建国初期苏北地区中小学教师思想改造运动说微
大学之道建国初期大学-群体的改造-思想的归一
近日，温家宝总理与来自科教文卫体各界的10位代表会谈，听取他们对《政府工作报告（征求意见稿）》的意见、建议。
温总理说：“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。
千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大学。
大学必须有办学自主权。
”从高居庙堂的士大夫到山水间放浪形骸的隐逸者，从勇攀高峰的科技精英到为民请命的思想者，在中国，知识分子从来就不是一个独立的阶层。
1949年之后，曾经依附于大学的知识分子，不仅接受新政府的思想改造，而且在一轮院系调整中，一轮轮的反省中，他们的身份也发生了改变，他们变成了臭老九。
大学教育也处在停滞的状态中。
在反知识的年代里，大学也成了反知识的工具，这让今天空喊着大师何时到来的声音总显得苍白，因为在此之前，我们需要像温总理所说的那样，重塑大学的理念，比如“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”，比如“独立之人格，自由之思想”等等……洗澡：建国初教师的思想改造建国后党对知识分子阶级属性认定的艰辛历程这里所说的建国初期，是指党史上通常所说的前七年，即1949至1956年。
在这一时期，党对知识分子阶级属性的认定存在着两重性，即一方面认为知识分子属于工人阶级或劳动人民的一部分，另一方面又从世界观问题出发认为其是资产阶级的。
这种认识的两重性，有时交织在一起，有时则是某一方面占据了明显的主导地位。
马寅初的积极：北大成了建国初思想改造运动的策源地：1951年6月1日，马寅初走马上任北京大学校长。
上任伊始，他就率先在北京大学开展了“暑期学习会”，组织职员进行了为期40天的集中学习。
学习方法是听报告、读文件、联系本人思想和学校情况，开展批评与自我批评。
8月1日，他披露了组织这次学习的初衷:“这次学习是为诸位的好处，也是为学校的好处，中国的好处。
季羡林：建国初我背负着沉重的“原罪”十字架：季羡林：我处处自惭形秽。
我当时最羡慕、最崇拜的是三种人：老干部、解放军和工人阶级。
对我来说，他们的形象至高无上，神圣不可侵犯。
新中国成立初期安徽知识分子思想改造运动始末
新中国成立初期安徽知识分子思想改造运动始末作者：徐京来源：《党史纵览》2013年第01期1949年新中国成立后，中国各地开始了一场从高校继而扩大到中小学的知识分子思想改造运动。
直接导致这一思想改造运动发生的原因是高校教师与执政党在高教改革问题上的冲突，实际上是欧美教育模式与苏联教育模式的冲突。
当时，中国共产党解决这种冲突的办法就是发动对高校教师的思想改造。
而高校知识分子的旧思想、旧习惯以及在全国高教会议上对高教体制改革的强烈抵触导致首先在高校发动了思想改造运动。
为适应经济建设的实际需要， 1950年6月，第一次全国高等教育会议在北京召开，会议围绕高等教育的方向与任务、大学与专科的区别、课程改革、院系调整以及贯穿其中的“理论联系实际的原则”等展开了激烈的讨论。
教师们对高教体制改革的抵触使决策层强烈意识到高校教师的思想问题是高教改革的最大障碍，必须要对高校教师的思想进行改造，才能扫除高教改革的阻力。
时任教育部副部长、党组书记的钱俊瑞对在高教会上出现的分歧和争论一一予以反驳，并断言“任何拖延、观望和矜持，都对国家的建设不利”，他强调“实行这种改革的关键是教师的提高和培养”，改革旧教育的过程“同时也是中国一部分知识分子自我改造的过程”。
由此可见，党进行全面的院系调整、实现欧美教育模式向苏联教育模式转换的决心相当大，并实行以加快对知识分子的思想改造来推动高等教育的改革。
虽然，对知识分子的学习和思想改造工作从新中国成立后便开始了，但是直到1951年的秋天，这场在新政府主导之下的有组织有计划的全国性知识分子思想改造运动才如火如荼地开展起来。
1951年9月，以马寅初领衔的北京大学12名著名教授响应中共号召，在北大教师中开展政治学习运动。
作为响应，周恩来于9月29日在京、津高等学校教师学习会上作了题为《关于知识分子的改造问题》的报告，将北大的经验推广到京津地区高校，继而引起全国响应。
1951年10月23日，毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全国委员会第三次会议开幕词中指出：“思想改造，首先是各种知识分子的思想改造，是我国在各方面彻底实现民主改革和逐步实行工业化的重要条件之一。
建国初期高校思想政治教育工作方法的借鉴运用
用并 影响 至今 其 中行 之有 效的思 想 政治 教育 工作 方 高校 人才培 养 � 指导 意义 二 � 一 建国 初期 高校 思想 政治教 育 工作 方法 的产 生
1 1 .%
1
年 月 我 国已 调整 高等 学校 0 1 所 到1 校思 想政治 教育 工作 的目 标 � 当时 � 各 高 校 对 大学 生 开 展 了 行 之 有 效 的 思 为主 要内容 的政 治理 论课 程
� � �
高等 学 校形 成了 "高 校 开展 了 高校 政治 课教 师
年 高校总 计在 � 校学 生达 到 年 增 加了 思想 政 治教 育 工 作体 系 " 1 人 比1
建国 初期 高校 思想 政治 教育 工作 方 法的 借鉴
� 一� 高 校 要结 合 重 大 社会 实 践 活动 对 学 生 开展 现 实思 想教育 进 入二十 一世 纪, 我国 高校 思想 政 治教 育工 作面 临 着新 的课题 .党 的 "十七 大" 提出 建 设社 会主 义核 心 价值 体系 , 探索 用社 会主 义核 心价 值体 系 引领 社会 思 潮的 有效途 径, 切实 把社 会主 义核 心价 值 体系 融入 国 民教 育和精 神文 明建 设全 过程 , 使 之 转化 为人 民的 自 觉追 求 . 因 此 , 当 前 高 校思 想 政 治 教育 工 作 的核 心 内容 就是在 学生 中积 极宣 传社 会主 义核 心 价值 , 用 以 爱国 主义为 核心 的民 族精 神和 以改 革创 新 为核 心的 时代精神教育鼓舞学生, 用社会主义荣辱观引领风 尚 , 有 力抵制 各种 错误 和腐 朽思 想的 影响 . 国家 经济 建 设, 政治建 设, 文化 建设 , 社 会建 设 等领 域的 重大 活 动, 高校都 应该 积极 主动 地组 织广 大学 生 参与 , 在 现 实活 动中开 展思 想教 育. 在这 过程 中 , 学 工干 部要 善 于做 经常的 深入 细致 的工 作, 贯彻 正 面教 育, 耐心 启 发, 循循善 诱, 精雕 细刻 的原 则, 使 学生 通过 参与 重 大社 会实践 活动 , 真 正提 升思 想道 德品 质 , 培 养爱 国 主义 情操 , 形成 社会 主义 核心 价值 观. 近 年来 , 高校 结合 国家 的重 大活 动 , 组 织广 大学
建国初期知识分子与思想改造运动
多人还有 留洋经历 ， 这使他们意识到确有必要改造 自 身原有的资产 阶级思想 ， 从而心甘情愿地参与到马 列 主义的学习中去 ， 投身改造运动 的态度相当积极。 周一 良即称 ，从政治上讲 ， “ 我开始既悔且恨 ， 悔的是
［ 收稿 日期 ］ ０ ９ ０ 一 １ ２０ — ９ Ｏ ［ 作者简介 ］ 张少鹏 （９ １ ， ， １ ７ 一）男 湖北京 山人 ， 中南财经 政法大学马克思 主义学 院讲师 ， 历史学博士 。
震撼 ， 些人 还感 到不满 。 成这种局 面的主要 原 因在 于 ： 有 造 第一 ， 党的一 些政 策 失误 及其 某些党 员的工作 方法与 作风 简单粗暴 ； 第二 ， 党的 某些具体做 法不 满及 对传 统理念 的 坚持 ； 对 第三 ， 因思想改造 中所 出现 的权益 斗争而
对运动 产生不满 ； 第四 ， 因思想改造的形式主 义化 而对运动本 身颇表怀疑 。
Ｍ ａ ，０１ ｙ２ ０
第３ ７卷 第 ３ 期
Ｖ０－ ７ Ｎｏ３ ｌ ． ３
建 国初期知识分子与思想改造运动
张 少 鹏
（ 中南财经政法大学 马克思主义学院 ， 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３０ ４ ［ 摘 要 ］建 国伊始 ， 中共发 起一 系列思想改造运 动 ， 目的就是要在 思 想文化领域迅 速建 立马列 主义的话语
［ 关键词 ］建国初 期 ； 知识分子 ；思想改造运动
［ 中图分 类号 ］Ｋ ７ ［ ２ 文献标 志码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］１０ — ７ ９ ２ １ ）３ ０ ５ — ７ ０ １ ４ ９ （０ ０ ０ — ０ ７ ０
建国初期 ， 中国共产党发动了一系列运动 ， 包括土地改革 、 抗美援朝 、 镇压反革命 、 三反 ” “ “ 、五反” 、 批判《 武训传》 思想改造 、 、 批判俞平伯 、 批判胡适及批判“ 胡风反革命集 团” 就知识分子而言 ， 等。 直接与 其相关 的主要是批判《 武训传》 及其后的一系列思想改造运动 ， 但此前 的一系列运动他们无不参与其问。 可以说 ， 中共在建 国初期发动的一系列运动都间接或直接含有改造知识分子思想 ， 在思想文化领域迅速 建立 马列 主义 话语 主 导权 的 旨意 。对此 ，学界 的研 究 多 集 中在 中 国共产 党 改 造 知识 分 子思 想 的政策 方 面， 至于 １４ 年至 １５ 年间知识分子对共产党所发动的系列思想改造运动的回应之研究至今仍不多见。 ９９ ９６
教师考试教育学模拟试题单项选择题
教师考试教育学模拟试题:单项选择题1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为：自然形态的教育自我教育家庭教育社会教育2．人类社会最早诞生的教育学是以（）作为自己的研究对象的。
初等教育普通中小学教育中等教育一般教育现象3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自：《学记》《大学》《论语》《师说》4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自：《学记》《论语》《尚书》《孟子》5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是：《教育论》《雄辩术原理》《理想国》《巨人传》6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于：资本主义社会初期封建社会末期奴隶社会初期原始社会末期7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是：杜威的《民主主义与教育》赫尔巴特的《普通教育学》夸美纽斯的《大教学论》昆体良的《雄辩术原理》8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是：裴斯泰洛奇赫尔巴特夸美纽斯柏拉图9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是：凯洛夫和赫尔巴特杜威和赫尔巴特赫尔巴特和杜威夸美纽斯和杜威10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（）的重要主张。
实践教育学派实证教育学派传统教育学派实用主义教育学派1．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是：蔡元培徐特立杨贤江陶行知2．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是：苏霍姆林斯基杨贤江凯洛夫赞可夫3．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是：巴班斯基赞可夫加里宁凯洛夫4．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。
最优化教学范例教学发展教育终身教育5．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是：布鲁姆布鲁纳根舍因斯金纳6．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。
解放初期中小学教师的思想学习活动——以江苏地区为中心
解放初期中小学教师的思想学习活动——以江苏地区为中心作者：胡清宁来源：《南京大学学报·哲学社会科学版》2005年第4期来源日期：2006-3-3本站发布时间：2006-3-3 11:04:22阅读量：743次作者简介：胡清宁（1971-），女，江苏扬州人，南京大学历史系博士研究生。
南京210093摘要：1949－1952年是新中国政权巩固及国家重建的三年，也是从旧社会过来的中小学教师适应新社会、初步接受改造的三年。
思想学习是中小学教师思想改造的基本形式，它通常表现为日常的政治时事学习与假期的集训与轮训，学习的主要内容以提高政治思想觉悟为主。
从此，思想学习逐渐融入教师的日常生活，中小学教师在思想意识领域开始了进入新社会的过程。
关键词：中小学教师；思想学习；思想改造知识分子思想改造运动作为一个研究课题，虽在20世纪90年代以前即已出现，但到目前为止，研究对象多集中于以高等学校教师为主的上层知识分子，极少涉及中小学教师（注：到目前为止，笔者只见过王文《建国初期知识分子思想改造运动》一文中有很少篇幅谈及1952年中学的思想改造运动。
（详见中共中央党史研究室、中央档案馆编：《中共党史资料》第66辑，中共党史出版社1998年版））。
然而，建国后知识分子思想改造的对象是包括中小学教师在内的所有知识分子。
中小学教师人数众多，生活在社会的基层，对他们的思想改造是知识分子思想改造的中心一环。
近代以来，江苏地区文化教育发达，知识分子众多。
1949年，江苏地区有中学教师1.29万人、小学教师8.69万人［1］（pp.479，474），分别占全国同期中、小学教师人数的19.3%和10.4%.在地区特点上，解放初期江苏地区所辖的三个行政区中，苏北以老区为主，苏南是新区，南京市则因是原国民党政权的统治中心而集中较多的中小学。
因此，江苏地区中小学教师的思想学习活动具有一定的代表性。
本文以建国初期知识分子整体被改造的历史为叙述背景，以江苏地区为中心，考察解放初期（1949-1952）在中小学教师中开展的一系列思想学习活动的情况，分析这一时期中小学教师思想学习的起因、基本脉络及其特点。
立场与组织：江苏中学教师中的思想改造(1949—1952)
要让他 们学社会 发展史 、历史 唯物论 等几 门课 程 。 ”④由
于毛泽东 的倡导 ．知识分子 中的政治学 习运动在全 国展开。
针 对 知 识 分 子 的政 治 学 习运 动 ．中 学 教 师 群 体 自然 不
、
前 奏 ：政治 学 习运 动
能例外 。那么 ，江苏⑤中学 教师 中存在的何种 思想应该被
满 的 思 想 。 四所 中 学 １ ７ ８名 教 师 中有 ６ ０人 表 现 出 比 较 显
员的具体数字来看 ，中学教 师参与政治学习运动的程度是 比较 高的。除去 表中 的空 白外 ，１ ９ ５ ０年 ８月 ．苏 南 中学 教师参加 第二届暑期教育研 究会的人数 达到 ３ ２ ９ ３名 ．而 这一时期苏南 中学教师 总数是 ３ ８ ３ ８ 名⑧ ，参加者的 比例达
一
脉相承的 从方式上看 ．政治学 习运动 时的学习文件 和政策 、依靠知识分子 的 自我批 评为主 ，到 思想改造 时
的主要依 靠外力 ，通过 座谈 会、典型示 范、 “ 洗 澡”等方式而开展 ；从 目的而言 ，政 治学 习时期 的解决 立场 问
建国初期中国共产党对知识分子的思想改造运动研究
建国初期中国共产党对知识分子的思想改造运动研究(1949～1952) [摘要]新中国成立后，中国共产党从革命党上升为执政党，面对知识分子群体中大多数人尚未树立无产阶级思想,对马克思列宁主义不熟悉,言行中时常暴露出资产阶级意识和思想，为了进一步确立马克思主义、毛泽东思想在意识形态领域的主导地位，中国共产党开展了对知识分子的思想改造运动，帮助他们转变旧的阶级立场,逐步树立无产阶级世界观，为人民服务的思想。
[关键词]建国初期；知识分子；思想改造新中国成立后，中国共产党注意到知识分子群体中大多数人尚未树立无产阶级思想，对马克思列宁主义、毛泽东思想不熟悉，言行中时常暴露出资产阶级意识和思想，因此必须对知识分子进行改造，特别是思想领域的改造，帮助他们转变旧的阶级立场，逐步树立无产阶级世界观，因此，一场针对知识分子的思想改造运动势在必行。
一、知识分子思想改造运动的原因任何一场政治运动的发生都不是随意的，其背后必然会隐藏有复杂而深刻的背景和原因。
1951～1952年的中国共产党对知识分子的思想改造运动就是在各种因素的综合互动作用下发生的。
1.确立马列主义在意识形态领域指导地位，巩固政权的需要“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。
这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。
”[1]中国革命的伟大胜利，新中国的成立，意味着中国共产党的指导思想将成为新中国意识形态领域占主导地位的思想。
但是旧的剥削阶级虽然消灭了，但其思想意识并不会马上随着其消亡而消亡，这种反动落后思想势必还将在一定时段内影响着人们的思想和行为。
因此，马克思主义不会自动成为社会的主流思想，还必须与一切非马克思主义的思想做坚决的斗争，才能取得最终的胜利。
新中国的成立后，中国社会结构发生重大变化，中国共产党已经成为执政党，工人农民变为国家的主人。
在意识形态领域，除了属于社会主义意识形态范畴的马列主义思想以外，各种属于资产阶级、小资产阶级范畴的非马克思主义思想以及帝国主义思想和封建主义思想残余同时共存。
新中国初期苏北农村妇女教育
01
新中国初期苏北农村妇女教育 背景与意义
苏北农村妇女教育历史背景
传统观念束缚
在传统观念中，苏北农村妇女通常被 视为男性的附属品，缺乏独立性和自 主性。她们的受教育程度普遍较低， 缺乏知识和技能。
社会经济条件限制
新中国成立初期，苏北农村地区的社 会经济条件相对落后，许多家庭无法 承担女童的教育费用，导致她们失去 了接受教育的机会。
坚持党的领导
加强党对妇女教育工作的领导，确保妇女教育发 展方向正确。
完善政策体系
制定和完善有利于妇女教育发展的政策，为妇女 教育事业提供有力保障。
加强组织协调
建立健全妇女教育工作的组织协调机制，形成各 部门协同推进的良好格局。
创新教育模式，提高妇女教育质量和效果
多元化教育模式
探索适合农村妇女的多元化教育模式，如远程教育、社区教育等 ，以满足不同层次、不同需求的教育。
初步建立教育体系
在政府的推动下，苏北地区开始建立 农村妇女教育体系，包括扫盲班、文 化班、技术班等，为妇女提供多样化 的教育服务。
发展阶段（1957-1966年）
妇女教育得到进一步发展
随着国家对农村教育的重视，苏北地区的农村妇女教育也得到了进一步的发展。政府加大 了对农村妇女教育的投入，教育体系也更加完善。
因地制宜开展教学活动
根据当地资源和条件，因地制宜地开展教学活动，如利用当地文化 、传统和自然资源等开展特色教育。
创新教学方法
针对妇女的实际情况和特点，创新教学方法，如采用案例教学、实 践教学、互动教学等，提高教学效果。
加强师资队伍建设，提高教育质量水平
培养专业师资队伍
01
重视师资队伍建设，通过选拔优秀人才、组织培训等方式，培
教师整风运动剖析材料
教师整风运动剖析材料教师整风运动于1957年在中国大陆展开，是毛泽东发起的一次对全国教育系统的大规模整顿运动。
运动的目的是通过清除腐败和反革命思想，建立教育系统的严肃性和纪律性。
运动的过程中，许多教师被批判、整改甚至被迫害，影响深远。
教师整风运动的前身是1955年的文化思想战线整顿运动。
该运动旨在清除反动思想，建立真正的“人民文化”和“社会主义文化”。
教育系统是该运动的一部分，因为教育是培养青年一代的重要途径。
在教师整风运动期间，毛泽东鼓励广大教育工作者自我革命，以身作则。
教师整风运动的主要内容包括对教师的思想、组织和作风的整顿。
针对思想整顿，运动主张提高教师的政治觉悟，加强马克思主义理论的学习和教学。
针对组织整顿，运动提倡建立革命化的教育组织和管理体制。
针对作风整顿，运动强调教师的纪律性，特别是坚守党的原则和政策。
整风运动的推行和执行中存在很多问题。
首先，就是运动的宣传和实施过于急于求成，导致许多教师被冤枉、被打压、被迫害。
其次，是运动的方法过于粗暴，强迫教师参加批判、互相检举、自我批判等，破坏了教育系统的稳定性和正常功能。
再次，是在运动中出现了许多极端的政治思潮，如崇拜毛泽东和左倾思潮，导致了一些教育事业的倒退。
最后，是运动的影响很难持续，由于过于惊天动地的批判，导致了许多教师心灰意冷，不愿意再从事教育事业，或者失去了激情和热情。
教师整风运动的失败提醒我们，无论是对待教育工作者还是社会其他群体，都应当依循理智、宽容和尊重的态度，而不是轻率而草率地进行批判和整肃。
我们应该借鉴历史教训，吸取经验教训，在今后的工作中多积累经验，以确保我们的行动能够真正取得成功。
试论建国初期知识分子思想改造运动的原因
试论建国初期知识分子思想改造运动的原因建国初期知识分子思想改造运动是中国共产党历史上重要的政治文化运动，它的发生有着深刻的背景和历史原因，绝不是偶然的。
国际上，冷战时期美苏的对华政策深刻影响着中国共产党对知识分子思想改造。
而建国初期的知识分子思想改造运动是毛泽东民主革命时期中国共产党知识分子思想改造政策延续和发展的必然结果。
同时，这一运动的开展既有为适应建国初期经济、文化发展要求而需要知识分子进行思想改造的客观原因，也有知识分子自身愿意并要求思想改造的主观因素。
建国初期，中国共产党发动了一系列政治运动，包括土地改革、抗美援朝、镇压反革命、“三反”、“五反”运动等等。
就知识分子而言，主要是建国初期的知识分子思想改造运动。
知识分子的思想改造运动是建国初期思想文化领域中的重要事件，它促进了广大知识分子以新的精神面貌积极投入新中国的建设，对中国的政治民主化和教育、科学、文化的发展都产生了深远的影响。
显然，这一政治运动的发生和发展不是偶然的，它的背后隐藏着复杂而深刻的历史背景和原因。
而当时的中国共产党对知识分子进行思想改造的主要目的则是希望广大知识分子能够深入的了解革命，了解共产党，初步接受马克思主义的世界观，跟上时代的要求，为发展新中国的发展贡献他们的知识和才智。
一、建国初期美苏的对华政策是影响中国共产党对知识分子思想改造的国际因素新中国建立后，国际形势发生了很大变化，“马歇尔计划”出台，标志着以苏联为首的社会主义阵营和以美国为主的帝国主义阵营互相对峙的冷战局面形成。
于是，国际上出现了两大阵营、两大意识形态对立的局面。
战后，针对苏美对华的不同政策，新中国在外交上做出了向苏联社会主义阵营的“一边倒”的外交政策。
这一外交政策也包括意识形态取向的一边倒。
这一单一的意识形态取向成为影响中国共产党内政外交政策的关键因素，也影响了中国共产党对知识分子的思想改造运动。
世界反法西斯战争结束后，苏联采取了一系列的措施恢复了被战争破坏的国民经济，国力得到了加强。
浅谈新时期教师思想政治工作的改进与创新
浅谈新时期教师思想政治工作的改进与创新新的时代需要思想政治工作，思想政治工作需要改进与创新。
2000年6月，江泽民同志在中央思想政治工作会议上再次强调，“新形势、新任务以及思想政治工作的现状，要求我们必须大力加强和改进党的思想政治工作。
”中小学教师肩负着培养新一代社会主义接班人的时代重任，而教师自身素质特别是政治素质如何将直接影响祖国下一代的健康成长，因此改进和创造性地开展新时期教师思想政治工作已成为历史与时代赋予的使命和亟待研究的课题。
一、观念意识的创新：确立以人为本的管理思想，把思想政治工作建立在和谐的工作氛围基础上。
时代到了21世纪，教育将发生深刻的变化。
面对日益加快的现代化进程中出现的层出不穷的新知识和前所未有的竞争和挑战，年轻教师有“立业、立功、成才”的需求，中年教师有更新观念、知识跟上时代的需求；长期从事教育教学工作，积累丰富经验的老教师有探索、开拓和创新的需求。
所有这些需求都是积极、健康、引人向上的，也是推动教师工作的巨大人力资源。
怎样把教师的这种积极性引导好、保护好？让蕴藏在群众中的巨大能量释放出来，求得学校事业的更好发展。
对此,我们更新观念,确立以人为本的管理思想, 提出了以“智慧育人，体验幸福”的口号，教育的过程是参与者（教师、学生、家长等）感受幸福、拥有幸福、享受幸福的历程，教育是让人通过教育获得快乐，感受成功，体验幸福，发展并形成其独特个性品质的过程这样的理念。
学校通过智慧管理，激活每一位教师教书育人的创造欲望，让教师运用他们的智慧来培育学生智慧。
把思想政治工作建立在和谐的工作氛围基础上。
如：理顺班子关系，营造和谐的人际氛围，积极探索以人的发展为本的管理，形成“容人之短，待人有情，助人成功，激人追求，让人参与”的管理模式。
营造平等民主的干群关系、师生关系，和谐向上的教师关系、学生关系和健康宽松的社会及家长关系。
这种民主和谐积极思进的氛围，减轻了教师的心理负担，激发教师的创新精神，提高学校的工作效率，使学校在变动的环境中得到可持续发展。
中国共产党在新中国成立初期对知识分子的思想改造——对历史文献的解读与思考
作者： 朱薇[1]
作者机构： [1]中共中央文献研究室,100017
出版物刊名： 当代中国史研究
页码： 36-43页
年卷期： 2011年 第4期
主题词： 新中国成立初期;知识分子;历史文献;中国共产党;思想改造
摘要：1949～1952年，中国共产党开展了一系列的知识分子思想改造运动，最初是包括中共党员在内的全体人民都要进行思想改造，而随着形势的变化，中共才逐渐把思想改造的重点放在了知识分子身上。
改造最直接的原因是推动高等教育改革的顺利进行，深层次原因是希望通过和平改造的方式使知识分子迅速转变立场，确立马克思主义在意识形态领域的指导地位。
大致经历了五个阶段：初步的理论学习；与抗美援朝、土地改革、镇压反革命三大运动相结合的思想改造；专门的思想改造学习运动；与“三反”相结合的思想改造；高校改革初见成效，思想改造基本结束。
新中国成立初期对知识分子的思想改造，勾各项社会事业的顺利发展统一了思想、整合了队伍、集中了力量。
建国初期我国知识分子思想改造的历史回顾
建国初期我国知识分子思想改造的历史回顾
蔡达勋;吴彬彬
【期刊名称】《党史研究与教学》
【年(卷),期】1990(0)2
【摘要】一、知识分子思想改造运动的过程 1949年9月,中国人民政治协商会议《共同纲领》第41条规定:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的,即民族的、科学的、大众的文化教育。
人民政府的文化教育工作,应以提高人民文化水平、培养国家建设人才、肃清封建的、买办的法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想为主要任务。
”上述规定,成为建国初期知识分子思想改造的指导方针。
【总页数】4页(P47-50)
【关键词】思想改造;改造运动;《共同纲领》;教育工作;三反五反;文化水平;指导方针;为人民服务;改革运动;人民解放战争
【作者】蔡达勋;吴彬彬
【作者单位】中共夹江县委党史办;中共夹江县委党校
【正文语种】中文
【中图分类】D23
【相关文献】
1.党领导知识分子思想改造的历史回顾与现实启谕 [J], 陈朋举
2.建国初期知识分子思想改造缘起的历史考察 [J], 蔡铮铮
3.建国初期中国知识分子思想改造的历史回顾 [J], 宋安
4.建国初期对知识分子思想改造的历史必然性 [J], 夏杏珍
5.对建国初期知识分子思想改造学习运动的历史考察──评《剑桥中华人民共和国史》的一个观点 [J], 朱地
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
苏北抗日根据地中小学教育的历史考察
苏北抗日根据地中小学教育的历史考察作者：陈洋聂红琴来源：《档案与建设》2021年第06期苏北抗日根据地的中小学教育事业同中国共产党领导的整个敌后抗日根据地一样，是随着抗日民主政权的建立与巩固而发展起来的，也是在与日伪的奴化教育、与国民党顽固派的专制教育的斗争中发展起来的。
根据地的中小学教育大体经过了恢复、巩固和改革三个阶段。
1. 中小学教育恢复阶段（1940年春至1942年夏）1940年10月黄桥战役后，新四军与南下增援的八路军在盐城白驹镇胜利会师，开辟了华中最大的一块抗日根据地——苏北根据地，包括淮海区和盐阜区。
1940年3月和11月，中共中央先后发出《关于开展抗日民主地区的国民教育的指示》和《关于各抗日根据地内小学教育的指示》，要求“各根据地党和政府的领导机关，必须把建设新民主主义的小学教育事业提到主要地位上来，积极地参加小学教育的建设”[1]，提出“每乡有一个中心小学或模范初级小学，每个中心区有一个两级小学或完全小学”[2]的要求。
为巩固根据地，组织军民投身抗战，蘇北根据地立即着手建立各级政权组织，同时，一面着手恢复因战争动乱而停办的学校，一面想办法筹建新学校，确保基本覆盖每保每乡，改变沦陷初期教育无人管、学校停办、教师失业、青少年失学的现象。
在恢复学校工作取得进展的基础上，淮海区和盐阜区进一步加强了教育行政管理工作。
行政公署专设文教处（或教育处），县设立教育科，乡保设教育股（或教育委员会），具体职责是：宣传人民送儿童与青年上学，负责组织与领导市乡小学校；组织市乡俱乐部，进行有益于人民身体及抗战之娱乐，并宣传抗战时事，提高人民民族自尊心与抗战胜利信心；开办男女识字班、补习学习与夜校等，开展识字运动，提高人民文化水平，进行消灭文盲工作；筹办学校，在政府协助下解决经费困难。
[3]。
经过一年多的恢复，1942年，盐阜区小学数量已由行署成立前的200所增至773所，共有学生35265人，教师128人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分 子思 想改 造 问题 的文章达 数百 教 育界 高 校 知 识 分 子 ， 于 对
政策 ｌ ， 大多 数 中小 学 教 育机 构 原 封 不 动 地 保 ＿ 将 １ ］
留下 来 。据统 计 ， 北行 署 有 公 立 中 学 ４ 苏 ５所 ， 私 立 中学 ３ ８所 ， 职 员 １ ７ ４人 ， 方 公 办 小 学 教 ６ 地
中 图分 类 号 ：Ｋ２ ７ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ —４ ３ （ ０ ０ ０ 一ｏ ６ 一 Ｏ ０ ３ ７０ ２ １） ２ ｏ ２ ５
２ ０世 纪 ９ ０年 代 以来 ， 究 建 国初 期 的知 识 研
当地 的各类 中小 学 实 行 “ 维 现状 ， 步改 进 ” 暂 逐 的
高 的学术价 值 。笔者 认为 苏北地 区作 为特 定历 史 时期 的产物 ， 因其新 老 区并 存 的 特殊 社 会 环 境 而
分别 采用不 同的思 想 改 造 方式 ， 苏南 以及 南 京 对 地 区的 中小 学 老 师 的改 造 起 了典 型 试 验 的 作用 。 因此 本文试 以苏 北 地 区 为 中心 ， 析 １ ４ － １ ５ 分 ９ ９ ９２ 年 间中小学 教师 思想 改造 的原 因 、 程 、 过 特点及 影
行 了微 观研 究 。该 文 考 察 了苏 南 、 苏北 及 南 京 市
的 中 小 学 教 师 思 想 改 造 的 背 景 、 式 、 点 ， 极 方 特 有
对 中小学 老师 而言 ， 首先是 全部 “ 包下 来” 但 ，
是新 老 区教师 队伍 的构 成 复 杂 。“ 自江南 广 大 地 区解 放 以后 ， 前 流 亡 江南 或 远 在 江南 服 务 的教 从
社 会 环 境 ， 新 区 和 老 区分 别 采 取 了各 有 侧 重 的 接 管 和 师 资改 造 方 式 ， 中小 学 老 师 的 思 想 改 造 要 求 也 各 有 不 同 。 １ ５ 对 对 ９１
年 ｌ 月 起 ， 区 结 合 三 反 运动 、 判 《 训 传 》 计 划 、 骤 的展 开 运 动 ， 为 思 想 动 员 、 想 检 查 、 想 总 结 三 阶 段 ， １ 全 批 武 有 步 分 思 思 到
Ｖ ．９Ｎ ２ ＯＩ２ Ｏ．
建国初期苏北地区中小学教师思想改造运动说微
金 晶
南京 ２０ ９） １０ ３
（ 京大学 历史系 ， 江苏 南
摘 要 ：１ ４ — １ ５ 年 苏 北 人 民行 政 公 署 开 展 了 以 中小 学 老 师 为 对 象 的 思 想 改 造 运 动 。 因 苏北 新 老 区 并 存 的特 殊 ９９ ９２
＊
来， 而对 他们 的改 造 ， 比较 培养一 个新 的教 师容 是 易 的多 ” 而且 “ 些 旧知 识分 子 具 有 相 当 的文 化 ， 这
导， 对其 进行 革命 的思想 政治 教育 ， 达到 消弭 这个 群 体对新 政权 的排斥 与敌 意 的 目的 ， 为对 中小 此
学 老师进 行 思想改 造 的直接 动 因 。 其 次 ， 政权 刚建立 ， 新 极其 需要 改革 旧的教育 制 度 ， 旧知 识分 子 服 务 于 培养 新 型 工农 知识 分 使 子、 培养 新 中 国建 设人 才 的新 体 制 。虽 然 不少 学
响。
一
师先 后 回到苏 北 各地 ， 中有 小 部 分 已经送 审 查 其
而 分配工 作 ， 尚有 大分 布无 法得 到安 置 ， 但 失业 教 师， 遂成 为各 地 区 的严 重 问题 ， 因此 不 得 不 要 求 当地 主管 部 门 以 “ 团结 、 育 、 造 ” 策 为 指 教 改 政
教 师 中除少 数特 务 分 子 以外 ， 大部 分 都 能 改造 过
区新 老 区并 存 ， 淮 地 区长 期 是 新 四军 的革 命 根 两
据地 。淮海 战役 后 ， 北 区又 辖 解 放 后 的新 区扬 苏
州、 泰州 、 通 等 地 ， 会 环境 复 杂 。当 时负 责 接 南 社 管 的苏北 行署 军 管会 及 文 教 会遵 循 中央 政 策 ， 对
９９ ８ ， 立 小 学 ２７ ３所 ， 立 小 学 １ ０所 ， ８所 公 ６ 私 ２ 教
职员 ２ ５ ２６ ２人 ｊ 。
中小学 教 师 这 样 的基 层 知 识 分 子 群 体 则 鲜 有 关 注 。笔者仅 发 现 胡 清 宁利 用 地 方 档 案 对 １ ４ — ９９
１５ ９ ２年 江 苏 地 区 中 小 学 教 师 的 思 想 改 造 情 况 进
、
思 想 改 造 兴 起 的 背 景
１ ４ 年 ４月 ， 苏 全 境 解 放 。华 东 局 从 历 ９９ 江 史 、 事等 方 面考 虑 ， 续 维持 解 放 前 由苏 南 、 军 继 苏 北两 个行政 区和南京 特别 市 的行政 建制 。苏北 地
校 的老 师存 在着 雇 佣 观 点 ， 在教 学 内容 和方 法 上 还 存在 不少 错误 ， 尚未 进 行批 判 ， 是 “ 但 我们 认 为
２１ ０ ０年 ２月
第 ２ ９卷 第 ２期
安庆 师范学 院学报 （ 社会 科 学版）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎ ｉ ｅ ｃｅｓＣｏｌ ｅ Ｓ ｃ ｌ ｃｅｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ ｑｎ Ｔ ａ ｈ ｒ Ａ ｇ ｌｇ （ ｏ ｉ ｉｎｅＥ ｉ ） ｅ ａＳ ｉ ｏ
Ｆ ｂ． ０１ ｅ ２ ０
１５ ９ ２年 １ Ｏ月 末顺 利结 束 。此 次 思 想 改 造 运 动 基 本 上 达 到 了整 合 建 国初 期 知 识 分 子 群 体 中存 在 的纷 杂 多 元 思 想 ， 教 育 且 改 造 从 旧社 会 过 来 的 知 识 分 子 ， 之 为新 中 国各 项 建 设 服 务 的 效 果 。 使 关 键 词 ：建 国初 期 ；苏北 ； 中小 学 教 师 ；思 想 改 造 运 动 ；过 程