基于语料库的及物动词与不及物动词的分类考察

六 、 语 结
礼 貌 原 则 的 合 适性 表 现 在应 用 礼 貌 原 则 时 要 根 据 语 境 要 求 。 定 礼 貌级 别 ， 确 即根 据 言语 交 际 中谈 话 的 不 同 内 容 、 同 不 对象 和不 同场 合 ， 虑 谈 话 双 方 的 受 益 和 受 损 程 度 ． 定 相 应 考 确 的表 达 礼 貌 的 语 言手 段 四 、 貌 策 略 礼 我 们 已经 介 绍 了 礼 貌 原 则 的 主 要 内容 和 主 要 特 征 ． 此 由 我 们 可 以 在 交 际 中实 行 一 些 礼 貌 策 略 ， 而 使 对 话 能够 顺 利 从 进行 。 （ ） 言 语 交 际 中尽 量 使 用 间接 的表 达 方 式 。 一 在 语 言 的 礼 貌 级 别 是 一个 连续 体 ，在一 般 情 况 下 最 直 接 的 表 达方 式 是 最 欠 礼 貌 的 ， 而最 间接 的表 达 方 式 是最 礼 貌 的 。 语 言 手段 越 间 接 ， 语 就 显 得越 礼貌 。 话
基 于 语 料ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ库 的 及 物 动 词 与 不 及 物 动 词 的分 类 考 察
郭 文 莉
（ 春学 院 ， 宜 江西 宜 春
摘 要 ：本 文 作 者 在 一 个 自建 的 小 型 英 语 书面 语 语 料 库 中 ， 合借 鉴 前 人 的 分 类 标 准 ． １ ０ 语 句 中 讨 论 其 中动 词 综 在 ９条 的 及 物 与否 ， 现 代 大 学 英 语 ・ 读 １ 中的 １ ０个动 词 进 行 了 对《 精 》 ９ 分 类 ； 讨 论 了这 些及 物 动词 与 不及 物 动 词 的 下 位 分 类 ， 并 以期 对 英语 中及 物 与 不及 物 的分 类 有 更 为 全 面 的认 识 关键词 ： 料库 语 及 物 动 词 不 及 物 动 词 分 类 英 语 中的 动 词按 照 及 物 性 的 意 义可 分 为 及 物 动 词 （ｒｎ ｉ ｔ ｓ ａ —
（ ） 适 性 （ｐ ｒｐｉｔｎ ｓ ） ３合 ａ ｐｏ ｒａｅ ｅｓ
３ ６０ ） ３ ０ ０
ｔ ｅ ｅｂ 和 不 及 物 动词 （ ｔ ｎ ｉｖ ｒ ） ｉ ｒ） ｖｖ ｉ ｒ ｓ ｉ ｖ ｂ 。这 种分 类 的 标 准 是 ｎ ａ ｔｅ ｅ 什 么 ？有 一 条 标 准 是 ： 词 后 可 直 接 带 宾语 的是 及 物 动 词 ． 动 动 词 后不 能 直 接 带 宾 语 的 是 不及 物动 词 。这 种 形 式 上 的 区 分标 准 似乎 不 足 以准 确 判 定 一 个 动 词 的及 物 性 ． 因为 有 时 宾 语 是 隐藏 在 动 词 后 面 而 不 现 身 的 ，有 时 动 词 后 面 带 的 名 词 或 名词 性 成 分 不 一 定 就 是宾 语 。本 文 对 《 现代 大学 英 语 ・ 读 １ 中 的 精 》 １ ０ 动词 进 行 及 物 性 的分 类 ，这 １ ０ 动 词 是 从 大 纲词 汇 中 ９个 ９个 找 出 的全 部 动 词 ， 对 它 们 都 没 有 作 出及 物 与不 及 物 的分 类 。 但 励 ， 定会 更加 努 力 以获 得 老 师 的 进 一 步认 可 。这 样 一 来 ， 一 教 学 质量 还 怕 提 高 不 上 去 吗 ？ 但 是 如 果 老 师 说 ：Ｗｈ ｔ ｒ ｂｅ “ ａ ａ ｅｆ ｌ ｔｉ ａ ｓ ｅ ｙ ｕｇ ｖ ｓ ｏｏ ｅｉ ｍｏｅｓｕ ｉ ｈ ｎｙ ｕ ” 生 听 了 这 ｎ ｗ ｒ ｏ ａ ｅｕ ！Ｎ ｎ ｓ ｒ ｔｐｄｔａ ｏ ．学 样 的评 价 之 后会 有 什 么样 的结 果 呢 ？首 先 他 会 对 老 师 产 生 反 感 ， 而会 对 英 语 这 门学 科 产 生反 感 ， 后 对 学 习 英 语产 生反 继 最 感 。那 教 师 的教 学 质 量 又 怎 么 能提 高 呢 ？ （ ） 求 共 识 ， 成 一致 。 二 寻 达 在 进 行 课 堂 教学 时 ，教 师 应 该 注 意 缩 短 与 学 生 之 间 的距 离 ， 与 学 生保 持 言 行 的 一 致 ， 样 就 有 利 于 营 造 和 谐 的课 堂 多 这 环境 ， 促进 课 堂 教 学 的顺 利 进 行 。 另 外 ． 由于 交 际 教 学 法 的盛 行 ， 多 教 师在 教 学 过 程 中采 用 师 生互 动 的 教学 形 式 ， 这样 很 在 的 环境 下 ， 学生 要 尽 可 能 地 回答 老 师 提 出 的 问题 ， 论 学 生 的 无 回 答是 否 恰 当 ，教 师 在 进 行评 价 时都 会 涉 及 礼 貌 原 则 中 的 各 项 准则 ： 誉 准 则 、 致 准 则 、 体 准 则 、 赞 一 得 同情 准 则 等 。 比 如 首 先 是 表 扬 学 生 的 想法 ， 后 再 提 出 问题 。 同样 ， 进 行课 堂管 然 在 理 时我 们 也 要 大 量运 用 到 礼 貌 原 则 ： 教 师使 用 一 致 性 原 则 ． 如 使 得 学 生 理 解 老 师 是 为 了 他们 能 顺 利 地 学 习 才 进 行 这 样 的课 堂 管理 的 ， 教师 和他 们 的 目的 是 一 致 的 ． 是 为 了 使 他 们 的 学 都 习 成绩 更 好 ． 样 。 生 就会 变 消极 的抵 触 情 绪 为 积 极 的 进 取 这 学 心 ， 而 有 利 于课 堂 教 学 的顺 利 进 行 。 从
（ ） 用 模 糊 词语 。 二 运
Ｂ ｏ ｎ ｅ ｉｓｎ １ ８ ） 出 ， 语 交 际 的 礼 貌 策 略 之 一 ｒｗ 和Ｌ ｖｎｏ （ ９ ７ 指 言 就 是 “ 说话 者要 表 达 一些 可 能 对 听话 者 造 成 面 子 威 胁 或 者 当 无 理 的信 息 时 经 常会 选 用 一 些 模 糊 语 言 ” 恰 当 的模 糊 表 达 能 。 够起 到 委 婉 、 蓄 、 虚礼 貌 等 交 际效 果 。 含 谦 （ ） 用委 婉 语 。 三 运 在 言 语 交 际 中 ， 际 双 方 难 免 会 遇 到 意 见 分 歧 等 现象 ， 交 这 时 ． 际 双 方 为避 免 说 话 粗 鲁 无 理 ， 以使 用 一 些 措 辞 谦 和 的 交 可 婉 言 ． 而 达 到不 逆 耳 地 发 表 个 人 意 见 的效 果 。 此 外 ， 日常 从 在 交 际 中 。 表达 拒 绝 、 在 请求 、 评 等 时 ， Ｌ委婉 语 会 使 对 方 感 批 使， ｝ ｊ 到 你 的友 善 。 （ ） 用语 用 移 情人 称 指 示 语 。 四 运 语 用 移 情 是 指 言 语 交 际 双 方 情感 相通 ，设 想 和理 解 对 方 的 用 意 。 据交 际环 境 和 对 象说 话 是 语 用 移情 的 主要 特 征 。 根 人 称 指示 语 是 交 际 双 方 用 话 语 传 递 信 息 的相 互 称 呼 ，其 语 用 移 情 主要 体 现 在 说 话 人 能 从 对 方 的 角 度 进行 语 言 编码 ，使 利 益 中心偏 向 听话 人 。在 言 语 交 际 中 ， 当运 用 人 称 指 示 语 ， 其 恰 尤 是 当 听话 人 的面 子 受 到 威 胁 时 ， 发 挥 移 情 作 用 ， 加话 语 的 会 增 礼 貌程 度 。 五 、 貌原 则在 英 语 教 学 中 的应 用 礼 言 语交 际 是 课 堂 教 学 中一 个 不 可 或 缺 的过 程 ，因此 在 英 语 课 堂教 学 中 ，教 师 语 言 的 礼 貌 程 度 与 教 学 质 量有 着 密 切 的 联 系 为 了英 语 提 高 教 学 质 量 ， 师 应该 注意 在 教 学 过 程 中营 教 造 舒 适 的礼 貌 氛 围。 有 在 这 样 的环 境 中 ， 生 才 可 以 轻松 愉 只 学 快 地 学 习 ，可 以和 老 师 自 由地 沟 通 ，才 有 利 于 教学 质量 的提 高 。 么 教 师 如 何在 课 堂 上合 理地 运 用 礼 貌 原 则 呢 ？ 下 是笔 那 以 者 的 几 点建 议 。 （ ） 课 以表 扬 为 主 ， 评 为辅 。 一 上 批 教 师 的评 价 对 学 生 的 学 习 积 极 性 有很 大 的影 响 。对 于 一 个 学 生 的答 案 ， 老 师 如果 说 ： Ｙ ｕｈ ｖ ｏ ｅｉｗ ｌ ｂ ｔｆ ｏ “ ｏ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ， ｕ ｉｙ ｕ ｄ ｌ ｄ ｅ ｅ ． ｗ ｌｂ ｏｅｓｔ ｆ ｄ” 学 生 听 到 这 样 的赞 誉 与 鼓 ｏｉ ｔ ｒ１ ｉ ｅ ｒ ａ ｓ ｅ ． ｔ ｔ ｌ ｍ ｉ ｂ ｉ