高中英语阅读教学模式的反思与构建
高中英语阅读教学反思5篇
高中英语阅读教学反思5篇高中英语阅读教学反思篇1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思高中英语阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析在进行高中英语阅读理解教学设计之前，我们需要对学生的学情进行全面的分析。
通过了解学生的英语水平、学习兴趣以及学习方式，我们可以制定出更加适合学生的教学设计，提高他们的学习效果。
1. 学生的英语水平：学生的英语水平是教学设计的基础。
我们需要了解学生的英语词汇量、语法知识掌握程度以及阅读理解能力等方面的情况。
有了这些信息，我们可以根据学生的实际情况设置合适的教学目标，使学生在阅读理解方面取得更好的进展。
2. 学生的学习兴趣：学生对于英语阅读的兴趣程度可能不同。
有些学生对文学类的阅读更感兴趣，而另一些学生则对科技或历史类的阅读更感兴趣。
因此，我们需要通过与学生的交流和观察，了解他们的兴趣所在，并在教学过程中结合相关的话题或材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 学生的学习方式：不同的学生有不同的学习方式。
有些学生喜欢独立完成阅读任务，而另一些学生则更喜欢与同伴合作，进行小组讨论。
我们需要根据学生的学习方式，设计相应的教学活动，使学生能够在合适的学习环境中发挥出他们的优势，提高整体学习效果。
二、教材分析教材是进行阅读理解教学的重要依托。
我们需要分析教材的内容、难度以及教学目标，从而设计出符合学生实际情况的教学方案。
1. 教材内容：教材中包含的文章内容应该贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣和兴趣。
教材中的文章类型可以多样化，包括但不限于新闻报道、科普文章、文学作品等。
通过多样的文章内容，能够提高学生的阅读广度，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
2. 教材难度：教材中的文章难度应该适合学生的英语水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
我们可以通过教材中的词汇量、语法结构和句子长度等要素来评估文章的难度，并结合学生的实际情况，选择合适的教材。
3. 教学目标：阅读理解教学的目标可以包括识别关键信息、理解主旨要点、推断作者意图等。
高中英语教学课例《阅读理解》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中英语教学课例《阅读理解》课程思政核心素养教学设计及总结反思1. 教学背景在高中英语教学中，阅读理解是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
通过阅读理解教学，学生可以拓展视野，增强文化意识，提高思辨能力。
本课例旨在探讨如何在阅读理解课程中融入思政核心素养，培养学生的社会主义核心价值观。
2. 教学目标1. 提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 增强学生的文化自信，提高道德品质。
4. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 教学内容1. 英语阅读材料：选择一篇关于中国传统文化、历史或社会发展等方面的文章。
2. 思政元素：提取文章中的思政元素，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。
3. 教学活动：设计一系列阅读、讨论、写作等教学活动，引导学生深入理解和探讨文章中的思政核心素养。
4. 教学过程1. 导入：教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练。
3. 思政讨论：教师引导学生探讨文章中的思政元素，培养学生热爱祖国的情感。
4. 分组讨论：学生分组讨论文章中的思政核心素养，分享自己的观点。
5. 总结反思：教师总结文章中的思政核心素养，引导学生反思自己在研究过程中的感悟。
6. 写作练：学生撰写一篇关于思政核心素养的短文，巩固所学知识。
5. 教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读练和测试，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生思政核心素养的培养：观察学生在讨论、写作等环节中的表现，评估其思政核心素养的提高。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生撰写研究总结，评估其自我反思能力。
6. 教学反思在本课例中，教师应不断反思以下几个方面：1. 教学内容的选择：是否涵盖了丰富的思政元素，是否与学生的兴趣和实际生活相结合。
2. 教学活动的设计：是否有助于培养学生的思政核心素养，是否激发了学生的研究兴趣。
3. 教学评价的方式：是否全面评估了学生的阅读理解能力和思政核心素养，是否有助于学生的自我提高。
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考摘要：在英语教学过程中，阅读教学占有非常大的比重。
通过英语阅读教学，来培养学生的英语逻辑思维，提升英语语感水平。
在平时的教学过程中，教师要注重引导阅读、讲授阅读技巧、开展课外阅读，来提升学生的阅读水平。
本文对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并阐述了相应的优化策略。
关键词：高中；英语；阅读教学引言：在新课程标准的要求下，教师要对高中生英语阅读教学加大重视程度，注重培养学生的阅读思维、英语语感、夯实基础知识，注重培养学生在阅读中获取英语信息，并且有效提升英语阅读的能力。
因此，教师要充分分析当前的英语教学中存在的问题，并且找到适宜的方法，优化英语阅读教学。
一、高中英语阅读教学存在的问题（一）、学生方面高中生的英语阅读水平不高，主要原因是在日常学习过程中，自身的词汇掌握情况不理想，对于基础知识掌握的水平不高。
基础打得不好，词汇、语法、句型学习出现障碍，直接导致英语阅读学习受到阻碍。
在平时的阅读学习过程中，一些学生如果碰到较难的阅读问题，比如：较难的句型，不能对其进行有效分析，找不到重点，造成对语句理解的偏差，影响整篇阅读文章的理解效果。
另外，在应试教育的影响下，造成高中生的自主学习能力较弱，对于英语教师辅助教学过渡依赖，离开教师的指导就不会学习。
（二）、教师方面在阅读教学过程中，多数英语教师都是用语法进行阅读文章的翻译，先对文章的大概意思进行翻译，然后再进行具体的词汇、短语、句型的讲解，这样做会使学生对课文的文化背景知识的了解不明确。
在实际教学中，教师多是重视阅读本身，缺乏有效的指导，造成学生在实际阅读过程中，无法运用正确的阅读学习方法，既不利于培养学生的语言运用能力，又使学生的学习自信心受到打击。
还有就是教师过于重视教学进度，对课本阅读内容讲解得非常细致，但是没有带领学生进行细致的讲解性阅读，导致学生的英语语言知识体系、英语思维难以有效构建。
（三）教学过程方面通过深入挖掘教材内容不难看出，在高中英语教学过程中，英语阅读部分占有很大的比重，英语阅读教学中所涉及的知识点多而杂，让本就有难度的英语阅读学习更加有难度。
高中英语阅读教学实践与反思
据报道，某 少年在 网吧一呆就是 ２ ３ 个昼夜 ，玩 在 网吧 、吃在网吧、睡在网吧。当然 ，钱也不少花 ， 从 家里偷 出的 ５ ０ ０ ０ 元一扫 而光。像这样 的事情 已是 屡见不鲜 ，惨案频频发生。正是 由于网络具有高度开 放性 、跨地域性等特征 ，加上社会对网络缺乏有效的 监督 、管理，任何人都可以在 网上传播信息，包括许 多危害 中学生身心健康在内的不 良信息 ， 这些都不利 于 中学生的健康成长 ，给中学生身心健康造成极大危 害。 三 、我 国目前上 网的现状 据观察 ，在周 围网吧上 网的人大致有 ３种 ，一是 看新闻，或者是获取信息 ，这当然是 比较积极的一种 人 ，能够 比较好的利用网络资源 ，为 自己服务 ；二是 玩游戏，游戏对智力 以及反应能力 的培养是有很 大好 处的 ，但是如今游戏的逼真与刺激 ，非常容易让人沉 迷而欲罢不能 ，这就会影响正常的工作学习 ；三是 网 上聊天， Ｑ Ｑ又是一种非 常盛行 的聊天工具。而为什 么同学们会对聊天情有独钟呢？当问及这个问题 时， 部分同学 回答是 “ 交 网友” ，其他 的同学是和朋友 联 系，一位热衷于上 网的同学说 ： “ 一般只要有 时间 我就上网 ， 有时上课我都情不 自禁地想着上网。 ” 的确 ， 在我们 同学 中，为上 网，废寝忘食者 ，甚至逃课上 网 者大有人在。 当然 ，并不是所有学生上网都 以聊天或玩游戏为 目的，在网络上获取信息、进行 网上写作的学生上 网 族也不乏其人，但是这样的学生远没有我们想象的那 样多 。大多数上网的学生把大多数 的时间和精力 ，都 放在 了聊天交友和游戏娱乐等 “ 旁枝末节”上 了，他 们没有很好地、充分地利用网络这个工具增长知识 、 提高能力 、开阔视野 ，为 自己的工作 ，学习服务。 四、正确认识 、看待 网络 上网本身没有错 ， 关键在我们应该如何正确使用 网络 。唯物辩证法认为 ， 任何事物都存在着既然对立 又统一的一面，我们要如实地反映事物的本来面 目， 就必须坚持一分为二的矛盾分析方法 。 这就告诉我们 ， 对待中学生上网问题要一分为二，全面分析 。 首先 ，我们应该看到中学生上网的利 ，肯定网络 给 中学生带来 巨大帮助。互联网具有高度 的开放性 ， 跨地域性，任何一个人都可 以在网上查找到他所要的 信息。这大大方便了中学生 的学习 ，因此 ，就出现了 远程教育，我们可以在网上学到更多的知识 ，感受邀 游学海的乐趣 。而信息技术时代的来 Ｉ 临，中学生作 为 未来社会 的主人 ， 更需要尽快掌握信 息技术 ，占据有 利地位 。可见 ，网络对 中学生起着不可替代的作用 。 对于学生上网问题 ， 我们应当有一个清醒的认识 ， 并采取一些措施 ， 来 引导学生们正确地理解 网络、充 分地利用 网络 。如今 ，网络已经成 为我们身边最热 门 的话题 。我们也充分感受着网络为我们的生活学 习带 来的巨大便利 ， 我们广大同学对网络 的依赖也越来越 强 ，甚至有些过度 ，这不得不令人有些担忧。 网络的飞快发展 ， 网络让我们缩短与世界的距离 ， 让我们 了解世界 ， 网络以最快的速度给我们提供信息 ， 信息时代不让学生学习和利用 网络显然是不明智 的。 如何利用好网络，关键在于使用者 自己，提高 自 身素 质 ，增强免疫力 ，自觉抵制不健康的思想意识 ，学习 网络知识 ，进一步挖掘网络的新用途 。以主人姿态迎 接 网络时代的到来 。 总之 ，在网络这个大染缸里 ，中学生要做到 “ 出 污泥而不染”，需要 国家、社会、家庭、学校几个方 面共 同努力 ， 更需要 中学生加强 自身修养 ，不断提高 自己的鉴别 能力 ，只有这样才能做到 “ 近朱者赤 ，近 墨者 未 必黑 ” 。
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思一、设计背景与目标英语阅读是高中英语教学的重点和难点之一，传统的阅读教学往往侧重语言技能的训练，忽视了学生的核心素养培养。
为了提高学生的综合素养，培养学生的阅读能力和思维能力，本设计以核心素养视角为基础，设计了一套高中英语阅读教学方案，并进行反思与总结。
二、教学内容及过程1. 教学内容：本课程设计以学生喜欢的故事为基础，选取了一篇适合高中生阅读的英文小短文作为教学素材。
小短文内容涵盖了生活常识、文化背景以及逻辑推理等方面。
2. 教学过程：（1）导入阶段：通过引入一张具有挑战性的图片或一个引人入胜的问题，引发学生对主题的兴趣和探索欲望。
（2）预读阶段：给学生一些有关小短文的背景知识，帮助学生建立起对文本内容的初步理解和 expectation。
（3）阅读理解阶段：学生带着问题对小短文进行细读和理解，通过多种阅读策略，如猜测词义、推理作者意图、构建脑图等，帮助学生更好地理解文本。
（4）拓展阶段：通过给学生一些利用文本信息进行思考或结合其他知识的任务，拓展学生的思维能力和知识面。
（5）归纳总结阶段：帮助学生归纳总结本课所学内容，梳理思路，加深对课程内容的理解和记忆。
（6）反思总结：教师引导学生自主反思本节课的学习过程和成果，总结教学经验，为下一步教学提供参考。
三、教学反思1. 教学方法：通过多种教学方法的有机结合，如设问、导图、课堂合作等，提高学生的主动学习性和合作学习性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 教学环节：每个教学环节的设计都以学生为主体，让学生充分参与到学习过程中，培养学生的自主观念和学习能力。
教师既是学生学习的指导者和组织者，又是学生学习的引导者和促进者。
3. 教学评价：通过定期的小测验、作业和课堂表现评价学生的学习情况，不仅注重对学生的语言能力和阅读能力的评价，还注重对学生的核心素养的评价，如学生的思维能力、合作能力、创新能力等。
4. 教学效果：通过这种核心素养视角的阅读教学，学生不仅能够提高阅读能力，更重要的是能够培养学生的综合素养，提高学生的思维能力和创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中英语阅读课教学的几点反思
高中英语阅读课教学的几点反思高中英语阅读课是培养学生阅读能力和语言运用能力的重要环节。
经过一段时间的教学实践，我对高中英语阅读课有以下几点反思。
课前准备不足。
很多时候，我在备课中只顾着选择课文和题目，而忽略了对学生的背景知识的了解和提前介绍。
这导致学生在阅读过程中遇到很多生词和不熟悉的文化背景知识，影响了他们的理解和阅读效果。
我认识到在备课中应该更加注重对学生背景知识的了解并提前介绍，使学生有更好的准备，提高他们对课文的理解和阅读的积极性。
课堂教学内容单一。
很多时候，我只进行简单的阅读理解练习，忽视了其他形式的阅读教学。
这导致学生对阅读的兴趣下降，并无法全面提高他们的阅读能力。
我反思到在课堂教学中需要增加更多的阅读训练形式，如综合理解、词汇归纳、主题探讨等，使学生在多样的任务和活动中进行阅读训练，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
评价方式不全面。
在阅读课的评价中，我过于注重学生的阅读理解能力，而忽略了对他们的语言运用和思维能力的考察。
这会使得学生只关注课文本身，而忽略了语言的运用和扩展，也影响了他们的学习动力。
我反思到在评价中应该更全面地考察学生的阅读能力，包括他们的语言运用和思维能力，鼓励他们运用所学知识进行思考和表达。
教学方法有限。
很多时候，我只采用了讲解和训练的方式进行教学，忽略了学生的主体地位和积极参与。
这会影响学生的学习兴趣和主动性，也限制了他们的思维发展。
我反思到在教学中应该采用更多的合作学习和探究学习的方法，激发学生的思考和表达，提高他们的学习效果和学习动力。
高中英语阅读课的教学需要做好课前准备、增加教学内容多样性、全面评价学生的能力以及采用多样的教学方法。
只有做好这些方面的反思和改进，才能更好地提高学生的阅读能力和语言运用能力。
高中英语阅读教学与反思
当， 包 括广告 、 书信 、 宣传 海报 、 新 闻等 ， 他们 的 目的
都是为 了向读 者传 输信息 ， 做题时 ， 先看问题 ， 然后 根据 问题用跳读 的方法到文章中找 ，这样既能保证 准确率 ， 又能节省时间 ， 也就是说读应用文的关键在 于： 抓信息 。 经过平常 的实践 、 总结 以及师生 的共同努力 ， 学 生的阅读 能力有较大幅度的提高 ， 一篇文章 ， 我们一 定要 首先从整体把握大意 ，掌握每个段落 的主要 内 容， 仔细 阅渎题 目要求的细节 ， 这样我们才能更好地 提高阅读 的准确性 ， 提高阅读 的速度 ， 从 而提高阅读
不 同体裁的文章 ， 作者的写作手法不 同， 那 么要
求 阅读者使用的阅读 方法也不 同，掌握不同的阅读 方法有助于我们阅读 效率 的提高 ，但每段都 有主题
句， 每篇 文章 都 应 该 有 主 题 段 ， 这 一 点 是 阅读 者可 以
在 日常的教学检测 中，我发现学生的英语基础 非常薄弱 ， 许多常用词 汇不认识 ， 单词基本 意思 了解 不够 ， 学生 只知道ｓ ｅ ｔ ｔ １ ｅ 有定居 的意 思 ， 不 知有 解决 、
生 课 外 看 一些 英汉 对 照 的幽 默 小 短 文 ， 以激 发 学 生 的学习兴趣 ， 扩大词汇量 。
２ ． 提高课堂效率． 狠 抓 阅 读 教 学
文中出现 的先后位置 ， 阅读记叙文的关键是抓情节 。 说 明文是客观地解释某个事物 ，着重于事物的相似
区别 、 差异 ， 解 释 事 物 发 生 的原 因及 结 果 。阅 读说 明
高中英语阅读教学中主线问题的设计与反思
高中英语阅读教学中主线问题的设计与反思【摘要】本文探讨了高中英语阅读教学中主线问题的设计与反思。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分析了高中英语阅读教学的主要挑战、主线问题的设计原则、主线问题对学生的影响、如何有效设计主线问题以及主线问题的反思。
结论部分强调了高中英语阅读教学中主线问题的设计与反思的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究和分析，可以帮助教师们更好地设计和应用主线问题，提高学生的阅读理解能力和学习效果。
【关键词】高中英语阅读教学、主线问题、设计原则、学生影响、有效设计、反思、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景阅读是学生学习英语过程中非常重要的一部分，而阅读教学中的主线问题设计是其中的关键环节。
在高中阶段，学生的英语阅读能力需要得到进一步提升，因此如何设计有效的主线问题来引导学生的阅读是一个亟待解决的问题。
本研究将针对高中英语阅读教学中主线问题的设计进行深入探讨，并提出相应的反思与改进建议。
研究背景表明，目前高中英语阅读教学中存在着一些主要挑战，比如学生缺乏自主学习的能力、阅读兴趣不高、理解能力有限等问题。
这些挑战直接影响了学生的阅读效果和学习兴趣，因此如何通过设计主线问题来激发学生的学习兴趣、提高他们的阅读能力成为亟需解决的问题。
本研究旨在探讨如何有效设计主线问题以提升学生的阅读能力，进而提升整体英语学习效果。
1.2 研究意义高中英语阅读教学中主线问题的设计与反思是一个值得深入研究的课题。
主线问题在教学中起着承上启下的作用，能够帮助学生理清文章结构和逻辑思路，提高他们的阅读理解能力。
有效的主线问题设计可以激发学生的兴趣和思考能力，促进他们积极参与教学活动，提升课堂教学效果。
主线问题的设计也能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，对于他们的学术发展和终身学习都具有积极的意义。
最重要的是，研究高中英语阅读教学中主线问题的设计与反思，将有助于优化教学方法和提升教学质量，为学生的综合素质提升提供有效的支持和指导。
英语阅读教学反思6篇
英语阅读教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语教学反思(共8篇)
高中英语教学反思(共8篇)
本文档共有8篇反思，旨在探讨高中英语教学中存在的问题与挑战。
第一篇：高中英语教学难点分析与应对措施
本文从语音、语法、阅读、写作等方面分析了高中英语教学中的难点，并提出了相应的应对措施。
第二篇：高中英语听力教学反思与改进
本文主要探讨了高中英语听力教学中存在的问题，并提出了一些改进策略。
第三篇：高中英语口语教学反思与思考
本文从词汇量、句型运用、发音等方面分析了高中英语口语教学中的问题，并提出了一些思考。
第四篇：高中英语阅读教学反思与探讨
本文主要从阅读策略、词汇积累、语法知识等方面分析了高中英语阅读教学中的问题，并提出了一些探讨。
第五篇：高中英语写作教学反思与总结
本文主要分析了高中英语写作教学面临的困境和难点，并提出
了一些总结和建议。
第六篇：高中英语教材分析与批评
本文从教材文本、教材篇章、教材选材等方面进行分析和批评，探讨了高中英语教学中教材存在的问题。
第七篇：高中英语课堂教学反思与创新
本文主要从交互式教学、任务型教学、评价体系等方面探讨了
高中英语课堂教学的反思与创新。
第八篇：高中英语教学的趋势与发展方向
本文分析了高中英语教学面临的挑战和机遇，并展望了未来高
中英语教学的趋势和发展方向。
以上8篇反思，旨在通过分析教育现状、提出问题和解决方案、探讨教学方法创新、总结教师经验、推进英语教学改革等方面来对
高中英语教学进行全面深入的思考和探讨。
高中英语阅读课堂教学模式的构建
耿 建娜
（ 县 第 二 中学 ， 北 滦 县 滦 河 阅 读是 一 种 交 流 活 动 ， 阅读 能 力 的 高 低 ， 不仅 影 响 到考 试 的成绩 ， 影 响到 听 、 、 等其 它 技 能 。 生 一 旦 具备 了独 立 更 说 写 学 阅读能力， 也就 具 备 了一 定 的 自学 能 力 ， 为他 们 今 后 的学 习 打 下 坚 实 的基 础 。 通 过 近几 年 来 的教 学探 索和 课 堂 实 践 ， 为 我 认 “ 读 一 速读 一 细 读 一 讨 论 复 述 一 课 文 仿 写 ” 阅 读 教 学 模 式 导 的 是 提高 学 生 英语 整体 素 质 的一 条 有 效 途 径 。 下 面 谈 谈 自己 在 教学 中的 一些 认 识 。 １导读 ． 教 师 在学 生 阅读 课 文 之 前 可 适 当地 讲 解 与本 课有 关 的 背 景 知 识 ， 可 以 充 分 利用 文 中 的插 图进 行 导 读 语 言 设 计 ， 可 也 还 以提 出 一些 问题 ． 目的是 激 发 学 生 阅读 的兴 趣 和 求 知 的 欲 望 ， 并 使 学 生初 步感 知 课 文 内 容 ， 为正 式 阅读 做 准 备 。例 如 ． 人 新 教 版 必 修 五 Ｕ ｉ２“ ｈ ｉ ｄＫｉｇ ｏ 一 课 ， 通 过 多媒 体 ， ｎｔ Ｔ ｅＵｎｔ ｎ ｄ ｍ” ｅ 我 给 学 生 看 一 些 英 国 的名 胜 和人 物 ， 泰 晤 士 河 、 如 白金 汉 宫 、 牛 津 大 学 、 克 汉姆 等 ， 通 过 世 界 地 图 ， 学 生 了解 英 国的 地 贝 还 让 理 位 置及 其 组 成 。 过 背 景 资料 的介 绍 ， 深 了学 生 对 文章 的 通 加 理 解 和掌 握 ， 学 生 阅读 能 力 的提 高 起 到 事 半功 倍 的效 果 。 对
高中英语阅读教学模式的反思与构建
2008年10月中(总第57期)高中英语阅读教学模式的反思与构建◎胡丹（江苏省张家港市后塍高级中学北校区江苏张家港215633）【摘要】：高中英语阅读教学在高中英语新教材中占有重要地位。
本文针对目前高中英语阅读教学现状及存在问题，根据英语阅读模式及阅读技能方面的基本理论，联系作者的英语教学实践，结合新课程标准，就如何把英语阅读教学落实到培养提高学生的能力上提出了相应的改进建议，以期对高中英语教学模式的构建具有一定的参考价值。
【关键词】：英语阅读阅读技巧阅读材料选择【引言】《普通高中英语课程标准》在总体目标的设计上力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养。
高中英语教学的核心是课文阅读，它具有双重性:一是对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力;二是通过阅读，使学生不断学到新的语言知识，提高学生实际运用英语的能力。
所以充分利用教材加强阅读训练，培养学生的阅读能力，就是高中英语教学中的一项十分艰巨的任务。
一、高中英语阅读教学存在问题的理性反思（一）语法知识讲解的烦琐性目前的中学英语教学中，还是有相当一部分教师以做练习代替复习，以搞题海战术迎战高考。
由于搞题海战术，使得市场上的所谓复习资料泛滥成灾。
这些复习资料粗制滥编，不根据大纲、考纲，题目出得越难越好，由此形成一个怪现象，教师的教学复习由这些所谓的复习资料牵着鼻子走。
高三英语教学首当其冲，高一、高二的教学也难逃脱其影响。
于是阅读材料仅被当作语言知识的载体，碰到一个生词，便把所有可能碰到的种种用法详细地教给学生；碰到一种语法现象，除了讲解此现象外，还把此种现象中的各种列外讲解到位。
如高一上册碰到sugges t一词，不仅讲了s ugge st当建议与暗示的用法，还把类似于suggest当建议用法的这一类动词一一罗列。
事实上，suggest牵涉到的t hat从句中加shoul d do的这一虚拟语气，在大纲中是不做要求的。
教师的随意拓宽加深，不符合语言学习的规律。
高中英语阅读课教学反思
高中英语阅读课教学反思篇一高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。
那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 谈几点思考:一、设计提问, 激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。
课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
例如在教故事类文章时,可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。
教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
二、授之以法, 把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是“传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。
陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。
”学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。
论高中英语阅读教学模式的构建
论高中英语阅读教学模式的构建【摘要】传统的英语阅读教学模式存在着很多的不足，我们必须不断寻求新的方法，构建新型的英语阅读教学模式。
英语阅读在高中学生的英语学习中占有十分重要的地位，再加上近几年高考英语中对阅读的要求的提高，因此高中英语教学中构建科学合理的阅读教学模式有着重要而现实的意义。
【关键词】高中英语；阅读教学；构建一、高中英语阅读教学存在的问题1.偏重语法教学，忽视兴趣培养当前的高中英语教学，相当一部分老师还在搞题海战术，让学生做大量庞杂的练习题，然后利用练习题和阅读材料向学生呈现一个个语法知识点。
教师在英语的教学过程中过度强调语法规则，在课堂上花费大量的时间来灌输语法知识给学生，惟恐少讲了哪一点，影响学生的考试成绩。
这样一来，就使文章失去了原有的完整意义，传授一个个零散的知识点给学生，这样就占用了大量的时间，无法腾出足够的时间让学生练习，更谈不上语言的运用了。
在整个英语课堂教学过程中，学生的学习主体性受到了严重的约束和压制，始终处于被动的地位，不利于培养学生的学习兴趣，激发学习潜力。
2.偏重内容灌输，缺乏方法指导现在很大一部分英语教师在进行阅读教学时，布置大量的阅读任务让学生搞题海战术，只注重阅读材料本身，而不是积极正确的引导学生掌握一定的阅读方法和阅读技巧，从而培养良好的阅读习惯。
根据国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》的要求，高中英语教学要培养学生如下几方面的能力：在日常生活口语交际中流利使用英语的能力；读懂英文报纸杂志，看懂英文电影的能力；用英语分析和解决问题的能力；并且能把这些能力与技巧迁移到其他学科的学习中的能力。
可见，高中英语教学只注重阅读内容，而不去教学学生阅读的方法是远远不够的。
因此，英语阅读教学应该在教学生理解阅读材料的同时，更应该重视阅读方法的训练，只有掌握了方法才有可能真正提高阅读能力。
3.教学目标过于单一，忽视人文教育随着新课改的逐步推进，新的课程目标和教学目标理念也在相继提出，并且教学目标走向多元化，培养全面发展的人，注重学生人文素养的培养。
高中英语阅读教学的反思
高中英语阅读教学的反思在高中英语教学中，英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵，并扩展课文的外延，把课文空间延伸到社会、生活中去，从而实现知识的有效扩展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。
但是，在实际的教学过程中，我发现有时过多地对阅读文章进行扩展，反而忽视了学生对课文的理解；过多补充其他内容，结果学生连课文内容都没有理解。
所以，我对英语阅读教学扩展活动进行了反思，发现在高中英语阅读教学中，扩展活动要注意以下四个方面，才能更好地保证扩展的有效性。
1．关注阅读材料本身课本是阅读教学之本，而扩展只是一种辅助手段。
扩展必须在完成阅读任务的基础上进行，以保证阅读教学的高质、高效。
无论教师采用什么样的扩展方式，都必须有助于学生理解和把握课本知识。
在阅读教学中，教师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，从而建构知识体系。
另一方面，教师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。
教师应该循序渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的能力，引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。
2．注重思维训练有效的扩展应增加学生思维的深度，扩大学生思维的广度。
如果阅读教学仅仅注重了表面内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内在，那么此种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩展。
教师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素，并进行有效的调控。
3．让学生成为扩展的主体教师要根据教学的需要，适时、适度地进行扩展，但并非每课必扩展，也并非只能把扩展放在后半节课。
扩展应注重课内与课外的有机结合，注重对教学资源的优化重组，以促进学生对文章的理解和思维的发展。
基于这一出发点，课堂教学的每一个环节都可以作为扩展的切入点。
课前可预习扩展，课中可引入扩展，课后亦可延伸扩展，关键是要选准扩展的切入点，使扩展能够激活学生的思维，诱发其表达欲望，促使其体验、感受、领悟和思考。
高中英语阅读课教学的几点反思
高中英语阅读课教学的几点反思1. 文本选择上的反思在高中英语阅读课教学中，文本的选择是十分重要的。
反思我在课堂教学中，我发现很多学生对于课堂上讲解的课文不感兴趣，阅读难度也很高，很难引起学生的阅读兴趣。
因此，我在教学中应该更加注重选择生动有趣、具有教育和启示意义，符合学生认知水平和兴趣爱好，同时又具备足够难度和挑战性的文本进行教学。
这样才能够在阅读过程中激发学生的阅读热情，提高阅读水平。
2. 教学方式上的反思在阅读课教学中，教学方式也是十分重要的，直接影响到学生对于课程的认知度和学习效果。
经过实践和观察，我发现让学生独立阅读和理解难度较大的课文效果不佳。
因此，我需要更多地采取互动讨论等多元化教学方式，结合学生的实际情况，给学生提供更多的经验和案例，帮助学生更好地理解课文内容和背景，同时激发学生的思考和创新能力，让学生在阅读过程中获得更多的感悟和收获。
3. 考核方式上的反思在考核方式上，我认为应该多元化，采用多种形式来考核学生的阅读能力，如阅读测试、阅读笔记、小组讨论、主题演讲等，让学生体验到不同的阅读方式和技巧，丰富学生的阅读经验。
同时，在考核方式设计中，需要更加注重学生思维能力的锻炼和创新能力的提升，让学生在考核过程中能够真正发掘自身优点，提高自身应对问题的能力。
4. 教师角色上的反思在阅读课教学中，教师是重要的引导者和协调者，需要积极发挥自身的作用，制定合理的教学计划和方案，增强自身的教学沟通能力和灵活性，在教学过程中及时调整教学策略，灵活应对学生的提问和反馈。
在教学中需要给学生更多自主的阅读空间和机会，让学生发挥自身的潜力和创造力。
教师还需要不断地反思教学过程中的不足和缺陷，及时总结和改进教学方法，提高自身的教育教学水平。
总之，在高中英语阅读课教学中，教师需要精心设计教案，注重文本选择、教学方式和考核成果，同时注重发现学生的特长和优点，发挥学生的活力，提高学生的英语阅读素养，既能够满足教育要求，又能够充分体现学生的多元化能力和学习兴趣。
对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思
Unit 5 Nelson Mandela高中英语阅读课的教学反思一、教材分析1.内容: 本节课围绕当代英雄曼德拉展开，教材借穷苦的黑人工人Elias的口吻，从侧面反映出曼德拉的伟人品质，读起来亲切感人，引人入胜，同时留给了学生更多的思考空间。
所用语法为定语从句关系副词。
2.目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。
谈论“伟大的英雄”,并运用课文中的词汇描述人物。
扫清课文中词汇障碍,并注意课文中出现的语言现象。
二、教学实践Step1.Warming up视频导入，激活头脑，迅速进入主题。
Step2.Prediction预测文本信息Step3.Fast reading1、抓文本大意2、找框架脉络Step4. Detailed reading1、Before Elias met Mandela2、After Elias met MandelaStep5. Consolidation思维导图，复述文本Step6. Discussion为争取世界平等，我们该怎么做？三、教学反思（一）、对本节课的满意的地方1、课堂环节设计符合学生认知规律。
本节课文本内容较长，语法结构偏难，考虑学生原有的知识水平，我抓住了时间这一线索，从预测到巩固环节前后呼应，突出时间概念，教学活动之间的衔接比较合理自然。
2、课堂组织形式上比较注重实用性。
这节课教学容量大，节奏快，提问的范围广，因此课堂设计突出以学生为中心，在下达指令后，学生能立即展开活动，并明白开展这项活动的目的是什么，因此学生能迅速把课堂中所学到的知识内化为自己的东西。
3、在语法学习时，我降低了难度。
将定语从句植入问题当中，及时扫清阅读障碍，同时理解难度也相对下降。
4、本节课的情感目标完成较好，能从当代英雄曼德拉的争取平等的故事引入和谐社会的建设，做到了发散思维。
（二）本节课留下了的遗憾：练习对话环节，生生互动不够积极，缺少竞争的氛围，没有达到预期的效果。
高中英语阅读教学模式反思及对策
高中英语阅读教学模式反思及对策作者：刘静静来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第12期刘静静在高考英语中，阅读分值所占的比例是最大的，且其它题型都或多或少地与阅读有关。
所以在高中英语教学中，阅读教学是教学的主要部分。
因为一个独立高效的阅读者会进行快速的、有目的性的阅读、理解信息点之间相互联系，理解观点思想并能在语篇中理解和掌握目标语言。
那么，我们通过什么样的教学方法才能达到上述教学目的呢？1. 高中英语阅读教学进行思考以及问题的发现1.1文本解读层次和方法欠缺目前的多数阅读课堂仍是由梳理文章信息到语言知识讲解这一模式，对文本信息的处理往往是程序化和模式化的教学设计，即：判断正误，回答问题，课文概括或复述。
这种浅层次的信息处理缺乏教师对所教授文本的理解和解读，对学生而言则是得不到参与语篇理解的机会，仍是在被动地接受信息。
学生难以了解文本结构，难以体会思维的过程。
因此，学生的发言也是被动地，输出的语言质量不高。
1.2词汇处理失当在阅读的常态课中，不少教师拿到文本教材均会浏览一下全文大意，然后关注每段中的重要的，含有知识点的句子，这个句子的含义。
对句子中的新单词和重要句型一个也不放过，逐一备课。
认为只要学生掌握了一定的语法规则和词汇就能读懂文章，然后辅以的是大量的有关知识的选择题和翻译题。
如果哪节课中少了知识点的讲解，这节课就感觉索然无味，不知道课后该去读什么，去背什么。
但机械地背诵仅仅停留在对其字面理解的表层上，不能完成恰当地在语境中解码文本信息。
这样培养出来的学生虽能应付各类语法考试，但不能真正读懂有一定难度的文章。
另外，教学任务和教学时间的冲突有时是教学目标不明确造成的。
假如教师没有明确的词汇分级，也没有考虑和安排哪些词汇需要在读前，读中或读后进行处理，而是眉毛胡子一把抓，必然学生抓不住学习重点，没有机会运用关键词汇，更不用提进一步内化和吸收，加深对语境和文本的认识了。
由此我们也明白了学生背诵了大量的单词及用法，却无法进行恰当运用和有效输出的原因了。