苏教版三年级数学上册三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思
苏教版三年级数学上册《三位数(末尾有0)乘一位数的笔算》教案
苏教版三年级数学上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》一课，主要让学生掌握三位数乘一位数的笔算法则，特别是末尾有0的乘法。
教材通过生动的例题和多样的练习，引导学生逐步掌握计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，但对三位数乘一位数，尤其是末尾有0的乘法，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解三位数乘一位数（末尾有0）的计算方法。
2.培养学生独立进行笔算，提高计算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：三位数乘一位数（末尾有0）的笔算法则。
2.难点：理解并掌握末尾有0的乘法计算方法。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”，教师引导学生发现计算规律，学生通过实践操作，加深对计算方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题若干。
3.分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事，引出今天的学习内容：三位数乘一位数（末尾有0）的笔算。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生观察，发现末尾有0的乘法特点。
教师讲解笔算法则，让学生初步理解计算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
学生通过实际操作，加深对计算方法的理解。
4.巩固（10分钟）教师出示不同难度的练习题，学生独立完成，检验自己对计算方法的掌握程度。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：末尾有0的乘法还有哪些规律？学生通过讨论，发现更多计算规律。
6.小结（5分钟）教师带领学生总结今天的学习内容，强调三位数乘一位数（末尾有0）的笔算法则。
7.家庭作业（5分钟）教师布置适量作业，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出重点，帮助学生记忆。
三位数(中间有0)乘一位数的乘法笔算教学反思
三位数(中间有0)乘一位数的乘法笔算教学反思本节课的重点是让同学掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班同学的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。
同学这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势四位的影响，绝大多数同学在接受因数末尾优0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。
由此再引出例题160×30，学习例题时我先让同学自身试着算，再展示几种不同的算法，让同学自身评一评。
通过比较大多数同学知道用简便方法计算。
在课堂上我让同学通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深同学对计算方法的理解和掌握。
本节课要使同学掌握三位数乘以两位数乘数末尾有0的乘法简便算法，同学在此之前，已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课打下了比较好的基础。
同学在学习过程中感觉比较容易，但是在课后的练习中暴露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，如800×90，40×205，不能熟练的将末尾0前面的数对齐；有的同学没有依照简便的算法计算，把0也参与运算，这可能与我上课时没有重点强调笔算的书写格式有关。
另一种情况是，计算后在末尾添上0的个数不正确，如120×70，只在末尾添上一个0，原因可能是计算1 2 0×7 0时，末尾有2个0，但是这两个0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就顺手移下一个0，这与上课时没有重点提醒有关，需要在课后的练习中加以提醒。
本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的依据，课中很多同学的解释是，因为末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而非常明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让同学充沛的进行交流，通过多种方法如采用最基本的乘法步骤进行计算，初步培养同学的猜疑和探究精神。
苏教版三年级上册《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》数学教案
苏教版三年级上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》数学教案一、教学目标1.知道三位数中间是0的乘法口诀；2.掌握三位数乘一位数的竖式笔算方法；3.培养学生观察题目、理解问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：三位数乘一位数的竖式笔算方法；2.教学难点：三位数中间是0的乘法口诀。
三、教学内容与步骤1. 教学内容1.三位数中间是0的乘法口诀；2.三位数乘一位数的竖式笔算方法。
2. 教学步骤步骤一：导入新课1.教师出示一个三位数中间是0的乘法口诀，如：200×4=800；2.练习口诀，让学生快速背诵，熟练掌握。
步骤二：讲解笔算方法1.教师出示一个三位数乘一位数的例题，如：230×4=？2.教师让学生自己推算，然后用翻转和相乘的方法，写出结果；3.教师引导学生发现解题的方法和规律；4.教师让学生根据所学知识，自己完成几道三位数中间是0的乘法口诀的计算。
步骤三：巩固练习1.教师出示若干道题目，让学生独立完成；2.教师适时进行纠错和指导；3.教师对表现优秀的学生进行表扬。
四、教学评估1.教师观察学生的实际操作情况；2.教师根据学生掌握程度的情况，适时调整教学进度和难度；3.教师让学生完成一个小测验，检验他们对所学知识的掌握和应用能力。
五、教学反思1.教学过程中，针对学生不同的掌握程度，应采取不同的授课方法；2.通过本次教学，学生理解了乘法口诀和竖式笔算方法，掌握了三位数乘一位数的计算方法；3.在下一次的教学中，可以加入更多的互动和思维挑战，进一步提高学生的思考和解决问题的能力。
苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》说课稿
苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第一单元第13课《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》是一节实践性很强的课程。
在前面的学习中，学生已经掌握了整数的加减乘除以及0的乘除法，为本节课的学习打下了基础。
本节课通过实例引入，让学生在具体的情境中感受和理解三位数乘一位数的笔算过程，进一步培养学生的数感，提高学生的运算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的加减乘除运算有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会对三位数乘一位数的笔算过程产生困惑，特别是在中间有0的情况下。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解三位数乘一位数的笔算过程，掌握中间有0的乘法运算方法。
2.过程与方法：通过实例演示、小组讨论等方式，让学生在实践中探索和理解乘法运算规律。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，提高学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握三位数乘一位数的笔算过程，正确进行中间有0的乘法运算。
2.教学难点：学生对于中间有0的乘法运算的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例引入、小组讨论、实践操作等教学方法，结合多媒体辅助教学手段，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体实例，让学生观察和思考三位数乘一位数的笔算过程，引出本节课的内容。
2.自主探究：让学生分小组讨论，探索和总结三位数乘一位数的笔算规律，特别是中间有0的情况。
3.实践操作：学生独立进行笔算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深学生对三位数乘一位数笔算过程的理解。
5.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生进行巩固练习。
三年级数学上册 乘数中间有0的乘法教案 苏教版
（2）剩下的每9朵扎一束，能扎多少束？
【板块一】
今天我们研究乘数中间有0的乘法
【板块二】
1.组织学生校对预习作业的第1题。
【板块三】
1、出示“小猫钓鱼”的场景图。
提问：三只小猫一共钓了多少条鱼？可以怎样列式呢？你能改编成乘法算式吗？结果是多少？你是怎样想的？
4、在课堂中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。
教
学
重
难
点
重点：探索“0和一个数乘得0”的规律和“乘数中间有0”的乘法计算方法。
难点：体会估算的策略。
教
学
资
源
学情分析：本节课是在学生对乘法的意义有了较深的感知，并掌握了三位数乘一位数的笔算和估算的一般方法之后学习的，以利于学生应用一般方法自主学习，掌握方法。
4、完成P76“想想做做”第一题，学生在书上完成。
5、学生认定学习内容和学习目标。
四、自主学习，建构模型。（10分）
1、出示体育馆看台情景图，说说从中获得了什么信息？
教师引导：这是体育馆里4个看台中的1个看台，共有6排，每排17个座位，那么每个看台有多少个座位？4个看台呢？你能解决这个问题吗？
学习菜单：
背景资料：小猫钓鱼、七仙女摘蟠桃。
教师：挂图、小黑板
预
习
设
计
一、提纲：
1.列式计算。
（1）128与7的积是多少？
（2）302的5倍是多少？再乘3得多少？
（3）9个210相加的和是多少？
2.尝试解决例题，用竖式计算102×4
二、收获与体会
学程预设
导学策略
调整与反思
一、开门见山，直接揭题（预设1分钟）
苏教版三年级数学上册《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》说课稿
苏教版三年级数学上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》这一节课，是在学生已经掌握了乘法口诀，一位数乘两位数的笔算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
教材通过具体的例题和练习，引导学生探索和发现乘法运算的规律，培养学生运用乘法解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘法运算有了初步的认识。
但是，他们在进行笔算时，对于中间有0的情况可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助学生克服困难，提高他们的笔算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
2.过程与方法目标：学生通过自主探索和合作交流，培养运用乘法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地进行三位数乘一位数的笔算，包括中间有0的情况。
2.教学难点：学生对于中间有0的乘法运算的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探索和发现乘法运算的规律。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解三位数乘一位数的笔算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际的例子，引发学生对三位数乘一位数的兴趣，导入新课。
2.自主探索：学生独立进行三位数乘一位数的笔算，尝试解决中间有0的情况。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的解题方法和经验，互相学习和借鉴。
4.讲解与演示：教师对学生的解题方法进行讲解和演示，引导学生理解和掌握三位数乘一位数的笔算过程。
5.练习与巩固：学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
6.总结与反思：学生对自己的学习过程进行总结和反思，教师进行点评和指导。
苏教小学数学三年级上册《 两、三位数乘一位数 11.乘数中间有0的乘法》教案_5
一教学内容：苏教版三年级数学上册第一单元《两、三位数乘一位数的乘法》中的“乘数中间有0的乘法”。
二、教材分析：“乘数中间有0的乘法”是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法之后，先利用了小猫钓鱼的童话让学生理解“0和任何一个数相乘都得0”的含义，又利用了体育馆看台让学生理解并掌握“乘数中间有0的乘法”的计算方法。
这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法。
三、教学目标：1.掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2.在具体的情境中，应用数学知识解决相对应的实际问题，并合理应用口算、笔算或估算。
3.感受数学和生活的联系，发展自主探索的意识，提升小组合作交流的水平，树立学习数学的信心。
教学重点：掌握乘数中间有0的乘法笔算方法。
教学难点：理解笔算乘数中间有0的乘法时，与0相乘的结果在积中的占位问题四、教法：为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是：在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、理解、归纳。
在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
五、教学准备：多媒体课件，题纸六、教学过程：在我的教学过程中我设计了童话故事引入、探究新知、巩固拓展，课堂小结四个大的环节一、故事引入：1、师：孩子们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？瞧﹗3只小猫一共钓到多少条鱼？生：0+0+0=0（条）师：“做什么事情都要一心一意，千万不能三心二意。
师：孩子们，你们能把加法算式改写成乘法算式吗？生：（0）×（3）= ( 0 )（3）×（0）= ( 0 )师：这个算式表示什么意思？生：3个0相加等于0.师：0+0+0+0=师：改写成乘法算式：生：（0）×（4）= ( 0 )（4）×（0）= ( 0 )师：想一想：0×7= 8×0=师：抢答0×2= 6×0= 0×9= 1×0= 0×0=师：哦，你发现了什么秘密？师：把你发现的秘密和同桌交流一下。
中间有0的三位数乘一位数教学设计
中间有0的三位数乘一位数教学设计教学内容：三年级上册第76~77页。
教材分析：这部分内容主要教学乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算。
乘数中间有0的乘法是乘法计算中相对特殊的情况。
教材的第一道例题教学0与一个数相乘的计算。
由于无论是一个数乘0，还是0乘一个数，都可以看做若干个0连加的和。
因此教学时要种种引导学生联系已有的乘法含义的知识以及日常生活经验，体会“一个数与0相乘仍得0”的合理性。
教材的第二道例题主要教学乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算。
例题在解决第二个问题时，先要求学生进行估算，再要求学生用竖式计算。
这里的估算不仅是解决问题的方法之一，更重要的是它可以为学生接下来探索并理解乘数中间有0 的三位数乘一位数的笔算方法提供支持。
因为，如果学生用竖式计算的结果与估算的结果相差很大，学生就能主动检查竖式计算的过程，进而掌握正确的算法。
在学生用竖式计算之后，教材还通过“积的十位上写几”“为什么？”这两个问题，启发学生进一步解释笔算的过程，加深对相关计算方法的理解。
学情分析：学生已经学习了三位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算。
这样学生就具备了探索学习本节课知识的条件。
教学目标：1、使学生经历“一个数与0相乘仍得0”的探索过程，初步感受“一个数与0相乘仍得0”的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。
2、使学生经历探索乘数中间有-的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解和掌握笔算三位数乘一位数的计算程序，积的定位方法和进位处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。
3、使生在探索计算方法的过程中，进一步体会不同计算方法的特点和价值。
学习目标：知识目标：能正确笔算终中间有0的三位数乘一位数的笔算，掌握基本的估算方法，并能正确进行估算。
能力目标：能借助已有的知识和学习经验主动探索新的计算方法发现一些计算规律，思考合理，有序；通过探索计算方法和相关计算练习，对万以内数的意义和大小有更加丰富的体验，数感有所增强。
苏教版三年级数学上册《三位数(末尾有0)乘一位数的笔算》教学设计
苏教版三年级数学上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀和一位数乘两位数的笔算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法，以及理解末尾有0的因数乘法中0的运算规律。
教材通过例题和练习，引导学生探索和发现乘法运算的规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于一位数乘两位数的笔算方法已经较为熟悉。
但是，对于三位数（末尾有0）乘一位数的笔算，由于末尾0的存在，可能会对学生造成一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察和分析末尾有0的乘法运算规律，帮助学生建立起正确的笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法，理解末尾有0的因数乘法中0的运算规律。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生探索和发现乘法运算的规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习的习惯，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法。
2.难点：理解末尾有0的因数乘法中0的运算规律。
五. 教学方法采用启发式教学法、小组合作学习法和多媒体辅助教学法。
通过引导学生观察、分析、归纳，激发学生的思维，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
同时，借助多媒体课件，形象直观地展示运算过程，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作三位数（末尾有0）乘一位数的笔算课件，包括例题、练习和拓展内容。
2.练习题：准备相关的三位数（末尾有0）乘一位数的笔算练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些三位数（末尾有0）的卡片和一位数的卡片，用于引导学生进行实际操作。
三年级上册数学教案-1.11 乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算丨苏教版
乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算教学目标：1．经历探索0和一个数相乘的口算及乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法的过程，知道0和一个数相乘得0，掌握乘数中间有0的笔算方法。
把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。
2．能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。
教学重点：乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：正确计算乘数中间有0的乘法，并且能够解决实际问题。
教学过程：一、情境导入，探索“0和任何数相乘都得0”。
1．师：一个星期天，天气很好，小黄猫、小红猫、小蓝猫去河边钓鱼，我们一起去看看他们有什么收获？2.师（出示主题图1）：你从图中得到了哪些信息？怎么看出来的？要求“三只小猫一共钓了多少条鱼？”可以怎样列式？生：连加；0乘3；3乘0.师：谁来讲讲为什么能用乘法计算？0和3相乘的结果怎么还是0呢？学生发言。
师（相机强调）：3个0相加等于0，所以，0和3相乘等于0.3.师：你会改写下面的算式吗？100个0观察表格中的乘法算式，你有什么发现？生：0和任意一个数相乘都得0.4.考考你：0×7= 6×0= 1×0= 0×9+2=0+7= 6+0= 0+0= 0×5+6=比一比，你想提醒同学们什么呢？二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法。
1．出示主题图2。
你获取了哪些信息？先说给同桌听一听。
谁愿意讲给大家听？学生发言。
课件依次出现“每个看台有6排。
”“每排有17个座位。
”两条信息。
2．算一算：一个看台有多少个座位？（板书：17×6=102（个））3．估计一下，4个看台一共有多少个座位？小组交流，全班反馈。
4．提问：到底有多少个座位，我们用竖式算一算。
指名板演102×4。
其余学生桌练。
教师巡视。
5．组织交流：你是怎样算的？为什么积的十位写0？能不能不写？和估算结果相比，怎么样？6．试一试：102×8=学生独立完成。
《两、三位数乘一位数乘数中间有0的乘法》(教学设计)苏教版数学三年级上册
两、三位数乘一位数笔算计算注意事项
1、位数多的在上面。
2、相同数位要对齐。
3、从个位乘起。
4、当个位乘得的积向十位进位时，将进上来的数写在十位上；如果个位没有进位，那么十位上就用0占位。
板书设计
两、三位数乘一位数乘数中间有0的乘法
0×3＝0（只）
0和任何数相乘都等于0。
102×4＝408（个）
板书课题。
生齐答结果。23、14、58、0、67。
直接借入卡片引入回顾旧知，一个数加减0，结果还是它本身的算理知识，激发学生的学习兴趣，同时也是为0与任何数相乘都得“0”的知识迁移做铺垫。
讲授新课
一、探究新知
（一）新知讲解。
1.课件出示教材第21页例8。
（1）看到这幅图，你了解到什么信息？
整理：
3只小猫去钓鱼，可是每只小猫都没有钓到鱼，问3只小猫一共钓了多少条鱼。
2、相同数位要对齐。
3、从个位乘起。
4、当个位乘得的积向十位进位时，将进上来的数写在十位上；如果个位没有进位，那么十位上就用0占位。
（四）巩固练习，内化新知。
1．教材第22页“想想做做”第1题。
要求全体学生口算，写在书上。
2．教材第22页“想想做做”第2题。
订正讲评。
你有什么问题想提醒同学们注意的？
学生准备：草稿纸。
教学过程教学Βιβλιοθήκη 节教师活动学生活动
设计意图
导入新课
复习导入
谈话：今天，老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比一比，看谁算得又准又快。
1.出示口算卡片：
0＋2314－058＋0
0－067－0
2.小结方法：一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。
3.导入：那么关于“0”的乘法，你会计算吗？这节课我们就来研究这个问题。
苏教版数学三年级上册1.7《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》教案
苏教版数学三年级上册1.7《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册1.7《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》一课，主要让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
教材通过具体的例子，引导学生探讨、总结笔算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，对于新的学习内容，他们具备了一定的认知基础。
但中间有0的情况可能会给他们带来困惑，因此，在教学过程中，需要引导学生仔细观察，发现规律，从而掌握笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算三位数（中间有0）乘一位数的笔算。
2.过程与方法：学生能够通过观察、探讨，总结笔算方法，并能够灵活运用。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学学习的兴趣，培养合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法。
2.难点：中间有0的情况如何处理。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作学习法”，教师引导学生观察、探讨，发现笔算规律，学生分组合作，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课件：三位数乘一位数的笔算示例。
2.练习题：含有中间0的三位数乘一位数的笔算题目。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一个三位数乘一位数的笔算题目，请学生尝试计算，引发学生对三位数乘一位数的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示三位数乘一位数的笔算示例，引导学生观察，发现中间有0的情况如何处理。
2.学生分组讨论，总结笔算方法。
操练（10分钟）教师出示一些含有中间0的三位数乘一位数的笔算题目，学生独立完成，教师巡回指导。
巩固（10分钟）学生互相交换习题，互相检查，教师选取部分学生的作业进行讲解。
拓展（10分钟）教师出示一些具有挑战性的题目，引导学生运用所学知识解决问题。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
家庭作业（5分钟）教师布置一些含有中间0的三位数乘一位数的笔算题目，让学生回家练习。
《乘数中间有零的乘法》教学设计
《乘数中间有零的乘法》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版数学三年级上册1.8《三位数(末尾有0)乘一位数的笔算》教案
苏教版数学三年级上册1.8《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》教案一. 教材分析《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》是苏教版数学三年级上册第1.8节的内容。
这部分内容主要让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，尤其是末尾有0的情况。
教材通过具体的例子和练习题，引导学生逐步理解和掌握笔算过程。
二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，但对于三位数乘一位数，尤其是末尾有0的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握笔算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，尤其是末尾有0的情况。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.提高学生的数学兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：三位数乘一位数的笔算方法，尤其是末尾有0的情况。
2.教学难点：理解并掌握三位数乘一位数时，末尾有0的计算规律。
五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、练习法等教学方法。
通过具体的例子和练习题，引导学生逐步理解和掌握笔算过程。
同时，注重学生的动手操作和思考，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT或黑板，用于展示例子和练习题。
2.准备练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的两位数乘一位数的例子，引导学生回顾和复习笔算方法。
然后，提出今天要学习的内容：三位数乘一位数，尤其是末尾有0的情况。
2.呈现（10分钟）展示一个三位数乘一位数的例子，引导学生观察和思考。
通过直观演示和解释，让学生理解并掌握笔算过程，尤其是末尾有0的计算规律。
3.操练（10分钟）让学生分组练习，互相帮助和交流。
提供一些练习题，让学生动手计算，并及时给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）通过一些综合练习题，让学生巩固和运用所学的笔算方法。
鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
《乘数中间有0的三位数乘一位数》教学设计含教学反思
《乘数中间有0的三位数乘一位数》教学设计含教学反思【教学目标】1、使学生经历“一个数与0相乘仍得0”的探索过程，初步感受“一个数与0相乘仍得0”的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。
2、使学生经历探索乘数中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握笔算三位数乘一位数的计算程序、积的定位方法和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。
3、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会不同计算方法的特点和价值，培养分析、比较和简单的推理能力，感受计算与现实生活的密切联系。
【教学重点】能正确进行乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算和估算。
【教学难点】理解并掌握三位数乘一位数的计算程序、积的定位方法和进位的处理方法。
【教学准备】课件、练习纸【教学过程】一、创设情境，发现规律。
1、导入：森林里住着3只小猫，星期天一起去钓鱼。
瞧，它们钓到鱼了吗？2、提问：“3只小猫一共钓了多少条鱼”，怎样列式呢？3、引导：7只小猫去钓鱼，都没钓到鱼，一共钓了多少条鱼呢？8只小猫都没钓到鱼呢？4、观察比较，得出“0和任何数相乘都等于0”。
【设计意图：这个环节运用“小猫钓鱼”的情境，引导学生观察情境图，从图中发现数学问题，激发了学生学习数学的兴趣。
通过学生的自主探索，得出了“0和任何数相乘都等于0”的结论，一方面进一步丰富了学生对生活中数学知识的感性认识，另一方面由学生自主归纳，提高了学生自主学习的能力。
此外，要求学生再举例说明结论的合理性，既是对归纳所得结论的验证，也是对相关推理过程的再次体验。
】二、探索算法，发现算理（一）在情境中发现问题。
1、出示例2，提问：从图中知道了什么？你是怎么看出来的？2、提问：这个看台有多少个座位？3、小结：①数位多的乘数写上面；②从个位算起；③乘到哪一位积就写在那一位上；④哪一位乘得的积满几十就向前一位进几。
（二）在探索中生成算法。
1、进一步提问：一个看台有102个座位， 4个看台有多少个座位？2、比较两个算式，有什么不同？【板书课题：三位数乘一位数】3、估一估，算一算。
苏教版三年级上册《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》数学教案
苏教版三年级上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》数学教案教学目标1.理解三位数（中间有0）与一位数的乘法；2.掌握三位数（中间有0）与一位数的笔算方法；3.能够灵活运用笔算方法解决实际问题。
教学重难点1.熟练掌握三位数（中间有0）与一位数的笔算方法；2.能够独立解决实际问题。
教学内容与过程教学内容本课时主要教授三位数（中间有0）与一位数的笔算方法。
教学过程第一步：导入新知识教师出示一道题目：“320 × 6 = ?”，并向学生询问如何计算。
学生可能会使用竖式计算，但是当他们用笔画一竖盘算时，可能会遇到一些问题，比如：•如何对准数字；•如何在正确的位置上写出结果。
教师提出以下问题：1.如何在笔算的过程中准确地对位数字？2.如何避免算错？3.如何写出最终的答案？第二步：探究笔算方法教师带领学生根据上述问题进行探究。
首先，教师提出一些提示：1.首先，在用笔画一竖时需要将单位对齐，比如：个十百；2.其次，将乘数按照顺序从上到下写在竖的左边；3.最后，将乘积在相应的位置上写下来。
然后，教师让学生举例说明笔算的方法，并让学生自己试着进行计算。
第三步：解决实际问题教师提供一些实际问题，让学生运用所学笔算方法解决，例如：1.班里有20个学生，每个学生发了15元的善款，一共需要多少元？2.我家的房子每平米要租200元，80平米一共需要多少钱？教师让学生独立思考，并用笔算方法解决问题。
第四步：游戏巩固教师设计一个小游戏：将7个数字（2、3、4、5、6、7、8）分为两组，分别放在两个盒子里，学生从每个盒子里抽出一个数字，组成一道三位数（中间有0）和一个一位数的乘法题目。
学生在抽出数字后，用笔算的方法计算出正确的结果。
教师可以在计时的情况下统计计分，并给予奖励。
教学评价通过本节课的教学，学生是否能够掌握笔算方法，解决实际问题，是否能够灵活运用所学知识等，都是值得评价的方面。
教师可以通过成绩单、学生口头表述等方式进行评价，并及时反馈至学生。
小学数学苏教版三年级上册《乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算》教案含教学反思.docx
乘数中间有 0 的三位数乘一位数的笔算主备教师周次5总课时数13教学内容第 13 课时乘数中间有 0 的三位数乘一位数型练习的笔算教材 21 页例 8、例 9。
课1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”的规律。
2．探索并掌握一个因数中间有0 的计算方法，理解算理。
教学目标教学重点教学难点课前准备3．结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．掌握一个因数中间有0 的计算方法。
理解一个因数中间有0 的乘法的算理。
教学课件教学过程（师生互动）二次备课一、创设情景 :1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）200× 2 800 × 2 6 ×700 7 ×80030 × 32. 揭示研究问题：有关 0 的乘法1、通过练二、探索新知习，希望同学们1. 探索理解“ 0 与任何数相乘都得 0”进一步掌握口算出示：小猫钓鱼情境图。
一位数与整十、2、师：刚才我们已经知道了0 和 3 相乘等于 0，下面我整百数相乘，一们再来做几道题目，想一想： 0×7= 8×0=0 ×0=位数和三位数相指名汇报，说说你是怎么知道的？（7 个 0 相加等于 0）乘的算理算法，教师：现在你知道50×0=0 还是 50×0=50？你能给出合能比较熟练地进理的解释吗？行计算，提高计3、填一填： 25×□ =0□× 0=0算正确率与计算4、结合□× 0=0总结“ 0 与任何数相乘都得 0”速度。
二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0 的乘法”笔算方法2、学生写得1. 师：刚才小朋友学到了一个有关0 的新的知识点，下数交流、板书。
面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。
引导：小朋2．创设生活场景，出示：学校体育馆有 4 个同样的看台，友看看这里的算看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每式，想想有什么排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立特点，得数是几，计算，交流反馈。
苏教版三年级数学上册《三位数(中间有0)乘一位数的笔算》教案
苏教版三年级数学上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》这一章节主要让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
通过这一章节的学习，学生能够进一步理解乘法的运算规律，提高笔算能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了两位数的乘法，对乘法的概念和基本的笔算方法有一定的了解。
但是，对于三位数乘一位数，特别是中间有0的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解中间有0的乘法运算规律，并通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地进行三位数乘一位数的笔算。
2.难点：学生能够理解并掌握中间有0的乘法运算规律。
五. 教学方法采用“引导发现法”、“合作交流法”和“实践操作法”进行教学。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而掌握三位数乘一位数的笔算方法。
六. 教学准备1.教师准备：充分了解学生的学习情况，准备相应的教学材料和道具。
2.学生准备：预习本节课的内容，了解三位数乘一位数的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学谜语来引导学生进入课堂：“什么东西，百个头，千个尾？”（答案：三位数）然后提问：“我们已经学会了两位数乘一位数，那么三位数乘一位数又是怎样的呢？”通过这个问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，展示三位数乘一位数的笔算方法，特别是中间有0的情况。
同时，教师可以举一些例子，让学生观察、思考并尝试解释中间有0的乘法运算规律。
3.操练（10分钟）学生分成小组，根据教师给出的一位数，尝试用三位数（中间有0）进行乘法运算。
三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思[修改版]
![三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7cb1fdd0ccbff121dc36830e.png)
第一篇：三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教学设计及反思实验小学苏玉莲一．教材分析（一）教学内容分析三位数（中间有0）乘一位数的笔算是本单元三位数乘一位数的难点。
本节课是在学生学习了三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的，首先进行“0和任何数相乘都等于0”的教学，然后再教学“一个乘数中间有0的计算方法”。
（二）教学对象分析学生已学习了三位数乘一位数的笔算方法，解决了乘的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。
二．教学目标1.掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律；掌握一个乘数中间有0的计算方法，理解算理。
2.结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
三．教学重难点（一）重点掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
（二）难点理解一个乘数中间有0的乘法的算理。
四．教学过程（一）创设情景1．口算：（小黑板出示）5×20 600×24×607×3050×7100×3400×8 0+5 5+0 0+0 【设计意图：用“小黑板”出示口算题的情景诱发学生学习的兴趣。
衔接后面的数学问题。
使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。
】2．揭示研究问题：有关0的乘法（二）探索新知1．探索理解“0与任何数相乘都得0”（1）出示：小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢（出示小猫钓鱼图）师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？学生回答。
师：你能用加法算式表示吗？板书：0+0+0=0你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答。
板书：0×3=0或3×0=0 师：你是怎么知道得数是0的？学生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
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《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教学设计及反思
下木小学邱杰
一．教材分析
（一）教学内容分析
三位数（中间有0）乘一位数的笔算是本单元三位数乘一位数的难点。
本节课是在学生学习了三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的，首先进行“0和任何数相乘都等于0”的教学，然后再教学“一个因数中间有0的计算方法”。
根据小猫钓鱼的情境图，结合本校是在下木村水库边这一实际情况，向学生进行渗透法制教育《中华人民共和国水污染防治法》。
（二）教学对象分析
学生已学习了三位数乘一位数的笔算方法，解决了乘的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。
二．教学目标
（一）知识目标
掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律；掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。
（二）能力目标
结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
（三）情感目标
渗透法制教育《中华人民共和国水污染防治法》第四十七条、第四十九条。
三．教学重难点
（一）重点
掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
（二）难点
理解一个因数中间有0的乘法的算理。
四．教学过程
（一）创设情景
1．口算：（小黑板出示）
300×2 600×2 6×400 7×900 20×3 30×3 40×0
设疑：40×0=0还是40×0=40？你能给出合理的解释吗？
【设计意图：用“小黑板”出示口算题的情景诱发学生学习的兴趣。
衔接后面的数学问题。
使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。
】
2．揭示研究问题：有关0的乘法
（二）探索新知
1．探索理解“0与任何数相乘都得0”
（1）出示：例8小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢
（出示小猫钓鱼图）
师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？学生回答。
师：你能用加法算式表示吗？
板书：0+0+0=0
你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答。
板书：0×3=0或3×0=0
师：你是怎么知道得数是0的？
学生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
2．渗透法制教育《中华人民共和国水污染防治法》
（1）第四十七条使用农药，应当符合国家有关农药安全使用的规定和标准。
运输、存贮农药和处置过期失效农药，应当加强管理，防止造成水污染。
第四十九条国家支持畜禽养殖场、养殖小区建设畜禽粪便、废水的综合利用或者无害化处理设施。
畜禽养殖场、养殖小区应当保证其畜禽粪便、废水的综合利用或者无害化处理设施正常运转，保证污水达标排放，防止污染水环境。
（2）要求学生不能私自下河游玩、洗澡或捞鱼，要求家长不能乱打农药和乱排污水进入水库。
3．完成教材第21页的“试一试”中的算式：0×7= 8×0= 0×0=
指名汇报，说说你是怎么知道的？
教师：现在你知道40×0=0还是40×0=40？你能给出合理的解释吗？
4．小结：0与任何数相乘都得0。
【设计意图：提供学生独立探究的空间，使学生经历0与任何数相乘都得0的计算过程。
提供正确的计算，解决学生计算方法上的模糊认识。
提供观察比较的机会。
并根据小猫钓鱼的情境图，结合本校是在下木村水库边这一实际情况，向学生渗透法制教育《中华人民共和国水污染防治法》】
5．出示例9：体育馆一个看台有102个座位，4个这样的看台一共有多少座位？
师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？
师：说说你是怎样想的？学生回答大约有400个。
师：他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。
指名一人板演。
1 0 2
× 4
4 0 8
师：指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答因为十位上0和4相乘得0。
师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！
【设计意图：使学生经历三位数（中间有0）乘一位数的笔算乘法的计算过程。
提供正确规范的计算，解决学生计算方法上的失误现象。
】
（三）巩固练习
1．第22页的“想想做做”第2题。
学生做在书上，指名4个学生板演，集体订正得数。
师：为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？学生回答：因为用一位数去乘被乘数的个位满几十，就要向十位进几。
引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？
揭示课题：乘数中间有0的乘法。
2．“想想做做”第3题
出示题目，让学生先找一找每个题错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。
学生独立完成，集体订正。
3．“想想做做”第5题。
（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）
（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？
4．“想想做做”第6题。
师：下面我们一起来看看第6题，说说你从图中知道了哪些信息？
师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗？你是怎么估计出来的？指名学生回答。
引导学生完成，订正时让学生说说是怎样完成的？
【设计意图：通过教学练习题，让学生进一步掌握三位数（中间有0）乘一位数的笔算方法，从而培养学生解决相应实际问题的能力。
】
（四）总结
1．师：同学们，今天你们学到了哪些知识？
2．请小朋友回想一下我们在笔算的时候要注意什么呢？
（五）作业
完成第22页第1、4题。
（六）板书设计
三位数（中间有0）乘一位数的笔算
0+0+0=0 0×3=0或3×0=0
102×4=408（个）
1 0 2
× 4
4 0 8
五．教学反思
这一课是孩子们很容易犯错误的地方。
一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论。
通过教学后，我认为比较成功地体现在以下两点：
第一、在情境创设上，从学生的生活实际出发。
教学时，通过让学生自己探索情境图，激发学生的学习兴趣，学生算出3只小猫一共钓了多少条鱼，根据乘法算式的意义得出0×3=0、3×0=0。
联系小猫钓鱼这一问题情境，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。
练一练中的0×7=0、8×0=0和0×0=0是乘法的补充定义，通过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论。
第二、在解决问题上。
探究活动中的教学是让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时，如何计算，在这里将学习自主权留给了学生，培养学生的迁移类推能力。
在学生自主探索过程中，教师及时针对学生存在的问题，让学生在解决存在的问题中掌握正确的计算方法。
对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。
同时较大的空间也为学生提供了自己选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。
本班的学生对本节课所教学的知识掌握得比较好，但还有少数的同学在计算中出现了一些失误，有些还掌握得不大好，也许是我教学经验的还不足，因此我将在以后的教学中，不断的自我学习、自我反思、自我总结，以便能更好地胜任小学数学的教学工作。