八年级生物上册5.5.1《细菌和真菌在自然界中的作用》教案人教新课标版
八年级生物上册 细菌和真菌在自然界中的作用教案 人教新课标版
第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用学习目标：1、描述细菌和真菌在物质循环中的作用2、会运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。
3、通过观察与思考活动，培养学生分析解决问题的能力4、辩证地认识自然界中细菌和真菌的作用。
学习重难点重点：1、细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、细菌和真菌引起人和动植物患病。
3、细菌和真菌与动植物的共生关系。
难点：细菌和真菌与动植物的共生关系。
学习过程：（课前活动，播放动画，人的一生和四季变化，用以调节气氛，缓和和学生之间的陌生感）（一）导入：上课之前，请同学们带着如下两个小问题观看视频（水果蔬菜腐烂全过程）1、观察到了什么现象？（水果蔬菜腐烂）2、为什么会这样？（水果蔬菜被细菌和真菌给分解掉了）好，这就是我们第五章第一节《细菌和真菌在自然中的作用》中要学习的重要内容，让我们共同开始今天的学习。
（二）学习任务：学习任务一：细菌和真菌作为分解者参与物质循环1、（过渡：为了证明细菌和真菌的分解作用，）某小组的同学分别提出三种实验方案（P69页），请大家看看仔细阅读思考，并讨论如下几个问题：①甲乙两组为什么要用相同的树叶②为什么要使树叶保持湿润？③逐一分析这三种方案，找出每个方案的实验组和对照组。
④哪个方案更能说明问题？为什么？2、观看提供的腐烂的水果。
讨论问题：枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？（枯草杆菌以水果为营养源，靠分解水果中的有机物获取物质和能量，导致水果腐烂。
）枯草杆菌的这种生活方式被称为腐生。
3、请同学们仔细阅读66-67页，细菌和真菌作为分解者参与物质循环框题的内容，思考如下几个小问题：①动植物的遗体被谁分解了？②它们分解后产生了什么物质？③这些物质又被谁吸收和利用了？4、到底是不是这样的呢？请观看以下这段视频（播放视频—细菌和真菌在物质循环中的作用）5、看完视频，我们共同来完成学案的第一题，画出物质循环图。
提问：①细菌和真菌在物质循环中扮演的角色是什么？（分解者）②细菌和真菌是靠什么生活的呢？（利用现有的有机物生活）概念：异养——自养——拓展应用：咱们同学设想一下，如果自然界中没有了分解者我们的世界会变成什么样呢。
八年级生物上册《细菌和真菌在自然界中的作用》教案人教版
八年级生物上册《细菌和真菌在自然界中的作用》教案人教版八年级生物上册《细菌和真菌在自然界中的作用》教案人教版知识目标1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
情感目标1．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
2．引导学生选择健康的生活方式。
能力目标1．培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。
2．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题1．?细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．细菌和真菌与动植物共生的关系。
思考并回答：主要是细菌和真菌。
各小组的同学们展开讨论并作出各种设想。
小组的学生代表回答：自然界中就可能会出现动植物的遗体堆积如山，人们就会没有了生存的空间。
或许我们找不到立足之地。
阅读和观察文中的内容，并讨论回答：在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。
细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。
以小组为单位，边看腐烂、生霉的水果和面包边观看课件，并结合教材第67页讨论题2，积极讨论造成这一现象的原因。
讨论后回答根据自己生活经验，举出所熟悉的细菌和真菌致人患病的例子，并试图分析某种疾病是哪种微生物危害所致。
观看课件展示的内容，感到触目惊心。
举出发生在自己身边的例子。
例如用抗生素治疗很多种疾病。
并展示收集的一些抗生素药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。
如红霉素、金霉素等。
认真听讲，思考应注意合理使用抗生素，遵照医嘱。
阅读课后材料“以菌治虫”，小组进行讨论。
了解利用细菌和真菌防治农业害虫的益处、优点及防治过程。
部分同学回答边看实物边阅读教材提供的相关说明，并积极思考。
解释：小组讨论回答小组讨论后回答：“生物固氮”比工业固氮所需要的能量少，而且这种能量来自植物光合作用制造的有机物中，归根结底是来自太阳能。
人教版八年级生物上册细菌和真菌在自然界中的作用教案
第四节细菌和真菌在自然界中的作用一、教学目标（一）知识目标：1、阐明细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。
（二）能力目标1、观察图片形成观察分析、发散思维和交流表达的能力。
2、设计实验探究细菌和真菌在物质循环中的作用。
（三）情感目标1、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识体验从正反两个方面辩证地看问题。
2、意识到生物学与生产生活的紧密联系。
3、学会选择健康的生活方式。
二、教学重难点重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。
难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。
三、教学过程（一）、情境导入新课教师拿出准备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜测：是细菌和真菌。
引出新课：《细菌和真菌在自然界中的作用》（二）推进新课学习目标一作为分解者参与物质循环教师设问：大家想象一下如果生态系统中没有细菌和真菌将是什么样的景象？学生发言：食品不会腐烂、垃圾也不会腐烂、菜市场的垃圾将堆积成山、我们的生活空间将越来越小……教师：可见细菌和真菌虽然个体微小，但是对我们的生活和自然界却起着非常大的作用，请同学们阅读“观察与思考”的有关内容，讨论真菌和细菌是怎样促进物质循环的？学生阅读和观察文中的内容，并在此基础之上讨论细菌和真菌在物质循环中发挥的作用。
讨论交流后总结：细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用，它使复杂的有机物分解成为简单的无机物，这些无机物，如无机盐和二氧化碳又可以被植物利用，通过光合作用制造出有机物，又为动物所食用。
教师提问层层推进：谁能说出细菌真菌是分解者的证据？其中引导弄清以下两问题：1、你观察到什么现象？2、面包和水果为什么会腐烂？从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。
小组讨论“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果，讨论后回答：细菌和真菌以水果和面包为营养源，靠分解水果和面包中的有机物获得物质和能量，导致水果腐烂、面包生霉。
教师进一步引导学生回答问题：1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？2.细菌和真菌是怎样生活的？经学生观察思考，讨论交流后得出结论：1.杆菌以水果为营养源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。
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8.布置开放性作业，鼓励学生拓展学习，提高创新能力。
-让学生调查生活中的微生物应用实例，撰写调查报告，激发学生的创新思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用生活实例和问题驱动的方法，激发学生对细菌和真菌的兴趣。首先，我会向学生展示一些日常生活中的图片，如发酵的面包、腐烂的水果和发霉的墙壁，并提问：“同学们，你们在生活中见过这些现象吗？它们为什么会发生？”通过这些问题，引导学生思考微生物在我们生活中的作用。接着，我会简要介绍细菌和真菌的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将引导学生采用以下过程与方法：
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作、观察发现问题的能力；
2.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作、共同探究的能力；
3.源，提高信息获取和处理能力；
4.设计具有挑战性的问题，激发学生思考、探究的兴趣，培养解决问题的能力；
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计以下练习题，以检验学生对本节课知识的掌握程度：
1.判断题：细菌和真菌都是单细胞生物。（）
2.选择题：下列哪个选项是细菌在自然界中的作用？（）
A.分解有机物
B.进行光合作用
C.固定氮气
D.制造氧气
3.简答题：请简要说明细菌和真菌在生态系统中的作用。
学生通过练习，可以巩固所学知识，同时我也可根据学生的答题情况，了解他们的学习效果。
1.学生对微生物的认知水平和兴趣点，因势利导，激发学生学习动机；
2.学生对生物学概念的理解和运用能力，注重知识点的系统性和连贯性；
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3.导入新课：通过以上问题，引导学生进入新课——细菌和真菌在自然界中的作用。
（二）讲授新知
1.细菌和真菌的基本概念、特征、分类及生活习性。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性和实践性的练习题，巩固学生对细菌和真菌的认识。
2.教学实施：教师发放练习题，学生独立完成，教师进行个别辅导。
3.练习题示例：
-判断题：细菌和真菌都是单细胞生物。（）
-填空题：细菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和______。
-选择题：以下哪个不属于细菌和真菌在自然界中的作用？（A.分解者B.生产者C.消费者D.呼吸者）
1.书面作业：
-完成课本相关章节的练习题，巩固对细菌和真菌基本概念、特征、分类及生态作用的理解。
-结合课堂所学，撰写一篇关于细菌和真菌在自然界中作用的短文，字数不限，要求条理清晰、观点明确。
-设计一道关于细菌和真菌的应用题，要求包含问题分析、解题步骤和答案，以培养学生的知识运用和问题解决能力。
2.实践作业：
4.能够运用所学知识，分析生活中与细菌和真菌相关的实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等实践活动，培养学生动手操作、观察思考的能力，提高科学探究能力。
2.运用小组讨论、合作学习等方式，培养学生沟通、表达、协作的能力。
3.利用多媒体、网络等教学资源，拓展学生知识面，提高信息获取、处理和应用的能力。
3.针对学生恐惧心理的克服和正确生态观念的培养，可以采取以下措施：
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《细菌和真菌在自然界中的作用》教课方案一、教课目标（一）知识目标1．归纳细菌、真菌呼吸作用的机理。
2．描述细菌和真菌在物质循环中的作用。
3．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
4.从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
（二）能力目标经过观察、比较、解析、归纳，比较全面地认识细菌和真菌在促进物质循环中的作用。
（三）感情、态度与价值观目标经过解析细菌和真菌对动植物和人类有利、有害关系的典型案例，体验从正反双方面辩证地对待问题。
二、教课要点细菌和真菌在物质循环中的作用。
三、教课难点细菌和真菌在物质循环中的作用。
四、教课准备自制 PPT；幻灯片；馒头发霉产生二氧化碳与新鲜馒头没有产生二氧化碳的比较实验装置的制备；检测二氧化碳的澄清石灰水；人体细菌、真菌分布的视频；教案。
五、教课过程（一）联系生活、设计问题、引起思虑、导入新课1．幻灯片出示图片创建情境，指引学生说出自己生活中食品变质现象，站在人类的角度看，这类现象是有害的，从大自然的角度看呢？引出课题：细菌和真菌在自然界中的作用。
学生可以说出自己生活中的食品变质现象，领会其对人类生活有害。
从大自然的角度看，细菌、真菌充当分解者，可能是有利的。
2．大自然中能否也有近似的现象？指引学生解析这些现象中细菌、真菌获得营养物质的方式有没有共同特色？学生可以列举出枯枝落叶、动植物遗体被分解等现象。
思虑说出这些现象中的细菌、真菌均以动植物遗体或现成的有机物为食，称为腐生菌。
3．当细菌、真菌分解有机物时有没有其余物质产生？部分学生经过回顾初一学过的细胞呼吸的相关知识可以说出分解有机物开释二氧化碳（水、无机盐等）。
【设计企图】指引学生多角度思虑问题，激发学习兴趣，提出课题。
（二）细菌、真菌分解馒头中有机物的过程1．以以下图：创建细菌、真菌分解馒头中淀粉产生二氧化碳的演示实验，师生共同操作，指引学生观察及解析实验现象。
（有条件的学校设计为学生分组实验，每个学生都着手参加和感觉，成效会更好）按以下图 1 装置：教师提早一周把新鲜的馒头密封在广口瓶内（用保鲜膜密封漏斗口），搁置于暖和的环境或暖气上（教师经过试试发现也可以把已经发霉的馒头提早一天密封在广口瓶内，搁置于暖和的环境或暖气上也有特别显然的实验成效），在上课前把等量的新鲜馒头搁置于广口瓶内密封做比较。
生物：5.5.1《细菌和真菌在自然界中的作用》教案(人教版八年级 上)
生物：5.5.1《细菌和真菌在自然界中的作用》教案（人教版八年级上) 【教学目标】知识目标1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
情感目标1．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
2．引导学生选择健康的生活方式。
能力目标1．培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。
2．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题【重点和难点】1．细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．细菌和真菌与动植物共生的关系。
【教法设计】谈话式、启发引导式、图示式。
【教学准备】1．教师准备：真菌引起农作物患病的标本、ppt课件2．学生准备：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，采集的地衣。
【课时安排】一课时。
【教学过程】教师活动学生活动提出问题，导入新课。
设问：假如没有细菌和真菌生物圈会是什么状况呢？请小组展示交流探究结果。
认真倾听，给予肯定评价。
演示C AI课件（展示细菌、真菌在物质循环中的作用）。
提问：思考老师所提出的设问，立刻融入到本节课的学习氛围之中。
各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、糜烂”的结果。
争相回答思考题，其他同学可补充。
观看大屏幕。
然后讨论，并回答问题。
细菌和1、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？对回答给予鼓励和提示。
2、细菌和真菌是靠什么生活的？引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？大屏幕展示细菌、真菌使人患病的图片，提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？引导思考：1、我们能否利用细菌和真菌治疗疾病？2、怎样才能预防和防止动物或人患病？指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式。
3、细菌和真菌会给农作物带来哪些危害？（请同学列举）提问？能否利用细菌和真菌来防治农业病虫害？指导学生阅读“以菌治虫”。
讲解地衣和共生的概念。
讲解根瘤菌的固氮作用。
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课题名称：第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌第四节细菌和真菌在自然界中的作用课时：1【教学目标】1.说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.列举细菌和真菌对植物和动物（包括人）生活的影响。
3.关注细菌、真菌与动植物和人类的关系。
【教学重、难点】1.教学重点细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.教学难点细菌和真菌在物质循环中的作用。
【教学方法】课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。
【教学过程】一、出示课题、学习目标学法指导：阅读课文P79—83页。
重点内容：细菌和真菌的作用。
二、先学：学生自学，教师巡视督促完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。
（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：细菌和真菌参与物质循环的方式；共生与合作的区别。
四、巩固记忆（10分钟）1.细菌和真菌在自然界中的作用：①作为分解者参与物质循环②引起动植物和人患病③与动植物共生2.如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存的空间。
3.细菌和真菌的营养方式有三种：寄生、共生和腐生4.寄生：细菌或真菌寄生在人或动植物的身体上，使其患病，它本身获利。
一方得利一方受害。
5.共生：与其他生物共同生活，互惠互利。
6.腐生：从死亡的生物遗体上通过分解有机物而获得营养。
7.链球菌可以使人患扁桃体炎、猩红热、丹毒等多种疾病；一些真菌寄生在人的体表或体内，引起人患手癣、足癣等多种疾病；棉花枯萎病、水稻瘟病、小麦叶锈病、玉米瘤黑粉病等植物疾病，都是由真菌引起的。
8.地衣是真菌与藻类植物共同生在一起而形成的。
9.根瘤菌与豆科植物共生，根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供营养物质。
五、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）独立完成一本全练部分习题。
六、【教学后记】。
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《细菌和真菌在自然界中的作用》《细菌和真菌在自然界中的作用》选自人民教育出版社八年级《生物学》第五单元第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》这一章。
本节知识点清晰，以细菌和真菌在自然界中的三大作用为主线，依次呈现细菌和真菌对于动植物的重要性。
书中的大量图片符合中学生的喜好，内容看似简单，但是让学生辩证看待这些作用还需要教师的良好引导。
教师在教学中要充分利用材料，合理规划教学时间，认真组织活动，让学生积极主动思考。
【知识目标】1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用；2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响；3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
【能力目标】1、通过观察与思考活动，培养学生分析解决问题的能力；2、从对不同的问题评价这一技能训练过程中提高学生的分析和评价能力。
【情感态度价值观目标】1、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题；2、形成自觉选择健康的生活方式的思想。
【教学重点】细菌和真菌在物质循环中的作用。
【教学难点】细菌和真菌与动植物共生的关系。
◆教学过程【创设情境，引入新课】如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。
如果没有动物，生态平衡也难以维持。
如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？板书本节课题：细菌和真菌在自然界中的作用。
任务一：作为分解者参与物质循环【问题引导，自主探究】让学生看课本，先独立思考，再小组交流以下问题：（1）枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？大多数细菌和真菌只能依靠现成的有机物生活，而梨本身含有大量的有机物，枯草杆菌就是靠分解这些有机物来获取物质和能量，它将梨分解成水、二氧化碳和无机盐，梨自然就腐烂了。
（2）细菌和真菌在物质循环中起什么作用？请填图后说明。
细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用，它使复杂的有机物分解成为简单的无机物，这些无机物，如无机盐和二氧化碳又可以被植物利用，通过光合作用制造出有机物，又为动物所食用。
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第四节细菌真菌在自然界中的作用时间2016年月日第周第课时课题第四节细菌真菌在自然界中的作用课型新授1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响教课目的3、培育学生课前研究的能力；培育学生采集资料、沟通表达的能力；培育学生察看剖析和评论能力。
1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
教课要点2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响教课难点细菌和真菌在物质循环中的作用教学设计教师活动学生活动一、导入新课大家还记得小猫种鱼的故事吗？到秋季，小猫会不会收获好多的小鱼？一段时间此后，小鱼不见了，但是小猫发现邻近的草都长的特其他旺盛，这是怎么回事？学生睁开想象并讲话二、新课部分（一）作为分解者参加物质循环1、看图片，发问：依据自己的生活经验回想、思虑后，很快就能研究①一片面包长时间搁置你会察看到什么现象？霉、腐化 )( 生出细菌、真菌与面包生霉、腐化的关的议论题也就解决了系。
课本上②为何会有这类现象发生？2、技术训练为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评论一下哪个方案更好？各小组议论并作好记录，而后与全班同学沟通议论学生概括它们在物质循环中的作用( 分解动植物的遗体，利用现成的有机物为食。
)3、利用课件演示细菌、真菌在物质循环中的作用（二）惹起动植物和人生病细菌和真菌中有一些种类寄生生活，它们从活的动植物体内汲取营养物质，致使动植物患不一样的疾病。
① 请同学们举一些自己在平时生活中采集的相关细菌和真菌令人生病的例子。
②给植物带来哪些危害（三）与动植物共生举例说明举例阅读1、什么是共生呢？2. 课件展现与植物共生的一些例子。
察看地衣和豆科植物的根瘤。
提升土壤肥力，3、豆科植物的根瘤共生现象在农业生产上有何意义。
4、课件展现与动物共生的一些例子。
环保、高效、节能、利润大等。
菌和真菌与动植物共生的关系进一步明确细三、小结学生自主总结我们应当怎样对待细板书设计 :菌和真菌与动植物的关系？第一节、细菌和真菌在自然界中的作用一、作为分解者参加物质循环（腐生）二、惹起动植物和人生病（寄生）三、与动植物共生（共生教课反省 :。
最新人教版八年级生物上册《细菌和真菌在自然界中的作用》教案
第四节细菌和真菌在自然界中的作用一、教学目标1．描述细菌和真菌在物质循环国的作用。
2．列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。
3．关注细菌和真菌与动植物和人类的关系。
二、教学重点和难点1．教学重点细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．教学难点细菌和真菌与动植物共牛。
三、教学设计思路本节主要学习二方面内容：细菌和真菌作为分解者参，亏物质循环、引起动物和人患病、与动植物共生，在教学过程中安排一个技能训练：评价实验方案。
总的设计思想是让学生通过小组合作提前收集整理资料，通过课堂展示等多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式。
四、教学准备多媒体课什。
教师与学生共同准备一些图片、实物(丹毒、足癣、水稻稻瘟病、小米瘤黑粉病、小麦叶锈病、地衣、根瘤菌)、视频(人和动物体内的有益菌、细菌战)以及采集地衣的录像、根瘤菌固氮的动画等资料。
五、教学过程学生活动观察思考。
创设情境，激发兴趣，引入新课。
各小组展示。
观看大屏幕。
然后讨论老师给层推进的过程，出的3个问题，并问答。
进行思维训练、(1)面包发霉后，其中的有机物学法指导，让学通过这样层肯定评价。
演示C A I课件(展示细菌，被分解成了二氧化碳、水和无机盐。
生不仅知具然而真菌在物质循环中的作用。
) 提问：(2)细菌和真菌在物质循环中起且知其所以然；分解者的作用。
通过技能训(3)细菌和真菌利用现成的有机练，培养学生理性思维能力，认阅读“评价实验方案”，各小识到实验设计中组讨论思考题，并作汇录，然后派控制变量的重要代表汇报交流，组内其他成员补充，性。
选出最佳设计方案。
(2)细菌利真菌在物质循环中起什(9)细菌和真菌足靠什么生活的？本训练的关键在于通过对3 种实验方案的比较分析，让学生领悟到设置对照组时，要根据实验白的控制其他可能影响实验结果的条件。
即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同。
只有方案3排除了所有影响实验的干扰因素，因此实验结果更有说服力。
学生活动各小组展示收集整理的资料。
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第一节细菌和真菌在自然界中的作用
●教学目标：
1、认知目标：学生了解细菌和真菌在自然界中的作用。
2、能力目标：学生掌握评价实验方案。
3、情感、态度、价值观：
（1）．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
（2）．引导学生选择健康的生活方式。
●教学重点：
掌握评价实验方案。
●教学难点：
掌握评价实验方案。
●教学方法：探究式、讲解式、讨论式。
●教学过程：
一、学生自学
1、细菌和真菌在自然界中有哪些作用呢？
2、怎样评价实验方案？
二、学生讨论：分组讨论
三、教师点拨：
1、细菌和真菌在自然界中有哪些作用呢？
生态系统——在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。
（环境）非生物部分：温度，空气，水和光等——提供物质和能量
生产者：主要是植物——进行光合作用，贮存物质和能量
（生物）生物部分消费者：主要是动物——存在吃与被吃的关系，促进物质和能量的流动
分解者：主要是细菌、真菌——进行分解作用，促进物质循环
A、进行分解作用，促进物质循环
B、引起动植物和人患病
C、与动植物共生
2、怎样评价实验方案？
例题：为证明细菌对植物遗体的分解作用，某实验小组的同学分别提出三种实验方案。
三种方案的共同点是：将同一种树的落叶分成甲乙两组。
实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。
方案1、将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下(暴露在空气中)。
方案2、将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下。
方案3、将甲乙两组都进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种后放在无菌条件下。
讨论：
1、甲乙两组为什么要用相同的树叶？
因为这个实验方案的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用，所以在设置对照组时，要控制其他可能影响实验结果的条件。
即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。
2、为什么要使树叶保持潮湿？
因为细菌适宜生活在潮湿的环境中。
3、找出每一个方案的实验组和对照组？
方案1中甲组是对照组，乙组是实验组。
方案2中甲组是对照组，乙组是实验组。
方案3中甲组是对照组，乙组是实验组。
4、哪个方案更能说明问题？为什么？
方案3更能说明问题。
因为实验前对照组与实验组所处的条件完全相同(都进行灭菌处理)；而实验后，除单一变量(接种与不接种)外，对照组与实验组又处于相同的条件下(无菌的条件)。
可见，只有方案3排除了所有影响实验的干扰。
因此，与方案1和方案2比较，方案3的实验结果更有说服力。
四、归纳总结：
学生总结：在本节课内，我学到了。
五、巩固提升：
练习：《基础训练》
六、布置作业：
完成课后练习
七、教学反思。