确定活动时间和地点。
要选择用户方便参与的时间和地点，确保活动顺利进行。
3. 确定活动预算和资源。
根据活动规模和内容，确定活动预算和所需资源。
包括人力、物力、财力等各项资源的调配和安排，确保活动顺利实施。
4. 制定活动推广计划。
根据活动内容和目标用户群体，制定活动推广计划。
包括线上线下宣传渠道的选择和推广内容的制作，确保活动能够得到广泛传播。
5. 确定活动执行方案。
根据活动内容和策划，确定活动执行方案。
包括活动流程、人员分工、物资准备等各项细节，确保活动顺利进行。
三、活动实施。
1. 提前准备工作。
提前做好活动的准备工作，包括场地布置、物资采购、人员培训等各项工作，确保活动顺利进行。
2. 活动执行。
按照活动执行方案，组织人员按时到位，确保活动的顺利进行。
同时要做好现场秩序和安全管理，确保活动的安全性。
3. 活动监督和反馈。
在活动进行过程中，要及时监督活动的进展，及时处理出现的问题。
同时要收集用户的反馈意见，为活动的改进提供参考。
四、活动总结。
1. 活动效果评估。
根据活动的实际情况和数据统计，对活动效果进行评估。
包括参与人数、销售额、用户反馈等各项指标的分析。
2. 活动经验总结。
总结活动过程中的经验和教训，为今后的活动提供参考。
包括活动策划、执行、推广等各个环节的总结和反思。
3. 活动改进方案。
根据活动总结的情况，提出活动改进方案。
包括活动内容、推广方式、执行细节等方面的改进建议，为下次活动提供参考。
五、活动后续。
1. 用户跟进和维护。
活动结束后，要及时跟进用户的反馈意见，维护好用户关系。
5+x活动存在造假嫌疑的整改措施
5+x活动存在造假嫌疑的整改措施补足精神之“钙”，在理论学习上下硬功学习是提高思想认识的前提，是加强自身修养、提升自身免疫力的有效途径，是筑牢理想信念、补充精神之“钙”的重要基础。
习总书记反复强调领导干部要把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。
希望大家见缝插针，利用好8小时外的时间，每天都坚持学文件、读书、看报、看电视，既重点充电，又广泛涉猎，日积月累，就会融汇贯通、学以致用，也会厚积薄发。
当前，我们最迫切的是抓好以下四方面的学习：一是学习习总书记系列重要讲话精神。
抓好“三严三实”专题教育平台，领会核心要义，掌握精神实质，做政治上的“明白人”；二是学习法律法规。
善于将法治思维和法治方式运用到岗位中，推动和保障我院发展；三是学习传统文化的精华。
我们要在历史传统文化中汲取营养，增强我们做人的思想支撑、文化支撑和哲学支撑；四是学习业务知识。
我们要充分结合实际业务，加大相关知识的学习，拓宽视野，拓展渠道，增强自己的业务能力和水平，增强服务首都的本领。
针对在活动存在造假嫌疑的整改措施如下:一、形式主义方面1.学习上抓得不紧、下功夫不够。
2.调查研究不深入。
3.推动工作有追求形式和声势的现象。
4.对一些文件、会议审查把关不严格。
二、官僚主义方面1.联系群众不紧密。
2.工作实践与“一切为了群众，一切依靠群众”的要求有差距。
3.与分管部门领导和职工沟通交流少。
4.工作从实际出发、弘扬实事求是精神坚持得不够好。
三、享乐主义方面1.开拓进取、干事创业的激情有所减退。
2.攻坚克难的毅力不够强。
3.工作中有“多一事不如少一事”的思想。
4.弘扬艰苦奋斗精神方面存在差距。
5+x活动参与率解决措施
5+x活动参与率解决措施
要提高活动参与率，可以采取以下解决措施：
1. 制定吸引人的活动内容：确保活动内容有趣、切合参与者的兴趣和需求，能够激发参与者的积极性和参与意愿。
2. 提前宣传和推广活动：通过多种渠道宣传活动，如社交媒体、电子邮件通知、横幅海报等，提前告知参与者活动的时间、地点、内容等信息，以便参与者做好准备。
3. 设定适当的时间和场地：选择适合参与者的时间和场地进行活动，确保参与者方便到达并能够全身心地投入活动中。
4. 提供适当的奖励和激励措施：给予活动参与者一定的奖励或激励，如礼品、证书、积分等，以增加参与的动力和兴趣。
5. 与参与者建立互动交流：活动过程中，积极与参与者进行互动交流，鼓励他们表达意见、提出建议，增强参与感和归属感。
6. 提供便捷的报名和参与方式：简化报名和参与流程，提供多种参与方式，如线上报名、线下报名、现场报名等，方便参与者报名和参与。
7. 定期评估和改进活动：根据活动的实际表现和参与者的反馈意见，定期进行评估，并根据评估结果改进活动的内容和策划，提高参与者满意度和参与率。
2023年小学“五化五星”创建活动整改方案
2023年小学“五化五星”创建活动整改方案一、背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育一直受到广泛的关注和重视。
为了推进小学教育的高质量发展，各地纷纷开展“五化五星”创建活动。
然而，在实施过程中也发现了一些问题和不足之处，需要进一步进行整改和完善。
二、存在问题在过去的“五化五星”创建活动中，存在以下问题：1.缺乏全面性：仅注重教育教学方面的提升，忽视了学校管理、师资队伍、课程设置等方面的问题。
2.目标模糊：对于“五化五星”创建的目标和标准，缺乏明确的解释和统一的认识，导致活动缺乏针对性和可操作性。
3.缺乏专业指导：缺乏专业人士的指导和支持，导致活动的推进效果不佳。
4.重视形式化评估：对于创建活动的评估过于形式化，一味追求办事规范，忽视实际效果和学校的实际情况。
三、整改方案1.明确目标和标准明确“五化五星”创建活动的目标和标准，让每个学校都能清晰地知道自己的努力方向和达标要求。
同时，制定具体的指标和评估标准，使之更具针对性和可操作性。
2.建立专业支持机制建立专业支持机制，组建由教育专家和管理人员组成的指导团队，为学校提供专业指导和咨询服务。
定期组织专家进行实地指导和交流，帮助学校解决存在的问题和困难。
3.加强学校管理能力注重学校管理方面的能力建设，提高管理团队的专业素质和管理水平。
进行学校管理体制改革，完善管理流程和机制，强化管理的科学性和规范性，提高学校的整体管理水平。
4.加强师资队伍建设注重师资队伍的建设和培养，提高教师的教育教学能力和专业素质。
加大教师培训力度，组织各类培训、研讨活动，提供师资队伍发展的机会和平台。
5.优化课程设置根据学生的兴趣和需求，优化课程设置，提供多样性、个性化的教育教学内容。
注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在学习中有更多的选择和发展空间。
6.加强家校合作加强学校与家庭的合作，形成家校共育的良好机制。
开展家校沟通会、家访活动等，加强与家长的交流和合作，形成良好的教育氛围和家庭教育环境。
打造51X工作模式
打造51X工作模式
“5+X”政务服务工作新模式是指除正常工作日外，根据申请人的申请，在周末、法定节假日等公休期间为申请人办理行政许可事项的制度。
实施“5+X”政务服务工作新模式的初衷是为了解决不同市场主体的个性化需求，为市场主体提供有针对性的定制化服务，遵循的是以人为本的理念，彰显了鄄城县政务服务改革创新的精神。
为了打造“5+X”政务服务工作新模式，鄄城县政务服务管理办公室组织专门人员深入企业、群众中进行走访调研，倾听企业群众的呼声，制定出台了《鄄城县政务服务管理办公室关于实行政务服务“5+X”工作模式的通知》。
该《通知》对“5+X”工作模式的服务时间、预约方式、服务范围和服务流程等作了详细规定。
“5+X”政务服务工作新模式实施以来，鄄城县行政审批服务局已先后为企业群众提供“5+X”政务服务30余次，受到企业和群众的好评。
落实新时代教育评价改革方案,实施学校“五大”评价任务
落实新时代教育评价改革方案，实施学校“五大”评价任务清晨的阳光透过窗帘，洒在了我的书桌上，我的思绪随着键盘的敲击声渐渐展开。
新时代教育评价改革，这是一个需要深思熟虑的课题。
那么，就让我们从“五大”评价任务入手，为学校的教育评价改革描绘一幅清晰的蓝图。
一、构建多元化评价体系我们要摒弃传统的单一评价标准，构建多元化评价体系。
这包括学生的综合素质评价、学业成绩评价、教师教育教学评价、学校管理评价以及家庭教育评价。
1.学生综合素质评价：以学生的道德品质、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面为评价指标，全面评价学生的综合素质。
2.学业成绩评价：注重过程性评价，将学生的课堂表现、作业完成情况、考试成果等纳入评价体系，以激励学生全面发展。
3.教师教育教学评价：关注教师的教育教学水平、教育教学方法、教育教学成果等方面，激发教师教育教学积极性。
4.学校管理评价：从学校领导力、教育教学管理、师资队伍建设、教育资源利用等方面进行全面评价。
5.家庭教育评价：关注家庭教育的有效性，引导家长树立正确的教育观念，发挥家庭教育的重要作用。
二、完善评价机制1.建立健全学生评价机制：将学生评价与奖励、惩罚相结合，充分发挥评价的激励作用。
2.建立教师评价机制：以教师教育教学水平、教育教学成果为主要评价指标，激励教师不断提高教育教学质量。
3.建立学校评价机制：以学校教育教学成果、学校管理水平为主要评价指标，推动学校全面发展。
4.建立家庭教育评价机制：以家庭教育效果、家长满意度为主要评价指标，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。
三、强化评价结果运用1.学生评价结果：作为学生选拔、奖励、惩罚的依据，同时为学生提供个性化的教育服务。
2.教师评价结果：作为教师职称评定、工资待遇、职务晋升的依据，激励教师不断提高教育教学水平。
3.学校评价结果：作为学校评价排名、教育资源分配的依据，推动学校全面发展。
4.家庭教育评价结果：作为家长教育观念转变、家庭教育方法改进的依据，促进家庭教育质量的提高。
“5ⅹ5”新课堂教学模式
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------“5ⅹ5”新课堂教学模式5ⅹ 5 新课堂教学模式二十三中初中部在李金海校长的带领下，自主探究出一种新的教学模式5ⅹ 5 新课堂教学模式。
这种教学模式与以往接受的课堂教学有着明显的不同。
过去的课堂是教师教为主，知识是被动接受的，而今天5ⅹ 5 的课堂是让学生小学教师后教。
通过教师预学单的引领，通过学生自己的努力获得知识，逐渐培养学生强大的自学能力，这是一种全新的学生方式。
下面我将具体介绍一下这种教学模式。
一、模式简介（一）5ⅹ 5 新课堂教学模式，最突出的特点在于它是以预学习突破的独立学习。
（二）5ⅹ 5 新课堂的环节：预学讨论展示统整检测（三）5ⅹ 5 新课堂的内涵：先学后教，以学定教，学主教从，少教多学；自主互助，愉悦高效；预学突破，讨论生成，展示提升，统整增值，检测达标，轻负高质。
二、操作流程（一）预学预学突破预学是新课堂的前提。
强调的是学生独立学习和预学准备，教师要了解学生知道什么和能做什么。
（二）讨论讨论生成讨论是新课堂的基础。
通过合作学习，解决学生质疑的，教师预设的，课堂生成的1 / 5典型问题，让学生教学生、帮学生、助学生。
讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。
（三）展示展示提升展示是新课堂教学的核心。
是分享质疑、提升思维品质的环节。
本环节是将课堂引向深入，实现高效的关键一环。
本环节包括：学生展示、学生点评及教师点拨三个部分。
（四）统整统整增值统整是新课堂教学的关键。
它包括总结整理、巩固练习、布置作业三个部分。
本环节祈祷当堂消化理解掌握所学知识的关键作用。
（五）检测检测达标检测是新课堂教学质量的保证。
检测必须当堂完成。
预学是学生带着问题来上课，检测环节则是让学生解决问题后下课，同时，检测中又会让学生产生新的问题去思考。
5+x提质实施方案
"5+x"提质实施方案通常应用于教育领域，主要目的是提高学生餐的质量。
以下是该方案的一些主要步骤：
确定供餐模式：在学生营养改善计划中，实施"5+x"供餐模式。
这意味着在政府提供的每生每天5元膳食补助的基础上，学生家庭适当交纳一点费用，以提高供餐质量和标准。
设定餐费标准：根据小学生和初中生的不同需求，分别设定餐费标准。
例如，小学生营养午餐按6元的标准开餐，即国家每生每天补助5元，学生家庭自筹1元；初中生营养午餐按照6.5元标准开餐，即国家每生每天补助5元，学生家庭自筹1.5元。
资金管理：国家学生营养膳食补助资金应及时足额拨付到位，学生家庭自筹的"x"部分资金由学校统一收取、统一核算，县财政统一支出。
学校应按月结算，按学期清算，建立资金使用公示制度，接受家长和社会各界的监督，确保资金使用透明。
提高供餐质量：实行政府和家长共同承担费用的方式后，应提供更高质量的餐食。
例如，每天提供三菜一汤（一荤两素），每周向学生提供三次专用牛奶，并保证学生每日有水果、鸡蛋。
监督与评估：通过多部门联合制定实施方案，完善相关监督机制，明确工作职责，从源头上保证学生从“吃得饱”向“吃得好”“吃得营养、科学、均衡”转变。
以上是一个基本的"5+x"提质实施方案，具体细节可能因地区和学校的不同而有所调整。
5x整合方案
5x整合方案引言随着科技的进步和信息技术的快速发展，企业面临着越来越复杂的业务环境和日益增长的信息量。
为了应对这种挑战，许多企业开始采用5x整合方案，以提高效率、降低成本并优化业务流程。
本文将介绍5x整合方案的概念和核心原则，并讨论如何为企业实施该方案。
什么是5x整合方案？5x整合方案是一种管理策略，旨在通过整合人、流程、技术、数据和系统来实现业务的优化和效率提升。
这里的5x代表了下面的五个关键要素：1.人（People）：指企业的员工，包括高层管理人员、中层管理人员和基层员工。
5x整合方案鼓励员工之间的合作和协作，提供培训和发展机会，以提高他们的工作效率和专业技能。
2.流程（Process）：指企业内部的各项业务流程。
通过重新设计和优化流程，5x整合方案可以消除冗余步骤、减少错误和延迟，并提高整体的效率和质量。
3.技术（Technology）：指应用于企业业务中的各种技术工具和系统。
5x整合方案鼓励企业投资先进的技术解决方案，如ERP系统、CRM系统等，以提高信息处理和数据管理的效率。
4.数据（Data）：指企业内部和外部的各种数据资源。
5x整合方案通过整合和分析数据，帮助企业做出更明智的决策，并优化业务流程。
5.系统（System）：指企业内部的各种信息系统和平台。
5x整合方案鼓励企业在系统级别上进行整合和升级，以提高系统的可靠性和稳定性，并确保各个系统之间的数据共享和协同工作。
5x整合方案的核心原则在实施5x整合方案时，有几个核心原则需要遵循：1.统一管理：将企业的各项业务流程、技术工具和数据资源整合到一个统一的管理平台上。
这可以帮助企业实现信息的共享和协同工作，减少重复操作和数据冗余。
2.过程优化：重新设计和优化现有的业务流程，以消除浪费和瓶颈，提高效率和质量。
通过流程优化，企业可以更好地满足客户需求，并提供更好的用户体验。
3.技术创新：积极采用先进的技术解决方案，如云计算、物联网、人工智能等，以提高信息处理和数据管理的效率。
企业大学对五星教学模式运用与实践
企业大学对五星教学模式实践与应用眭昆[引言]在心理学成为一门科学，教育心理学成为教学理论的基础学科以来，教学设计理论经历了快速的发展。
为了能够进一步完善信息加工学习模式和反映人工智能教学设计的特色，美国犹他州立大学教授梅里尔考察了不同的教学设计理论与模式，提出一组相互关联的“首要教学原理”，也就是“五星教学模式”。
它有着独特的魅力和优势，它将一组知识技能的掌握置于完整的任务中,既见整体,又精局部，将系统化设计的理念发挥得淋漓尽致。
尽管五星教学模式仍在开发和完善中，但它并不神秘，我们可以在自己的实践中创造性地运用。
一、五星教学模式发展历程（一）教学模式形成框架一种新的教学模式的形成，需要多年的基础研究和应用研究的积累，需要有理论论证和实证证明，需要从基础理论到应用理论再到课堂教学实践。
图1 教学模式形成框架图（二）教学设计理论发展当代，在心理学和教育心理学的带领下，教学设计理论也快速发展，自19世纪以来比较有影响的有赫尔巴特学派的“教学五步”，杜威的“教学五步”，加涅的“九大教学事件”，及梅里尔在此基础上整合创新提出的“五星教学模式”。
图2 教学设计理论发展模型（三）五星教学模式形成梅里尔依据考察不同的教学设计理论与模式，提出了一组相互关联的“首要教学原理”，也就是“五星教学模式”。
五星教学模式是尊重历史遗产和与时俱进的创新相结合；对认知主义和建构主义理论兼收并蓄；其博采众长，汲取了各种教学原理共通的成分。
二、什么是五星教学模式？五星教学模式，主要是探讨教学如何更好的促进学习，致力于实现3E性能，即学生学习效果好、效率高和学习者参与学习的主动性强。
五星教学模式的核心主张是：图3 五星教学模式核心主张五星教学模式的实质是具体的教学任务应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。
只有达到了这样的要求，才是符合学习过程（由“结构—指导—辅导—反思”构成的循环圈）和学习者心理发展要求的优质高效的教学。
5+x评价方案
5+x评价方案
评价方案：
1. 定义标准：首先确定评价的标准，如是否满足特定需求、是否符合预期表现等。
2. 设计评分体系：根据标准，设计评分体系，给出不同表现对应的评分，如满分10分，其中1-4分为不合格，5-7分为合格，8-10分为优秀。
3. 收集数据：收集与指标相关的数据，如对产品或服务进行测试、用户反馈等。
4. 分析数据：对收集到的数据进行定量或定性的分析，比较与标准的差距，得出得分。
5. 给出评价结果：根据得分，对产品或服务进行评价，并给出具体的评价结果和意见建议。
6. 反馈和改进：将评价结果反馈给相关团队或个人，帮助其改进表现，同时持续跟踪和监测，以实现持续改进。
7. 定期审查和更新：定期审查评价方案的有效性和适用性，根据需要进行更新和修改，以保证评价的准确性和有效性。
五好站点存在不足及下一步工作计划
五好站点存在不足及下一步工作计划
五好站点是指合法合规、安全卫生、文明规范、绿化美化、服务优质的公共场所。
虽然五好站点在提供公共服务方面取得了一系列成绩，但仍存在一些不足之处。
下面是五好站点的一些不足和下一步工作计划：
不足：
1. 设施设备不完善：部分五好站点的设施设备已经老化或不足，无法满足市民的需求。
2. 环境卫生问题：个别五好站点存在卫生问题，如垃圾乱扔、清洁不及时等。
3. 服务水平不稳定：有些五好站点的服务态度和水平参差不齐，导致市民体验感不一致。
下一步工作计划：
1. 设施设备改善：加大对五好站点的设施设备改善力度，提升公共设施的品质和功能，满足市民的多样化需求。
2. 环境卫生管理加强：加强对五好站点的环境卫生管理，加大垃圾分类宣传力度，提升环境整洁度。
3. 服务水平提升：加强对五好站点工作人员的培训和管理，提升服务水平和服务态度，增强市民的满意度。
4. 定期检查和评估：建立定期检查和评估机制，对五好站点进行综合评价，并根据评估结果制定改进措施，持续提高五好站点的质量和水平。
5. 建立市民参与机制：建立市民参与五好站点建设和管理的机制，鼓励市民积极参与，共同营造良好的公共环境。
以上是针对五好站点存在的不足以及下一步工作计划的简要说明。
具体的改进措施需要根据每个五好站点的实际情况进行具体分析和实施。
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１ ０ ０ ７ ３ ０ ； ２ ． 首都 医科 大 学附属 北 京 同仁 医 院泌尿外 科 ， 北京 １ ０ ０ ７ ３ ０ ； ４ ． 首都 医科大学 附属 北京 同仁医 院外科教 研室０ ０ ７ ３ ０
【 摘 要】目的 分 析 在 五 站 式考 核 中增 加 实 际 操 作 考核 的可 行性 与提 高 教 学 效 果 的有 效 性 。 方 法 将 我 院 ２ ０ ０ ６ 级７年 制 医学 生 ２ ３ 人， 分 为 甲 乙两组 ， 按 照 教学 大 纲进 行外 科 临床 实 习 ， 完 成理 论 考试 和 五 站式考 核 ， 甲组增 加 实 际操 作 考核 ， 均参 加 临床技 能 大赛 。 两 组 医学 生 的理论 考试 、 五站式 考 核和 临床 技 能竞 赛成 绩进 行两 独立 样 本
Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ １ ０ ０ ７ ３ ０ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ；３ ． Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｎｅ ｕ ｒ ｏ ｓ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｙ ，Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｏ ｎ ｇ ｒ ｅ ｎ Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ Ａ ｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ Ｃ ａ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
可 以有 效 地促 进 医学 生掌握 实 际操 作 。 【 关键 词】 外科 学 ； 临床 多站 式考 试 ； 临床 技 能
【 中 图分 类号 】Ｒ ４ 【 文献标 识码 】Ｂ 【 文章 编号 】１ ６ ７ ３ — ９ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ５） １ １ — ０ １ ３ ５ 一 Ｏ ４
Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ Ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ， ２ ３ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｌ ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ２ ０ ０ ６ ｇ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ — ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｒ ｍ ｗｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｏ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ Ａ ａ ｎ ｄ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ
ｔ 检验 ， 设ｏ ｒ ＝ ０ ． ０ ５ 。 甲组实际操作考核和临床技能竞赛成绩进行相关样本 ｔ 检验 ， 设 ＝ ０ ． ０ ５ 。 结果 甲组在五站式
考 核 时 进 行 实 际操 作 考 核 ， 考 核 过 程 顺 利 完 成 。甲乙 两组 医学 生 的理 论 考 试 、 五 站 式 考 核 成 绩 差 异 无 统 计 学
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ １ ０ ０ ７ ３ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ； ４ ． Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｓ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｙ ，Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｏ ｎ ｇ ｒ ｅ ｎ Ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ Ａ ｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ Ｃ ａ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ １ ０ ０ ７ ３ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ［ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】Ｏｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｏ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｆ ｅ ａ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｖ ｅ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ．
中 国 现 代 医 生２ ０ １ ５ 年４ 月 第５ ３ 卷 第１ １ 期
・医学教 育 ・
“ ５ ＋ ｘ” 模 式改进 五站 式考核 的初步尝试
伍冀湘 ｔ 刘跃 新 赵景武 ， 袁 冬 颖
１ ． 首都 医科 大 学附 属北 京 同仁 医 院普外 科 ， 北京 ３ ． 首都 医科大 学 附属北 京 同仁 医 院神 经外 科 ， 北京