关于PLC指令教学方法的探讨
关于提高PLC教学效果的探索与实践
关于提高PLC教学效果的探索与实践PLC（可编程逻辑控制器）是一种广泛应用于工业自动化领域的控制系统。
随着工业自动化的快速发展，PLC的应用也越来越广泛。
然而，PLC教育培养是一个长期而繁琐的过程，如何提高教学效果是一个亟待解决的问题。
一、创新教学手段1.打破传统的课堂模式当前学生的学习模式和思维方式都已经发生了很大的变化，过去的教学模式已经逐渐落后，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，我们需要通过多种途径和形式，打破传统的教学模式，改变教学的形式。
2.引入多种教学媒介机械化的笔记已经无法满足现代学生的需求。
教师应该充分利用多种媒介，如PPT演示，实物展示，视频教学等，以便更好的向学生传达知识。
通过多种教学媒介的引入，可以使学生更好的理解掌握PLC的相关知识，提高教学效果。
3.让学生更多的参与教学过程教师应该多方面的考虑如何让学生参与进来，如通过讲解基础理论知识，再分组进行模拟实验和编程操作，教师可以更好地引导学生进行积极学习。
同时，可以让学生团队合作和相互交流，加强学生的互动，使课堂更加生动有趣。
二、注重实践操作PLC培训与学习最重要的环节是实践操作，因此实践是学习PLC的关键。
应该在教学中注重实践环节，多方位引导学生操作、应用和维护PLC控制系统，并且应该重视教授实际应用技巧的培训。
学生应该花费更多的时间在实践操作中，消化和吸收相关知识。
三、增加实践性的项目除了传授PLC的基本概念之外，学生还应该参与一些实际的项目来增强他们的实践操作能力，提高他们的动手能力。
这种项目可以是实际的工业控制系统，也可以是一些工业控制平台的实践操作，进一步加强学生的掌握能力。
四、加强职业素养的培养除了学习PLC技能，学生还需要了解企业日常工作的组织流程，掌握行业相关的知识，掌握职业素养，了解企业的技术发展趋势，提高就业能力。
五、建立产学研合作模式培养学生的实践操作能力，需要实际的PLC控制系统。
教师应该借助校外企业，并组建PLC教育联合实验室，与学生产学研三方共建一个互相交流，学习和合作的平台，提高教学水平。
PLC教学存在的问题和解决措施-精品文档
PLC教学存在的问题和解决措施前言当前，PLC技术广泛应用于各个行业中，并且其还在不断完善和创新中。
而随着教育水平的提高，学生学习差异化不断发生变化，使得PLC教学效果不佳。
为了使学生们能够有效掌握这一技术，提高教学质量，教师就需要改变其教学方法，创新教学内容，并激发学生对其学习兴趣。
1 PLC教学存在的问题1.1教学方法不够灵活多样当前，在PLC教学过程中，教师不能够根据学生的实际要求及时整合教学模式，变换教学方法，使得教学过程比较单一。
在课堂中，多以教师讲授的方法，一讲到底，仅以黑板、粉笔为工具，不能立足实际让学生掌握技术，不利于学生学习能力的养成；同时，不能体现PLC教学的多样性、综合性和实践性等特点。
一些教师盲目提高教学质量，一味加强学生实践操作，采用实训教学的教学方法，在课程的90分钟时间内讲授时间偏少，忽视了学生自身学习能力和水平的提高，导致部分学生一学就会，而其他的学生只是一味跟随，丧失了学习自信心。
1.2教学内容与课时的问题PLC属于进行工业控制的计算机，因此其相关硬件结构类似于微型计算机的机构。
这就说明PLC技术的实践和更新速度是同时具备的，由于PLC课程的综合性比较强，因此其包括的机电基础课程和数控等专业课程，该些课程的重要性自然就显示出来。
因此，很有必要加强对PLC课程的科学安排，教师需要对PLC课程的教学实践进行合理分配，加强对实践的分配。
在实际教学过程中，由于主客观因素的存在，使得教学内容和教学实践之间存在不对接的问题。
1.3学生缺乏学习PLC的兴趣学生差异性的存在，使得学生学习兴趣之间也存在较大差异性，尤其是对专业课程的学习，有的学生对于理论知识感兴趣，而有的学生则对实践环节感兴趣。
这就造成了理论与实践不能有机结合，学生不能及时将理论应用于实践，或者在实践操作时缺乏理论指导。
学生自主学习能力差，没有良好的学习方法或只靠死记硬背，但是PLC课程绝对不是靠死记硬背就可以学会的，需要灵活运用多种学习方法。
关于提高PLC教学效果的探索与实践
关于提高PLC教学效果的探索与实践随着工业自动化的发展，PLC（可编程逻辑控制器）的应用越来越广泛。
PLC教学也变得越来越重要。
提高PLC教学效果，有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的工作做好准备。
本文将探索和实践如何提高PLC教学效果，以期为教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、教学内容的设计在提高PLC教学效果的探索与实践中，首先需要考虑的是教学内容的设计。
PLC教学内容应该贴近实际工作需求，具有一定的先进性和实用性。
针对不同层次的学生，可以设计不同难度和不同方向的教学内容，以满足不同学生的需求。
教学内容的设计应该符合学生的学习习惯和心理特点，注重理论联系实际，让学生在学习过程中能够理解逻辑思维，培养他们的实际操作能力和动手能力。
二、教学方法的创新除了教学内容的设计，教学方法的创新也是提高PLC教学效果的重要方面。
传统的PLC教学方法主要以理论讲解和实验演示为主，学生的参与度不高。
在提高PLC教学效果的探索与实践中，可以尝试一些新的教学方法，如案例教学、项目驱动教学、问题驱动教学等。
通过这些教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力和团队协作能力，提高他们的学习效果。
三、实验环境的改进PLC教学的核心是实验环境的搭建和实验内容的设计。
为了提高PLC教学效果，可以将实验环境进行改进，增加一些新的实验项目和实验设备，满足学生不同层次的学习需求。
可以引入虚拟仿真技术，搭建虚拟实验环境，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高他们的实验技能和动手能力。
这样可以避免实验设备的损坏和维护成本，同时可以拓展学生的实验时间和空间，提高他们的实验效果和学习效果。
四、实际项目的参与在提高PLC教学效果的探索与实践中，还可以加强实际项目的参与。
通过与企业合作，引入一些实际项目，让学生参与项目的实施和管理，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时可以通过实际项目，培养学生的团队协作能力和创新精神，提高他们的综合素质和竞争力。
plc技术及应用课程的教学方法探索与实践
plc技术及应用课程的教学方法探索与实践在现代工业控制领域中，PLC（可编程逻辑控制器）技术作为自动化控制系统不可或缺的重要组成部分，已经得到了广泛的应用，因此校园也出现越来越多的PLC技术及应用课程。
接下来，我们将从教学方法的探索与实践两个方面，详细介绍如何更好地开展这一课程。
一、探索PLC技术及应用的教学方法1. 借鉴多种教材和课程针对PLC技术及应用这一主题，我们可以结合目前流行的多种教材来进行授课教学，以此展现PLC各方面的知识和应用范畴。
学生可以透过多个视角、不同主题，全面了解PLC应用技术的方方面面，更容易掌握和理解多种知识。
2. 按照学生的技术实力制定教学计划在PLC技术及应用课程教学中，学生的技术实力是一个很重要的考虑因素。
这要求我们了解每个学生的背景以及对PLC的掌握度，再以此为依据制定教学计划。
对于初学者，我们可以采取简单易懂的教学方法和案例来引导学生学习，增加他们的学习兴趣；对于有一定基础的学生，我们应该挖掘更深层次的教学方法，例如探究PLC在工业生产中的应用等等。
3. 鼓励参与课堂互动在PLC技术及应用课程的教学过程中，鼓励课堂互动是一项很重要的工作。
我们可以安排互动环节，例如教师提出一个问题，让学生考虑如何回答；将学生分为几组，让他们在小组内讨论、交流。
这样操作有利于学生的学习交流、知识分享、团队协作等多种实践能力的提高，也为教师及时了解学生学习情况提供了良好的机会。
二、PLC技术及应用课程实践PLC技术及应用课程，实践是一个很重要的环节。
1. 开展实际Case分析培养学生具有应用科技来解决实际问题的能力是课程实践的主要目标之一。
我们可以开展实际Case分析，给学生提供一个具体的实验环境，让他们尝试解决在全球范围内发生的实际问题。
学生通过模拟解决这些问题的过程，不仅能将课堂学到的知识、技能转化为实际应用能力，也能加深对PLC技术及应用的理解和掌握。
2. 手动组装与检验小型PLC设备PLC应用于各种生产现场，因此掌握PLC设备的操作、组装和查错是学生必须具备的基础知识和实操技能。
浅谈《PLC原理与应用》教学方式的探讨
《PLC原理与应用》课程教学改革的实践探索摘要：针对目前职业学校《PLC原理与应用》课程教学现状及其存在的教学问题，笔者根据几年来对本课程教学的实践与探索，认为在PLC教学中要改变以往的传统教学模式，采取“以课题案例为主线的教，以任务为驱动的学”的教学模式，优化PLC教学过程，重视课外实践活动，激发学生学习积极性和主动性，重视培养学生实践应用能力和创新精神。
关键词：课题案例、任务驱动、多媒体教学、创新精神可编程控制器是以微处理器为基础，综合了计算机技术、半导体技术、自动控制技术、数字技术和网络通信技术发展起来的一种通用工业制动控制装置。
可编程控制器以其可靠性高、灵活性强、使用方便的优越性，迅速占领了工业控制领域。
PLC作为现代电工的新技术越来越受到人们的重视。
特别在职业教育领域中，很多中等职业学校都开设了《PLC原理与应用》课程。
然而，由于中等职业学校学生的基础较薄弱，整体素质普遍低下，在教学过程中存在不少问题，其中较为突出的是学生的应用能力较差，很多毕业生在走上工作岗位后难以按企业现场控制要求进行编程、接线、调试等，未能体现职业学校学生在技能方面的优势。
因此如何在中等职业学校教好这门课程？培养学生的实际动手能力和应用所学知识分析问题、解决问题的能力现在笔者结合本人的教学实践，谈谈PLC教学的一些见解。
一、明确教学目标教学目标的确定是整个教学过程的前提。
目标的确定要依据教学大纲、教材体系和社会需要，还要根据专业的特点和教学对象的基础，重视实际应用，以“必需、够用”为度，正确处理好理论教学中的“了解、理解、掌握”及实验教学中的“练习、熟悉、掌握”层次的相互关系。
教学中要兼顾教学对象的个体差异，区别对待。
对基础差的学生只要求他们掌握最基本的内容，对基础较好的学生则要提出更高的要求。
比如，对PLC软元件及其应用的讲授时，最低要求是：了解可编程序控制器的编程元件的划分，熟悉PLC的常用的编程元件；较高要求是：在上述要求的基础上，掌握PLC的编程元件的使用。
关于提高PLC教学效果的探索与实践
关于提高PLC教学效果的探索与实践PLC（可编程逻辑控制器）教学是工科类专业中的重要课程之一。
具有重要的教学意义和实践价值。
但是，传统的PLC教学存在一些困难，如知识点繁多，难度较大，教学效果不佳等问题。
因此，提高PLC教学效果的探索和实践势在必行。
一、课程变革为了提高PLC教学效果，必须引入新的教学模式和思维方式。
应该从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行全面变革。
1、教学内容方面传统PLC教学课程，对于PLC基本原理、编程语言、编程技巧等重点内容讲授较为缜密详尽，而对实际控制应用场景影响较大的实际工程案例讲解不足。
这种教学方式不能满足现代PLC系统工程的需求，因此应强化教学内容的实用性和应用性。
在教学中，应从实际工程案例出发，通过讲解实际工程案例中的PLC控制系统设计、开发、调试和维护过程中的各个环节，提高学生的应用能力和实际操作能力。
改变传统PLC教学的方法，应以问题导向、案例教学和研究性学习为主要教学手段。
在教学过程中，引导学生从实际案例出发，对实际问题进行思考和探究，在案例分析和讨论中加强学生对PLC系统控制的认识和理解。
同时，开展学生的理论研究与技能实践结合的教学模式，讲授实践应用性强的PLC编程技能，从而提高学生的实际操作能力。
教学手段是提高PLC教学效果的重要保证。
随着教育信息化的发展，应用计算机辅助教学和虚拟仿真技术，增加PLC控制系统实验的可视化和互动性，提高教学过程的趣味性和交互性，引发学生的学习兴趣。
在实践操作中，应加强对PLC控制系统仿真软件的应用，让学生更好地感受PLC控制系统的实时性和可靠性，提高学生对PLC控制系统的掌握程度。
二、实践教学为提高PLC教学效果，必须重视实践教学。
在教学过程中，应注重培养学生的实践动手能力，采取大量多样化的实验教学方式，使学生深入了解PLC控制系统的特点，熟练掌握PLC控制系统的设计、开发、调试和维护。
实践教学中，应加强实际工程应用的案例分析和模拟实验，让学生认识和理解真实工程环境和应用场景中PLC控制系统的设计和实现方法，提高学生的PLC系统调试能力和创新能力。
plc技术及应用课程的教学方法探索与实践
plc技术及应用课程的教学方法探索与实践
PLC技术的广泛应用已经成为现代工业自动化的核心。
因此，PLC 技术及应用课程的教学方法也变得至关重要。
本文将探索和实践PLC 技术及应用课程的教学方法。
首先，我们需要了解学生的背景和需求。
PLC技术及应用课程需要学生具有一定的机电和电气知识背景。
因此，在开设课程前，需要对学生进行预备知识的学习和测试，以确保学生可以跟上课程的进度。
此外，在教学过程中，教师应该注意到不同学生的学习风格和学习能力的差异，并采取不同的教学方法来满足不同学生的需求。
其次，PLC技术及应用课程教学方法需要采用实践为主的方式。
学生需要在实际的PLC控制系统中实践操作，从中学习PLC的原理和应用。
为了确保学生的实践操作顺利，教师应该提前准备好完整的实验设备和操作指导书，并组织好实验课程。
此外，教师还应该着重指导学生进行实验结果的分析和总结，从而帮助学生掌握PLC技术的应用。
最后，教师应该鼓励学生进行团队合作学习。
PLC技术及应用课程需要学生进行实际操作和控制系统的编程应用。
因此，将学生分组进行实验和编程操作有利于促进学生的团队合作精神和交流能力。
此外，团队合作还有助于提高学生的实践操作能力，从而更好地掌握PLC技术的应用。
综上所述，PLC技术及应用课程的教学方法需要针对学生的需求和学习能力，采用实践为主的方式，并鼓励学生进行团队合作学习。
通过这些方法，我们可以帮助学生更好地掌握PLC技术及应用，从而为未来的工业自动化行业做好充分准备。
关于提高PLC教学效果的探索与实践
关于提高PLC教学效果的探索与实践随着工业自动化的不断发展，PLC(可编程逻辑控制器)作为工业自动化控制领域中的重要设备，受到了越来越多企业和学校的关注。
PLC教学作为工程教育的一部分，也逐渐成为了高校和职业学校的重点课程之一。
随着行业的发展和技术的更新，传统的PLC教学模式已经不再适应现代教学的需求，如何提高PLC教学效果成为了当前教育界和行业界共同面临的问题。
本文将从教学方法、实践操作和案例分析等方面对提高PLC教学效果进行探索和实践。
一、教学方法的创新与应用在传统的PLC教学中，以课堂教学为主要形式，通过老师的讲解和学生的听讲，教师以知识传授为主。
这种教学模式虽然能完成知识的传授，但无法激发学生的学习兴趣和主动学习的热情。
通过创新教学方法，提高PLC教学效果显得尤为重要。
可以采用项目驱动的教学方法。
通过设计具体的项目案例，让学生在实际的工程案例中学习PLC编程和应用，培养学生的解决问题的能力和实际工程技能。
可以设计一个简单的工业自动化控制系统，让学生在这个项目中运用PLC进行编程和应用，通过实际操作来掌握和理解PLC的原理和技术。
可以采用合作学习的教学方法。
在PLC教学中，可以通过组队合作的方式，让学生共同完成一个PLC编程的项目，让学生在合作中相互学习和交流，培养团队合作和沟通能力。
通过这种方式，学生不仅能够提高PLC的编程能力，还能够培养团队合作和交流能力，增强学生的综合素质。
可以采用跨学科教学的方法。
工程教育中，PLC教学并不是孤立的，它需要结合电气、自动化、机械等多个学科知识。
在PLC教学中，可以引入电气、自动化等学科的知识，让学生在学习PLC的了解相关学科的知识，培养学生的综合能力。
通过这种方式，不仅能够提高PLC教学的效果，还能够增强学生的综合素质和应用能力。
二、实践操作的重要性在PLC教学中，实践操作是非常重要的一环。
通过实际的操作，学生能够将理论知识应用到实际中，加深对知识的理解和掌握。
PLC课程教学方法探索与实践
顾 玉 娟
（ 江苏 省 淮 安 技 师 学 院 ， 苏 淮 安 江 摘 要 ：目前 职 业 院校 的Ｐ Ｃ 程 教 学 存在 一 些 问题 ， Ｌ 课 教 师 必 须改 革 传 统 的教 学模 式 ， 强 学生 的 动 手 实践 能 力。 文 加 本 作 者根 据 我 院 的 实 际情 况 ． 电类 专业Ｐ Ｃ技 术课 程 的教 学 方 对 Ｌ 法进 行 了探 索 和 实践 ． 旨在 使 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 观 能动 性 得 到 进 一 步提 高 ， 学 生 灵 活 应 用课 本 知识 ， 进 学生 实 际应 使 促
用 能 力 的 提 高
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２ ３０ ） ２ ０ １
模 块 化 、 目式 教 学 项 以 工 程项 目为 教学 主线 。 过 设 计 不 同的 工 程 项 目 ， 通 巧妙
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关 键词 ： Ｌ 课 程 ＰＣ
教 学 改革
教 学方 法
地 将 知 识 点 和技 能训 练 融 于 各个 项 目之 中 ．各 个 项 目按 照知 识 点 与 技 能要 求 循 序 渐 进 地 编 排 。 们 要 合 理 地改 革 教 材 ， 我 设 计好 每一 个 实 例 课 题 。 用 于 教 学 的 Ｐ Ｃ教 材 ， 编 写 时 一 般 是 按 照 ： 本 原 理 、 Ｌ 在 基 基 本 指令 、 本 应 用 、 本操 作 等 分 成 各 个 独 立 的 章 节 的 。编 基 基 者 按 照 结 构 的严 谨 性 进 行 编 书 ， 师 实 施 教 学 时 ． 要 考 虑 教 则 有 利 于 学 习者 的认 知 过 程 。 如 果 按 照 教 材 的 顺 序 进 行 教 学 ， 就 要 将 全 部 基 本 指 令 学 习 完 毕 再 学 习 基 本 应 用 ， 本 应 用 学 基 习 完 毕 再 进 行 基 本 操 作 的 学 习 。这 样 ， 一 段 期 间 内 学 习 完 在 所 有 指 令 ． 生 学 习 后 的 印象 不 深 刻 ， 易 混 淆 ， 基 本 应 用 学 容 到 的学 习 时 ， 重 新 对 所 涉 及 的 指 令 进 行 学 习 ， 率不 高 。所 有 义 效
PLC控制系统设计的教学方法
PLC控制系统设计的教学方法PLC（可编程逻辑控制器）控制系统设计是工程技术领域中非常重要的一项技术，教学方法直接关系着学生对这一技术的学习效果和实践能力的培养。
本文将从理论和实践两个方面探讨PLC控制系统设计的教学方法。
一、理论学习在PLC控制系统设计的理论学习中，应注重基础知识的教学和学生的理论思维能力的培养。
1.基础知识的教学PLC的基础知识包括PLC原理、工作过程、硬件结构、PLC编程语言等方面。
理论课教学中，可以通过讲授相关知识和原理，结合实例和案例，引导学生了解PLC控制系统的基本原理和工作过程。
2.实例分析实例分析是理论学习中非常重要的环节。
教师可以选择一些PLC控制系统的案例，通过现场实例讲解和分析，帮助学生将理论知识与实际案例结合起来，培养学生的解决问题能力。
3.实践操作理论学习中，应该注重培养学生的实践操作能力。
可以通过实验课的形式，为学生提供实验平台，并由教师指导学生进行实际的PLC编程和控制系统设计操作，加深学生对理论知识的理解，提高实践能力。
二、实践操作1.仿真实验仿真实验是PLC实践操作中的重要手段。
可以通过使用PLC仿真软件，搭建虚拟实验平台，让学生在虚拟环境中进行PLC编程和控制系统的设计与实施，加深对PLC控制系统的理解，并锻炼实际操作能力。
2.实际应用为了更好地培养学生的实际操作能力，可以组织学生进行实际应用操作。
例如，安排学生进行PLC控制系统的设计和搭建，实际调试和运行，帮助学生了解PLC控制系统的实际应用场景，提高问题解决能力。
3.小组合作在实践操作中，可以组织学生进行小组合作。
通过小组合作，实现学生之间的相互协作和信息交流，提高实践操作的效率和质量，培养学生的团队合作能力。
总结起来，PLC控制系统设计的教学方法应综合运用理论学习和实践操作相结合的方式，注重基础知识的教学、实例分析和实践操作的培养。
通过以上方法的综合运用，可以提高学生对PLC控制系统设计的理解和实际操作能力，为他们以后的工程实践奠定坚实的基础。
中职《PLC可编程控制器课程》教学探讨
中职《PLC可编程控制器课程》教学探讨PLC（Programmable Logic Controller）是自动化控制领域中广泛使用的一种可编程逻辑控制器，它将数字电子技术、计算机技术、通信技术和控制技术融合在了一起。
在自动化生产中，PLC负责控制设备的运行，监测生产过程中的各种参数，是现代工业自动化控制必不可少的组成部分之一。
在中职教育中，PLC可编程控制器课程旨在培养学生对PLC管理和运用的能力，为其未来从事自动化控制领域打下坚实的基础。
本文从教学方法、实验教学、案例教学三个方面探讨如何提高PLC可编程控制器课程的教学效果。
一、教学方法探讨1.理论教学和实践教学相结合PLC可编程控制器课程的理论知识严谨，需要学生掌握基本的电子电路、数字电路和计算机原理等方面的知识。
因此在理论教学方面，应该采用交互式教学、演示教学、讲授教学等多种教学方式，让学生通过不同的角度深入理解掌握PLC可编程控制器的原理，更好的把握其工作特点。
与理论知识相比，实践操作更为直观、实际。
在实践操作过程中，学生可以深入了解PLC的实际运用，了解PLC程序设计思路、逻辑图分析思路。
应该充分利用PLC模拟实验、实物实验等方法进行实验教学，让学生亲手操作PLC，完成实验任务，加深对PLC的认识，并将理论知识与实践操作相结合，使学生能够更好地掌握和运用PLC可编程控制器。
2.学以致用，案例教学PLC可编程控制器课程的目标是让学生掌握PLC的运用，能灵活使用PLC进行自动控制。
因此，在教学过程中，应该以案例为基础，从实际生产案例出发，引导学生把学到的理论知识运用到实际生产当中。
例如通过案例教学让学生了解具体的自动生产线，以及在该生产线中如何运用PLC完成各个环节的控制。
通过案例与实际相结合，激发学生学习PLC的兴趣，提高其知识运用能力。
1.建立完善的实验方案PLC可编程控制器课程是一门重视实践能力的课程。
因此，建立完善的实验方案非常重要。
plc原理与应用的教学方式
PLC原理与应用的教学方式1. 介绍PLC（Programmable Logic Controller）即可编程逻辑控制器，是一种专门用于工业自动化控制的设备。
在现代工业生产中，PLC的应用越来越广泛，因此了解PLC的原理和应用变得非常重要。
本文将介绍PLC的原理以及一些适用于教学的方式。
2. PLC原理PLC的原理可以简单地概括为三个步骤：输入、处理和输出。
2.1 输入PLC通过输入模块接收传感器信号或其他外部输入信号。
这些输入信号可以是开关状态、温度、压力等各种参数。
2.2 处理一旦输入信号被接收，PLC将对其进行处理。
处理过程通常包括逻辑判断、计算和存储等操作。
根据程序中设定的逻辑规则，PLC可以判断出何时触发输出信号。
2.3 输出PLC通过输出模块将处理结果以控制信号的形式发送到执行器，例如电机、阀门等。
这些输出信号可以控制设备的开关、转动速度等。
3. PLD应用的教学方式在教学PLC原理和应用时，采用适当的教学方式能够提高学生的学习效果和兴趣。
下面介绍几种常用的教学方式：3.1 实验教学实验教学是一种非常有效的教学方式。
通过设置具体的实验案例，学生能够亲自操作PLC设备并实现相关控制任务。
这种方式能够帮助学生深入理解PLC的原理和应用，并培养他们的动手能力。
3.2 案例分析通过给学生提供一些PLC应用案例，让他们分析和解决其中的问题。
案例可以来自实际工程中的控制项目，学生需要根据已学知识和实际情况，设计PLC程序来达到控制目标。
这种方式可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
3.3 模拟仿真使用PLC的软件仿真工具，将PLC的运行环境模拟出来，让学生在计算机上进行PLC程序的编写和仿真。
学生可以通过这种方式进行实际操操作，同时也避免了工程项目带来的风险和成本。
此外，学生可以针对不同的情况进行多次仿真和调试，加深对PLC的理解。
3.4 课堂讨论通过对PLC原理和应用的相关问题进行讨论，可以促进学生之间的互动和思维碰撞。
关于提高PLC教学效果的探索与实践
关于提高PLC教学效果的探索与实践随着工业自动化的发展，可编程逻辑控制器（PLC）已成为工业控制领域中的重要技术和工具。
在高等职业教育领域，对PLC的教学也越来越受到重视。
由于PLC技术的复杂性和教学资源的局限性，提高PLC教学效果一直是一个挑战。
本文将探讨如何通过实践和改进教学方式，来提高PLC教学效果。
一、PLC教学现状目前高等职业教育中的PLC教学存在着一些问题。
教学内容和方法相对滞后，无法及时跟上行业发展的步伐。
教学资源匮乏，教师和学生在学习和实践中面临困难。
学生在学习PLC时难以将理论知识和实际操作结合起来，导致学习效果不佳。
二、实践体验的重要性在PLC教学中，实践操作是至关重要的。
学生通过亲自动手操控PLC设备，才能更好地理解理论知识，并将其应用于实际项目中。
提高学生的实践能力是提高PLC教学效果的关键。
三、改进教学方式1. 强化实践操作在课堂教学中，需要将实践操作作为重点内容。
通过实验，学生可以亲自动手操控PLC设备，理解其工作原理和编程方法。
教师可以设计一些实际案例，让学生在实践中应用所学知识，培养他们的解决问题的能力。
2. 整合实习环节将实习环节纳入PLC教学的内容中，让学生有机会接触到真正的工业项目。
通过实习，学生可以更深入地了解PLC在实际工程中的应用，并锻炼自己的实际操作能力。
3. 采用多媒体教学利用多媒体技术，将PLC的工作原理、编程方法、实际应用等内容以图文并茂的形式呈现给学生。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对PLC知识的理解和记忆。
四、教学资源的完善1. 更新教材内容随着科技的发展，PLC技术也在不断更新。
教材内容需要及时调整和更新，以符合最新的行业发展趋势。
教师可以结合自己的教学实践和行业经验，编写或者策划一些与时俱进的教材，以便提高教学质量。
2. 扩充实验设备学校应该及时更新和扩充实验设备，以满足实习和实践操作的需要。
教学实验室应该配备最新的PLC设备和相关配套设备，提供给学生充分的实际操作机会。
关于提高PLC教学效果的探索与实践
关于提高PLC教学效果的探索与实践一、课程设置1.确定教学目标：明确PLC教学的目标，即培养学生掌握PLC硬件及软件的基本操作和应用，理解PLC的工作原理及运行过程，掌握PLC程序设计与调试的基本方法和技巧等。
2.分阶段进行教学：根据学生的学习能力和实际情况，将PLC教学分为初级、中级和高级三个阶段进行，逐步提高学生的PLC控制技能。
3.实践与理论相结合：在PLC教学中，理论知识与实践操作应相结合，通过实际操作来加深学生对PLC控制原理的理解，并提高学生的实际操作能力。
二、教学方法1.以问题为导向：教师可以通过提出具体问题的方式来引导学生学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提出一个需要用PLC控制的实际问题，引导学生进行PLC程序设计，并实现相应的控制功能。
2.案例教学法：教师可以选取一些具有代表性的实际案例，将其与PLC教学内容相结合，通过解析实际案例来讲解PLC的工作原理和应用方法，以增加学生对PLC的兴趣和理解。
3.小组合作学习：对于PLC教学中的实践环节，可以组织学生进行小组合作学习，让学生分工合作，共同完成一个PLC应用项目。
这样可以培养学生的团队合作意识和实践操作能力。
三、教学资源1.实验室建设：为了提供良好的PLC教学环境，学校应建设符合教学需求的PLC实验室，配置完善的PLC硬件设备和软件平台，以便学生进行实际操作和实践训练。
2.教学设备更新：由于PLC技术不断发展，教学设备也需要不断更新，以适应新的PLC控制技术和应用需求。
学校应定期检查和更新教学设备，并提供最新的PLC软件和程序库等资源。
3.网络资源利用：在PLC教学中，教师可以利用互联网资源，例如在线教学平台、虚拟实验室、技术论坛等，为学生提供更多的学习资料和交流平台，以便学生自主学习和互动交流。
要提高PLC教学效果，需要从课程设置、教学方法和教学资源等方面进行探索与实践。
通过合理的课程设置，采用有效的教学方法，并提供优质的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提升学生的PLC控制技能，从而提高PLC教学的效果。
关于PLC教育教学改革的几点思考
关于PLC教育教学改革的几点思考【摘要】当前PLC教育教学存在的问题包括教学内容陈旧、缺乏互动性和实践性等。
PLC教育教学改革显得尤为必要。
改革应着重于更新教学内容、加强实践性和互动性、培养学生创新思维等。
在这个过程中，教师的角色至关重要，需要具备更多的带领和引导能力。
而学生的积极参与也是至关重要的，他们需要成为学习的主体。
未来，PLC教育教学应朝着更加开放、多元、实践性和个性化的方向发展。
通过不断的改革和创新，PLC教育教学才能更好地适应时代的变化，为学生提供更好的教育。
【关键词】关键词：PLC教育教学，改革，问题，必要性，具体思考，教师角色，学生参与，发展方向，总结，展望1. 引言1.1 背景介绍现如今，随着信息技术的飞速发展和智能制造的不断兴起，PLC （Programmable Logic Controller，可编程逻辑控制器）已经成为工业自动化领域中不可或缺的重要组成部分。
PLC教育教学作为培养未来工程技术人才的重要环节，也逐渐受到了广泛关注。
传统的PLC教育教学模式在面对日益快速变化的技术发展和市场需求时显得滞后和局限。
为此，对PLC教育教学进行改革势在必行，以适应当下及未来的发展需求。
通过对当前PLC教育教学存在的问题、必要性以及具体思考的深入分析，可以更好地认识到如何以适当的方式进行改革，并明确教师角色和学生参与在改革中的重要性，从而为PLC教育教学的发展提供有效的支持和指导。
部分整体意义重大，为后续内容的展开奠定基础。
2. 正文2.1 当前PLC教育教学存在的问题1. 教学内容过于理论化，缺乏实践性。
传统的PLC课程更注重理论知识的传授，而忽略了对实际应用能力的培养，导致学生在实际工作中无法灵活运用所学知识。
2. 缺乏与行业趋势的及时更新。
由于PLC技术的更新换代速度较快，教学内容往往滞后于行业发展，导致学生学习到的知识与实际工作需求存在脱节。
3. 教学手段单一，缺乏趣味性和互动性。
关于提高PLC教学效果的探索与实践
关于提高PLC教学效果的探索与实践随着工业自动化技术的不断发展，PLC越来越广泛地应用于各种领域，对PLC的需求也越来越大。
因此，PLC培训的需求也随之增加。
然而，很多现有的PLC培训课程在内容和教学方法上存在着不足。
为了提高PLC培训的效果，探索和实践相应的教学方法和策略成为了一项重要的任务。
一、教学内容的科学安排PLC教学内容的科学安排是提高PLC教学效果的重要步骤。
在教学内容的安排中，首先需要明确课程的目标和学习内容。
在PLC教学中，有必要把PLC的构成原理、PLC的应用领域、PLC的编程和PLC的现场应用等内容合理地纳入教学计划。
这样既可以避免内容上的重复和跳跃，又可以帮助学生建立系统、全面和实用的PLC知识体系。
其次，需要掌握一定的教学方法，如将PLC编程切分为几个难度递增的步骤进行讲解，以区分不同的教学重点，有针对性地解决学生在PLC学习中遇到的难点。
同时，提高教学效果，也需要积极地与企业联系，深入了解企业对PLC学员的岗位要求，根据企业需求调整课程内容，满足企业需求。
二、实践教学的重要性PLC培训课程不可少的一部分就是实践教学。
在PLC教学中，实践操作是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的重要手段。
因此，在PLC实践教学时 ,要注重实践教学的有效性和实用性。
首先，教学环境必须规范、安全、稳定，使得学生能够有效地掌握PLC系统的实际应用情况。
其次，在实践操作中，可以将实际问题和理论知识相结合，以加深学生对理论知识的理解和掌握，并同时锻炼学生解决实际问题的能力。
最后，教师可以根据学生的实际操作情况及时给予指导，对学生的操作技能和思维方法进行引导和培养，使学生能够更好地掌握PLC技能。
三、生动课堂的呈现生动课堂是提高PLC教学效果的必要条件。
在生动课堂中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，如果教师使用幽默和搞笑的语言来引导学生思考，将事物的抽象概念转化为形象的描述，或通过实践教学和小组讨论等方式促进学生的互动合作，从而激发学生的学习热情。
关于提高PLC教学效果的探索与实践
关于提高PLC教学效果的探索与实践提高PLC教学效果是提高学生学习兴趣，培养学生实际操作能力的重要环节，下面将从教学方法、教学内容和实践操作三个方面进行探索与实践。
一、教学方法方面，可以采用以下措施提高PLC教学效果：1.以实践为主导。
PLC是一个实际应用技术，只有通过实践才能真正掌握其原理和操作方法。
在教学中应注重实际的操作，让学生亲自动手去实践，实际操作中遇到的问题和困难也是学生深入理解和解决问题的机会。
2. 以项目为导向。
PLC技术主要应用于工业控制领域，在教学中可以设计一些实际应用项目，让学生通过完成项目来学习PLC的原理和应用。
这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能让学生在实际项目中锻炼实践操作能力。
3.运用多媒体技术辅助教学。
在PLC教学中，可以运用多媒体技术，利用PPT、视频等教学资源，直观地展示PLC的原理和操作方法，增强学生的学习兴趣和理解力。
还可利用模拟软件、仿真软件等进行虚拟实验，帮助学生更好地理解PLC的工作过程和原理。
二、教学内容方面，可以结合实际应用需求进行教学，包括以下内容：1.基础知识的讲解。
PLC教学应从PLC的基本概念和基础知识讲起，如PLC的工作原理、输入输出模块的分类与功能、PLC的编程语言等。
通过讲解这些基础知识，为学生进一步学习和理解提供重要的基础。
2. 常用应用案例的讲解。
PLC主要应用于工业控制领域，在教学中可以选择一些常用的应用案例，如自动化生产线的控制、温度、压力自动调节等，让学生通过实际应用案例来了解PLC技术的具体应用和实际操作。
3.编程技巧的讲解。
PLC的编程是学习和应用PLC的关键环节，在教学中可以重点讲解PLC的编程技巧，如PLC的逻辑编程、定时器和计数器的应用、PLC的数据处理等。
通过详细讲解这些编程技巧，可以帮助学生更好地理解和掌握PLC的编程方法。
三、实践操作方面，可以通过以下方式进行探索与实践：1. 实验室实践。
在PLC教学中，可以建立一个完善的实验室，配备齐全的PLC设备和实验器材，让学生通过实验室实践来学习PLC的原理和操作。
电气自动化专业中级阶段PLC编程教学方法优化
电气自动化专业中级阶段PLC编程教学方法优化在电气自动化专业的学习过程中，PLC编程是一个重要的技能。
然而，许多学生在学习PLC编程时往往遇到困难，因此需要寻找一种优化的教学方法。
本文将探讨如何优化PLC编程的教学方法以提高学生的学习效果和理解能力。
一、理论与实践结合PLC编程是一门实践性很强的学科，理论知识的学习只是基础，并不能真正帮助学生掌握编程技巧。
因此，教学过程中应注重理论与实践的结合。
可以通过实验操作等方式，让学生亲自动手进行编程实践，以加深对理论知识的理解和应用。
二、项目驱动学习在教学中引入项目驱动学习的方法，可以增加学生对PLC编程的兴趣和参与度。
通过给学生提供一些真实的项目案例，让他们在实际情境中应用所学的知识，培养其解决实际问题的能力。
这种教学方法不仅可以提高学生的动手实践能力，还能让他们更好地理解和掌握PLC编程的核心要点。
三、案例分析与讨论在教学中，可以选择一些典型的PLC编程案例，进行详细的分析和讨论。
通过分析不同案例的编程思路和解决方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，教师可以引导学生自主思考和讨论，促进他们对PLC编程的深入理解。
四、多媒体辅助教学多媒体技术在教育领域的应用已经得到广泛认可。
在PLC编程的教学中，也可以运用多媒体辅助教学手段，如PPT、视频等，通过图文并茂的方式呈现知识点，使学生更加直观地理解和掌握。
同时，多媒体辅助教学还可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
五、小组合作学习PLC编程的教学可以采用小组合作学习的方式，让学生分组进行编程任务。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，学生在小组合作学习中可以相互交流和学习，提高学习效果。
六、实践实习机会为了提高学生的实操能力，学校应该积极与企业合作，为学生提供实践实习机会。
通过在企业中实际运用PLC编程技能解决问题，学生可以了解实际生产环境中的需求和限制，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
关于PLC指令教学方法的探讨
关于PLC指令教学方法的探讨作者：高俊祥高孝亮来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2011年第10期摘要：PLC课程是高职院校涉电类专业的必修课，也是机制类专业的教学内容，而对PLC 指令的理解及应用是学好PLC课程的基础。
本文从高职学生的学情出发，探讨采用对比法、形象化、感性化等教学方法，以期提高高职生学习PLC的效果。
关键词：高职生 PLC指令教学方法PLC以其在电气控制领域的快速、高效、高适应性、高可靠性的突出优势而成为高职院校涉电类专业的一门必修课，而且，机制类专业也把它列为学习内容。
诚然，PLC对相关专业来讲很重要，但它又具有抽象、逻辑性强的特点，对高职生而言，深奥、抽象的理论学习恰是他们最忌讳的。
因此，高职生要学好PLC并非易事。
在实际的教学过程中，学生反映的突出问题是，PLC指令多、记不住、难理解。
所以，深入分析传统教学方法的利弊，探索出合适的教学方法去扫除指令学习的拦路虎，是提高PLC学习效果的有效途径。
1 传统教学方法弊端1.1 时间跨度大理论课教学安排时间跨度大，学生对理论的认识是断续、分散的，与PLC控制技术有关的知识分散在不同时间学习，整体认识不清楚、理解不透彻，造成学习难度加大。
1.2 理论灌输式教学高职院校的学生学科理论基础相对欠缺，学习缺乏想象力，要掌握PLC控制技术这门逻辑性强、抽象性强的课程所遇到的困难是可想而知的。
理论灌输式教学从头讲到尾，照搬书本；近年来虽然使用多媒体教学，也只是把原先写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段虽新颖，但由于不能因材施教，有的放矢，教学方法单一，氛围沉闷，教学内容和效果并没有本质变化。
1.3 理论和实践分离上理论课时，学生对教师讲授的知识只是被动接受甚至是机械记忆，学生普遍感到似懂非懂、难学易忘；对于专业技能课，学生虽感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘很多，往往只限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，自然也就无法形成系统的操作技能。
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高俊祥 高孝 亮 。 （ 衡阳 经 业 业 术 院 ２ 南 技经 职 技术 院 １ 财 工 职 技 学 ；湖 科 贸 业 学 ） ． ．
摘要 ： Ｌ Ｐ Ｃ课程是高职 院校 涉 电类专业 的必修课 ， 也是机 制类专业 的教 很 容 易地 发 现 相 近 指 令 功 能 的 异 同 。 过 鲜 明的 对 比 ， 能 做 到 悟 得 经 就 学 内容 ， 而对 Ｐ Ｃ指令 的理解及应用是学好 Ｐ Ｃ课程 的基础 。本文从高职 透 、 记 得 牢 。 如 将 Ｂ Ｄ 与 ＢＮ、 Ｌ Ｘ 与 ＤＭＰ 、 Ｌ Ｌ Ｃ Ｍ Ｐ Ｊ Ｘ ＤＭＰ 与 ＢＮ、 Ｘ ｊ 学 生的学情出发 ， 探讨采 用对比法、 形象化、 感性化 等教学方法 ， 以期提高 高 ＭＬ Ｘ与 Ｂ Ｄ 进行 对 比 。 Ｐ Ｃ 职 生学 习 Ｐ Ｃ 的效 果 。 Ｌ ２３ 感 性 化 教 学 ． 关键 词 ： 高职 生 Ｐ Ｃ指 令 教 学 方法 Ｌ
理 论讲 授 干 涩难 懂 ，应 尽 量 用 通 俗 易 懂 的 语 言和 生动 的例 子将 Ｐ Ｃ以其在 电气控 制领 域的快速 、 Ｌ 高效 、 高适应性 、 高可靠 性的 要讲解 的内容作感性化 处理 。例如 ， 在讲解 Ｓ Ｔ ＭＯ Ｗ Ｓ Ｔ时运 Ｆ 、 Ｖ、 Ｆ 突出优 势而成 为高职 院校 涉电类专业 的一 门必修课 ， 而且 ， 机制类专 用 这 种 方 法 效果 很 好 。 业也把它列 为学习内容。诚然 ， Ｌ Ｐ Ｃ对相关专业来讲很重要 ， 它又 但 上述指令功 能定 义为： 具有抽象、 逻辑性强 的特点 ， 对高职 生而言 ， 深奥、 抽象 的理论学 习恰 Ｓ Ｔ 位移寄存器指令 ， Ｆ： 指定继 电器 Ｓ 和 Ｅ通道参与位移。Ｃ Ｕ ｔ Ｐ 是 他们 最 忌 讳 的 。 因此 ， 高职 生要 学 好 Ｐ Ｃ并 非 易 事 。 实际 的教 学 Ｌ 在 执 行 本 指 令 ， 一 组 ＢＮ 码 从 Ｓ Ｔ的 ｌ 依 次输 入 到首 通 道 Ｓ 的 将 Ｉ Ｆ Ｎ端 ｔ 过程 中 ， 学生反 映的突 出问题 是 ， Ｌ Ｐ Ｃ指 令多 、 记不住 、 理解 。所 难 最 低 位 。 在 每 一 个 时 钟 脉 冲 作 用 下 ， ｔ 道 按 由 低 到 高 的 顺 序 向 末 Ｓ通 以， 深入 分析传统教学 方法 的利弊 ， 探索出合适 的教学 方法去扫 除指 通道 Ｅ的方向移一位 。Ｓ Ｔ是一个 串行输入的位移指令。 Ｆ 令 学 习的拦路虎 ， 是提 高 Ｐ Ｃ学 习效果的有效途径 。 Ｌ ＭＯＶ传送 指令 ， ： 是将 一个指定通 道 内容 或一 个 四位 十六进 制 １ 传 统 教 学 方 法 弊 端 数传送到另一个通道 中去 。 １１ 时 间 跨 度 大 ． ＷＳ Ｔ Ｆ ：字 位 移 指 令 ， Ｐ Ｃ Ｕ将 首 通 道 Ｓ 的 内 容 向 末 通道 Ｅ的 方 ｔ 理 论 课 教 学 安 排 时 间 跨 度 大 ，学 生 对理 论 的认 识 是 断 续 、 分 散 向位 移 一 个 通 道 ， 与 位 移 的各 通 道 中原 有 的 内 容 均 向 末通 道 Ｅ的 参 的， Ｐ Ｃ控 制技术有关 的知识 分散在不 同时间学 习， 与 Ｌ 整体 认识 不 方 向位 移 ， 末通 道 Ｅ的 内容 被 溢 出 ， 通 道 的 内容 则 为 ＃ ０ ０ 首 ００ 。 清楚 、 解不透彻 ， 理 造成学 习难度加大。 为 便 于 理 解 这 三 个 指 令 的功 能和 区别 ，可 将 它们 类 比 于 去 银 行 １２ 理论灌输式教学 ． 取 钱 。 Ｓ Ｔ相 当于 Ａ Ｍ 机 取 钱 ， 要 取 的 现 金 一 张 一张 地 往 外 吐 ； Ｆ Ｔ 将 高职院校 的学生学科理论基础相对欠缺 ， 习缺乏想象力 ， 学 要掌 ＷＳ Ｔ相 当于到柜台取大额现金 ， 票是 一叠一叠地数 ； ＭＯＶ相 Ｆ 钞 而 握 Ｐ Ｃ控制技术这 门逻辑性强、 象性强的课程所遇到 的困难 是可 Ｌ 抽 当于银行转账 ， 将钱 由一个银行转到另一个银行。 想而知 的。理论灌输式教学从头讲到尾 ， 照搬书本 ： 近年来 虽然使用 ２４ 实例形象化教学 ． 多媒体教学 ， 也只是把原先写在黑板上 的内容搬上 了屏幕 ， 教学手段 Ｐ Ｃ指令 的功 能大多抽象难懂 ， Ｌ 因此， 在讲 解 Ｐ Ｃ指令 时可充 Ｌ 虽新 颖 ， 由于 不能因材施教 ， 但 有的放矢 ， 教学 方法单一 ， 氛围沉 闷， 分借助多媒体教学手段将指令 的执行过程和结 果呈现在学生 面前。 教学内容和效 果并 没有 本质 变化 。 如， Ｐ ＭＬ Ｘ指 令 。 １３ 理 论和 实践 分离 ． ＭＬ Ｘ指 令 的 功 能 ：译 码 指 令 ， Ｐ Ｐ Ｃ Ｕ执 行 本 指令 将 某 源 通 道 Ｓ 上理 论课 时 ，学生对教师讲授 的知识只是被动接受甚至是机械 中 的 １ 至 ４位 ＢＮ码 ， 别 译 成 １ 至 ４位 Ｂ Ｄ码 ， 以此 存 入 位 Ｉ 分 位 Ｃ 并 记忆 ， 生普遍感到似懂非懂、 学易忘 ： 学 难 对于专业技能课 ， 学生虽感 Ｒ， ＋ ， ＋ ， ＋ 。通 过 一 个 简 单 的 应 用 兴趣 ， 专业技术理论知识 已遗忘很多 ， 但 往往只 限于模仿性的操作训 １至 ４个 结 果 通 道 Ｒ 中 （ Ｒ １ Ｒ ２ Ｒ ３） 实例 ， 就很清楚地说明 了 ＭＬ Ｘ指令 的功能。 Ｐ 练， 而无法触 类旁通 ， 自然也就无法形成 系统 的操作技能。 由于理论 例 ： 说 明 图 １ 示 梯 形 图 的工 作 原 理 。 试 所 和实 习操作脱节 ，学生的学习兴趣得 不到激发 ，学 习积极性难 以调 动， 学习专业技术 的方法和 能力很难得到有效培养。 １４ 教 学 分 段 实 施 ． 专 业 技 术 理 论 教 学 和 实 习教 学 分 段 实 施 ，理 论 教 师 与 实 习指 导 教 师各 负其责 ， 造成 了相 互脱 节 ， 在教学 目标 、 教学 内容和教学 方法 等 方面难 以形成有机结合。 教学过程 中往往 出现 “ 自为战” 各 的现象 ， 专业教材 之间 的内在联 系得不到协调 ， 教学 内容没办法合理统筹。 以 图 １ ＭＬ Ｘ 指 令原 理 图 Ｐ 专业理论 为中心的传统教学模式 ，容易产生偏 重理 论教学而轻实习 ００ ０ ０接 通 时 ， 行 ＭＬ Ｘ指 令 的 示 意 图如 图 ２所 示 。译码 从 游 执 Ｐ 操作 的不 良倾 向 ， 教师很难完成机 电专业 Ｐ Ｃ控制技术 编程 的教学 Ｌ 通 道 （４通 道 ） ３位 开 始 ， 次 为 第 ３位 、 Ｏ位 、 １位 、 ２ ０ 第 依 第 第 第 任务 ， 不能满足学生学习的需要。 也 位 。译码 结 果 将 ＤＭ０ 、 ０ ＤＭ０ 、 １ＤＭ０ 、 ２ ＤＭ０ ３通 道 内 的 ９ ５ Ｏ ３号 、 、、 １５ 学 生 学 习积 极 性 不 高 ．