中小学教师继续教育论文(精选3篇)
中小学教师教育论文(5篇)
中小学教师教育论文(5篇)中学校老师教育论文(5篇)中学校老师教育论文范文第1篇关键词:老师人格力气;教育任何一种社会职业，都没有像老师这样受到来自社会、学校、家长和同学的高期望和严要求的约束。
这一方面体现了老师的职责及其这职业的角色特征，另一方面，也应归结于优秀老师所具有的人格力气的影响。
一、语文老师人格的教育价值由于老师特定的社会角色及在受教育者心目中的特别地位，其人格特点及教育方式和态度对受教育者也有着重要的影响。
老师赐予同学的人格形成上的影响，无论是在学科指导方面，还是在生活指导方面，凡是同同学有关的地方，无一不表现出来。
老师的性格是很难转变的，但是其教学方式是可以探讨的。
即通过教学使同学学到取得最优效果的途径，以及在班级教学的场所里，使同学通过同老师、同学的相互接触来进展自己的人格。
老师应当实行怎样的行为，才能赐予同学人格形成的正面影响呢?笔者觉得应留意:（一）重视同学的主体地位。
在整个学校语文教学过程中，老师起主导作用，同学处于主体地位。
从认知和智力开发的角度来看，同学既是认知主体，又是进展主体;从德育角度来讲，同学既是受教育的主体，又是健康成长的主体。
同学是主体，就是说他们生来就蕴涵有肯定的独立性、乐观性、主动性和制造性。
但是，要靠语文老师引导才能使同学固有的“四性”表现得当。
从而培育同学的人格力气。
（二）运用现代教学理论和技术。
在教学中多用启发式、情感式、多向式、开放式。
通过现代教学技术的使用，使同学在轻松开心的氛围中理解基本原理，达到预期的教学目的。
引导同学人格朝着健康的方向进展。
（三）培育同学应用学问的力量。
应注意培育同学如下力量:自学力量;搜集、整理和综合分析问题的力量;文字和口头表达力量;比较鉴别、推断是非的力量;应用历史的、全面的、进展的观点，综合分析问题的力量;制造思维的力量;参与社会实践的力量等等。
提高力量也是对同学人格的正面引导，由于力量是人格的一个重要因素，所以想方法提高同学力量应当是语文老师工作的一个重点。
小学教师继续教育论文范文.docx
小学教师继续教育论文范文继续教育学习心得本人在今年参加了中小学教师继续教育培训，通过专家的培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水等方面都得到一定的提高。
我们主要学习了如下内容：1、由教授讲授的新课程理念更新2、由教授讲授未来教育教师培训项目，此模块内容，让全体学员耳目一新。
3、如何做一名成功的教师，上好每一节课下面，我将本阶段的具体学习作以下简要小结：一、认识的提高构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。
教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。
参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。
我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。
在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。
在培训过程中，感触最深的部分是英特尔 ?未来教育项目的培训。
第一个关键节点，框架问题修改是研修重点和关键，可以说不完成框架问题的修改，其他方面的修改，也会受到影响。
为了不使框架问题修改影响其他，我在学习时对问题修改时间段做了特别处理 . 首先时间保证；其次，我采取“稳扎稳打”，让作品修改内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我共享了其他学员的作品，互相交流，一起研讨，使框架问题的修改在下一模块学习开始之前及时完成。
对此，能够完成，我对线面的学习也有了很大的信心。
二、具体收获1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。
在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。
继续教育论文
继续教育论文继续教育论文篇一关键词：农村中小学教师；继续教育；质量随着新课程改革的推广和深入进行，农村中小学教师继续教育培训者必须更新培训观念，改革培训模式，探索新的适合当地实际的继续教育培训模式，促进教师继续教育培训工作。
当前，农村中小学教师继续教育培训存在许多问题，例如，由于继续教育培训学分与职称评聘关系的紧密程度还没有高度凸显，致使教师参与继续教育培训的主动性不是太高；教师继续教育培训大多数为通识培训，专业性不是太强，致使培训的实效性不太强；培训机构人员自身参加更高机构专业培训的机制不太健全，加上不重视自身业务素质的不断提升，致使知识老化，素质不全面，很不能适应新课改对中小学教师继续教育培训学习的新要求，参训教师意见比较大；培训内容没有“自助餐”式的可选择性，只能是我上啥菜你就吃啥菜，致使参训教师在继续教育中的选择权不大；农村中小学由于编制太紧“，一个萝卜一个坑”，尤其小规模学校更是一个老师包一个班，身患小病也不能请假，更不用谈丢下学生去参加继续教育学习培训了，即使有参加培训的可能，（由于丢下本班学生委托给他人照看也只是管管纪律不出乱子，受托者还有本班的各项教育教学任务在等他呢），也是身在培训课堂，而心却在学生身上，就怕学生出点问题，至于班上学生教学任务的耽误等，也只能等培训回来后补课了，很难将全部心思花在继续教育培训学习上；正常的节假日他们也希望得到正常休息，以便处理家务，如搞搞卫生、洗洗衣服、干干农活等，这样就造成严重的工学矛盾，何况正常的节假日休息是农村中小学教师正常的权力，相对于学期中间的指派性参训活动，他们为了晋升职称不得不选择参加于假期里举办的继续教育培训活动，虽然从心眼里来说是不得已而选择这个时间段的培训（虽然参训要牺牲许多家庭事务时间，但却没有牺牲自己所带班级孩子们的教育教学活动）；中小学教师继续教育的激励机制不完善，相当部分中学学区没有健全的教师继续教育培训管理办法，培训无规划，选人乱指派，哪位教师应该参加培训心中无数，尤其对上面分派的参训人数随口分解，不能照顾即将参加职称评聘的教师；有些学区学校对派出参加培训的教师监督管理不到位，不能配合培训单位实施积极的科学管理，例如，督促参训教师拓展延伸作业的完成，反而委托许多无关的其他事务要求等。
教师继续教育论文3篇
教师继续教育论文3篇一、当前继续教育教师队伍现状分析1.1继续教育教师队伍依托普高师资，没有适应自己的师资继续教育学院是大学或者高职院校的一个二级学院，继续教育专业依托于各二级学院开设的专业而开设继续教育专业对外招生，这本是给继续受教育者提供了更好的学台，继续教育教师队伍都是校内专职任课教师兼职上课。
但是诸多问题也接踵而来，教师队伍“一刀切”上课形式很常见，教师们拿着对待全日制专业课件授课转进而对待继续教育专业的学生授课，授课内容无丝毫改变，理论性强，授课内容不适合继续教育学生，兼职教师们普遍不懂继续教育的学生学习特点，不懂学生继续教育的本质需求。
另外，这些兼职教师本身在学校承担着繁重的教学任务，外加周六日的继续教育授课，时间排满，而人的精力却有限，教师精神面貌都会受到影响，教学质量也可见一斑。
1.2继续教育教师队伍师德素质有待于进一步提高适合的才是最好的，不适合的再好也未必有用。
目前，较多继续教育学院教师队伍来源噱头很大，高职称高学历聘请而来，但是很多教师并不了解学生实际需求，对待教学敷衍了事，责任心不强，上课流于形式，对学生知识能力培养与继续教育要求存在一定的差距，如，有的高职类继续教育学院教师对于学生考勤，学生上课满堂无人听讲现象听之任之，而成绩都给予合格办理，长此以往，学生混文凭说法被很多人认知，学不到真正东西，直接从本质上否定继续教育。
这些都跟教师队伍素质有关，空有高素质，却无师德。
1.3量贩式授课，教师课酬偏低，兼职教师中坚力量，导致师资队伍不稳定继续教育学习形式的灵活性，学生上课时间与全日制学生不同，普遍在周六日或者晚上上课，授课内容一整天上课或者连续几个晚上上课，故而量贩式的上课导致课酬与平时依靠职称给予课酬较之低很多，外加本身是兼职教师，无相关约束，流动性大，教师队伍很不稳定。
教师队伍不稳定，对继续教育了解，学生了解每每经历着从陌生到熟悉又到陌生的循环，严重不利于继续教育教学质量的提高，学生技能知识的掌握。
中小学的教师教学论文（精选12篇）
中小学的教师教学论文（精选12篇）论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，一起来看看中小学的教师教学论文，仅供大家参考！谢谢！中小学的教师教学论文篇1摘要:新课改标准要求学生成为课堂主体，使师生地位发生明显变化，但这并不意味着学生成为主导。
教师需要不断提升自身素养和教学技能，更好地组织教学活动。
教师教学技能和教学素养是学生核心素养培育的关键。
关键词:教师技能;教师素养;核心素养培育新时代的教育目标是以素质教育为依托，以核心素养培育为标的，构建现代教育体系。
在这个过程中，学校承担着重要的使命，教师成为这一任务完成的具体实施者。
特别是对于基础教育阶段学生而言，他们在接受新知识、健全思想人格等方面都处于比较敏感的时期，教育的方法、手段都需要根据时代发展加以改进。
这就需要教师在教学技能和教学素养等方面加以提升。
教学技能是教师最基本的职业技能，它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式。
［1］对于基础教育阶段的数学教学而言，教师其实承担着重要的角色和任务，因为数学所研究的理论概念不同于语文、政治等文科类学科所研究的对象，学生理解和运用比较困难，必须有教师加以解析和指导。
但是，教师解析和指导的过程是需要一定的方式方法和技巧的，而这个技巧就是教师所应该探寻的教学技能。
一、教学语言的优化教学语言是教师在开展教学活动过程中使用的语言，这是表达和交流的主要工具，教师语言表述的优劣直接影响教学实践的成果。
一方面是对普通话的要求，教师在教学中应该使用普通话。
其实，很多地区都有方言，教师在课堂教学中不知转换，而是用方言的形式进行教学，使学生对数学概念、公式、符号等的识记都是以方言的形式进行，导致学生走上工作岗位后，难以与其他人对相应的知识进行交流表述。
因此，教师在教学过程中应用普通话，做到发音准确，语法正确，流畅通达。
另一方面是对教师语言情感状态的要求。
继续教育论文
继续教育论文篇一：小学教师继续教育论文 +76宁陵县教师进修学校第三周期第五期教师继续教育岗位培训结业题目：怎样创造良好的课堂教学氛围论文姓名：赵昌秀级别：小教高级单位：宁陵县孔集乡王于庄小学专业：小学数学指导教师：2015年 6月 23日小学教师继续教育毕业论文怎样创造良好的课堂教学氛围宁陵县孔集乡王于庄小学教师赵昌秀摘要：今天的教育不同于传统的教学模式，这一转变决定了今天的教师在教学过程中必须转换角色，树立发展的教学观，正确的学生观，营造良好的课堂教学氛围。
教师是教学环节的总设计师，课堂气氛的好坏必然与教师有着密切的联系，这就要求教师要统筹规划，全面引导，把握好教学的各个环节，使自己一手执导的课堂有一个良好的氛围，从而使自己的教学效果达到完美的境界。
关键词：艺术性、感染学生、酌情解决、双边活动。
正文：当新课改走进我们身边的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受的那种模式已不能适应现代教育的要求。
很多教师一直在努力探索一种良好的课堂教学氛围，以提高课堂教学效益，促进学生知识的掌握、智力的发展和能力的提高。
那么新课改下如何营造良好的课堂教学氛围呢？一、教师综合素质的提高是营造良好课堂教学氛围的基础今天的教育不同于传统的教学模式，这一转变决定了今天的教师在教学过程中必须转换角色，树立发展的教学观，正确的学生观，营造良好的课堂教学氛围。
1、教学语言要具有艺术性教学是一门语言艺术，在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
要做到这一点，课前教师很有必要进行心理调整，这样在课堂上才能带着愉悦的心情去传授知识，感染学生。
事实证明，教师风趣的语言艺术，既活跃了课堂气氛，又赢得了学生的喜爱和敬佩，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。
2、用良好的状态去感染学生教师肩负着对学生的培养、教育的任务。
在课堂上应该随时从各方面关心学生，特别是对那些情绪不高，积极性受到挫伤的学生，要分析原因，及时酌情解决。
教师继续教育论文
良好的师生关系是课程改革的基础——###教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，离开任何一方都不能成为完整的教学。
在课程改革的大前提下，让学生在轻松、愉悦的氛围里自主地学习，就成为教师亟待解决的问题。
学生是学习和发展的主体，必须要根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。
教学是一门艺术，优秀教师的教学技艺会使学生对学习活动越来越感兴趣，而愉快学习。
因此，良好的、协调一致的师生关系就是有效地进行教育活动，完成教育任务的必要条件，是使学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育，提高教育质量的重要条件。
既然师生关系在教学过程中起着如此重要的作用，那么，教师该怎样做，才能建立起良好的师生关系呢？一、要树立正确的学生观现代学生观认为学生的身心暂时处于比较不成熟的幼稚状态，他们需要接受各种教育影响，是教育实践中被改造的对象，具有受动性，始终处于客体地位，这是不容质疑的一方面；但同时，也要充分认识到学生是具有强烈的求知欲望，具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。
1、学生是学习的“主体”，即使在教学中，也不仅仅是以“客体”的身份出现，他们既是教学过程中的“主体”，也是教学过程中的“客体”，教师要注重引导和启发学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，营造好教学中的互动氛围，让学生张扬个性、发挥特长。
教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看作学习的主人。
教师只有摆脱传统，真正地将课堂还给学生，让学生之间交流有兴趣的话题而不加限制，才能有利于意见的融合和沟通，广泛采用小组讨论、同学之间辩论、把你通过各种渠道得来的知识告诉你最喜欢的朋友等种种方式，并通过交往、竞争、合作、交流、模仿、探究、实践等种种手段，让全体同学能够畅所欲言，真正成为学习的主人。
2、教师既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动性积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生，变消极被动的灌输为学生积极主动的吸收。
继续教育小学语文论文
继续教育小学语文论文一、引言随着社会的发展，继续教育越来越受到重视。
作为小学语文教师，我们需要不断提升自己的教育教学能力，以满足学生的多元化需求。
本文旨在探讨小学语文继续教育中的若干问题，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
二、小学语文继续教育的现状1. 教师队伍整体素质有待提高虽然近年来小学语文教师队伍的素质有了明显提升，但仍有部分教师在教育教学能力、学科素养等方面存在不足。
这导致小学语文教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
2. 继续教育课程设置不够合理当前，小学语文继续教育课程设置存在一定程度的不足，如课程内容陈旧、实践性不强等。
这使得教师在参加继续教育过程中，难以真正提升自己的教育教学能力。
3. 教师参与继续教育的积极性不高部分小学语文教师对继续教育的重要性认识不足，认为参加继续教育是负担，导致其参与继续教育的积极性不高。
三、提升小学语文继续教育质量的措施1. 提高教师队伍整体素质（1）加强教师招聘选拔，确保新入职教师具备较高的教育教学能力；（2）开展针对性的在职培训，提高教师的教育教学水平和学科素养；（3）鼓励教师参加各类教育教学竞赛，提升自身能力。
2. 优化继续教育课程设置（1）更新课程内容，紧跟时代发展，注重培养学生的语文素养；（2）增加实践性课程，让教师在实践中提升教育教学能力；（3）引入多元化教学方式，激发教师学习兴趣。
3. 激发教师参与继续教育的积极性（1）加大宣传力度，提高教师对继续教育的认识；（2）完善激励机制，将教师参加继续教育的情况纳入考核评价体系；（3）为教师提供充足的继续教育资源，方便教师随时学习。
四、结论四、小学语文继续教育的实践探索1. 案例分析法2. 教学反思法引导教师对自身的教学行为进行反思，找出存在的问题，制定改进措施。
通过撰写教学反思日记、开展教学沙龙等形式，促进教师教育教学水平的提升。
3. 课题研究法鼓励教师参与课题研究，针对小学语文教学中的实际问题进行深入探讨。
中小学教师继续教育学习心得体会范文(三篇)
中小学教师继续教育学习心得体会范文随着社会的不断进步和教育的不断发展，中小学教师在职业发展中不可避免地需要持续学习和提升自己的专业素养。
作为一名中小学教师，我深刻体会到继续教育对于教师个人和职业发展的重要性。
在过去几年中，我积极参加了各种形式的继续教育学习，并取得了一些心得体会。
下面是我个人的一些体会。
首先，继续教育提高了我的专业素养。
作为一名语文教师，我参加了很多关于语文教育的研讨会和培训班。
通过这些学习，我深入了解了最新的语文教育理论和教学方法，并学会了如何运用这些理论和方法来提高学生的语文素养。
此外，我还学习了一些新的教学工具和技巧，如电子白板的使用和多媒体教学的设计。
通过继续教育学习，我的教学水平得到了提升，我的学生在语文学习中的成绩也有了明显的提高。
其次，继续教育拓宽了我的教育视野。
由于传统教育理念和教学方法的限制，很多教师在教学中往往陷入固定的思维和教学模式。
而继续教育帮助我拓宽了教育视野，了解了国内外教育的最新发展和研究成果。
通过参加继续教育学习，我知道了很多与教育相关的新概念和新理论，如素质教育、创新教育、信息技术教育等。
这些新的教育理念和方法让我重新思考教育的本质和目的，并使我成为了一个更加全面和开放的教师。
再次，继续教育提高了我的教育管理能力。
作为一名中小学教师，除了教学工作，还需要管理班级和指导学生的学习。
在过去的继续教育学习中，我学习了很多关于教育管理的知识和技巧。
我学会了如何制定和实施有效的课堂管理规则，如何组织班级活动和学生社团，以及如何帮助学生解决学习和心理问题。
通过继续教育学习，我不仅提升了我的教育管理能力，还提高了我与学生和家长的沟通能力，让我成为了一个更加完善和全面的教师。
最后，继续教育激发了我对教育工作的热情。
在继续教育学习中，我看到了很多优秀的教育工作者和他们的成功案例。
他们用自己的行动证明了教育的力量和魅力。
他们的故事和经验对我产生了巨大的影响，让我对教育工作充满了信心和激情。
浅析中小学教师继续教育论文
浅析中小学教师继续教育论文实施中小学教师继续教育工程，是全面提高教师素质的一项战略性措施，是基础教育课程改革顺利推进的根本保证。
下面是店铺给大家推荐的浅析中小学教师继续教育论文，希望大家喜欢!浅析中小学教师继续教育论文篇一《浅析农村中小学教师继续教育》【摘要】百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。
教师的精神风貌、学识水平、素质能力如何，直接影响着一代又一代青少年学生，乃至全社会、全民族的未来。
目前，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育正在全国全面推进，这是党中央和国务院为加快实施生产者兴国战略作出的又一重大决策，是当前教育工作的一项紧迫任务，是21世纪教育改革与发展战略重点。
【关键词】教师;继续教育培养创新精神、创新能力的人才、全面推进素质教育的关键是校长和教师。
实施中小学教师继续教育工程，是全面提高教师素质的一项战略性措施，是基础教育课程改革顺利推进的根本保证。
一、农村中小学教师继续教育存在的问题(一)参训学校领导和教师积极性和主动性不强首先，参训学校领导对继续教育的认识还不到位，不能以长远眼光认识教师的继续教育，不能很好地组织相关人员深入学习、领会各级教育行政部门关于继续教育方面的文件精神，没有真正明确中小学教师继续教育的目的要求。
领导总是敷衍应付，走走过场，有时以种种借口阻碍教师进修学习。
其次，受训教师对继续教育持消极态度。
他们参加继续教育是“为学分而学，为过关而战”，只看重证书和学分，而不重视学习的过程和效果，把继续教育看成上级的硬性规定，碍于评职称需要不得不参加学习。
(二)培训单位的培训实效性不强首先，教育内容现实性不强，缺乏针对性。
大部分教师反映继续教育培训的内容理论与实践相脱离。
表现为:内容陈旧，不切合教育教学实际;实施性弱，与实际教学无法相符;学非所用，与学校教材相脱节;缺乏新意，与国内外先进教育理论无法接轨。
另外培训缺乏针对性。
不少教师进修院校，为了省事、省钱，往往采用“一刀切”、“齐步走”的方式，把不同文化程度、不同年龄、不同专业、不同职称的教师编在同一班级，学同样的课程。
浅析中小学教师继续教育论文（2）
浅析中小学教师继续教育论文(2)浅析中小学教师继续教育论文篇二《农村中小学教师继续教育存在问题与对策》摘要：本文通过问卷和访谈对在职中小学教师学习中的现实需求与困难，进行了调查和了解，以求加深对现有继续教育的认识以及进一步完善和改革继续教育，为改善农村中小学教师继续教育提供深入可靠的现实依据。
关键词：农村;中小学教师;继续教育;存在问题;对策加强农村中小学在职教师知识更新、提高农村教师队伍的素质已成为十分的迫切的问题，而解决这一问题的关键是加快发展在职教师的培训。
本文就新形势下，农村教师培训方面存在的问题进行分析和对策研究，以推进农村教师培训工作的改革和发展。
一、农村中小学教师继续教育存在的主要问题(一)教师继续教育的实效性不强在教师参加培训目的方面，58.6%的教师认为参加继续教育主要是为了“补充知识”，53.8%为了“提高技能”，15.3%为“拿学历”。
当问及培训的效果时，51.3%认为参加继续教育后实现了既定目的，30.2%的教师认为主要是“知识”，25.5%主要是“技能”，14.2%是“职业道德”，18.3%“拿到了学位”，另有11.9%是“认识了一部分人”，而还有45.4%的教师认为没有达到既定的目的。
可见，广大中小学教师参加继续教育的实际收获与其预期差距较大，继续教育的效率低、效果比较差。
因此教师培训的质量问题是一个值得高度重视的问题。
导致培训效果差的原因主要反映在以下几个方面：1.部分继续教育培训者的素质有限，不能很好地胜任培训工作。
对农村教师来说，区(县)教师进修学校的教师以及一些教研室的同志是培训实施者。
个别培训教师业务素质不很过硬，在培训中只顾按纲讲解，不了解广大中小学校的教育现状和教师的实际问题，本人的教育行为与其宣讲的教育改革思想不一致：如讲课内容过时，解决不了实际问题;理论不能联系实际，一味灌输，上课教学形式呆板，培训教师的教育教学不具有榜样学习作用。
2.教育内容现实性不强，缺乏针对性。
中小学教师继续教育
中小学教师继续教育中小学教师继续教育范文篇一[关键词] 农村；中小学教师；继续教育农村基础教育的发展，离不开广大的农村中小学教师；而农村基础教育的质量高低与否，取决于中小学教师队伍的素质。
客观分析农村中小学教师的素质和继续教育存在的问题，深入探讨解决问题的对策，切实加强农村中小学教师继续教育工作，稳步提高农村中小学教师的素质，是亟待研究的重大课题。
一问题分析1 农村中小学教师的素质现状令人担忧现阶段，我国农村中小学教师，的工作特点要求教师应有“农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神”。
然而，目前我国农村教师的素质着实令人忧虑。
这主要表现在以下3个方面：(1)献身农村基础教育事业的精神缺失由于我国农村贫困落后，导致农村中小学教师的待遇普遍较低。
虽然国家也采取了提高教师工资待遇的一些措施，但同社会上其他相同知识层次的人员相比，农村中小学教师的待遇最低。
在这种情况下，相当多的教师不愿到农村中小学任教，其人生价值取向严重地存在着对农村基础教育事业的疏远感和排斥感，选择农村中小学教师职业有着难以言状的“被迫性”。
经济上的巨大反差使多数到了农村的教师感到“蒙受屈辱”，认为经济地位的低下造成了他们社会地位的低下，因而不少人缺乏工作热情，一心想通过找关系、走后门离开农村。
由此，教师流失现象十分严重，教师队伍很不稳定。
据笔者调查，某省的一个乡镇，2003年一年中就有11人停薪留职，24人“跳槽”，9人考研离去，18人另寻出路。
尽管一些优秀教师被教育行政部门和学校采取的相关措施留了下来，但仍是“身在曹营心在汉”，缺乏工作积极性，悲观失望，消极应付，思想深处不想也不愿为农村教育事业献身。
现在，农村中小学校仍未能走出“需要的难来，来到的难稳，人才奇缺”的怪圈。
这样的局面，严重制约了农村中小学教育质量的提高。
(2)业务素质较差目前，我国农村中小学教师的专业知识和教学能力还不能完全满足素质教育和课程改革的需要。
与城市相比，我国大部分农村中小学师资缺乏，师生比例结构不合理，教师劳动强度大，优秀教师远未能达到需求的标准。
中小学教师继续教育论文范文
中小学教师继续教育论文范文随着中小学教师继续教育工作的全面推进，建立高质量的教师队伍，是提高教育质量的根本保证。
因此，继续教育的工作也变得越来越复杂和繁重。
下面是店铺给大家推荐的中小学教师继续教育论文范文，希望大家喜欢!中小学教师继续教育论文范文篇一《提高中小学教师继续教育有效性的探讨》摘要：随着新一轮基础教育改革的不断深入，对中小学教师的素质要求也在不断提高，继续教育是提升教师素质和更新教育观念的重要途径。
近年来，国家加大了对中小学教师继续教育的投入力度，各种形式的教师培训不断增多，然而继续教育的有效性却堪忧。
影响继续教育有效性的因素很多，如教师个人、所在学校、教育主管部门和培训机构等。
关键词：中小学教师;继续教育;有效性“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”这句话充分说明了教师对教育的重要作用。
随着社会的发展，教育对教师的要求也在不断地提高，然而教师一旦进入工作岗位后，他们的知识和观念却很难得到更新。
继续教育作为教师职后教育的重要形式，对进一步提高教师的素质起着至关重要的作用。
近年来，国家加大了对中小学教师继续教育的投入力度，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中规定完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。
这使继续教育在制度和经费上得到了保证，同时也说明了国家越来越关注中小学教师素质的提高。
随着各种各样培训项目的开展，继续教育变得越来越形式化，其有效性问题也越来越令人担忧。
一、影响中小学教师继续教育有效性的因素(一)参加继续教育教师的个人因素多数教师对继续教育的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性。
一方面，很多教师认为继续教育是上级下达的指标，没有太大的实际意义，学好学坏一个样，参加继续教育为的就是拿到一张证书，就是走走过场;另一方面，随着国家对中小学教师继续教育的不断重视，继续教育的种类和形式越来越多，给教师提供了更多参加继续教育的机会。
中小学教师继续教育探究论文（2）
中小学教师继续教育探究论文(2)中小学教师继续教育探究论文篇二《对中小学体育教师继续教育的反思》摘要：本文通过文献资料法、逻辑推理法分析体育教师受教育的失缺、高等体育院校人才培养的失缺及体育教师入职前缺少专门的入职培训，致使中小学体育教师继续教育的基础薄弱;实际是分析存在中小学体育教师继续教育的根源及中小学体育教师继续教育缺乏专门的机构和针对性。
中小体育教师继续教育的开展需要从高等院校人才培养、教师入职的源头开始进行，并设立专门的培训机构，确保中小学体育教师能胜任当前的教育。
关键词：体育教师：入职培训：人才培养1.引言继续教育是一种教育形态，终身教育的思想于上个世纪60年代产生。
我国中小学体育教师继续教育自上世纪80年代至今已走过30多年的历程，取得了很大的成绩。
进入21世纪以来，随着社会经济的快速发展，终身教育观念的深入，教育水平的提高，新课程标准的革新与实施等，对中小学体育教师教育教学的能力和素质提出了新的要求。
体育教育作为基础教育的重要组成部分，教师则作为教学育人的主要承担者，中小学体育教师的继续教育作为决定体育教育教学改革与发展成败的关键成为时代的主流话题。
自新课程标准实施以来，各界教育人士对中小学生体育教师的继续教育问题做了许多相关的研究，但是目前仍然处于探索阶段，由于受到多方面的制约，还没有形成一套完整、可行的中小学体育教师受教育的培训体系。
当前中小学体育教师继续教育的培训大多停留在教育学、心理学、政治理论学习的培训上，与专业技术、专业理论知识及体育课程改革相关的培训较少，几乎流于形式的骨干教师培训，缺乏现实意义和实效性。
因此，当务之急是提高中小学体育教师实施素质教育的能力和业务水平，尽快使教师适应当前教育和社会发展的需要。
2.体育教师受教育失缺2.1高等体育院校人才培养的失缺高等体育院校人才培养的失败是导致体育人才素质不高、能力不强的根源。
高等体育院校作为培养体育专业人才的田园，肩负着培养一代又一代优秀的体育工作者的历史使命，但是高等体育院校培养出来的体育人才不能满足现行的中小学需要的综合型、复合型、高素质的体育人才要求。
中小学教师继续教育论文范文（2）
中小学教师继续教育论文范文(2)中小学教师继续教育论文范文篇二《中小学教师继续教育之我见》摘要：现代教师培训是教师继续教育的基石，后者是前者发展的结果，其致力于教师的专业发展。
能否抓好教师继续教育工作直接关系到基础教育阶段素质教育的实现和教育事业健康发展大局，是师资队伍建设中的首要任务。
然而，当前的中小学教师继续教育仍存在着诸多问题，若这些问题得不到妥善解决，将直接影响着人才的培养而导致基础教育的发展受到制约，最终影响的将是整个民族的素质和国家的发展。
本文中，笔者分析了问题存在的原因并提出相应的对策。
关键词：教师继续教育问题对策一、继续教育的现状和原因(一)对继续教育缺少正确的认识重视一次性教育而轻持续性发展的功利主义倾向，成为了教师教育的理解误区。
如大部分教师对在职进修的积极性不高，特别是一些经济不发达地区的教师，没有认识到培训的价值和意义，被动应付培训，上课不认真听，作业不认真做，敷衍了事，把难得的培训时间白白浪费掉;基层学校也存在认识的模糊，认为在职教师外出培训既影响了本校的教学安排，又增加了经费支出，不派教师培训，或者不派骨干教师培训，派出去充数的，是非主要学科教师。
同时，培训机构同样存在认识上的错误，把培训当作一项任务完成，管理松懈，放任自流;甚至有的培训机构把培训当作一种创收手段，只要交了钱即可，不抓管理，不问质量，时间一到发放结业证了事。
(二)政策不配套，缺乏驱动力、激励性教师培训体系缺少制度性的规范，迄今为止我国还没有制定一部专门的《继续教育法》，因而反映在具体实施层面，仍然体现的是管理缺乏明确稳定的规范依据，现行管理体制混乱的特征。
缺乏法律制度保障的教师继续教育存在很大的随意性与盲目性。
培训是中小学教师的一种权利，更是一种义务，义务是不能推脱的，但对学员培训达标后的相应的待遇没有明确规定，培训没有很好地同评职晋级和评选骨干教师、学科带头人乃至教育专家很好地结合起来，以至培训缺乏吸引力、驱动力。
小学教师继续教育论文(2)
小学作文教学中“爱心”的培养摘要:近年来，在小学作文中发现，大多数作文单调乏味、内容干瘪，框架模式化、语言成人化，几乎千篇一律，情感不亲切、不真实、矫揉造作，难以写出真情、绘出童心、显露童趣、叙述童乐，这已成为小学作文习作的一个“瓶颈”。
如何打破这个“瓶颈”呢？单靠教材中安排、训练是远远不够的，还必须经过反复历练，形成良好的动笔习惯，其最重要的是培养小学生的“爱心”，正确引导小学生在作文中袒露童心、回归童趣，进一步提高小学生的习作能力，这是小学作文教学中永恒的话题。
关键词:小学作文反复历练爱心一、培养小学生对家庭的“爱心”对父母的“爱心”，是爱一切的基础。
目前，小学生们的生活越来越丰富，父母也将尽最大努力满足孩子们要求，社会竞争的加剧，许多家长的工作压力越来越大，往往只注意到孩子的物质需求和学习成绩，而不关心孩子的精神需求，致使孩子对父母的印象模糊，感情不深。
最突出的表现是，当写关于父母的作文时，竟使很多学生无处下笔。
如何让学生们有素材可写、真情可述呢？那就要注意到培养学生的家庭“爱心”，让孩子能感受到父母深深的爱。
家庭是孩子最温馨的港湾，父母是孩子最好的老师，对学生家庭“爱心”的培养主要靠父母的关切。
在日常生活中，父母要对孩子进行言传身教，帮助孩子养成良好习惯，培养和锻炼孩子的表达能力、学习能力，密切父母与孩子的关系，让孩子在一个温馨和睦的大家庭中健康快乐地茁壮成长。
家庭生活中，要积极培养学生对自己父母的“爱心”。
一是让学生参与到父母和孩子互换角色的语文实践活动中来，通过换位思考、互换角色，增加孩子对父母辛劳的体会，增强孩子对父母的“爱心”；二是让学生每个周末为父母做一件事情，捶背揉肩、洗脚洗头等小事，增加父母和孩子之间的感情交流，形成父母与孩子之间真挚的感情交流，感受深切的爱。
有了这样一个过程，再让学生们来写自己的父母，就不会是一件困难的事情，或者再不会无从下笔了。
二、培养小学生对大自然的“爱心”大自然是一个美妙的课堂，它以神奇笔锋为我们创造了绚丽多姿的世界，可以说是取之不尽、用之不竭的习作源泉。
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中小学教师继续教育论文（精选3篇）中小学教师继续教育论文（精选3篇）无论是在学习还是在工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的中小学教师继续教育论文范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中小学教师继续教育论文1一彝良县教师继续教育现状1．相当一部分农村中小学教师对继续教育认识不到位对于农村教师特别是年龄偏大的教师来说，教育教学工作一贯就是按自己的理解想当然地闭门造车。
对于继续教育中提到的新理念、新方法不予理会。
这些新理念和方法毕竟是集大家之探究实践所得——集思广益，只有了解了再来反思自己的教学，方能找到不足，知不足才能进步，也才知道有许多理念并不是都需要电子白板、需要投影仪才能用。
2．经费问题西部地区教师普遍待遇低，尤其是农村教师。
最近十几年，西部农村教师的继续教育经费几乎都是由教师自己承担。
虽然近几年来我县有部分学校对教师参加继续教育的费用给予报销，但除了培训费外，还要承担数目不小的住宿费、生活费以及其他开支。
由于以上原因，许多教师不愿参加继续教育学习。
二改善彝良县教师继续教育问题的措施1．提高培训教师自身素质当前有相当数量的培训教师自身素质有待提高，培训教师自身素质水平的高低，直接决定了参训教师对待继续教育的态度：第一，改变以往单一的培训方式，充分利用现代教育教学理论，用当前比较新的教学方式、教学技巧对中小学教师进行培训。
第二，对培训者进行专门集中培训。
在承担继续教育任务的单位抽取一定的人员参加由国家高校和教育科研单位相关专家学者组织的专门培训。
这些专家学者对我国的中小学教育有较高认识，参与过课改，了解先进的教育理论与方法。
通过他们对地方培训者进行培训，可以整体提高培训者素质，更好地为地方继续教育培训服务。
第三，地方继续教育培训脱离实际，这在一定程度上源于培训教师不了解中小学教育的原因。
因此，培训教师每年必须对当前的农村中小学进行一定的调研，走入中小学课堂，及时挖掘中小学教学中遇到的各种问题，结合农村中小学的具体情况来寻找相应的解决方法，只有这样，才能在培训中解决教师们遇到的困惑，才能真正吸引教师参加继续教育、重视继续教育。
2．培训形式多样化第一，校本培训模式。
以教师任教学校为基地，利用学校现有的教育资源，探讨教师在教学实践中需要解决的问题为主要学习内容。
它注重在探讨中解决教师教学中的具体问题，总结实践经验。
第二，专家引领教育方式。
让有一定造诣的专家、学者和中小学教师一起参与到继续教育中去，通过专家们的示范以及在专家提供的新的理论指导下，使教师整体素质得以提高。
第三，集中培训模式。
这种模式是当前采用最多的一种模式。
教师利用假期到指定的学校接受一段时间的继续教育，通过集中培训，完成培训科目，最后通过考试而达到目的。
第四，送教下乡模式。
由相关部门利用周末或寒暑假让一些经过培训的高校教师，定期到农村地区的乡镇上对教师进行短期的教育培训，使当地教师便捷地完成继续教育培训。
第五，远程培训模式。
利用网络教育的便利性，制定教师培训课程标准，建立一个学习培训平台，实现优质教育课程资源的共享。
远程教育培训对课堂的生成、构建、发展、探索，对新的教育理念的认识、探求，都将是一次革命性的学习方式。
3．增强培训实效性的改进方案第一，改进培训内容，贴近一线教师教育教学实际。
将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容，以典型教学案例为载体，创设真实的课堂教学环境，紧密结合学校教育教学一线实际，开展主题鲜明的技能培训，这样便于促进培训成果在教学实践中的转化。
第二，转变培训方式，提升教师参训实效。
针对教师学习特点，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。
通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。
第三，强化培训自主性，激发教师参训动力。
尝试建立教师自主选学机制，为教师创造自主选择培训内容、时间、途径和机构的机会，满足教师个性化需求。
建立试行培训学分认证制度，学时学分合理转化。
将培训学分作为教师履职考核的必备条件，激发教师参训的积极性，促进培训成果在教学实践中的转化。
4．转变农村中小学教师的观念时代在进步，社会在发展，教师们的知识、观念必须更新。
无论是老教师或是新教师都必须通过继续学习来达到教育思想的改变，树立新的教育观念。
通过继续教育实现教师自身的专业化。
5．政府应加大继续教育经费政府应转变继续教育观念，加大投入，对参加继续教育的教师提供一定的交通、生活补助，减轻农村教师的经济负担。
总之，彝良县农村中小学教师继续教育的发展，取决于培训教师素质的提高，角色的转变，既是培训者，又是教研员，是新理念、新方法应用于教学实践的指导者。
还取决于广大教师观念的转变，上级政府部门的政策支持。
希望农村中小学教师积极参与到继续教育中来，让农村教育跟上时代的步伐，为我国的教育事业添上靓丽的一笔。
中小学教师继续教育论文2摘要：将积极心理学与中小学教师继续教育相结合，能促进中小学教师反思师生关系，并激发中小学教师的积极情感，这也是新时代教师队伍建设的客观要求。
文章探析了积极心理学应用于中小学教师继续教育的重要意义和可行性，指出积极心理学能为中小学教师继续教育提供新思路，并探析积极心理学在中小学教师继续教育的应用路径。
关键词：积极心理学；中小学教师继续教育；教师发展一、积极心理学的产生及其内涵积极心理学是由美国心理学家马丁塞利格曼（ＭａｒｔｉｎＥ．Ｓｅｌｉｇｍａｎ）于１９９８年提出的一种全新心理学理念。
此前，心理学主要的用途是治疗患者的心理创伤，以医生治疗患者的'方式处理心理问题，这种传统心理学也叫消极心理学。
不同于消极心理学，积极心理学主要致力于研究和挖掘人的发展潜能和美德，要求心理学家用欣赏的眼光挖掘人的潜能，研究人类的积极人格，关注人类的生存与发展，强调人的价值。
二、积极心理学与中小学教师继续教育相结合的意义一是积极心理学丰富了中小学教师继续教育的内容。
继续教育是提升中小学教师教学水平的重要方法，对完善中小学教师教育体系、促进中小学教师发展至关重要。
传统的继续教育通常包括职业道德培训、专业知识和技能培训等，但随着社会发展，各研究领域之间互相交叉，中小学教师继续教育应适当借鉴其他学科领域的发展理论，以拓宽自身改革的道路。
积极心理学在吸纳传统心理学研究成果的基础上，以实证的方法探索、发现、验证和预测人类走向幸福和完善的路径丰富了中小学教师继续教育的内容，增加了传统继续教育缺乏的教育理念、思想观念，拓宽了原有的改革路径，促进中小学教师继续教育的发展。
三、积极心理学应用于中小学教师继续教育的可行性一是积极心理学理念符合中小学教师继续教育目标。
保持积极向上态度的人，更容易在逆境中保持好心态，战胜逆境，取得成功。
积极心理学强调积极情感、积极品质的培养和积极社会组织系统的营造，展示了一种积极教育的理念。
四、积极心理学应用于中小学教师继续教育的路径（一）丰富中小学教师继续教育内容改革开放以来，我国经济不断发展，教育体制改革不断深入，教育部门对中小学教师继续教育的重视度和关注度越来越高。
继续教育是学校教育的延续，是我国终身教育的重要组成部分，是一次教育观念的大变革，为所有教育工作者提供终身教育、终身培训观念，通过不断教育培训补充和更新知识［６］，补充知识漏洞。
积极心理学作为心理学的重要组成部分，吸纳了众多心理学理论研究成果，为许多学科的发展做出了贡献。
这些优秀研究成果也能为中小学继续教育所用，为中小学继续教育改革提供新思路，为中小学教师培训增添新内容，弥补原有教育在社会不断发展过程中逐步表现出的不足，使继续教育内容更加丰富、愈趋完善。
除了旨在弥补教师的知识缺陷、更新教师知识结构，中小学教师继续教育还应当关注教师的全面发展。
但是，现实的教师继续教育往往摆脱不了传统教育的束缚，忽视了教师个体的全面发展，这恰恰是积极心理学能弥补的部分。
积极心理学强调挖掘人的潜能，致力于培养积极的人格，这对提升教师素质、促进教师个人全面发展大有裨益。
可见，积极心理学能在很大程度上弥补传统中小学继续教育在促进教师个人全面发展的知识方面的缺陷，使继续教育内容更加完善。
（二）调适中小学教师继续教育对象现行的中小学教师继续教育活动具有比较明显的计划管理色彩，从中小学、县（区）、市、省到国家级的中小学教师培训通常是“强制的荣誉和福利”，因此中小学教师自身并没有“是否同意或愿意”参与继续教育的表达权和选择权，这种“强制”的继续教育会促使受教育对象通过“软抵抗”的形式，表达对现行继续教育活动的不满，即在继续教育活动中表现为“出工不出力”［７］。
“软抵抗”表示中小学教师在继续教育组织（管理）者面前常常表达“同意学或者愿意学”，但在继续教育的实际活动中“身在曹营心在汉”。
换言之，形式上接受培训，实质上在培训课堂“随身携带”其他任务。
在接受继续教育后，部分中小学教师并没有将在培训中获得的教育知识运用于实际教育工作，没有充分发挥自身的主动性。
此外，参加培训的教师可能来自不同的专业，具有不同的水平，有着不同的参与目的，希望从培训中学习的知识并不同，但是继续教育学校的师资力量和教学设备是有限的，对不同教师不可能采取不同的教学方案，教学内容也无法关照到所有参与课程培训的老师。
积极心理学认为，当自主、能力、关系三种人的先天需要得到满足时，最有可能激发人的内在动机。
将积极心理学理念应用于中小学教师继续教育，在继续教育培训中培训者可以加大情感方面的投入，给予教师一些空间去发挥，使他们更具主动性和能动性，这样对培训的效果大有裨益，可以提高教师接受继续教育的积极性，也能更好地服务于不同教师的个性需求，增强继续教育效果。
（三）加强中小学教师继续教育管理按照我国现行管理体制，中小学教师继续教育基本是由各区县的教师进修学校或者是教育培训单位负责。
中小学教师继续教育是按照教育行政部门的统一安排与计划，通过教师进修学校，提高中小学教师的专业知识技能。
不可否认，中小学教师继续教育活动的开展在很大程度上提高了我国中小学教师的素质水平，加强了他们的业务能力，为我国中小学教育事业的快速发展贡献了积极的力量。
但是，由于对中小学教师继续教育的监督与考核，有时行政主体缺位，有时管理职能交叉重合，甚至有些教育培训规定存在漏洞，导致中小学教师继续教育管理效率低下，难以充分激发中小学教师的主体精神。
总之，我国目前的中小学教师继续教育管理机制还存在许多不足之处。
积极心理学旨在促进人类持续探索自身的积极力量，使人自发追求幸福。
中小学教师继续教育主要通过组织中小学教师参与继续教育活动，不断完善中小学教师的总体教学能力，促使中小学教师更好地扮演提供高水平教育质量的辛勤园丁的角色。