浅析外籍教师的英语口语课堂教学
浅谈外籍教师在英语教学中的作用
浅谈外籍教师在英语教学中的作用摘要:如今,处于英语教学的需要,许多学校都聘请了外教。
外籍教师用他们所特有的文化优势和语言优势为中国的英语教学做出了不可磨灭的贡献。
引进外籍教师资源是提高学生英语口语教学的重要途径，有利于学生的全面发展。
如何充分利用外籍教师资源，特别是利用外教的地道口语与先进的教学理念，是我们需要去研究与分析的课题。
外教是通过什么方法来培养学生的外语交际能力的呢？本文对外籍教师在培养学生交际能力方面的方法进行了探讨。
[关键词]:外教英语教学一、外籍教师能够把好学生的发音关外籍教师最大的长处在于用他们的母语来教学生，规范学生们的语音、语调和语法，改善了“Chinese English”的现象，为学生们今后进一步学习英语知识打下良好的基础。
有些字母组合是大多数学英语的中国人都很难读准的,比如“th”,“l”,“v”等。
许多学生在读“the”这个词时很容易读成“de”的音。
还有许多学生在读“very”时很容易读成了“wary”的音。
而这些错误在许多中国老师看来是习以为常的,不少老师甚至自己就是这么读的。
这个时候就显示出了外教教学的必要性。
二、用“激励与鼓舞”方式激发和培养学生的学习兴趣在外教的课堂上,教学气氛往往和中国老师的教学气氛有所不同。
学生会感觉到课堂较为活跃,老师鼓励每个学生发表自己的意见。
在某中程度上,这是西方教学方法的一种反映,而这种方式和中国老师严谨,紧凑的课堂氛围形成了很好的互补。
在外教的课堂上,师生之间和学生之间的互动明显很多,有助于培养学生说英语的自信心和兴趣。
兴趣是一种探究事物或进行某种活动的积极倾向。
培养学生的学习兴趣，首先要树立起学生的自信心，而“激励与鼓励”是使学生获取自信心的重要手段。
外教刚开始任课时，学生们心情都非常紧张，一是怕听不懂外教讲什么，二是怕外教提问时自己回答不上来。
因此，在外教的口语课中，学生们讲得最多的是：“Sorry, my English is very poor.”“Sorry, I don’t know.”为了使学生开口讲英语，外教布置学生用一星期的时间，每人准备一个topic，下次上课时分开小组来演讲。
外教的英文教学法,让你轻松掌握英语
外教的英文教学法，让你轻松掌握英语随着全球交流的日益增多，英语已成为全球通用语言，不仅是国际商务、学术研究的必备工具，也是留学、移民的门槛之一。
然而，对于许多英语学习者来说，学习英语却并非易事，不少人试图学习多年仍无法流利使用英语。
那么如何才能快速高效地掌握英语呢？外教的英文教学法或许值得借鉴。
一、外教英语教学法的特点外教的英文教学法较传统的中式英语教学方式有着很大的不同，主要体现在以下方面：1. 以英语为母语：外教口语流利、语法准确，能够纠正学生的发音和语法错误，帮助学生真正练成本土英语口音和语言习惯。
2. 着重听说：英文是一门语音学科，外教着重在口语训练上。
他们善于通过大量生动的口语对话和实践演练，让学生在轻松愉悦的氛围中逐步积累英语口语表达的信心和实践的能力。
3. 活泼有趣：外教注重在课堂上通过互动、游戏、音乐、趣味性的教学方式激发学生的学习兴趣与参与度，让学生在轻松的氛围下感受到英语学习的快乐。
二、外教的英语教学思路与方法外教的英语教学思路主要集中在以下几个方面：1. 创设真实语境：外教注重创设真实生活语境，通过情境化的教学方式，让学生在语境中学习、掌握不同场合的英文表达方式，帮助学生快速掌握英语的生活应用技能。
2. 引导学生自主学习：外教的教学中强调学生的自主学习与反思，帮助学生自己寻找学习方法和技巧，并带领学生一同探究英语的学习方法和学习技巧。
3. 提供反馈：外教善于通过实时反馈，帮助学生发现问题和错误，让学生在发现问题和解决问题的过程中体验学习的快乐，提高英语学习的效果。
三、如何通过外教英语教学法快速掌握英语如果想通过外教英语教学法快速掌握英语，可以采取以下几个方法：1. 注重英文听力训练：在日常生活中多听英文广播、电影、歌曲等，多做口语练习，积极寻找英语母语环境，提高听力和口语水平。
2. 创造英语环境：在日常生活中营造英语环境，比如学习英文游戏、电影、音乐、读英文小说等，帮助提高英语兴趣和学习效率。
浅论高校英语教学中的外籍教师教学5篇
浅论高校英语教学中的外籍教师教学5篇第一篇：浅论高校英语教学中的外籍教师教学浅论高校英语教学中的外籍教师教学【摘要】外籍教师在高校英语教学中具有不可替代的优势作用，其所具有的不同的文化背景、价值观以及原汁原味的语言、灵活多样的教学方式都极大提高了学生的学习积极性和学习兴趣，有效地提高了高校英语教学的质量和水平，与此同时，外籍教师在目前英语教学中也存在一定的问题。
因此，高校如何完善其教学管理，充分发挥外籍教师在英语教学方面的优势，是一个值得探讨的课题。
【关键词】英语；教学；外籍教师1.前言最近几十年来，不胜枚举的外籍教师随着我国对外政策的不断放宽而涌入各类高校，承担了很多科目的教学任务，这些任务包括非英语专业和英语专业的科目。
在当前教育跨越国界的形势下，基本全部的高等院校都把英语作为学生的必修课程，使得这门用于国际交流的主流语言愈来愈引起人们的重视。
怎么才能更好培养学生们用英语交流的能力呢，聘请外籍教师就是其中较为高效、快速的一种培养方式。
这种教学方式优势明显，但是根据以往的外籍教学的情况发现，外籍教师在教学方面普遍存在着一定的问题。
因此，如何管理外籍教师在英语中的教学，如何避免其在教学中的问题，是目前我国高校必须亟待解决的问题。
2.外籍英语教师教学的特点[1]2.1强调学生为中心，注重活动中国的应试教育是一种灌输式的教学，上课模式一般是老师在讲学生在学，老师与学生的互动几乎没有。
但是在以往的外籍教学中发现，很多外籍教师把学生作为教学中心,在课堂上不仅经常与学生们进行日常交流，而且还鼓励学生们互动，比如扮演各种不同角色并用英语交流和表达通。
外籍教师可以通过这些形式发现学生们在用英语交流中存在的问题并不断的纠正，以此促进学生的英语交流能力。
他们并不完全按照课本的内容教学，而是在授课的同时也要求学生的不断实践以及思考[2]。
2.2课堂教学生动有趣，形式丰富多彩大学生富有朝气，对新颖、奇特的东西比较感兴趣，而外籍教师能够抓住这些特点，适时的利用科技、音乐、地理和天气等外界因素激发大学生的好奇心，带动他们不断的融入到英语交流的氛围中。
外籍教师在大学英语口语教学中的优势、问题及对策
外籍教师在大学英语口语教学中的优势、问题及对策摘要: 伴随着我国高等教育的国际化发展趋势,外籍教师已经成为了我国大学英语课程的重要组成部分。
本文以武汉科技学院的大学英语口语强训项目为例,论述了外籍教师在英语口语教学中发挥的重要作用和存在的问题。
同时作者针对实际存在的问题,提出了建立外籍教师培训制度、教学管理制度、考核制度、奖励制度和加强中外教师交流等五个方面的对策。
以期在今后的工作中充分发挥外籍教师的作用, 提高聘用效益。
关键词: 外籍教师大学英语口语教学制度一、研究背景伴随着我国高等教育的国际化发展趋势,外籍教师已进入我国大学英语教学,成为了我国大学英语课程的重要组成部分。
在外籍教师的课堂上,学生不仅能够听到native English speaker的地道英语发音,还可以受到目标语文化的熏陶。
大学英语教学改革旨在提高大学生的英语听说能力,而外籍教师在这方面又具有极大的优势。
因此,外籍教师的聘用对提高我国外语教学水平有着不可磨灭的作用。
但是其中也存在许多问题。
因此,笔者以我校的大学英语口语强训项目为例,经过深入调查、分析研究,论述了外籍教师在英语口语教学中发挥的重要作用和存在的问题。
并且根据实际情况, 提出了一些建设性意见。
以期能够促进我校大学英语口语强训项目的更好发展,更好的发挥外籍教师在教学和科研中的作用, 提高聘用效益。
我校的大学英语口语强训项目是我校大学英语教学改革的重要组成部分。
项目采取浸泡式教学法,采取试点的方式,在几个学院的大学生新生中实行了为期一个月的英语口语训练,旨在提高大学新生的英语学习兴趣,提高其口语表达能力,为为期四年的英语学习开一个好头。
项目采取中外教师协作教学的方式,各位教师选取不同的话题(学生感兴趣的,容易开口的话题),以学生为主体,采取全英文教学的方式,共同教导学生,完成强训项目。
在这一过程中,外籍教师发挥了强大的优势。
二、外籍教师的优势首先,得天独厚的语言优势。
外籍英语教师如何有效进行课堂教学
外籍英语教师如何有效进行课堂教学1. 引言外籍英语教师在教授英语课程时面临着一些独特的挑战，例如语言障碍和文化差异。
为了有效进行课堂教学，外籍英语教师需要采取一些特定的策略和方法。
本文将探讨一些有效的教学技巧，以帮助外籍英语教师提高他们的教学效果。
2. 提前准备在上课前，外籍英语教师应该做好充分的准备工作。
这包括熟悉课程大纲和教材，准备课堂教具和教学材料。
此外，教师还应该了解学生的背景和水平，以便为他们设计合适的教学内容和活动。
3. 清晰的目标设置在每节课开始时，外籍英语教师应该明确地告诉学生这节课的研究目标是什么。
这样做有助于学生理解教学内容的重点，并且能够在研究过程中保持集中注意力。
4. 互动与参与为了提高学生的积极性和参与度，外籍英语教师应该积极鼓励学生互动。
教师可以通过提问、组织小组讨论、分组活动等方式激发学生的兴趣和动力。
此外，教师还可以利用多媒体和技术工具来增加课堂的互动性，例如使用投影仪展示图片和视频，让学生进行听说训练和角色扮演。
5. 多样化的教学方法外籍英语教师可以运用各种教学方法来满足不同学生的需求。
有些学生可能更擅长听力和口语，而有些学生则更注重阅读和写作。
因此，教师可以通过音频和视频材料来提高学生的听力技能，通过游戏和角色扮演来培养学生的口语表达能力，通过写作任务和阅读练来提升学生的阅读和写作水平。
6. 反馈与评估及时的反馈对学生的研究成效至关重要。
外籍英语教师应该提供鼓励和有针对性的反馈，帮助学生改进他们的语言技能。
此外，教师还可以通过定期的测试和评估来检查学生的研究进展，以便及时调整教学内容和方法。
7. 结论外籍英语教师可以通过有效的课堂教学方法提高他们的教学效果。
提前准备、明确目标、互动与参与、多样化的教学方法以及及时的反馈和评估是其中的关键步骤。
希望本文提供的建议能帮助外籍英语教师更好地开展课堂教学工作。
浅析外教在中国非英语专业口语课的教学
浅析外教在中国非英语专业口语课的教学摘要：本文阐述了外教资源在非英语专业英语口语教育中的重要作用和存在的主要问题。
并对如何进一步提高外籍教师在英语教学中所起的作用提出了建议，以期合理利用外教资源，不断提高大学生英语口语水平。
关键词：外籍教师英语口语教学优势局限性非英语专业学生随着全球化的发展，国际间的交往越来越频繁。
作为国际上最主要的交流语言一英语也由此凸显得更为重要。
在此背景下，掌握英语，尤其是地道的英语口语已成为当代大学生的必备技能之一。
出于培养高素质人才的需要，国内高校普遍重视英语教学，不少高校在非英语专业也开设有口语课程，并聘请外籍教师执教。
外籍教师语言地道，文化背景深厚，上课形式多样，教学民主等，对提高学生学习兴趣、培养学生纯正发音及帮助学生了解英语文化等方面有着得天独厚的优势。
但同时，由于语言文化等因素以及师生自身的一些特点，外教的非英语专业口语教育也存在一些问题，有待改进。
本文首先阐述并分析了外教在非英语专业口语教学中的优势和存在的问题，其次对如何解决这些问题提出相应的建议，以期更好发挥外教在非英语专业口语教学中的作用。
1高校外教担任非英语专业口语课程教学的优势通过本科四年(笔者曾作为英语专业学生)和现在硕士研究生阶段同外教接触的情况及相关的文献分析整理来看，高校外教担任非英语专业口语课程的教学，主要有以下几方面的优势：1.1语言优势一般认为，语言有三个方面，即语音，语法，词汇。
而语音是根本的、首要的。
因为语法和词汇都是通过语音得到体现的。
然而，中国传统的英语教学在这一点上却未能正确处理三者之间的关系。
众所周知，我们重视语法和词汇，但却轻视语音。
加之缺乏必要的语言环境。
多数非英语专业大学生即使进行了多年的英语学习，但还是不能说一口流利地道的英语。
外教的口语课可以为学生创造一个较真实的语言环境。
在这个环境中。
外教可以为学生提供正确的语音语调示范，以便让学生加以模仿，进而掌握地道的英语发音；其次，口语和书面语中运用的词汇有很大不同。
试论外籍教师在高校英语教学中的作用及其管理
试论外籍教师在高校英语教学中的作用及其管理引言随着全球化的进程，同世界各地交流的需求越来越迫切，全球范围内英语教学得到了普及。
在高校英语教学中，外籍教师的参与逐渐增加。
外籍教师的学术背景和文化背景不同于中国教师，他们可以为学生带来与中国教师不同的教学经验和思维方式，促进学生英语语言能力和跨文化交际能力的提升，但是外籍教师的管理问题也日益凸显。
本文将分析外籍教师在高校英语教学中的作用，并探讨外籍教师管理的方法。
外籍教师的作用带来不同的教学经验由于文化和学术传统的不同，外籍教师往往具有与中国教师不同的教学经验。
在英语教学方面，外籍教师可以将更多的课程案例和教学模式带入课堂，促进学生的思维方式和学习策略的更新。
外籍教师可以更好地挖掘学生的兴趣和特长，欣赏学生的个性化需求，促进``学生的表达和思维能力的提升。
带来跨文化体验外籍教师的到来可以让学生接触到不同的语言和文化，从而拓展学生的眼界，促进学生跨文化交际能力的提升。
学生可以在与外籍教师的交流中了解不同文化背景下的思维方式、价值观和行为规范，体验不同文化的魅力。
外籍教师管理方法确定外籍教师的职责和任务在外籍教师到来之前，高校应该与外籍教师确认其教学职责、教学方式、授课进度、考核方式和考核标准等方面的细节，并签订明确的合同。
外籍教师应该遵守高校的教学规范和学术道德，保证教学质量和学生权益。
提供必要的支持和帮助高校应该为外籍教师提供必要的支持和帮助，例如提供一定的住宿条件、生活和医疗保障，协助办理签证和工作许可，提供必要的教学资源和技术支持等方面。
高校应该建立外籍教师的协调机制和反馈机制，及时解决他们在教学过程中遇到的问题和困难。
加强外籍教师的质量管理高校应该对外籍教师的教学质量进行专业评估，及时发现并改正教学中存在的问题。
可以通过课堂观摩、教学录像、教学反馈、学生成绩评估等方式，对外籍教师的教学进行监控和评估。
同时，高校也应该鼓励外籍教师参加本科教学培训和学术交流，提升其教学水平和学术研究能力。
外籍教师英语口语教学之我见
外籍教师英语 口语教学之 我见
谢 珊 珊
（ 福建师范大学人 民武装学院，福建 福州 ３ ００ ） ５ ０７
［ 内容提要 ］ 外籍教师在英语 口语教学中发挥着越来越重要的作用。根据笔者 听取外籍教师上课 以及与外籍 教师 的交流 ，本文首先列举 了一些外籍教师 口语 教学的特 点；接着简要分析 了这些特点的利与弊 ；最后 ，笔者在 分析 的基础上对外籍教师 口语教学的不足之处提出 了几点建议。
第３ ０卷
第 １ 期 ２
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ￣ｉ ｏｒ ｌ ｎ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｔ ｙ
Ｖｏ ．０， ｏ．２ １３ Ｎ １
２１ ０ ０年 １ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ． ０ ０ １ ９ １ ０ ｃ ｍｂ ｒ ２ １ ． ３ ～ ４
［ 关键词］ 外籍教师 ；口语教学 ；利与弊
［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标 识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ・４ ７ （０ ０ ２０ ３ —２ ０ ８７ ２ ２ １ ）１ —１９０
出调 整 ， 因此 常 常 受 到 学 生 的 好 评 。 ２ 课 堂 气 氛 轻 松愉 快 ． 英语 的四项基本技能—— 听、说、读、写中，说的技能 也就是是 口语 的技能具有独有的特 性。 口语的学习过 程是输 入与输 出同时进行的过程 ， 这要求学生投入更多的精力 ， 精 神 自然也就处于相对焦虑的状态。 根据国 内外许多专家的研 究 ，焦 虑 感与 学 生的 口语 水平 存在 负 面 的相关 性 。陈 劫 （９７ １９ ）对课堂中焦 虑与 口语水平 的关系进行研究。他提出 ， 口语课堂 中两种焦虑感并存，性格型 （ ａｔｎ ｉｔ）和环境 ｔ ｉａｘｅ ｒ ｙ 型 （ｎ ￣ ｎ ｎａ ａｘｅ ） ｅｖ ｏ ｍｅ ｔ ｎ ｉ 。前者属于性格特征的一种 ，具 ｌ ｙ ｔ 有 长 期 性 和 稳 定 性 ； 后 者 是 受 环 境 影 响 而 引起 的 ， 是一 种 相 对 短 期 、易 变 的 状态 。中 国长 期 受 儒 家 思 想 的 影 响 ，一 直 以来宣扬教师的权威地位，学生对教师应 当是完全的仰视 ， 因 此 学 生 与 教 师 之 间 是 一 种上 级与 下 级 的关 系 。 面 对 自己 在 “ 上级”时，学生难 免表 现出紧张、焦 虑的情绪 。这 是学 生 的性格使然 。但是 由于性格 型在一定程度上是 “ 天生 ”的， 因此如 何最大程度上 减低影 响口语 水平的另一种焦 虑— — 环 境 型 焦 虑 对 学 生 口语 的 影 响就 成 为 教 师 应 当面 对 的 问题 。 而且根据实验，他得出结论认为，环境 型焦虑感对学生 口语 水 平 的 影 响 更 为 显著 ，教师 作 为课 堂 环 境 的主 导 者 ， 尽 量 应 消 除 学 生 的 焦 虑情 绪 ，最 大 范 围 的制 造 轻 松 的 课 堂 氛 围 。 在外籍教师 的课堂上 ， 他们更注重 民主 、 平等 的轻松课 堂氛围 ｏ ９９年 ， ， ９ １ 美国加利福尼 亚大学教育系教授 Ａ ｔ ｅＩ ｒＰ ａ １ 在他的著作 《 民主课堂—— 从理 论到 实践 》（ ｈ ｍ ｃａ ｃ Ｔｅ Ｄｅ ｏ ｒｔ ｉ Ｃａｓｏｍ： ｒｍＴ ｅ ｒ ｏ ｒｃｉ ）中指 出课堂 中民主应遵 ｌｓｒｏ Ｆ ｏ ｈ ｏｙｔＰ ａｔ ｅ ｃ 循 的主要教 学原则 ：（ ）说明和协商，而不是强迫压制或 自 １ 由放任 ；（ ）包容而非排 除；（ ）学生平等参与对其生活有 ２ ３ 影响的决策 活动 ；（ ） 每个 学生在课堂上取得 的成就给与 ４对 视 同仁 的鼓励 。根据 胡亮才 （０ ４ ２ ０ ）的总结 ，外籍教师 很 好地遵循这些原则 。 外籍教师从不局 限于讲台的区域， 多 许 外籍教师一上课就将讲 台推到一边， 上课的过程中外教往往 穿梭于教室 中，在分组讨论时坐到同学当中共 同参与讨论 。 还有 的外教把教学延伸到课堂之外， 带领学生到公园里席地
试论外籍教师在高校英语教学中的作用及其管理
试论外籍教师在高校英语教学中的作用及其管理【摘要】外籍教师在高校英语教学中扮演着重要角色，通过引入不同的文化视角和语言技能，提高学生的英语水平和跨文化沟通能力。
对外籍教师的管理至关重要，包括合适的管理方式和方法，以及应对管理中的挑战。
本文旨在探讨外籍教师在英语教学中的影响，文化交流中的作用，以及管理的必要性和方式。
结论指出外籍教师在教学中不可替代的地位，管理的重要性，以及未来的发展趋势。
外籍教师的角色将继续扮演重要的角色，为高校英语教学的提升和改进做出贡献。
【关键词】外籍教师、高校英语教学、作用、管理、影响、文化交流、提高学生英语水平、方式、方法、挑战、不可替代性、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 外籍教师在高校英语教学中的重要性外籍教师在高校英语教学中的重要性不容忽视。
外籍教师具有英语为母语的优势，他们能够更准确地传授英语语言知识，帮助学生纠正发音和语法错误，提高学生的听说能力。
外籍教师往往具有更广泛的文化背景和丰富的教学经验，能够为学生提供更多元化的学习体验，帮助学生更好地理解英语国家的文化和习俗。
外籍教师还能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
外籍教师在高校英语教学中扮演着不可或缺的角色，他们不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以促进文化交流，丰富教学内容，激发学生学习动力，从而提升教学质量和效果。
加强外籍教师在高校英语教学中的管理并合理利用他们的优势，是高校英语教学工作的重要任务。
1.2 外籍教师管理的必要性外籍教师在高校英语教学中的管理至关重要。
管理外籍教师可以有效提高教学质量和效率，确保他们能够充分发挥自己的优势，更好地融入高校的教学环境。
管理也可以促进外籍教师与本地教师之间的合作与交流，共同提升教学水平。
管理可以保证外籍教师遵守相关规章制度，避免出现违规行为，维护高校的声誉和秩序。
管理还可以帮助外籍教师解决工作和生活中的问题，提高他们的工作满意度和生活质量，从而更好地留住人才。
浅析高校外籍教师在英语口语教学中的特点及存在的问题
７ １
大 部 分 国 内英 语 专 业 的 大 学 生 已 学 习英 语 达 六 年 以 上 ，
讲 解 内容 ，使 学生在学 习英语 时排除 母语的干扰 ，拓 宽 文 化知 识面 ，在 融合 中西方文化 的基础 上提高词 汇学 习
的效率 。
参 考 文 献
但受传 统教学模 式和 学习环境 的影响 ，学生 的 口头 表达 能力还 有待提 高 为提 高英语 专业学生 的 口语 能力 以及
在 中西方文 化 的发 展 中，均积淀着 大量本 民族特 有 的社会 习俗和 事物 ，这些用 于表达特 有事物 的词汇很 难 空缺现 象 。在 汉语 中，如八 卦、阴 阳、世外桃源 等带 有 鲜 明民族色彩 的词语难 以在英 语 中找 到相应词 。而在 美 国社会 中特有 的事物 ，￣ ｈｐ ｉ、ｏ ｂ ｙ Ｎｉｐｅ ｃ ｗ ｏ 等词汇也 难 以在 汉 语表达 中找到相应词 。
述 ； 语 教 师 在 课 堂 教 学 中 ，应 融 入 中 西 方 文 化 差 异 的 英
在 近十几 年 中，应 国家 开展素质 教育 以及 各高校 办 学条件 的要 求 ，各 高校大 规模引进外 籍教师 ，特别是对 于 英语专业 的学 生， 口语课 都 由外教 授课 ，他 们创造 了 良好 的英语 口语学 习氛 围，带来 了不 同的文化 理念 ，其 教学 方法 的不同也令人深思 。这不仅让 学生学到 了很多， 国内的教师 也受益 匪浅 。但 也存在一 定的 问题 ， 比如外 教 自身素质 的高低 以及 因文 化冲突 引起 的不便 等 ，都会 影 响到学生 学习 的效 果 。因此 ，笔者在 湖南省 吉首大学 外 国语学 院展开 了一 次一定 范围 的实例 调查和 小范 围的 走访来具体探讨这方面 的问题 。 引进外籍教师原因 受经 济全球 化影 响 无论外 企还是 国 内企业 都很看 重英 语 的交流 能 力 且 这种 趋势 还在不 断发 展 。尽管 ，
高校外籍英语教师口语教学方法优势探析
赖 莉 娟 朱 爱 云
（ 潭 职 业 技 术学 院 ， 西 鹰 潭 鹰 江 摘 要 ：对 于 英语 学 习 者 而 言 ， 外 籍 教 师 面 对 面 交 流 与 无疑 是 感 受 纯正 英 语 、 升 语 言 交 际能 力 的 宝贵 机 会 。引进 外 提 籍教师资源． 是提 高 英语 口语 教 学的 重要 途 径 ， 利 于 学 生 的 有 全 面发展 。本 文对 外 籍 教 师 在 培 养 学 生英 语 口语 交 际能 力 方
面 的 方 法 进 行 了探 讨 。
３５ ０ ） ３ ０ ０
关键 词 ：高校
一
外籍 英 语教 师 口语 教 学
优 势 探 析
、
引 言
对 于英 语 学 习 者 而 言 ，与外 籍 教 师 面 对 面 交 流 无 疑 是 感 受纯 正 英语 、 升语 言 交 际 能力 的宝 贵 机 会 。 提 为创 造 原 汁 原 味 的英 语 教 育环 境 ， 日本 、 国 等 亚 洲各 国也 纷 纷 引 进 外 教 。 据 韩 悉 ， 日本 教 育组 织ＡＪ Ｔ（ ｈ ｓ ｃａｉｎｏ ａ ａ ｘ ｈ ｎ ｅａ ｄ Ｅ Ｔ ｅＡｓｏ ｉｔ ｆ ｐ ｎＥ ｃ ａ ｇ ｎ ｏ Ｊ Ｔ ａ ｈｎ ） ｅ ｃ ｉｇ 每年 从 英 语 国 家引 进 近６０ ０ ０ 名外 教 。韩 国政 府 每 年 也 引 进 数 千名 外 教 。 革 开放 二 十 多 年来 ， 了提 高 我 国 学 生 改 为 的 口语 水平 ． 各学 校纷 纷 引 进 外 籍 教 师 教 授 口语 课 ， 种 各 样 各 的外 教 中 介机 构 也 如 雨 后春 笋 般 涌 现 。 目前 ． 国家 外 国 专 家局 与 国外 １ ０ ０ 多个 外 国专 家 组 织 建 立 了合 作 关 系 ，每 年 通 过 外 国 专 家 组织 推 荐 来 华 工 作 的外 国 专 家大 约 有 １ 多 人 次 ， 到 了 国内 聘用 单位 的普 遍 欢 迎 。 目前 万 受 国 内聘 请 外 国 文教 专 家 实 行 资 格 认 可 制度 。在 中 国境 内要 求 聘请 外 国 教科 文 卫 专 家 的 单 位 （ 务 教 育 阶段 除 外 ） 只 要 在 义 ， 聘 请 机 构 、 理 制 度 、 费 和 渠 道 等 方 面符 合 条 件 ， 可 按 规 管 经 均 定程 序 申请聘 请 资 格 。 ０ ３ 已有 ３ ｏ 多 个教 育 、 闻 出版 等 ２０ 年 ０Ｏ 新 单位 获 得 了聘 请 外 国文 教 专 家 的 资格 ； 外 ， ６ 个 境 外 专 家 另 有 ６ 组 织 和 ３ 个 国 内 介 绍 外 国 文 教 专 家 的 中介 机 构 通 过 资格 审 ３ 查 。 国家 外 国专 家 局 和 有 关 部 门 通 过 制定 和贯 彻 外 国教 科 文 卫专 家 工 资标 准 、 活 待 遇 等方 面 的政 策 ， 实 保 障 了在 华 专 生 切 家 的合 法 权 益 。 家外 国专 家 局还 多 次 举 办 外 事干 部 培 训班 ， 国 以 提 高外 国专 家管 理 工 作 的水 平 。 如何 充 分 利 用 外 籍 教 师 资 源 ， 别 是 利 用 外 教 的 地 道 口 特 语 与先 进 的教 学理 念 ， 是我 们 需 要 去研 究 与 分 析 的课 题 。 美 语 句 一 一 打 印 出来 ， 其 他 同 学 学 习 借 鉴 ； 秀 习 作 张 贴 供 优 在 教 室一 角 的 “ｈ ｗ 的 风 采 ” 中 ， 大 家 阅读 欣 赏 ， 两 周 ｓｏ 你 栏 供 每 更 换 一 次 ， 将 特 别 优 秀 的作 品 推 荐 给 校 报 。对 于 一 些 共 性 并 问题 ． 如典 型 的句 式 错 误 用 一 句 多译 、 义句 转 换 或 者 改 采 同 错 的方 法 让 学 生 加 以 区 别 ． 确 运 用 ， 于 个 别 错 误 则 采 用 正 对 面 批 的方 法 。 以扬 州 树 人 中学 一 模 英 语 卷 的书 面 表 达 为 例 ，作 文 要 求 学 生 结 合 扬 州 创 建 文 明 城 市 ， 谈 如 何 在 校 、 家 、 公 共 场 谈 在 在 合做 文 明 人 。我 从 学 生 的第 二 稿 中列举 了 部分 优美 句 子 供 其 他 同学 学 习 ：
外教口语教学的实用技巧
外教口语教学的实用技巧随着全球化进程不断加速，语言交流也日益普及，外语教学的地位也逐渐凸显出来。
在口语教学方面，外教具有天然优势，特别是在帮助学生提高语音语调、口语流畅度、交际能力等方面。
本文将从多个角度分析外教口语教学的实用技巧，让我们更加深入了解外教口语教学的精髓所在。
1、创建良好的学习环境创建良好的学习环境是外教口语教学成功的前提。
首先应该让学生保持一个好的心态，让他们感到轻松愉快，从而更好地学会语言。
其次，外教应提供一个宽松的氛围，可以通过开放式的互动提高学生的兴趣，使课程更生动有趣。
2、积极引导学生思考外教教学中一个重要的目标就是激发学生思考和表达。
在课堂教学中，外教应该注重解决学生的困惑，鼓励学生说出自己的想法和观点，并提供合适的反馈。
通过积极引导学生思考，可以更好地帮助学生掌握语言，提高口语表达能力。
3、注重音标和发音掌握音标和发音是外语学习的一大难点，也是口语教学的重点。
外教应该注重教授正确的音标和发音方式，帮助学生建立清晰、准确的语音系统。
对于中式英语，外教要耐心指导学生发音要领，让学生能尽可能地发出标准英式或美式英语发音。
4、丰富教学材料教学材料可以是各种信息渠道不断更新的口语材料，互联网还是学生周遭日常生活所产生的语言互动。
外教可以根据课程要求，自己编写材料，或采用一些教材，让学生较好地适应新的语言环境。
而在教学材料的选择上，则应注意材料的完整性、有效性及适用性。
5、鼓励交流互动口语教学的本质是交流，互动，外教应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高交流的频率和深度，为本次交流创造更多的机会。
外教应该为学生提供足够的反馈，帮助学生发展口语技能，以增强其语言习得的能力。
6、掌握分级教学的原则外教应该把学生分成不同的语言水平，为每个阶段制定相应的课程计划和课堂任务，以达到分层教学的效果。
分级教学可以提高学生的学习效益，使得学生的语言能力不断得到提高和巩固。
7、注意口语教学中的细节在口语教学中，细节决定着成功与否。
外籍英语教师如何有效进行课堂教学
外籍英语教师如何有效进行课堂教学引言外籍英语教师在课堂教学中，既要传授英语知识，又要培养学生的英语交流能力和思维能力。
为了有效进行课堂教学，外籍英语教师应采取以下策略：1. 创造积极的研究环境- 营造友好和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
- 建立师生之间的信任关系，尊重学生的个性和思维方式。
2. 设置明确的研究目标- 在每节课开始前，明确告知学生本堂课的研究目标，使学生对研究内容有清晰的认识。
- 将研究目标分解为短期目标，帮助学生逐步理解和掌握知识。
3. 使用多媒体和教学工具- 利用多媒体资料、图片、视频等来展示和解释语言知识，增加学生对课堂内容的兴趣。
- 使用教学工具如白板、标志笔等帮助学生更好地理解和参与课堂活动。
4. 采用互动的教学方法- 引导学生积极参与到课堂教学中，提问学生，鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
- 设置小组活动、角色扮演等互动形式，培养学生的英语交流能力。
5. 反馈和评估学生研究情况- 在课堂中及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的研究进展和不足之处。
- 使用不同形式的评估方式，如测验、作业、小组项目等，帮助学生巩固和应用所学知识。
6. 鼓励学生自主研究- 引导学生积极主动地参与英语研究，提供自主研究资源和指导。
- 鼓励学生使用英语研究工具和参加英语角等学外活动。
7. 持续专业发展- 不断研究和了解最新的教学方法和教材，提高自己的教学水平。
- 参加教师培训和研讨会，与其他教师交流经验和教学策略。
结论外籍英语教师要有效进行课堂教学，应创造积极的学习环境，设置明确的学习目标，使用多媒体和教学工具，采用互动的教学方法，给予学生反馈和评估，鼓励学生自主学习，并持续进行专业发展。
这些策略将有助于提高学生的英语学习效果和兴趣。
外教口语教案：轻轻松松掌握英语口语
外教口语教学是现代英语教育的重要组成部分，尤其是在目前国内英语教育日益重视口语能力和国际交流的背景下，外教口语教学已成为热门。
本文将从外教口语教案的设计、教学方法和教师角色等方面，阐述如何轻松掌握英语口语。
一、外教口语教案的设计外教口语教案相对于传统英语课程的口语部分，其灵活性更强，重点也更明显。
在教案设计上，应注意以下几点：1.教学目标明确。
在学生学习英语口语的过程中，教案的目标必须清晰且明确，应该能够让学生清楚地知道他们需要掌握的语言知识和技能，以及取得的成果。
2.环境指导。
通过教学环境和语言支持，教师可以有效地创造出一种英语母语的交流环境，让学生不断地接触和使用英语，提高学生的口语表达和交流能力。
3.任务导向。
教案的设计应该注重目标导向，通过有意义、可行、独立和有趣的任务，让学生在实践中发现问题，从而提高学生的英语语言技能。
4.学习评估。
在设计教学活动时，必须考虑使用何种方式对学生的口语表达进行评估。
这样可以很好地了解学生的学习进展，衡量学生的语言能力和掌握程度，帮助学生更准确地调整学习策略。
二、外教口语教学方法外教口语教学在教学方法上和传统英语课程的口语部分有所不同，其特点是通过自然交流和情境交际的方式，帮助学生掌握英语口语能力。
下面介绍几种外教口语教学常用方法：1.对话训练。
通过教师示范、学生模仿和角色扮演，训练学生的口语表达和听说能力。
在训练对话的同时，还可以训练学生的词汇和语法。
2.语音语调训练。
通过模仿教师的英语发音和语调，训练学生的英语音素能力，使学生更准确地发音，更流畅地说话。
3.情境交际。
通过模拟真实的语言环境，让学生在语言交流中体验英语的文化差异，领会地道的英语语言和文化内涵，并提高学生的语言思维和交际能力。
4.语言互动。
通过协作和互动学习，让学生在语言使用中产生一种团队意识，激发学生的学习热情和兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学英语口语。
三、外教口语教师角色外教口语教学的成功与否，很大程度上取决于外教口语教师的专业水准、教学方法和教学风格。
外教授课教案解析：英语学习路上必备的外教课堂经验
外教授课教案解析：英语学习路上必备的外教课堂经验学习英语是如今越来越受到大家的关注，不少人都会选择外教授课来提高自己的英语水平。
与国内教师较为相似的授课形式不同，外教授课在思路、教学方法等方面都有诸多不同，这也导致了外教的授课效果比国内教师更加出色。
本文将就外教授课教案进行解析，帮助大家更好地学习和了解外教课堂经验。
一、思路上的差异外教授课与国内教师相比，其思路上的差异是显而易见的。
通常，外教授课的目的不仅仅是泛泛地教授语法和单词，而是致力于让学生逐步熟悉英语语言，较好地掌握英语的听力、口语、阅读和写作能力。
外教授课会采用更为直观、丰富的教学手段，使学生在语言学习过程中不再感觉到枯燥。
比如，在口语教学中，外教除了注重基础语法和词汇的讲解，还会引导学生使用实际场景，进行真正的口语交流。
外教会通过各种方式模拟出日常生活场景，让学生在模拟中去感受、去使用英语。
这样一来，学生不仅能够真实地感受到英语语言的实用性，并且在场景中使用语言也能够更加地自然和得心应手。
二、教学方法上的变化除了思路上的变化之外，外教授课在教学方法上也有着诸多不同。
一方面，教学方法的变化和创新，也是教学效果能够得到提升的关键。
具体而言，外教授课采用的教学方法主要有以下几种：1、交互式教学法此种教学方法也称为互动教学法，在现代教学中广泛应用。
此方法强调学生的参与度，使学生在课堂上不断地参与、讨论，以达到更好的教学效果。
对于语言学习来说，交互式教学法可以提高学生的口语交流能力，增强其表达和自我思考的能力；2、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学得到了广泛的应用。
多媒体教学法的主要特点就是采用多种媒体形式来进行教学，如图像、声音、动画等等。
在英语学习中，多媒体教学法可以调动学生的学习积极性，提高他们对于英语学习的热情和兴趣。
同时，也可以提高学生的阅读水平及听说能力。
三、个性化教学的实现另一方面，外教授课的优势还体现在个性化教学方面。
与国内相比，外教授课更加侧重于个性化教育和针对学生的差异化教学。
英语专业外籍教师口语课堂的有效互动研究
英语专业外籍教师口语课堂的有效互动研究有效的课堂互动对提高大学生英语口语水平起着非常重要的作用。
在教学中,很多高校聘请外籍教师来教授口语。
相关研究表明虽然外籍教师为学生创设了一个真实的语言环境,但由于文化差异等问题,教学效果仍有待改善。
因此,本研究聚焦于外籍教师口语课堂的有效互动,采用非参与式观察法、访谈法和问卷法探究外教英语口语课堂互动的有效性以及影响学生互动最显著的因素。
研究发现:在外籍教师的口语课堂上尽管学生有平等的课堂参与机会,但师生互动欠缺;课堂以教师讲授或给指令的直接影响为主,大多数问题为训练型问题;教师能营造良好的课堂氛围,积极应对课堂情况;学生的情感互动参与好于行为表现参与,了解国外文化是知识方面的最大收获。
同时,研究表明学生英语水平不理想、自信心不足和课堂话题的选择是影响外籍教师英语口语课堂互动最显著的因素。
中外合作办学项目外籍教师口语教学的优势、挑战及对策
校园英语 / 高等教育研究中外合作办学项目外籍教师口语教学的优势、挑战及对策湖南商学院国际教育学院雅思培训中心/刘彬【摘要】本文通过对外籍教师雅思口语教学进行优势和劣势两方面的分析和总结，提出相应对策，试图借此促进中外合作办学项目外教资源的充分利用，加强英语口语课堂的有效性。
【关键词】中外合作办学项目 外籍教师口语教学 教学策略一、引言随着中外合作办学项目的发展，国内、国外教学智力资源的交流与引进极大促进了国内英语教学的质量和教学活力。
外籍教师(以下简称“外教”)的引进在高校人才培养和教学改革方面发挥了重要作用。
湖南商学院国际教育学院为提高合作办学项目学生的英语综合水平，聘请大量以英语为母语的外教加入到我院英语教学团队之中，并承担了英语基础口语教学以及雅思口语教学的任务。
外籍教师参与教学，无疑在语言学习的文化背景、语言交际样本、课堂教学方法等方面为学生提供了相对真实的语言输入，刺激学生在相对接近真实社会交际环境下的语言输出。
然而在教学中，原汁原味的语言和丰富多彩的异国文化极大吸引学生学习兴趣的同时，也面临了一些困境。
要提高中外合作办学项目学生的英语综合运用能力，必须要改善目前外教教学面临的各种问题和挑战。
因此，本文在分析外籍教师担任英语口语课程教学的优势及挑战的基础上，提出更好发挥外教在文化、真正的语言交际样本等积极作用，削弱或消除其负面因素的相关对策。
二、中外合作办学项目英语口语教学的地位毫无疑问，英语口语是培养学生英语综合技能中不可或缺的部分。
但是，对于普通非英语专业学生来说，口语水平的考核不是强制性的。
而对于中外合作办学项目的学生来说，英语口语水平直接影响其是否能够获得出国留学资格及是否能顺利完成国外学习。
因此，为提高学生口语水平，国内合作院校聘用外教担任本课程的教学。
聘用外教主要有两个来源。
一是招聘社会应聘的外籍人员，二是利用国外合作院校的外教资源。
三、中外合作办学项目外教资源在英语口语教学中的优势外教承担英语口语教学，其主要优势体现在四个方面：1.全英语教学有利于营造使用目标语的学习氛围。
外籍教师教学心得总结
外籍教师教学心得总结导言：外籍教师在我国的教育领域发挥着重要作用，他们带来了不同的教学方式和文化背景，为学生提供了全面的语言以及跨文化交流的机会。
然而，教学的有效性和教学方式的适应性，对于外籍教师来说仍然是一个重要的挑战。
本文将总结外籍教师在教学过程中的几个重要方面的经验教训和心得，包括语言沟通、文化理解、教学方法等。
一、语言沟通1.1 语法和发音的注意事项当外籍教师教授英语时，语法和发音的问题是最常见的。
教师应该注意学生的发音问题，并采取适当的方式纠正，同时也要注意矫正自己的发音。
1.2 提供语言环境外籍教师可以为学生提供一个纯正的英语环境，通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力。
二、文化理解2.1了解学生的文化背景外籍教师应该尊重并了解学生的文化背景，不要忽视他们的价值观念、习俗和信仰。
2.2 教授适应学生的内容教师可以根据学生的兴趣和需求，及时调整教学内容和形式，使学生更容易理解和接受。
三、教学方法3.1 多媒体和互动教学外籍教师可以利用多媒体设备和互动教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.2 创造性教学教师可以利用角色扮演、讨论、小组合作等方式，激发学生的创造力和实践能力。
3.3 针对不同能力的学生采用不同教学策略教师可以根据学生的能力和兴趣，采取不同的教学策略，使每个学生都能够得到个性化的学习支持。
四、与家长的沟通4.1 合作共赢外籍教师应与家长保持密切的沟通和合作，了解学生的家庭环境和学习需求，确保教学目标的达成。
4.2 解释和反馈教师应及时向家长解释学生的学习情况，给予反馈和建议，共同促进学生的进步。
五、教学意义与思考教师应该以学生为中心，关注学生的发展和需要，不断更新自己的教学理念和方法。
外籍教师在教学中要注重与学生的有效互动，鼓励学生提出问题和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
结语：外籍教师的教学心得总结了外籍教师在教学过程中所遇到的一些重要问题和挑战，并提出了相应的解决方案。
外籍教师在大学英语口语教学中的优势、问题及对策
外籍教师在大学英语口语教学中的优势、问题及对策摘要: 伴随着我国高等教育的国际化发展趋势,外籍教师已经成为了我国大学英语课程的重要组成部分。
本文以武汉科技学院的大学英语口语强训项目为例,论述了外籍教师在英语口语教学中发挥的重要作用和存在的问题。
同时作者针对实际存在的问题,提出了建立外籍教师培训制度、教学管理制度、考核制度、奖励制度和加强中外教师交流等五个方面的对策。
以期在今后的工作中充分发挥外籍教师的作用, 提高聘用效益。
关键词: 外籍教师大学英语口语教学制度一、研究背景伴随着我国高等教育的国际化发展趋势,外籍教师已进入我国大学英语教学,成为了我国大学英语课程的重要组成部分。
在外籍教师的课堂上,学生不仅能够听到native English speaker的地道英语发音,还可以受到目标语文化的熏陶。
大学英语教学改革旨在提高大学生的英语听说能力,而外籍教师在这方面又具有极大的优势。
因此,外籍教师的聘用对提高我国外语教学水平有着不可磨灭的作用。
但是其中也存在许多问题。
因此,笔者以我校的大学英语口语强训项目为例,经过深入调查、分析研究,论述了外籍教师在英语口语教学中发挥的重要作用和存在的问题。
并且根据实际情况, 提出了一些建设性意见。
以期能够促进我校大学英语口语强训项目的更好发展,更好的发挥外籍教师在教学和科研中的作用, 提高聘用效益。
我校的大学英语口语强训项目是我校大学英语教学改革的重要组成部分。
项目采取浸泡式教学法,采取试点的方式,在几个学院的大学生新生中实行了为期一个月的英语口语训练,旨在提高大学新生的英语学习兴趣,提高其口语表达能力,为为期四年的英语学习开一个好头。
项目采取中外教师协作教学的方式,各位教师选取不同的话题(学生感兴趣的,容易开口的话题),以学生为主体,采取全英文教学的方式,共同教导学生,完成强训项目。
在这一过程中,外籍教师发挥了强大的优势。
二、外籍教师的优势首先,得天独厚的语言优势。