心理辅导流程图
心理咨询行业服务流程图
心理咨询行业服务流程图心理咨询是一项专业的服务，旨在帮助个人解决心理问题、改善心理健康，并提供相应的支持和指导。
在心理咨询行业中，存在着一套完整的服务流程，以确保咨询师和客户之间的有效沟通和合作。
本文将介绍心理咨询行业的服务流程，并通过流程图的形式进行详细说明。
1. 初始咨询阶段在初始咨询阶段，客户首次与心理咨询机构或咨询师进行接触。
这个阶段的主要目的是建立初步的联系，并了解客户的需求和问题。
流程如下：1.1 客户预约客户通过电话、电子邮件或在线平台预约心理咨询服务。
1.2 咨询师安排咨询机构或咨询师根据客户的需求和时间安排进行咨询。
1.3 初始咨询会议咨询师与客户进行面对面的初始咨询会议。
在这个会议中，咨询师会了解客户的背景、需求和问题，并与客户讨论合适的咨询方案。
2. 评估阶段在评估阶段，咨询师会深入了解客户的问题，并进行必要的评估和诊断。
这个阶段的目的是确定问题的性质和严重程度，并为后续的咨询过程提供指导。
流程如下：2.1 信息收集咨询师通过面谈、问卷调查或其他评估工具收集客户的信息。
这些信息可能包括个人背景、心理症状、生活事件等。
2.2 问题评估咨询师根据收集到的信息对客户的问题进行评估和诊断。
这有助于确定问题的性质和严重程度，并制定相应的咨询计划。
3. 咨询过程阶段在咨询过程阶段，咨询师将根据评估结果制定个性化的咨询计划，并与客户一起实施。
这个阶段的目标是帮助客户理解和解决问题，并提供必要的支持和指导。
流程如下：3.1 目标设定咨询师与客户一起制定明确的咨询目标。
这些目标可以是解决具体的问题、改善心理健康或提升个人成长等。
3.2 咨询技术应用咨询师根据客户的需求和目标，运用各种咨询技术和方法，如认知行为疗法、解决问题疗法等，帮助客户实现目标。
3.3 咨询会议咨询师与客户定期进行咨询会议，通过面对面的对话和互动，帮助客户探索问题、寻找解决方案，并提供支持和指导。
4. 结束阶段在咨询过程达到预期目标或客户决定终止咨询时，进入结束阶段。
学校心理危机干预流程图
ü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l ' é tude et la recherche uniquement
à des fins personnelles; pas
à des fins commerciales.
心理健康教育咨询中心 一级：心理危机状态学生 通知中心 评估性访谈
咨询范畴
个体 咨询
团体 咨询
咨询结果 归档
非咨询范畴
由中心根 据情况开 展事后心
理辅导 （主要针 对于受该 生影响的 学生及老
师）
学校心理危机干预流程图
班主任、辅导员、心理委员、其他人员
二级：重度心理障碍、精神疾病
三级：自杀及其他恶性事件
использоваться
в коммерческих целях．
以下无正文
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur f ü r den pers?nlichen f
由中心根 据情况开 展事后心 理辅导 （主 要针对于 受该生影 响的学生 及老师）
由学生家长办理 病假、休学手续
由系部 与家长就善后
问题商谈
咨询结果 归档
根据学生心理问题或事件严重程度将危机干预分为三个等级：一级危机干预的对象是可 能处于心理危机状态学生；二级危机干预是可能出现严重心理障碍或精神疾病学生；三级危 机干预为可能发现自杀或他杀恶性事件。
保卫处
医务室
维护现场秩序 联系 110
小学心理危机干预工作流程图 文字版
小学心理危机干预工作流程图
发现危机干预对象
学生心理危机干预工作小组
班主任（辅导员）
心理辅导室学生
家长
采取措施
保证安全
德育办
保健室心理辅导室校分管领导保卫处
尽快赶到现场
心理辅导员
稳定情绪、行为表现、心理测验、他人反应、评估诊断
一般心理问题严重心理问题神经症
家长同意
专业心理辅导中心或专业精神卫生
心理治疗机构进行鉴定、治疗康复、出院，继续进行专业的心理辅导有关规定处理
恢复正常学习生活休学/退学
成因分析、总结反馈。
《心理咨询流程图》及心理咨询常规流程
《心理咨询流程图》及心理咨询常规流程心理咨询是一种帮助人们解决心理问题、调整情绪和提升心理健康的过程。
为了更好地了解心理咨询的流程和常规步骤，我们可以查看《心理咨询流程图》。
在进行心理咨询之前，首先需要明确心理咨询的目标和目的。
心理咨询的目标是帮助个体更加了解自己的内心世界，解决心理困扰，提升心理健康水平，并促进个人的成长和发展。
心理咨询的常规流程如下：1. 面谈和初步评估：心理咨询的第一步是与咨询师进行面谈。
在面谈中，咨询师会与个体进行初步交流，了解其来访目的、问题背景和需求等。
通过面谈，咨询师可以初步评估个体的心理状况，为后续的咨询提供基础。
2. 建立工作关系：咨询师会与个体建立起可信赖和安全的工作关系。
这是进行有效心理咨询的基础。
在这一阶段，咨询师会通过倾听、表达理解和关怀等方式，建立与个体的良好互动。
3. 具体问题探索：在心理咨询中，个体通常会表达特定的心理问题或困扰。
咨询师会以探索和澄清个体的问题为目标，帮助个体更深入地了解自己的思维、情绪和行为模式等。
通过这个过程，个体可以增加对自身的认识，并找到解决问题的途径。
4. 制定目标和计划：在对问题进行探索之后，咨询师和个体会共同制定咨询的目标和计划。
目标是指希望个体在心理咨询过程中达到的预期结果，计划则是实现这些目标的具体步骤和方法。
5. 实施咨询干预：在确定目标和计划之后，咨询师会与个体一起实施相应的咨询干预措施。
咨询干预可以包括认知重构、情绪调节、行为变革等多种方法。
咨询师会根据个体的特点和需求，选择适合的干预方法，帮助个体调整和改变自己的心理状态。
6. 终止咨询：在完成咨询目标之后，咨询师会与个体一起进行咨询的总结和评估。
这包括回顾咨询过程中的改变和进展，对个体的成长和发展进行肯定和鼓励。
咨询师还会与个体商讨终止咨询的时间和方式，并提供后续发展的建议和支持。
需要注意的是，心理咨询的流程并非一成不变，而是根据个体的需求和情况而有所调整。
学校心理辅导的操作过程实用资料ppt
三、巩固与结束阶段
2.追踪调查可采用以下方式进行：
（1）填写信息反馈表
（1）填写信息反馈表 （1）初次会谈时，即向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍，也可以用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始辅导；
（3）对来访者要热情有礼、耐心慎重，装束整洁得体，行为举止落落大方。 三种结果：辅导效果显著（结束心理辅导）；
（5）空间距离两：咨种访双结方的束距离方以式符合：辅导一关系是的建拉立，长彼两此感次到适会宜为谈原则的。 时间；二是减少每次会
谈的时间。
第2节 心理辅导的操作技术
一、倾听的技术 倾听是心理辅导过程的基本环节。它能使辅导人员
了解来访者的情况，发现来访者的心理问题，同时也有助 于来访者对辅导人员产生信任和亲切感。倾听是辅导工作 中的基本技术。 （1）非语言关注：辅导人员运用目光接触、身体语言、 空间距离、沉默等非语言的传递信息的重要方式，来关注 来访者的方式。
33、 、有该助方于法检是验否辅能导达（人到员 预2）对期来的约访目者的请理；解来的准访确性者。定期前来面谈；
这一阶段的工作主4）心理辅导目标必须具体、可行。
类别及合理运用（P65） 作用：1、帮助辅导人员验证自己是否理解了来访者所表达的内容。
三种结果：辅导效果显著（结束心理辅导）；辅导有效（问 （5）摘要：辅导人员把来访者所表达的信息，进行整理、归纳、综合，并以提纲的方式表达出来。
（1）必须由辅导双方共同制定目标； （2）保证心理辅导目标的针对性； （3）中间目标与终极目标相统一； （4）心理辅导目标必须具体、可行。
二、指导与帮助阶段
2.确定辅导方案 主要内容：1、所采取辅导方法的目标；
2、该方法的实施要求，即该做什么，如何 去做以及不做什么； 3、该方法是否能达到预期的目的； 4、告知来访者必须对心理辅导过程抱有足 够信心，所有的改变都是循序渐进的。 3.实施指导与帮助
心理健康教育与咨询工作业务流程图
心理健康教育与咨询工作业务流程图
学生个案
二级学院学工办 预约 转介
学校心理咨询中心
心理咨询师评估
否
需要咨询吗
是
是
需要治疗吗
辅导员
通知
否 监护人
心理咨询中心咨询辅导
精神科或综合医院
心理咨询中心（协同辅导员）建立心理档案，定期跟踪
转介 北京电子科技职业学院
学生心理咨询工作流程图
一般心理危机干预流程图
心理委员班主任任课教师其他人员
辅导员
二级学院学工办
心理健康教育与咨询中心
二级学院学工办初步评估、鉴定
指定精神卫生机构
心理咨询
治疗
康复出院。
《心理咨询流程图》及心理咨询常规流程
心理咨询流程图 来访者预约登记 初诊接待 会谈法摄入性会谈 一般资料 心理测验、观察法 个人成长史作品分析法 收集、整理资料 精神状态身体状态既往史 分析、评估 社会工作及社会交往症状诊断：缩小范围，在全部临床资料里面找出“阳性症状”找出问题关键点：再缩小范围，再在阳性症状里面找出“核心症状” 病因诊断：确定求助者的问题是否属于健康心理咨询的工作范围（问题性质）确定咨询方案（干预措施）：制定咨询目标（重要）实施方案：确定何种理论中何种技术阶段小结疗效评定，总结经验 成功与失败的结束(继续总结成功与失败的经验)：心理问题的诊断：六大工作程序 生物因素 社会因素 心理因素1、求助者的自我评估2、心理咨询师的评估3、心理测验（复测）4、社会功能恢复情况5、周围人的评价6、症状改善情况明确诊断 初步印象精神病性障碍：自知力+求医行为+典型精神病性症状+三原则心理异常 确诊神经症非精神病性障碍：神经症可疑性神经症心理健康严重心理问题四个维度心理不健康 一般心理问题心理正常10项指标心理咨询的流程:1、预约登记：来访者与心理咨询师助理进行心理咨询预约登记。
心理咨询师助理需要完成以下工作：①：向来访者介绍什么是心理咨询，心理咨询的形式，心理咨询解决问题的范畴，确保来访者对心理咨询有初步的认识。
②：进行简单的询问，了解来访者的基本情况，大致判断来访者所要咨询的问题范围。
③：填写《心理咨询预约登记表》。
④：向来访者介绍对应领域的心理咨询师的情况，以及该咨询师的擅长流派和技术。
⑤：引导来访者填写《心理咨询来访者登记表》。
⑥：与咨询师确认咨询时间，并提前将《心理咨询预约登记表》和《心理咨询来访者登记表》交给对应的咨询师。
（来访者有特殊行为或特殊要求时，应一并告知咨询师。
）2、初诊接待：心理咨询师根据预约进行咨询，在与来访者的初诊接待中需要完成以下工作：①：咨询师需提前到达咨询室，做好咨询的相应准备工作。
②：咨询师需在进行初诊接待前，需根据《心理咨询预约登记表》和《心理咨询来访者登记表》提前熟悉来访者的情况，提前准备好相关的心理测验量表等。
心理健康教育课流程图
心理健康教育课流程图
1. 导入阶段
- 介绍心理健康教育课的目的和重要性
- 引发学生对心理健康话题的兴趣
2. 知识传授阶段
- 讲解心理健康的概念和重要性
- 介绍常见的心理问题及其症状
- 解释心理健康与身体健康的关系
3. 讨论互动阶段
- 分组讨论心理健康问题的个人体验
- 学生分享彼此的观点和感受
- 鼓励学生提问和回答问题
4. 案例分析阶段
- 提供真实的心理健康案例
- 分析案例中存在的问题和解决方法
- 小组讨论解决方案，并展示给全班
5. 技能培训阶段
- 现场演示实际的心理健康技巧，如放松训练、情绪管理等 - 学生实践练习心理健康技能
6. 心理测评与反馈阶段
- 使用心理测评工具评估学生的心理健康水平
- 根据结果给予个别学生或全班反馈
- 提供适当的建议和改进方向
7. 总结和复习阶段
- 总结课程中学到的心理健康知识和技巧
- 复习常见的心理问题和解决方法
- 鼓励学生在日常生活中应用所学的知识和技能
8. 结束阶段
- 感谢学生的参与和支持
- 鼓励学生继续关注和维护自己的心理健康
- 结束课程。
《心理辅导程序图》及心理辅导通常流程
《心理辅导程序图》及心理辅导通常流程心理辅导程序图及心理辅导通常流程心理辅导程序图以下是心理辅导的程序图：1. 招待和预约：当一个人寻求心理辅导时，首先进行接待，并安排预约。
2. 评估和问题定义：在第一次会面时，心理辅导师会进行评估，了解来访者的背景、问题和目标，并帮助定义问题。
3. 目标设定：根据问题的定义，心理辅导师会与来访者一起设定明确的心理辅导目标。
4. 心理辅导策略：根据目标，心理辅导师会选择适合的心理辅导策略，如认知行为疗法、解决问题疗法等。
5. 实施心理辅导：心理辅导师与来访者一起进行心理辅导过程，在过程中提供支持、倾听和指导。
6. 评估和调整：定期评估心理辅导的效果，并根据评估结果调整心理辅导策略和目标。
7. 结束和总结：在达到心理辅导目标后，进行心理辅导的总结，并有一个适当的结束过程。
心理辅导通常流程心理辅导通常包括以下步骤：1. 初始咨询：来访者与心理辅导师进行首次会面，并描述他们的问题和需求。
2. 定位问题：心理辅导师与来访者合作，澄清问题的具体性质和范围。
3. 目标制定：心理辅导师帮助来访者设定明确的心理辅导目标，以便有一个清晰的方向。
4. 心理辅导过程：根据来访者的需求和目标，心理辅导师采用合适的方法和技术，引导来访者进行心理辅导。
5. 评估和调整：定期评估心理辅导的效果，并进行必要的调整和修改。
6. 结束和总结：当来访者达到他们的心理辅导目标时，进行心理辅导的总结，并适当地结束心理辅导过程。
上述是心理辅导的一般程序，每个人的辅导过程可能会有所不同，取决于他们的需求和情况。
请注意，以上信息仅用于参考和概述，具体的心理辅导程序和流程可能在不同的设置和情况下有所不同。
心理健康教育辅导员流程图
心理健康教育辅导员流程图心理健康教育辅导员：心理健康教育教师心理咨询员（三级）心理咨询人员心理咨询师（二级）广义的心理健康教育辅导员是指？狭义的心理健康教育辅导员是指黄铃认为学校心理健康教育教师应该是：能够根据学生的心理活动规律，在心理学、教育学、社会学等多学科理论的指导下，有目的、有计划地培养学生良好的心理素质，维护其心理健康，开发其心理潜能，提高其心理机能，进而促进其整体素质提高的教育者。
王科成等人认为心理健康教育教师又称心理健康辅导教师：是指具有扎实的心理学或教育学理论知识，经过相关专业知识的学习和专业技能的培训，能充分掌握和运用有关心理健康教育的方法和手段，以培养学生良好的心理素质、促进学生身心全面和谐发展与综合素质全面提高为主要教育任务的教师。
王宏方认为受过专业培养与训练的心理健康教育教师:第一是学校里的认识、社会和行为科学家。
他们运用心理学理论和经验，设计、管理或参与心理服务，促进学校儿童和青少年的教育发展和精神健康，通过心理科学的运用，建立起学校心理与教育需要的评价体系。
第二是教育的合作者与服务者。
他们将知识用于与教师的合作，制订出对个体和不同文化背景下学生所需要的教育计划，与教师和管理者建立起咨询关系，帮助他们了解并使用最新的心理学理论与技术，提高其教育教学水平。
第三是心理与教育科学的实践者与发展者。
从有助于心理科学发展的角度看，他们实际上是一种超越了传统教师角色的新型教师。
我国的心理健康教育教师和国际的学校心理学家称呼不同，但他们的基本角色是相似的。
如果用最简单的、也是最理想的方式来表示，心理健康教育教师就是在中小学校里用心理学理论与技术解决教育问题的人。
尽管称谓不同，但是这一专业的教师都是作为掌握心理测验以及其他理论与技术并有效服务于教育领域的专业人员而出现的。
因此，称呼虽然各式各样，在工作内容和方法上并无本质区别，都是在学校中运用相关的知识与技能，遵循学生心理发展的科学规律，旨在提高学生心理素质的教师。
心理健康教育教学流程图——克服依赖心理
附件1《克服依赖心理》教学流程图附件2《克服依赖心理》教学设计一、学情分析小学生因为刚踏入小学，不管是在行为上，还是思想上，都存在比较严重的依赖心理。
比如，在家依赖父母，在学校依赖老师。
在学习生活中遇到难题，他们总是想依靠父母或者老师帮他们解决。
这导致学生形成了依赖心理，不肯自己动脑动手解决问题。
长此以往，势必会影响到学生的健康成长。
因此，我设计了《克服依赖心理》的心理健康教育活动课，旨在解决这个问题。
二、活动目标克服依赖心理，学会宽容别人。
发现问学的缺点能当面指出。
初步培养自己的问题自己解决的能力。
三、教学重难点消除依赖心理，学会宽容别人。
四、教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1、师:小朋友，我们在学校里一起生活、学习。
你觉得开心吗?如果，你看到有位同学犯错误了，你会怎么办?引出:打小报告(板书)2、如果，在学校里有人欺负你了，你又会怎么办?3、你在哪些情况下，会去报告老师?(教师随意板书)二、看小品，明理。
1、小品1:下课了，同学们在玩，丁丁无意中撞了小明一下，小明不问缘由，就跑去向老师报告，说丁丁打他，急得老师放下要批改的作业本，去处理这件事。
看完请学生说小明是怎么做的?对不对?为什么?2、小品2:有一位家长在和老师交谈，冬冬总是插进来说话，使老师和家长都无法谈话。
看完请学生说冬冬这样做对吗?为什么?3、教师小结刚才两位同学的做法，都是不对的，不仅把同学之间发生的一些小事夺大，还影响了老师办公。
所以我们“不要动不动就打小报告”(板书)板书:请让我来帮助你三、行为指导。
刚才我们同学说了好多事都要报告老师。
那我们现在再来想想，有哪些事我们可以不报告老师，让我们来自己解决?1、看板书指导。
并贴上小红星。
2、指名表演。
(1) 丁丁和同学吵架了，小明看见了，进行劝阻。
(2)老师在办公，冬冬看见了一件不文明的事，本想告诉老师，但思考了一下就走过去劝(3) 丁丁不小心碰翻了冬冬的铅笔盒，摔断了几只铅笔，冬冬原谅了他。
心理健康教育工作流程图
师生心理健康教育工作
责任部门工作流程诊改环节
工作标准
德育处、心理咨询心理健康<<XX市教育局关于进一步
加强中小学心理健康教育的
通知>>
获取信息、计划
《江阳职高心理咨询
心理咨询室
心理咨询室
建立特殊学生档案
德育工作计划、班主任工作手
决策、执行、监控
心理咨询室
册、班级一日常规、寝室管理
《江阳职高心理咨询室工作
方案》
对来访师生开展心理咨询辅
导（干预）
班主任考勤规定、资料填
心理对问严题重预心防理、问预警
班主任工作计划心理咨询室《心理咨询室工作
心理咨询室
心理咨询室开展日常心理健
《江阳职高心理咨询
康知识宣传
评价心理咨询室
《学校心理咨询转介制度》
心理咨询室工作计划、
《心理咨询室工作制度》
对来访者建立心
理档案
总结、汇报、资料
德育处、心理咨询室。