XX市九年义务教育存在问题的调研报告
农村九年义务教育现状考察报告3篇
农村九年义务教育现状考察报告3篇农村九年义务教育现状考察报告第1篇一、引言自1978年十一届三中全会召开以来，中国经济飞速发展，取得了举世瞩目的成就，到目前为止，中国已基本上实现了进入小康社会的目标。
与此同时经济发展的不协调因素也在逐渐显现，城乡经济差距越来越大。
占中国大部分面积的农村仍然处在贫穷落后之中。
农民整体素质偏低、农村专业人才缺乏等因素严重阻碍了农村经济的发展。
因此，如何培养大批能安心在农村工作的专业人才和具有较高素质的农村劳动者、适应农村经济改革和社会发展的需要就成为农村改革和发展的主要任务。
而其重要内容就是普及农村九年义务教育。
新中国成立以来特别是改革开发以来，我国的义务教育取得了长足发展，使我国的国民素质得到了很大程度上的提升。
1986年，国务院颁发了《义务教育法》，这使得义务教育在法律上得到了保护，更进一步的促进了义务教育的发展，而其也成为中国义务教育史上的里程碑。
但是在经济发展缓慢的农村，受经济、环境、人口、教学资源等因素的影响，我国的农村义务教育仍然很难实现普及。
农村义务教育特别是中西部农村义务教育的发展仍然步履维艰。
为了从根本上改变这一状况，国家从20xx年开始逐步从中西部农村开始免除九年义务教育体制下学生的学杂费。
这样的政策到底对义务教育的发展起了多大的作用呢？带着这样的疑问，我对**省**市进行了为期一个星期的调查。
现将活动中所发现的一些情况和问题总结出来，仅希望能对义务教育的发展有所帮助。
二、农村九年义务教育的一些基本状况1）对九年义务教育的了解状况在被调查者中有59.2％的被调查者知道什么是九年义务教育，但在与他们的交谈中我们发现大多数被调查者只是知道九年义务教育即是读满小学和初中而已，而并不了解其他的相关教育问题；与此同时还有39.8％的被调查者反映说不知道什么是九年义务教育。
这说明在农村特别是一些贫困落后的山区农村人民对义务教育的了解还很肤浅，义务教育的观念还没得到足够的落实，国家的相关部门应多加强义务教育的宣传力度，加深其在农村居民心中的印象，是义务教育的观念得到普及。
关于农村九年义务教育调查的报告
关于农村九年义务教育调查的报告摘要：本文是对农村九年义务教育调查的全面报告。
通过对九年义务教育在农村地区的普及程度、师资队伍建设、教育资源配置以及教育品质等方面的调查和分析，全面呈现了农村九年义务教育的现状和问题，并提出了相应的对策和建议，旨在为推进农村教育的发展和提高九年义务教育质量提供参考。
引言：九年义务教育是国家教育体系中最基本的组成部分，保障每个孩子都能够接受基本的教育。
然而，尽管我国农村地区在九年义务教育普及方面取得了显著进展，但仍存在许多问题和挑战。
本次调查旨在深入了解农村九年义务教育的现状，找出问题所在，并提出相应的改进措施，为促进农村教育的发展做出贡献。
一、九年义务教育普及程度九年义务教育的普及程度是衡量教育公平和社会进步的重要指标之一。
调查显示，在农村地区，九年义务教育的普及率已经较高，约为90%以上。
然而，仍有一些偏远地区的学生无法顺利完成九年义务教育，包括早早辍学、辍学率高以及无法接受高质量教育等问题。
为解决这一问题，应加大对偏远地区的教育援助力度，提高教育资源配置的公平性。
二、师资队伍建设师资是农村九年义务教育质量改善的关键。
然而，农村地区的师资队伍整体水平较低，教师的专业知识和教学能力有待提高。
此外，一些农村学校缺乏稳定的教师队伍和有效的培训机制。
为改善农村学校的教学质量，应加强农村教师的培训和培养，提高其教学能力和专业素养。
三、教育资源配置问题九年义务教育的质量不仅取决于师资水平，也与教育资源的配置有关。
调查发现，一些农村学校缺乏基础设施的建设，教育设备缺乏更新换代，图书馆、实验室等资源严重匮乏。
此外，一些学校的教学用书不足，学生们的课外阅读资源不够丰富。
为解决这一问题，应加大对农村学校的资金投入，改善教学设施和设备，提高教育资源的配置水平。
四、提高教育品质提高农村九年义务教育的质量是当前教育工作的重中之重。
调查显示，一些农村学生的学业成绩相对较低，教育内容与现实需求不匹配，缺乏实践和创新能力培养，传统的教学方法限制了学生的发展。
义务教育教学有关问题的调研和整改报告范文
义务教育教学有关问题的调研和整改报告范文一、引言近年来，我国义务教育事业取得了显著成就，但在实际教学过程中仍存在一些问题，影响着教育质量和学生的全面发展。
为了深入了解这些问题并寻求有效的解决方案，我们进行了一次全面的调研，并基于调研结果制定了相应的整改措施。
本报告将详细阐述调研过程、发现的问题以及整改方案。
二、调研过程调研范围：我们选择了城市和农村地区的多所义务教育学校作为调研对象，确保调研结果的全面性和代表性。
调研方法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等多种方式收集数据和信息。
调研内容：重点关注课程设置、教学方法、师资力量、学生评价等方面。
三、发现的问题课程设置不够合理：部分学校过于注重应试教育，忽视了学生的兴趣和全面发展。
教学方法单一：以讲授为主，缺乏互动和实践环节，不利于培养学生的创新能力和批判性思维。
师资力量不均衡：农村地区和城市边缘地区的学校普遍面临优质师资短缺的问题。
学生评价体系不完善：过于依赖考试成绩，忽视了学生的个体差异和多元评价。
四、整改方案优化课程设置：增加选修课程和拓展课程，注重培养学生的综合素质和兴趣爱好。
创新教学方法：引入项目式学习、合作学习等现代教学方法，提高学生的参与度和实践能力。
加强师资培训：定期组织教师参加专业培训，提升教师的教育教学能力；实施城乡教师交流项目，促进师资均衡。
完善学生评价体系：建立多元评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面反映学生的学习情况和发展水平。
五、实施计划与保障措施制定实施细则：根据整改方案制定详细的实施计划，明确责任人和时间节点。
加强监督与评估：建立定期检查和评估机制，确保整改措施的有效实施。
资源保障：增加教育投入，为整改措施提供必要的经费和资源支持。
六、结论通过本次调研，我们深刻认识到义务教育教学中存在的问题及其对学生全面发展的影响。
我们相信，通过实施上述整改方案，能够有效提升我国义务教育的教学质量和水平，为学生的全面发展创造更好的条件。
全市义务教育情况的调研报告
百年大年夜计，教导为本，下面是小编精心整顿的全市义务教导状况调研申报，欲望能给大年夜家带来协助!为推动我市九年义务教导安康继续开展，依据市政协一致安插，自7月下旬末尾，市政协社会开展委员会组织政协委员，在朱朝林副主席的率领下，县、市、区政协的鼎力支撑合营下，用时两个多月的时间，对全市九年义务教导状况停止了专题调研。
调研组辨别深化市直有关单位、市经济开辟区、大年夜洪山景色区、乡镇干事处，采取听取申报请示、实地不美观察、上门访问、问卷查询拜访、分类座谈等方法，对义务教导状况停止单方面具体了解。
在调研时代，深化21个乡镇干事处，实地不美观察了70所中小黉舍，召开市直部分担负人、中小黉舍校长、教员、师长教师家长等分歧类型的座谈会36场次，遍及汇集看法和建议。
现将调研状况综合申报以下：1、基本状况和开展近况我市现有义务教导黉舍289所，个中小学200所，在校生113612人，教员在岗在编7218人，在岗非在编224人，行管人员在岗在编464人，在岗非在编307人;初中89所，在校生85943人，教员在岗在编6966人，在岗非在编130人，行管人员在岗在编583人，在岗非在编351人。
特别教导黉舍2所，私立中小学1所。
小师长教师退学率和稳固率100%，初中生退学率98.7%，停学率1.3%。
新修订的《义务教导法》实施以来，我市各级当局、教导主管部分将普九摆在教导任务重中之重，建立和完美以县为主的义务教导办理体系体例，保证义务教导经费，提高义务教导普及水平，改良办学条件，增强教员部队建立，全市义务教导在调剂中掉掉落较快开展。
义务教导不得人心。
新《义务教导法》公布实施以来，全市各级当局、相干部分高度重视，把义务教导任务作为事关全市经济社会开展的基础工程，摆在优先开展的计谋位置，经过多种方法加大年夜宣扬力度，使《义务教导法》尽人皆知，不得人心，在全市构成了党以重教为先，政以兴教为本，平易近以支教为荣，师以从教为乐的优胜气氛。
九年制义务教育调研报告
九年制义务教育调研报告九年制义务教育是指国家规定的义务教育从小学一年级开始，到初中三年级结束的九年期间。
在中国，九年制义务教育是每个学生应该完成的基础教育阶段。
为了了解九年制义务教育的现状和问题，我们进行了一项调研。
在我们的调研中，参与者包括学校教师、学生和家长。
我们使用了问卷调查的方式收集数据，并进行了访谈。
在数据分析过程中，我们发现了一些有趣的结果。
首先，我们发现九年制义务教育在中国的普及程度非常高。
绝大多数受访者都表示他们的孩子已经完成了九年制义务教育。
这说明政府在普及义务教育方面取得了一定的成就。
然而，尽管九年制义务教育的普及程度很高，但我们也发现了一些问题。
首先，教育资源的分配存在不平衡的情况。
一些城市和地区的学校设施和师资力量非常强大，而一些偏远地区的学校条件相对较差。
这导致了教育资源的不均衡分配。
其次，我们发现学生在九年制义务教育期间面临着较大的学业压力。
很多学生表示他们每天的作业量很大，学习负担很重。
这给学生的身心健康带来了压力。
此外，我们还发现一些家长对学校的教育方式和教学质量不满意。
他们认为学校重视应试教育，而忽视了学生的兴趣和能力的培养。
这使得学生对学习失去了兴趣，对学校的评价也不高。
为了解决这些问题，我们提出了一些建议。
首先，政府应该加大对偏远地区的教育资源投入，提高这些地区学校的基础设施，并增加师资力量。
这样可以减少教育资源的不平衡分配。
其次，在教育内容方面，学校应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是应试能力。
学校可以增加课外兴趣班和社团活动，提供更多的选择给学生，激发他们的学习兴趣。
最后，在学生学业压力方面，学校应该合理安排学业，减少学生的作业量，并鼓励学生参加体育运动和其他活动，保持身心健康。
总的来说，九年制义务教育在中国的普及程度很高，但仍面临一些问题。
政府和学校应该共同努力，解决这些问题，提高九年制义务教育的质量。
只有这样，我们才能够为下一代提供更好的教育环境和机会。
义务教育专项督导检查存在问题整改报告
义务教育专项督导检查存在问题整改报告一、引言1. 背景介绍：义务教育是我国教育体制中不可或缺的一部分，是国家基本教育政策的重要内容。
为了确保义务教育的高质量、公平、普及，教育部门对义务教育进行了专项督导检查。
2. 目的和意义：本报告旨在对义务教育专项督导检查中存在的问题进行全面总结和分析，并提出相应的整改措施，以确保义务教育的顺利发展和提升教育教学质量。
二、检查发现的问题1. 教师队伍状况不容乐观1.1. 教师结构不合理：部分学校教师队伍缺乏高素质教师，导致教学质量参差不齐。
1.2.教师素质不高：部分教师缺乏教育教学理念更新和专业发展意识，导致教学方法陈旧，缺乏活力。
2. 学校管理混乱2.1.管理体制不完善：部分学校管理层次欠缺明确、管理制度不完善。
2.2. 资金使用不规范：部分学校对教育经费使用不透明，存在浪费和滥用的情况。
3. 学生综合素质偏低3.1. 学生学习成绩下滑：部分学生学习成绩不尽如人意，存在考试成绩下滑的情况。
3.2. 学生综合素质不高：部分学生缺乏综合素质的培养，缺乏创新精神和实践能力。
三、整改措施1. 加强师资队伍建设1.1. 加大教师培训力度，提高教师教育教学水平。
1.2. 优化教师队伍结构，加强对高素质教师的招聘和引进。
2. 完善学校管理体制2.1. 健全学校管理制度，明确各级管理职责和权限。
2.2. 加强对教育经费的监管，建立规范使用制度，杜绝浪费和滥用现象。
3. 提升学生综合素质3.1. 开展素质教育课程，培养学生的创新意识和实践能力。
3.2.建立学生综合素质评价体系，加强对学生综合素质的培养和考核。
四、总结与展望1. 总结：通过本次专项督导检查，我们发现了一些存在的问题，但也为我们提供了改进和提高的机会。
2. 展望：希望通过整改措施的实施和落实，能够进一步提升我国义务教育的质量和水平，为培养更多的优秀人才做出更加全面的努力。
五、加强师资队伍建设1.1. 增加教师培训的频次和深度，提高教师的专业水平和教育教学水平。
学区普及九年义务教育情况自查报告
学区普及九年义务教育情况自查报告尊敬的学区领导：我代表某某学区，向您提交学区普及九年义务教育情况的自查报告。
自查报告旨在全面客观地反映我学区在普及九年义务教育方面的实际情况，并提出存在的问题及改进措施。
一、概况：我学区位于某某市，辖区面积为XXX平方公里，共有XXX所九年制义务教育学校，分为小学和初中部门。
学区共有学生XXX人，教职员工XXX人。
二、现状：1. 学区普及九年义务教育的进展情况：目前，我学区已基本实现九年义务教育的普及，学区内98%的学生完成了九年义务教育学业。
学区内所有学校都能提供九年义务教育课程，学生能够获得均衡的教育资源。
2. 课程设置和教学质量：学区内各学校在九年义务教育方面的课程设置较为全面，包括国家规定的必修课程和一些选修课程。
教学质量方面，学区内有一批具有丰富经验和高水平教师，他们通过严格授课和个性化辅导确保了学生的学习效果。
3. 学校设施和资源：学区内各学校的设施和资源有一定的差异，部分学校设施较为简陋，资源不足。
我们正在努力筹措资金，改善学校设施条件，并加强对贫困学生的资助政策，以确保他们能够平等享受教育资源。
三、存在的问题及改进措施：1. 学区内少数民族和农村地区的学生普及九年义务教育的问题较为突出。
我们计划加强宣传，提高家长对九年义务教育的认识和重视，同时加大对少数民族学生的关爱和扶持力度。
2. 学校设施和资源不均衡的问题依然存在。
我们将继续争取政府支持，增加对学校设施和教育资源的投入，推动学校设施和资源向贫困地区和农村地区倾斜。
3. 学校教师的教学水平和教育教学方法还需要进一步提高。
为此，我们将组织教师培训和交流，引进先进的教育教学理念和方法，提升教师的教学能力。
四、总结：总体来说，我学区在普及九年义务教育方面取得了一定的成绩，但仍面临一些问题。
我们将继续努力改进，确保每个学生都能够平等接受九年义务教育，促进学生综合素质的全面发展。
谢谢！某某学区（此为虚构报告，仅供参考）。
九年义务教育调查报告
九年义务教育调查报告近日出炉的《九年义务教育调查报告》引起了广泛关注。
该报告围绕九年义务教育的质量、公平、资源等方面展开了全面深入的调研，揭示出了当前九年义务教育存在的问题和短板，并提出了改进的建议。
本文将就报告的主要内容、问题和建议进行阐述和分析，以期提高大众对九年义务教育的认识和支持。
一、主要内容九年义务教育调查报告涵盖了全国范围内的中小学生和教师，以及家长和社会的多重主体，共设计457个条目，涉及了九年义务教育的方方面面。
以下是报告的主要内容：1. 教育资源不足调查结果显示，我国九年义务教育阶段的校舍、图书馆、实验室、体育设施等教育资源都普遍亏缺，特别是在农村地区和贫困地区更为突出。
2. 教育质量不高九年义务教育阶段的学科教学、课程设置、师生关系、学生综合素质培养等方面都存在问题。
例如，学生的思想道德素质、学科基础、创新能力和学业水平等整体不尽如人意。
3. 教育公平存在短板九年义务教育阶段的人才培养机会、家庭背景、性别和地域等差异都会影响学生的学业成就和未来发展。
数据显示，贫困地区和农村地区的教育资源不足，导致学生的学习机会和成绩都相对较低。
二、存在的问题针对上述主要内容，我们可以看到九年义务教育在教育资源、教育质量和教育公平等方面都存在短板。
以下是具体问题的描述：1. 教育资源不足我国地域辽阔，城乡发展不平衡，这导致教育资源的分布也不均衡。
城市地区九年义务教育阶段的教育资源大量集中，校舍、图书馆、实验室等设施完备；而农村地区和贫困地区的教育资源则极其匮乏。
2. 教育质量不高九年义务教育阶段都存在质量问题，这种问题反映在学科教学、课程设置、师生关系等方面。
一些学科老师教学水平较低、教学质量参差不齐，一些课程设计不够科学、不够适应学生的实际需求，一些教师与学生的关系不够融洽、学生参与感不强。
3. 教育公平存在短板九年义务教育阶段不同地区、不同家庭背景的学生面临着不同的机会和挑战，这一现实使得教育公平成为一个广为关注的话题。
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关于XX市农村九年义务教育存在问题的调研报告九年义务教育是国家的基础教育，关系到民族的命运，祖国的未来。
农村九年义务教育作为基础教育的重要组成部分，不容忽视，特别是近几年来农村义务教育暴露出了一系列问题，更值得我们关注和解决。
为此，我们调研组，利用7天时间，采用典型抽样调查的方法，对我市一些农村中小学进行了重点调研，主要调查了会宁县的翟所中学、南嘴中学、回民小学、东河小学；靖远县的靖安中学、红丰小学；景泰县的上沙沃中学、芳草小学；在重点调查农村中小学的同时我们也对县区的城区中小学，即靖远县的城关中学、乌兰小学；景泰县的第三中学、第一小学；白银市第六中学、白银区第三小学进行了调查；并深入到各县区及相关学校的乡镇教育管理部门查阅了有关统计资料，就九年义务教育、教学工作进行了较为详细的实地调查。
现将调查结果报告如下：一、目前农村九年义务教育所存在的问题：由于社会经济的快速发展和城市化建设步伐的加快，城乡教育差距日益增大。
目前白银市各县区都比较重视城区学校和乡镇中心学校的建设、管理和发展，而相对忽视了乡村学校，特别是村级小学的建设、管理和发展，致使白银市三县两区的城区学校和乡镇中心学校吸纳了大量的优秀教师，集中了较多的学生人数。
因此，造成了城区学校班额人数过多，校舍严重不足的局面，而偏远的乡村学校则教师综合素质较低，学生人数少，生源严重不足，濒临停学。
三县两区的教育形式呈现出一些不容忽视的问题。
根据我们调研所掌握的资料，目前农村九年义务教育所存在的问题，主要表现在以下几个方面：1、基础设施建设落后，整体办学条件差农村学校特别是村级小学教育的基础设施建设与城区学校相比较，显得比较差、比较落后。
一是部分学校危房严重。
城区学校已经全面消除了危房，但农村部分学校还有相当数量的危房，师生人身安全存在隐患。
由于“5.12”四川汶川特大地震，学校危房面积在一定程度上有所增加。
会宁县翟所中学教学楼共计1845.04平方米，由于5月12日的地震，已于2008年5月21 日被确定为危房，调查中我们看到目前教学楼四楼顶有裂缝渗水，瓷砖脱落现象。
靖远县红丰小学的校舍一半是危房。
我们从教育部门了解到目前会宁县危房面积达67627平方米，靖远县17089平方米，景泰县有25492平方米，这些危房全部在农村，直接影响着三县农村教育、教学工作的正常开展。
二教育教学设备陈旧，现代化教学设备奇缺，教师办公条件差。
部分小学学生的课桌又小、又旧、又破。
现有教育教学设备除了“两箱三仪”外，现代化办公教学设备少。
现代化教学、办公所需的微机，多媒体教室的配备和装备有限。
我们调查的14所学校，其中农村学校有8所，城市学校6所。
农村学校的师生共有5805人，城市学校的师生共有16050人。
农村8所学校共有微机178台，远程教育所需的主控室、微机室、多媒体教室共有574平方米，用师生总人数的5808人来计算，每32.6个师生才拥有1台微机，每10.1个师生才拥有1平方米的现代化教学场地。
而城市的6所学校，共有微机688台，远程教育所需的主控室、微机室、多媒体教室共有3378平方米。
用总师生人数的16050人来计算，每23.3个师生拥有1台微机，每4.7个师生拥有1平方米的现代化教学场地。
农村村级小学现代化的教学设备更是奇缺，我们调查的会宁县会师镇东河小学，目前有学生90人，教师7人，而微机只有1台，远程教育场所只有20平方米。
因此大多数农村学校现代化的信息教学因设备所限无法正常开展。
农村大多数学校无专门的教师办公室，教师办公室和宿舍兼用，称为宿办室，而且很多学校几个老师挤一间不到20平方米的房子。
三是师生生活条件差。
农村学校师生的人居环境条件差。
农村寄宿制学校师生的住宿紧张，不能容纳所有住校师生，师生饮水、吃饭困难。
我们调查的4所农村中学，共有学生3389人，其中校内住宿学生1632人，占学生总数的48%，学校内教师、学生食堂简陋，有的学校甚至没有食堂。
教师、学生只好自己靠煤气炉、煤油炉做饭，或者是靠家长隔三差五的送些干粮来解决吃饭问题。
而另外52%的学生在校外或家庭住宿，存在走读现象，无固定食堂就餐，无固定宿舍住宿，这样一方面严重影响师生的身心健康，另一方面造成学校对师生的管理难度较大，教育、教学和教师、学生的管理工作不全面，不彻底。
四是器材缺。
大型体育器材，音美器材严重缺少，实验设备、仪器缺少且陈旧，与新教材不相符合，实验开出率低，无标准化操场，操场面积小，师生活动场所狭窄。
我们调查的8所农村学校，有大型篮球架4幅，排球场、足球场只是在操场内简单搭建。
音美器材缺少且陈旧，有的因损坏已不能使用。
8所学校共有实验室面积809平方米，人均占有0.14平方米，操场面积15785平方米，人均占有2.72平方米。
由于这些条件的限制，学生的综合素质和全方位的发展很难提高。
五是图书少。
农村学校图书室面积小，图书藏量不足且陈旧。
8所农村学校共有图书室面积345平方米，而6所城市学校有图书室面积1098平方米。
8所农村学校均无固定的阅览室。
所以农村师生的课外阅读以及教学所需的先进资料少，接受新信息、新知识的阵地少。
与小学生均5册，初中生均8册的差距大，学生课外阅读受限，眼界狭窄，影响综合素质的提高。
2、师资力量弱农村学校师资力量薄弱，教师队伍不强，年龄偏大，整体素质偏低，教师的专业结构不尽合理。
一是农村教师年龄偏大。
在8所农村学校284名教师中，30岁以下的91人，占32%，30—40岁94人，占33.1%，40—50岁74人，占26%，50岁以上25人，占8.9%。
而城区学校662名教师中，30岁以下77人，占11.6%，30—40岁346人，占52.2%，40—50岁190人，占28.7%，50岁以上49人，占7.5%。
由此可见农村学校50岁以上的教师比城市多1.4个百分点。
二是乡村教师知识结构较低，8所农村学校284名教师中，本科文化程度以上的52名，占18.3%，专科文化程度的202名，占71.1%，中专以下的30名，占10.6%，而城区6所学校662名教师中，本科文化程度以上的287名，占43.4%，专科文化程度的306名，占46.2%，中专以下的69名，占10.4%。
由此可见城市教师本科文化程度以上的教师要比农村多25.1个百分点。
三是农村学校民办教师转正人数较多，代课教师也较多，而师范院校正规毕业生分配在农村任教的较少。
据我们了解，农村学校接近25%的教师为民办教师转正的，调查的8所学校有代课教师28名，这些教师教学观念陈旧，教学方法单一，基本跟不上，也不适应现代化的教学步伐和教学理念。
造成农村学校教育质量低，教学水平不高。
四是农村教师的进修和培训工作力度小，范围少。
农村教师新老更替缓慢，由于农村地域面积大，分布零散，教师很难集中培训学习，民办教师由于家庭拖累较多，大部分乡村民办教师除正常上课外，其余时间则在家里干农活。
另外由于农村条件艰苦，大部分年轻的师范生不愿意到偏僻的农村任教，即使被分配到乡村任教，也是想方设法进县城，造成农村教师新老更替缓慢，脱节。
五是农村教师的专业结构不尽合理。
英语、音乐、美术、体育专业教师严重缺乏，造成部分学科只能兼带，致使教育观念陈旧，教学方法单一，学校的全科合格率较低。
农村学校虽然已经安装了远程教育设备，但在平常的实际教学过程中，缺少专业人员，不能操作，不会维修，现代化的信息技术装备不能充分运用到课堂教学中，教学方式陈旧，教学模式单一，教育教学工作基本停留在原始教学模式上。
六是农村学校教师流动性大由于农村学校教学设施差，条件艰苦，生活困难，5年内教师的稳定性不高，大部分农村教师没有长期扎根在农村的教书育人的固定信念，总是想办法向城市学校或条件好的学校转移。
靖远县的靖安中学总共有教师43名，在八年内近20名教师流向县城学校和其他条件好的学校。
3、农村学校的学生流失严重，生源严重不足由于城乡教育的差距拉大，城区学校教师队伍素质强，教育质量高，大量的学生流向县城，致使农村学校，特别是村级小学，生源减少。
我们调查的4所农村小学，据了解2005年—2007年平均每年只有不到30名小学生报名，4所农村中学中，2005年—2007年平均每年只招收150名初中生。
而城市的中小学招生量急剧增加，教学班次一扩再扩，仍然难以满足涌向县城的学生大军。
因此农村学校的生源问题是迫切需要解决的问题。
4、农村学校负债较多为了普及农村九年义务教育及“两基”达标，农村各学校前几年都突击搞了学校的硬件建设。
具体资金分国家的专项投资资金和地方配套资金两大块。
国家投资部分的资金已全部落实到位，但地方配套资金大多数投资不足，具体的债务则由所在的学校、乡镇教管中心及当地政府的以贷款的形式来承担，例如景泰县的芦阳镇教育管理中心共负债149万元，导致学校负债较多，压力大，不利于学校的长期发展。
5、农村学校学生的升学率低农村教育教学质量相对城区来说较差，而且受高中学校少和办学规模小的限制初中升高中入学率低。
目前的义务教育阶段，主要看入学率、巩固率、义务教育完成率，必须完成义务教育。
调查显示4所农村小学平均升学率为98%,4所农村中学，平均升学率为35.18%。
农村初中的辍学率为1.05%。
而三所城市小学升学率均为100%,三所城市中学平均升学率为45%,辍学率为0.1%。
城市学校的升学率明显高于农村学校，农村中学的辍学率竟高于城市中学0.95个百分点。
彻底地反映出城乡教育的差别。
由于学校资源的稀缺性和教育资源分布的差异性，农村学生很难有好的学习条件和师资力量，致使教育教学质量不高，教学质量、教学效果与学生期望的不对称，从而难以保证以后进一步顺利完成学业，增长才干。
2007年会宁全县初中毕业生20000人，高中招生6000人，仅占初中毕业生数的33%。
农村初中学生升高中就更低了。
6、留守儿童问题突出。
辍学比例大。
由于父母长年在外打工，许多孩子隔代相哺，得不到正常的家庭教育，养成了骄惯、放任等不良习气。
学校管不了，家中没人管。
一些孩子在学校拉帮结派，相互影响，共同逃课、闹事。
最后演变成厌学辍学。
会宁县留守儿童占学生总数的50%左右，有的村达到80%，二、原因分析针对存在的问题和将要提出的建议，从基础薄弱；教育投入不足；管理模式单一；城乡经济差别大；农村教师的优惠政策缺乏，人往高处走，水往低处流，城区学校的选拔，使本来的农村教师队伍更加脆弱；学校布局结构不合理；学校管理者综合素质不高，管理粗放等。
一是基础教育底子薄，办学水平低，原有办学规模小，校舍危房量大（2001年底会宁县中小学危房面积为119368平方米）、紧缺不足，设施设备陈旧落后，且严重短缺，办学任务十分艰巨。
因此，落后的办学条件，落后的经济基础与基础教育普及发展的迫切需求之间一直存在着尖锐的矛盾，成为农村义务教育问题突出的根本原因。