讽刺挖苦学生是老师无能的表现

关于教育中的体罚

关于教育中的“体罚”一、什么叫做教育中的“体罚”体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。

变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。

变相体罚指对身体不进行直接的伤害，但对心理、对人的功能进行摧残．二、常见体罚与变相体罚现象分析1、殴打（打耳光、刮脸、下蹲等）。

教师对不同个性的学生采取不同的处罚方式。

如果说谩骂、侮辱不足以体现教师地位优越的话，那么对学生打耳光，就表现出教师地位的至高无上了。

例如某地一所完全初中就发生了这样的事，教师在上课时，有位调皮的学生自由讲话，这位教师走到该同学的前面，不问青红皂白，就是一个响亮的耳光，本想来个“杀鸡儆猴”。

使其他同学望而生畏，偏偏这位同学不是等闲之辈，他也回敬了老师一个耳光，这可激怒了这位教师，他又给学生来第二、第三、第四、第五个更有力度的耳光，直到学生跪地求饶为止。

此时，教室一片混乱，喧闹异常。

这个教师本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制方法，不料不仅没达到这种效果，还招致社会的谴责和学校的处分。

2、罚站。

相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。

从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。

有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。

同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了。

因而，只要是学生违规就随时可以罚站他。

甚至有些教师把罚站这一招称之为“放之四海而皆准”的真理，频频使用，屡屡得手。

但是“智者千虑，必有一失”。

王某是某小学的一位年轻教师，他在上课时，发现有位后进生在玩小游戏机，于是大吼一声：“你要打游戏就站到教室外面去打！”学生无奈，在教室外站着，过了半小时，其家长来校送衣服，发现其儿子站在外面。

于是怒气冲冲地闯进校长室，发问道：“我儿子是到学校来接受教育的，不是来学校站岗放哨的，我儿子纵有千错万错，你们总不该把他‘驱逐出境’吧！”此时的校长无言以对，而王老师更加无话可话，只是赔礼道歉的份。

架起与学生沟通的桥梁

２尊重学生
教师们都熟悉这样一句话，“ 有本事的教师也教不会不学再
习的学生。 ”学习的主人不是教师，而是学生，教师只是学生的助手。只有树立了如此的观念，才能一切从学生的实际出发，尊重学生的人格、尊重学生的知识基础、尊重学生的能力所及，才能制定出跳一跳够得着的教学标准，提出恰到好处的要求。尊重学生，首先要尊重学生的知识基础。在学生自身的知
科学之友
ＦｉｄｆｃｎｅＡｎｔｕｓｒｎｉｃｒｅｒｅｏＳｅａ
２００９年１月（０）０３
架起与学生沟通的桥梁
刘占林
（ ห้องสมุดไป่ตู้源市四合当中心小学，辽宁凌源１２０２５０）摘要：在日常教学中，班主任要注意学生的一言一行、一举一动，真诚相待，尊重学生，善于用温暖的语言，善借谈心融洽情感，架起与学生沟通的桥梁。关键词：学生；沟通；桥梁中图分类号：Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：１０ —８３２０３ —０３ —０６７００１６（０９）３１６１
１真诚相待
“ 精诚所至，金石为开。 ”师生之间，只有真实诚恳地沟通交流，才能坦诚相待。中学生不是３岁小孩，不是老师说一句 “ 我所作的一切都是为你好 ”便会感动得痛苦流涕、遵守所有的班规校规，他们会不断地犯错误、不断地考验班主任的真心程度以及耐性。
识基础上促其发展，不强其所难。不只用分数去评价学生，如果学生原来的成绩是合格，那么他现在的目标是良好，一旦达到这一标准，这就是胜利。对每个学生来说，他们的目标应该是不同的，不用这种分层次标准去要求，老师失望，学生失望，就等于老师为学生设置了一个必然失败的赛场。让学生产生的心理必然是 “ 我无能” 我不行”的感觉。这无疑是教育上的、“ 最大失败。有人向前苏联教育家请教：学生最可贵的是什么？” “ 回答是 “ 信心。 ”而那种不尊重学生基础的教育方法恰恰是让学生失去了最可贵的东西。

不合格的教师的标准

不合格的教师的标准是：
1.缺乏专业知识和教学能力。

这样的老师可能没有深入的学科知识，无法有效传授给
学生，他们可能缺乏教学经验，无法提供有效的教学方法和指导。

2.不负责任或不尊重学生。

这样的老师可能缺乏对学生的尊重和关怀，他们可能不关
心学生的学习进展，缺乏耐心和责任心，也可能不重视学生的个别需求和差异。

3.没有良好的沟通和互动能力。

素质低下的老师可能不擅长与学生进行有效的沟通和
互动，他们可能难以理解学生的问题和困惑，无法提供清晰和有帮助的回答。

4.偏见或歧视。

这样的老师可能对学生抱有偏见或歧视，无法公正对待和平等对待每
个学生，他们可能以种族、性别、宗教或其他因素来判断学生，对其进行不公平的对待。

良心爱心责任心

良心爱心责任心摘要：多元文化的渗透和碰撞，家庭保护，学校保护，社会保护和司法保护在某些方面的缺失，都对未成年人的思想道德建设带来严峻的挑战。

班主任责无旁贷，应满怀挚诚良心，倾注慈母般的爱心，自觉履行培育“四有”新人的神圣职责。

关键词：班主任良心爱心正文：世界的大变革大开放，多元文化的渗透和碰撞，当代中国独生子女已成为学生的主体。

加强未成年人的思想道德建设，直接关系到中华民族的复兴大业，意义非凡。

新时期，班主任肩负使命，责任重大。

三十多年的班主任经历使我感悟到一个真理：优秀的班主任最起码要有“三心”，这就是良心、爱心和责任心。

无数事实证明：良心好的人，才会有爱心，有爱心的人才会有责任心。

所谓良心，是指对是非的内心的正确认识。

有良心是对班主任最起码的师德要求。

此良心是对党的教育事业的忠诚，是全心全意为人民服务的理念。

班主任教师应成为新时代党和政府的“形象大使”，社会主流的代言人。

在世界观、人生观、价值观等方面对学生起正面的引领作用。

放眼世界看中国，立足中国看世界。

引导学生全面地辩证地看事物想问题。

逐步培育学生人心向善，爱祖国，有理想，坚持真理，追求科学。

班主任教师在日常的言谈中，切不可以偏概全地夸大渲染社会的阴暗面，以避免误导或助长学生的叛逆心理。

当然，社会、学校、家庭的舆论导向都应该有利于未成年人的健康成长。

班主任教师尤其要加强师德修养，有较完美的人格品行，以德服人。

以良心影响良心，良心唤起爱心，爱心激发对社会、对他人、对自己的责任心。

爱，博大精深；爱，力量无限。

没有爱心的人不能做教师，更不配做班主任了。

没有爱的教育是可怕的，畸形的，也是注定失败的。

爱，是一种很深的感情。

教书育人是教师的天职，爱学生更应是天职的天职。

有了爱心的支配，就会机智、灵动地创造性做好班主任工作。

爱学生首先要了解学生。

我每接一个新的班级，都会迅速、准确、全面的了解学生，建立学生信息档案，此常识性举措可避免工作的盲目性、随意性。

浅谈如何掌控高中课堂纪律

浅谈教师如何管好课堂纪律岳阳县职业中专沈孝生摘要：课堂纪律是影响教学效果的一个重要因素。

可以说课堂纪律是课堂教学的生命，没有良好的课堂纪律，其它的一切都无从谈起。

本文我就具体的来谈谈作为一个教师，如何有效地管理好一堂课的课堂纪律。

关键词：教师课堂纪律本人大学毕业到现在已经快20年了，一直从事教学工作。

我碰到过形形色色的学生和各式各样的班级，但多数是不太听话，让人头疼的学生和班级。

有些由于教学经验不足、课堂管理措施不到位，常常导致一节课正常的教学秩序无法维持，一节课大多时间在和学生讲课堂纪律，但又收效甚微。

经过近几年不断的学习、向老教师请教和课堂实践，总结出了一些有效的课堂管理的心得，虽然说不上是灵丹妙药，但是对于管理好课堂纪律还是有一定的借鉴价值的。

下面我就具体的来谈谈作为一个教师，如何有效地管理好一堂课的课堂纪律。

一、课前的组织工作一定要做好我现在还常常遇到过这样的班级，上课预备铃声已经响了，但是老师还没到，这样很多学生就还呆在走廊上拖拖拉拉不太情愿进教室，在教室里的同学也是吵吵闹闹，究其原因，我想与老师平时要求不严格有关，但更重要的原因是老师没及时到教室门口组织学生上课。

上课迟到，导致学生没有做好上课的准备，学生的状态还是课间休息的状态，怎么能够积极地配合教师进行课堂教学？课堂的纪律怎么会好的起来？并且，你作为老师，做事拖拉，只会要求学生，自己不以身作则，在学生心目中的形象也会大打折扣，也不利于你课堂管理。

1、认识要明确，没有纪律，就没有效率有些教师觉得，维持课堂纪律是浪费教学时间。

这种认识导致的结果，就是教师讲得很认真，学生玩的很随意。

教师很珍惜上课的时间，可学生却感觉课堂像菜市场。

教师都不在乎纪律，学生会在乎纪律吗？没有纪律，我们的课堂教学怎么保证？我们的教学内容有怎么执行？因此，教师一定要树立这样的认识：纪律是教学活动的保证，没有课堂纪律，就没有课堂效率，甚至就没有课堂教学。

2、一定要精心备课首先要备好教学内容，如果我们的教学内容很精彩，试想，学生被我们吸引了，还那有时间扰乱课堂纪律啊？而教学内容要精彩，最主要的还是要备好课。

高中教师存在的冷嘲热讽与歧视学生问题与整改措施

高中教师存在的冷嘲热讽与歧视学生问题与整改措施问题背景教师是学生成长道路上不可或缺的引路人，他们的言行举止对学生的影响至关重要。

然而，在实际教学过程中，存在些许高中教师对学生进行冷嘲热讽和歧视的问题。

这些问题如果长期存在，将严重影响学生的学习积极性、自尊心和自信心的发展。

因此，我们有必要认真分析这个问题，并提出整改措施，以改善目前的状况。

问题表现高中教师存在冷嘲热讽与歧视学生的问题主要体现在以下几个方面：1. 考试成绩评价的偏见高中教师通常以学生的考试成绩来评价其学习能力和表现。

然而，有的教师会将学生成绩与其个人行为、外貌、家庭背景等因素联系起来，从而给予不公平的评价。

这样的偏见会使得学生感到自卑和对学习的动力减退。

2. 对学生个人特点的冷漠态度每个学生都有自己的个性和特点，但有些教师对学生的个性特点并不关心，他们往往只注重教学内容的传授，忽视了学生在课堂上的表现和个人成长。

这种冷漠的态度让学生产生被忽视和不被认可的感觉，进而对学习和课堂产生抵触情绪。

3. 凌辱和嘲笑学生的行为有些教师在课堂上对学生进行过分挖苦和讽刺的行为，甚至涉及到侮辱和嘲笑。

这种行为会给学生的心理健康造成很大的伤害，严重者可能会导致学生产生自卑感、焦虑和厌学情绪。

整改措施为了解决高中教师存在的冷嘲热讽与歧视学生问题，以下是一些可能的整改措施：1. 提高师资培训的质量和内容学校管理者应加强高中教师的师资培训，着重培养教师的教育理念、教学技能以及对学生个性的关注。

通过专业的培训，教师可以更好地理解学生的需求，以及如何巧妙地引导学生的成长。

2. 建立教师评价机制学校可以建立起一套完善的教师评价机制，包括对教师的教学行为和学生关系进行评估。

教师评价结果应作为晋升和奖惩的重要依据，这将激励教师更关注学生的个性与情感，避免冷嘲热讽与歧视学生的行为。

3. 加强学校文化和教育环境的建设学校应致力于构建积极向上、尊重个体差异的教育环境，相应的教育政策和文化应该传导给每位教师。

教师职业道德缺失的表现有哪些

教师职业道德缺失的表现有哪些教师，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培育下一代、传承知识和塑造价值观的重任。

然而，在教育领域中，也存在着一些教师职业道德缺失的现象，这不仅损害了学生的利益，也对教育事业的发展产生了负面影响。

以下是一些常见的教师职业道德缺失的表现：一、教育教学敷衍了事部分教师在教学过程中缺乏责任心和敬业精神，对待教学工作敷衍塞责。

他们可能不认真备课，课堂教学内容空洞无物，照本宣科，无法激发学生的学习兴趣和积极性。

对学生的提问置之不理，或者回答问题时态度不耐烦，不能给予学生有效的指导和帮助。

例如，有些教师在上课时只是简单地念一遍教材，不做任何解释和拓展，让学生感到困惑和无助。

还有的教师在批改作业时不认真，只是简单地打个勾或叉，甚至不批改作业，导致学生无法及时了解自己的学习情况，无法得到针对性的反馈和改进。

二、歧视和偏见对待学生教师应该对所有学生一视同仁，尊重每个学生的个性和差异。

但有些教师却存在着歧视和偏见，对待学生不能公平公正。

他们可能会根据学生的家庭背景、学习成绩、外貌等因素对学生区别对待，对成绩好、家庭条件优越的学生格外关注和照顾，而对成绩差、家庭贫困或有特殊情况的学生则冷漠忽视，甚至进行讽刺和挖苦。

比如，在安排座位时，将成绩好的学生安排在靠前的位置，而将成绩差的学生安排在后排角落里。

在课堂提问时，总是只叫成绩好的学生回答问题，而不给成绩差的学生机会。

这种歧视和偏见会严重伤害学生的自尊心和自信心，影响学生的身心健康和学习积极性。

三、体罚和变相体罚学生体罚和变相体罚学生是教师职业道德缺失的严重表现之一。

虽然教育部门明令禁止教师体罚学生，但仍有一些教师在教育过程中采用暴力手段来对待学生。

他们可能会打学生的耳光、罚站、罚跑、罚抄作业等，对学生的身体和心理造成伤害。

比如，有的教师因为学生考试成绩不理想，就用尺子打学生的手心，或者让学生在教室外站一节课。

还有的教师因为学生违反纪律，就罚学生做大量的体力劳动，如打扫卫生、搬重物等。

教师从教的最高境界

教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。

1．学生佩服的是教师的学识和水平，能让他们的学习有收获感。

收获感的最重要基础，就是从学生的实际出发，这个实际应该是一般的实际水平加个体的具体实际水平。

每个班级，每个学生都有不一样的实际水平。

我们不少教师在新接班的时候都会对这个班级进行一些知识、水平和学习能力等方面的判断，其中就有不少我们认为不符合基本水平的情况，那么我们这时候要采取的，就一定不是如何贬评学生前面的学习，而是发现他们已经掌握的基础和存在的问题，并积极地帮助他们开展有效的学习。

要知道，最没有办法的老师才把问题只归结于学生，说这个学生学习习惯差，那个学生基础烂，还有某个学生家长如何不配合或家庭如何糟糕等等，这样的结果只会给自己和学生都同时造成暗示，这种被“初始化”的心理暗示既表明教师在第一时间为自己找了条看似很有理由的退路（为自己的教学问题打点现实基础），又把自己和学生置于问题和困难的阴暗面，这就会给我们后面的工作造成很大的被动。

当我们把课堂作为我们与学生交往的主要阵地时，学生能否在课堂中成为学习的主人，这有时候几乎完全取决于教师。

换句话说，教师的教学水平的高低，会直接影响学生的学习效果，比如，同样是语文教学，有的教师不仅能在课堂里抓住最重要的教学重点，用合适的方法帮助学生解决学习的难点，而且能在课堂抓住生成的问题开展教学，同时，也关注学生的课外阅读内容的运用，那么学生的学习就会有较高的效率，课外对相关知识的学习也会越来越有兴趣；反过来，只会叫学生死记硬背的教师，没几天就会使学生失去学习的兴趣，而在这样的教学无能中，教师的工作也会越来越觉得没有意义，越来越烦躁，其结果是可想而知的。

教师的教学水平一定是首先体现在课堂里的，对教材的深入研究，对学生的深入研究，一定是我们教学的基础。

2．学生敬仰的一定是教师的人品教师的人品包括了很多方面，比如教师对自身的要求，包括与学生交往的语言，行为，等等。

教师违反职业道德的行为表现

教师违反职业道德的行为表现
教师违反职业道德的行为表现有以下几种：
1. 教学不负责任：教师在教学过程中不认真备课，随意敷衍，没有充分理解教材知识内容，教学效果不佳，对学生不负责任。

2. 对学生不公正：教师在评价学生时存在偏见，对某些学生有偏爱或歧视，给学生带来不公正的待遇，影响学生的发展和成长。

3. 懒散怠工：教师工作敷衍了事，缺乏工作热情和责任心，不认真批改作业，不积极参与学校的各项活动，不与学生和家长有效沟通。

4. 违规考试：教师在考试中为学生提供答案或泄露考题，破坏了公平公正的考试环境，对学生和教学品质造成严重影响。

5. 不尊重学生和家长：教师对学生和家长态度粗暴、不友善，不尊重学生的个人差异，忽视家长对孩子教育的意见和建议。

6. 涉及有悖职业道德的个人行为：教师在校外从事不当行为或违法犯罪活动，影响学校的声誉和形象，违背了教师的职业道德。

这些行为都严重违背了教师的职业道德，对学生的教育和社会风气产生不良影响，需要得到纠正和惩处。

教师的不当行为主要表现

教师的不当行为主要表现1．体罚和变形体罚教师体罚和变相体罚的现象在教学中非常普遍，且体罚和变相体罚的方式多样，看百度“老师体罚学生的方式”中同学们的叙诉：山东一个化学老师的绝招是：吃粉笔，从粉笔槽抓一把碎的塞满学生口腔,用一把新粉笔封口以免碎粉笔掉出,坚持到下课；山东青岛胶南某小学午睡睁眼睛，老师让他们蹲在她的写字台下睡半个小时；辽宁朝阳建平初中的一位违纪的同学在寒冷的冬天里抱着电线杆子半小时；内蒙古某小学的学生下午上课睡着了，老师悄悄的来到身后往脖子里灌凉水。

有的拿个扳子打大拇指关节；还有的拿着小棍敲击头部,；还有的老师扯住头发往墙上撞,在不然就直接把学生提起来从门口扔出去。

贴吧中，同学们提到的“打”“ 踢”“ 揪” “拧”“掐”“拽”“戳”等动词出现的频率很高。

一些教师的不当行为令人发指。

例如，有的教师狠踹学生使其小腿骨折；扇耳光致学生耳膜穿孔；打掉学生的牙齿；把学生打成脑震荡等等。

体罚不仅对学生造成严重的生理伤害，还造成严重的心理伤害，伤害他们的自尊心和自信心。

有这样一位学生叙述到，有的学生“被教师吓得尿了裤子”，还有的学生“一回答问题时就不由自主地哆嗦起来”。

有的一看到老师就躲起来，而且吓得发抖。

有这样一位同学还说，老师对我的“关爱”，我一辈子都不会忘。

有些学生经常受到体罚后，自尊心、自信心丧失，自暴自弃，产生逆反心理。

有些学生遭体罚后觉得无脸见人，干脆不再去上学。

有的甚至为此逃学离家，以至在一些不良外因的引诱下走上犯罪道路，有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号。

2．讽刺、挖苦和谩骂讽刺、挖苦、和谩骂在教育教学中，出现的频率相当的高，如“你是猪吗？讲了好几遍你都不会；如果你都会做了，我用手煮饭给你吃；你是人吗？动物都教会了，教你教不会。

”…语言伤害成为了学校的软暴力。

心理学家认为：语言暴力会伤害孩子的自尊，打消孩子学习的激情，产生自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧、抑郁等心理问题的隐性事件。

老师欺负学生的表现

老师欺负学生的表现
老师欺负学生是一种不可接受的行为，它可能在教育环境中发生，特别是在学校，其表现形式有很多。

下面是一些常见的老师欺负学生的表现：
1. 嘲讽和侮辱：老师可能会使用嘲讽和侮辱的语言或行为针对某些学生。

这种行为会影响学生的自尊心和信心，并可能导致学生在教室里变得封闭和被动。

2. 精神虐待：老师可能会给学生施加精神虐待，如忽视学生的贡献和个人需求，让学生感到无用和不被重视，或者让学生感到自己无法完成任务，导致他们产生负面情绪和抑郁症状。

3. 对待学习障碍学生不公：老师可能会对学习障碍学生不公平，要么忽视他们的存在，要么对他们施加过分的压力和严格的标准，让他们感到沮丧和心灵受到创伤。

4. 物理暴力：老师可能会在某些情况下选择暴力来惩罚学生，如打学生或拉学生的耳朵、头发等。

这种行为是完全不可接受的，可能对孩子的健康和安全造成影响。

5. 经济欺凌：老师可能会在某些情况下对家庭经济状况较差的学生进行经济欺凌，如要求学生购买过于昂贵的学习教材或进行教育旅行等。

这种行为会对孩子们和他们家庭的经济状况带来负面影响。

在所有情况下，老师欺负学生都是一种不负责任的行为，它会对学生的身体、心理和社交发展带来长期和深远的影响。

严谨和公正的纪律政策和有效的投诉机制可以帮助学生和家长应对这种行为。

同时，教育工作者需要接受培训，以便了解如何与学生建立互相尊重和支持的关系，避免利用教育权力对待学生的不当行为。

只有建立起一种安全、公正、支持和交流的教育氛围，我们才能真正做好为孩子提供一种有益于他们身心健康发展的学习环境的工作。

老师水平低下的几种表现

老师水平低下的几种表现
作为学生，我们都希望能够遇到一位好的老师，但是有时候我们也会遇到一些水平低下的老师，他们的表现让我们感到无奈和失望。

下面就让我们来看看老师水平低下的几种表现。

一、讲课枯燥无味
有些老师讲课的时候，总是一本正经地念PPT，不加任何解释和讲解，让学生感到十分枯燥无味。

这种老师不仅不能引起学生的兴趣，还会让学生产生厌学情绪。

二、教学内容过时
随着时代的发展，教学内容也需要不断更新，但是有些老师却仍然沉浸在过去的教学内容中，不愿意更新自己的知识和教学方法。

这种老师的教学内容过时，不能满足学生的需求，让学生感到无所适从。

三、不注重学生的个性化需求
每个学生都有自己的个性和特点，但是有些老师却不注重学生的个性化需求，一刀切地教学，让学生感到束缚和不适应。

这种老师不能充分发挥学生的潜力，让学生无法得到全面的发展。

四、不重视学生的反馈意见
学生的反馈意见对于教学的改进和提高非常重要，但是有些老师却不重视学生的反馈意见，甚至不听取学生的意见和建议。

这种老师不能及时发现自己的不足和问题，也不能满足学生的需求和期望。

五、不关心学生的学习情况
作为老师，应该关心学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，给予帮助和指导。

但是有些老师却不关心学生的学习情况，甚至不知道学生的姓名和成绩。

这种老师不能给学生带来实际的帮助和支持，让学生感到失望和无助。

老师水平低下的表现有很多种，这些表现不仅会影响学生的学习效果，也会影响学生的心理健康和成长。

因此，我们应该选择好的老师，让自己的学习更加有效和愉快。

新课标课程理念

新课标课程理念：教师要面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。

请结合教学实际，谈谈你是怎样做到这一点的。

一．首先教师要尊重每一位学生，给每一位学生充分的表现机会。

学生的自尊心很强，不能因为成绩差而刻意地去讽刺挖苦，其实每一位学生都有自己的闪光点，让他们也找到自信，比如，课堂上一些简单的问题留给基础差的，有难度的题目留给成绩好的来回答，学困生的确让老师无能为力，但没有教不好的学生，只有不会教的老师。

教师可以通过个别谈话，单独辅导，平时多给这些同学表现的机会，如果这些同学回答很好，哪怕读对一个单词，一个句子，老师同学们都可以给予适当的鼓励。

二．因材施教，讲究策略学生的个性发展水平不一样，所以教育的方法不是千篇一律的，必须随机应变，讲究策略。

教师一句很普通的话，一个善意的微笑，都可以改变孩子的一生。

教师有目的有差别的教学能使每个学生扬长避短，获得最佳的发展。

另外教师还要分析学生的学习特点，针对不同的特点，提出不同的要求。

教师要在备课上多下功夫，了解这个班的整体情况，了解学生的心理。

教师要对教材掌握得很透彻，很熟练，这样才能很好地驾驭课堂，才能做到游刃有余。

同一堂课，在这个班上效果很好，但在另外一个班上，就不一定，所以不仅要备教材，还要很好地研究学生。

最后作业的布置要有层次，有梯度，这样能满足不同层次学生的需求，最终达到共同的进步。

一堂课，就是要让优、中、差相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步。

做到使不同层次的学生都有了进步，这才是高效的课堂。

三．创设情境，激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。

教师可以把抽象，逻辑的东西变得生动，形象。

课堂上，如果有的学生走神，教师可以停下来讲个英文小笑话，来活跃一下课堂气氛，把学生的心收回来。

我在教学过程中经常让学生表演，制作在情境中展开学习，我在讲Times have changed时，一开始学生不是很感兴趣，我提出问题，学生根本也不愿去思考,我灵机一动，让学生扮演小记者来采访，一下子班里开了锅，争先恐后来提出了好多的问题，而且解答的非常得好，真是出乎我的意料。

教师不称职表现

教师不称职表现教师是学生成长道路上的重要引路人，他们的职责不仅是传授知识，更是培养学生的品德和能力。

然而，在现实教育中，我们不可避免地会遇到一些不称职的教师，他们的表现让人失望。

本文将从多个角度探讨教师不称职的表现，并对其进行分析和反思。

教师的不称职表现在于教学内容的质量和教学方法的选择。

一位不称职的教师往往只是单纯地传授教科书上的知识，缺乏对学生的引导和启发。

他们可能只是机械地讲授教材，而缺乏培养学生创造力和思维能力的训练。

这样的教学方式无法激发学生的兴趣和思考能力，导致学生对知识的掌握程度有限。

教师的不称职表现还体现在对学生的关心和指导上。

一位优秀的教师应该是学生的良师益友，能够关心学生的成长和发展。

然而，不称职的教师可能缺乏对学生的关注，对学生的问题漠不关心，甚至在学生需要帮助的时候视而不见。

这样的教师无法建立良好的师生关系，无法为学生提供正确的引导和支持，导致学生在学习和发展中遇到困难时无法得到及时的帮助。

教师的不称职还体现在对学生个性的尊重和包容上。

每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣和特长。

一位优秀的教师应该尊重学生的个性差异，关注他们的特长和潜力，并给予他们相应的发展空间。

然而，不称职的教师可能对学生进行一刀切的评判，忽视了学生的个性和特长，导致学生的潜力得不到充分发挥。

教师的不称职还表现在对教育事业的热情和责任心上。

一位优秀的教师应该对自己的职业充满热爱和责任心，不断提升自己的专业素养，为学生的成长付出努力。

然而，不称职的教师可能缺乏对教育事业的热情和责任心，对自己的工作不尽心尽力。

这样的教师无法激发学生的学习热情，也无法为学生树立正确的榜样。

教师的不称职表现在教学内容、教学方法、对学生关心和指导、对学生个性的尊重和包容、对教育事业的热情和责任心等多个方面。

作为教育工作者，我们要时刻反思自己的教育方式和教育理念，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献力量。

同时，学校和社会也应该加强教师的培训和评估机制，提高教师的整体素质，为学生提供优质的教育资源和环境。

做一名专业型教师

做一名具有专业感的教师1996年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》这一权威文献中提出“教师是专业性职业”，认为“它是一种要求教师具备经过严格训练和持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”。

我们来关注话中的“严格训练而持续不断的研究”这个短语。

目前的师范教育远没有达到“严格训练”，众多教师一年里又难得翻教育书籍，难得写教育思考，“持续不断的研究”的意识都成问题，行动更是遥遥无期，我们还能用怎样的专业态度与水准，来抱怨教师地位和待遇不高？要知道，别人不重视你的根源正是你不重视自己，大众不把教育的神圣当回事，其根源正是教师不把教育看得神圣。

任何职业，只有首先被其从业者看重，才能引起别人的重视。

当所有的教师都把教育看得足够尊严的时候，当所有教师都把它当作生命一样神圣守候的时候，别人就不能不对它肃然起敬。

一个具备教师专业水准的教师当有以下特征：●具有心灵的力量。

一直以来我们都错误地以为教师是教书的，不，教师是教“人”的。

教师教书，并力求把书教好，让学生考出好成绩是无奈之举，是强悍的应试教育下的一种生存性的妥协。

但是这种妥协不应付出“只教书不教人”这样惨重的代价。

一个教师要具有心灵的力量，那就是在他心灵深处已把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，他在现实的妥协中始终坚守着教育的理想，不管教育的现实与教育的理想之间有着怎样无法调和的矛盾。

我们坚信，一个人只要理想之光不灭，就一定能朝着教育的理想境界前进。

这种心灵的力量在今天显得尤为迫切和珍贵。

●具有情意的关怀。

教师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。

孩子的情感是稚嫩而敏感的，教师如果粗枝大叶，那么与孩子朝夕相处时就会不经意地伤害他们。

一旦伤害了学生的情感，那么学习对学生来说，便会是一件了无生趣的事。

作家陈丹燕说，人的情感就像是皮肤，用得多了，就会粗糙起来，长出老茧，不敏感了。

一个教师的情感的伟大之处就在于，他每接一个班、每带一批学生，就和学生建立起初恋般的美好感情。