关于电工电子课堂提问有效性的教学案例
《电工电子技术》课程思政教学案例
《电工电子技术》课程思政教学案例一、案例背景在电工电子技术的应用日益广泛的现代社会，学生对电工电子技术的理解与应用能力至关重要。
同时，如何在电工电子技术的教学中融入思政元素，培养学生正确的价值观和职业素养，是我们在教学过程中需要关注的问题。
本案例旨在通过一个具体的教学环节，展示如何在《电工电子技术》课程中实施思政教育。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解电工电子技术的应用范围，掌握基本电路理论。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备电路设计与调试的能力。
3. 思政目标：培养学生正确的职业素养，树立正确的价值观，增强学生的社会责任感。
三、教学内容与教学方法本案例以实际电路设计为例，通过任务驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生完成电路设计，并在过程中融入思政元素。
四、教学环节设计1. 导入环节：通过展示电工电子技术在现代社会中的应用，引导学生思考电路设计的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 任务布置环节：以小组为单位，设计一个实际电路，要求能够实现某种特定的功能。
学生根据兴趣和特长进行分组，教师提供必要的指导。
3. 实施环节：学生根据任务要求，运用所学知识进行电路设计。
在此过程中，教师引导学生关注电路设计中的安全、环保、创新等要素，培养学生的职业素养。
4. 展示与评价环节：各小组展示自己的电路设计，并进行自我评价和相互评价。
教师对各组作品进行评价，引导学生关注团队合作、创新思维、责任担当等思政元素。
五、思政元素的融入方式在任务实施环节，教师引导学生关注电路设计中的安全问题，强调遵守安全操作规范的重要性，培养学生的安全意识和社会责任感。
在展示与评价环节，教师引导学生关注团队合作、创新思维、责任担当等思政元素，帮助学生树立正确的价值观和职业素养。
同时，鼓励学生关注社会热点问题，将所学知识应用于实际问题解决中，增强学生的社会责任感。
六、总结与反思在本案例中，通过实际电路设计的教学环节，将思政元素融入教学过程，培养了学生的知识技能和职业素养，树立了正确的价值观。
略谈课堂提问在电工教学过程中的运用
略谈课堂提问在电工教学过程中的运用摘要：当前，各个课程的教学任务大多还是通过课堂教学完成的。
在课堂教学中，教师经常会使用提问这种教学方式。
一个好的提问，能使学生处于认真思考问题、参与讨论问题、勇于回答问题的积极状态，取得最佳教学效果。
在电工教学中运用课堂提问，可以引起学生的注意，激发学生的学习动机；可以诱导学生深刻理解教材，提高学生的学习效率；可以促使教师适时地调控教学，为学生创造展示才智的机会。
关键词：电工教学课堂提问学习动机学习效率当前，各个课程的教学任务大多还是通过课堂教学完成的。
在课堂教学中，教师经常会使用提问这种教学方式。
一个好的提问，能使学生处于认真思考问题、参与讨论问题、勇于回答问题的积极状态，取得较好教学效果。
因此，在科技迅猛发展、新的教学方式层出不穷的今天，有必要对课堂提问再作深入研究。
笔者从事机电专业的各专业课、专业基础课教学十多年，对机电专业基础课教学中课堂提问有了一定的认识、实践和体会，这里仅谈几点看法。
一、课堂提问在电工教学过程中的主要作用课堂提问具有如下优点：首先，它能很好地检查学生对已学过的知识、技能掌握情况，以利于教师在传授新知识时能及时对旧知识查漏补缺。
特别是授课第一个环节——复习提问。
例如，在讲《回路电流法》之前可先复习支路电流法，提问“什么是支路电流法？”“运用支路电流法解题的主要步骤是什么？”指名提问，或者让学生上台演算等。
总之，教师通过提问，可以了解学生日常生活情况，或检查学生对过去已学知识的感知、理解和掌握的程度。
这样在教学过程中，教师就会及时发现问题并采取有效措施，或变革内容，或调整进度，或改变教法，使教师的“教”与学生的“学”和谐发展，同步运行。
其次，通过提问，让学生按照教师指出的方向进行思维，认识新事物，理解新知识，探讨新问题，从而提高学生的学习兴趣。
众所周知，当前的职专学生跟普高学生相比，相对来说“双基”较差，尤其是机电专业的学生，上课时，好多学生注意力不集中，被一些与上课无关的事情所吸引。
【课程思政案例】《电工电子综合课程设计》教学案例
课程基本情况· 课程名称：电工电子综合课程设计· 课程性质：实践课· 教学对象：本科四年级，自动化专业、电气工程专业、智能电网信息工程专业· 总学时：80学时课程思政教学整体设计思路（一）课程思政总体教学设计“电工电子综合课程设计”是一门基于项目式教学、以构建电控系统为目标的电气信息类专业必修课。
课程团队探索将项目式教学与课程思政有机融合，结合电控系统开发过程中的实际工程问题，系统地梳理课程思政的系列素材，由浅入深、由表及里，制定六个方面的培养目标，与思政课程共同构筑全员育人格局，如图1所示。
图1 “电工电子综合课程设计”课程思政培养目标依据培养目标，教学过程被划分为任务布置、需求分析、方案设计、系统分析及结项考核五个阶段，结合不同阶段的任务特点，传授不同的思政内容，实现知识传授与价值引领相融合的嵌入式课程思政育人，如图2所示。
在此基础上，在每个阶段均设置知识讲授环节和学生实践环节；结合不同环节的教学形式，指导教师充分提炼电控系统开发过程中涉及专业知识所蕴含的价值理念，并将其转化为教学案例。
进而，在知识讲授环节，采用案例分析模式，探索思政育人的价值引领；在学生实践环节，通过解决工程问题，实现思政育人的切身感悟。
图2 课程思政育人架构（二）教学改革创新点1.提炼了专业课中蕴含的社会责任、文化自信等价值范式，将其嵌入项目式教学的不同阶段，实现知识传授与价值引领相融合，提升了专业课程的思政教育感染力，培养了学生的家国情怀和行业理想。
2.开放了控制科学与工程学科的硬性和软性的科研资源，将学科的学术科研资源优势转化为思政育人资源优势，将国内外科学研究前沿融入学术精神教育，培养学生的学术志趣。
3.联合工业产业界及国际学术界的行业专家，将学科丰富的产业行业资源优势转化为课程思政的育人优势，将行业和产业技术的发展嵌入价值引领。
课程思政典型教学案例（一）案例名称由特斯拉“减配门”看工程设计中的伦理道德（二）案例教学目标通过结合真实的电工电子产品设计案例，使学生在追求控制系统功能实现的基础上，深入理解课程所要求的工程规范知识，在提高专业技术能力的同时，养成良好的行为习惯；进一步引导学生全面地考虑各类技术与非技术因素，关注工程中的社会、经济、环境等方面的影响，培养学生的职业道德意识，增强学生的社会责任感，从而提升学生的综合素养。
电工基础 教学案例
电工基础教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：电工基础是电气领域中非常重要的基础课程，它涵盖了电路原理、电器元件、电气安全等知识。
在教学实践中，为了让学生更好地理解和掌握这些知识，教师可以通过教学案例的方式来引导学生进行学习。
下面我们就来介绍一份关于电工基础教学案例：题目：小明家的电路故障教学目的：通过分析一个实际的电路故障案例，让学生掌握电路故障排除的方法和技巧，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
案例描述：小明家的电路出现了故障，家里的大部分电器都无法正常使用。
小明家中有一个电热水壶和一个电风扇，但是这两个电器都无法开启。
小明找来了电工师傅，师傅对电路进行了检查，最终找到了故障的原因。
解决过程：师傅使用电压表检查了电路的电压情况，确认电路中确实存在电压。
然后，师傅对电热水壶和电风扇进行了检查，发现它们的插头都没有被插入插座。
师傅将插头插入插座后，电热水壶和电风扇都可以正常使用了。
教学分析：通过这个案例，我们可以看出，电路故障的原因有时可能并不复杂，可能仅仅是因为插头没有插入插座造成的。
我们在排除电路故障时，一定要从简单的情况开始排查，逐步深入。
这个案例还可以引导学生思考，电路故障的排除方法和技巧，在实际生活中也可以运用到其他方面。
教学拓展：在教学中，可以通过更多的案例来扩展学生的电工基础知识，比如电路短路、电气安全等方面的案例。
还可以引导学生进行实地实验操作，让他们亲自动手排除电路故障，提升他们的动手能力和解决问题的能力。
总结：通过电工基础教学案例的方式，可以帮助学生更深入地理解和掌握电路原理知识，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
学生在学习中通过实际操作和案例分析，可以更好地应用所学知识，提高学习效果。
希望本文所介绍的案例能为电工基础教学提供一些参考，帮助教师更好地开展电工基础教学工作。
【2000字】。
第二篇示例：电工基础教学案例1. 案例背景在现代社会中，电力是生产、生活和社会发展的重要基础，电工作为维护和修理电器设备的专业技术人员，在各个行业都有着广泛的应用。
《电工电子技术》教案
《电工电子技术》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解电工电子技术的基本概念、原理和应用。
（2）掌握电路的基本组成部分和电路定律。
（3）学会使用常见的电工电子仪器仪表。
（4）能够分析简单的电路并进行故障排除。
2. 过程与方法：（1）通过实验和实践活动，培养学生的动手能力和实验技能。
（2）运用案例分析和问题解决的方法，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对电工电子技术的兴趣和好奇心。
（2）培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
二、教学内容1. 电路的基本概念与定律（1）电流、电压、电阻的概念及其相互关系。
（2）欧姆定律、基尔霍夫定律的应用。
2. 电路的组成部分（1）电源、负载、导线、开关等基本元件。
（2）串联电路、并联电路、混联电路的分析方法。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解电工电子基本概念、原理和应用，引导学生理解相关知识。
2. 实验法：安排实验室实践，让学生亲自动手进行电路连接和实验操作，培养动手能力。
3. 案例分析法：提供实际案例，让学生运用所学知识进行分析，提高解决实际问题的能力。
四、教学评价1. 课堂问答：通过提问和回答，检查学生对电工电子基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和对实验结果的分析能力。
3. 期末考试：全面测试学生对电工电子知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《电工电子技术》教科书。
2. 实验设备：电路实验板、电源、仪表、元器件等。
3. 多媒体教学：PPT课件、视频教程等。
六、教学内容3. 电工元件（1）电阻、电容、电感的作用和特性。
（2）变压器、电动机的工作原理和应用。
4. 模拟电路（1）放大器、滤波器、整流器的原理和应用。
（2）常用半导体器件（如二极管、晶体管）的特性及应用。
七、教学方法4. 小组讨论法：组织学生分组讨论电工电子技术在实际生活中的应用，促进学生思考和交流。
5. 项目驱动法：设计相关项目，让学生结合所学知识进行实际操作，提高学生的综合应用能力。
《电工技术基础》教学案例
教学案例提示：1、以提问的形式进行；2、可采用多媒体教学；3、可让学生辩认实际电容器写出单位的换算关系C的物理意义：描述电容器容纳电荷本领大小的物理量。
由电容器本身的构造因素决定，与Q、U无关。
实验由学生配合完成一、复习1、电容器的基本概念顾名思义，电容器就是“储存电荷的容器”。
2、电容器的结构、符号电容器是由两个相互靠近的金属电极板，中间夹一层绝缘介质构成的。
3、电容量UQC 单位：F, μF , pF二、新课导入电容器的充放电演示实验：电容器的充、放电过程。
电路如下图所示。
＝由实验观察下列问题：（1）充电过程中，从小灯泡的亮、灭情况说明电路中电流的变化情况；（2）充电过程中，电容器两端的电压怎样变化。
（3）放电过程中，从小灯泡的亮、灭情况说明电路中电流的变化情况；（4）放电过程中，电容器两端的电压怎样变化。
（5）若频繁的把开关在“1”“2”间转换，灯泡的亮、灭情况怎样。
三、做做看看（学生实验）1、电容器对石英钟的充、放电：准备一只石英钟(不接入干电池)，两节干电池，一只电容器(电容最好大些，如3000μF)，按图1连接好线路。
当电键K 闭合时，电容器充电，石英钟就开始走动。
电容器充足后，石英钟就停走(为什么？)。
电容器充足后，按图2连接（注意石英钟的正负极），电容器放电，钟又开始走动，放电结束时钟停走。
由于石英钟耗电量很少，充、放电后均能走动好长时间。
2、电容器对小电珠的充放电取一只电容器，两只小电珠，一节电池，按如图3所示连接。
实验时，先将K打到1，这时小电珠L1发光,，一会儿，小电珠就不亮了。
再将K打至2，此时小电珠L2将发光，一会儿也熄灭了。
幼儿园探索小电工：创意电子科技教学案例
幼儿园探索小电工：创意电子科技教学案例在幼儿园的教育教学中，创意电子科技教学是一项具有广泛应用价值的新兴教学模式。
通过引导幼儿进行探究性学习，探索小电工活动不仅可以培养幼儿的动手能力和专注力，还可以激发幼儿对电子科技的兴趣。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园探索小电工的创意电子科技教学案例，帮助幼儿更好地理解和掌握电子科技知识。
一、小电工的探索活动1. 手工制作电路板在幼儿园的创意电子科技教学中，可以引导幼儿使用简单的电路板和导电材料进行手工制作。
通过指导幼儿按照图纸上的示意图进行组装，可以培养幼儿的动手能力和逻辑思维能力。
在操作过程中，还可以向幼儿讲解电路板的基本原理和组成结构，让幼儿在动手操作中学习到电子科技知识。
2. 制作简单电子设备除了手工制作电路板，幼儿还可以通过简单的材料制作一些小电子设备，如LED灯、发声芯片等。
在制作过程中，幼儿需要动手操作并且理解电子设备的组成结构，从而培养幼儿的动手能力和创造力。
老师可以向幼儿介绍电子设备的基本原理和用途，让幼儿在实践中学习到更多电子科技知识。
3. 小组合作探究为了培养幼儿的合作精神和团队意识，可以组织幼儿进行小组合作探究活动。
每个小组可以根据老师提供的材料和指导，自行设计并制作一个小型电子设备。
在探究过程中，幼儿需要相互配合、分工合作，并且通过合作讨论解决问题，从而培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
二、教学途径探讨1. 由浅入深的教学方式在创意电子科技教学中，老师可以采用由浅入深的教学方式，引导幼儿逐步探索。
首先可以通过故事、图画等形式引入电子科技知识，让幼儿对电子科技有一定的了解和兴趣。
然后可以通过手工制作、实际操作等形式，让幼儿逐步深入了解电子科技知识，从而培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
2. 交叉学科的融合教学创意电子科技教学可以与其他学科进行有机的融合，如语言、数学、艺术等。
在制作电子设备的过程中，可以引入语言描述和数学计算，让幼儿在实践中学习到更多的语言和数学知识。
《电工电子》的课堂提问
《电工电子》的课堂提问作者：李云萍来源：《环球市场信息导报》2013年第07期《电工电子》是一门涉及面较广的技术基础课，对于技师学院的初中起点的学生而言，初学起来，往往感到困难。
因此，激发学生学习的积极性，选择最佳教学方法，就显得尤为重要。
教学实践证明，科学、灵活、多样地设计和运用课堂提问，是优化课堂教学，增强学生兴趣，提供教学效率的一条行之有效的途径。
课堂提问，是课堂教学中的一个重要环节。
它能开发学生智力，引导思维，为教师顺利完成教学任务做好铺垫。
因此，教师在教学过程中，注重提问，就是主动发挥教师的主导作用，加强“教”与“学”的双边活动，使学生由被动的学习向主动的学习进行转化。
那么，在教学中，应根据什么原则设疑提问，又采取什么方式具体灵活运用呢？通过多年的教学实践，我认为，应把握以下几个方面的内容。
课堂提问设计的原则提问要适度。
提问适度，就是所提问题的大小、难易、深浅程度要适宜，应符合教材内容和学生的基础。
如果问题过深、过难，学生会无所适从；问题过于简单、平庸，不能引起学生的思维兴趣，学生会觉得索然无味，主体作用发挥不出来，没有成效。
适量、适度地提问，即要求教师设计的问题既能得到较广泛的有效反应，使大部分学生感到不是深不可测，又不会使他们轻而易举地获得结论。
提问要适时。
提问适时，就是提问可在讲授新知识之前，凭借已学过的旧知识去推导获得新知识。
有的提问可在新知识讲完之后，引导学生概括总结，以利于巩固所学知识，加深印象。
课堂45分钟，学生很难自始至终都聚精会神，如发现学生情绪不高或开小差时，也可随时提问，以引起学生注意。
提问要有序。
课堂教学是一个完整的、有序的过程。
在这过程中的提问组合顺序应该符合学生的认识规律，应环环相扣，由浅入深，层次分明。
有序的提问，可使学生有一个正确的思路，引导学生循序渐进地掌握新知识。
总之，课堂提问时，把握好适度、适时、有序的原则，就能最大限度地发挥学生的主体作用，使他们积极主动地学习。
电子电工实践课教学设计(3篇)
第1篇一、课程背景随着科技的发展，电子电工技术已经成为现代工业、信息技术、日常生活等领域不可或缺的基础技术。
为了培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的就业竞争力，本课程旨在通过理论教学与实践操作相结合的方式，使学生掌握电子电工的基本理论、基本技能，提高学生的动手能力和工程素养。
二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握电子电工的基本概念、基本原理和基本分析方法。
（2）了解常用电子元件的结构、性能和应用。
（3）熟悉电路图的绘制方法和电路分析方法。
2. 能力目标：（1）具备电路分析和故障排除的基本能力。
（2）能够进行简单的电路设计和组装。
（3）提高动手操作能力和创新思维。
3. 素质目标：（1）培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德。
（2）提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 基本概念和基本原理- 电路的基本概念- 电路元件及其特性- 电路分析方法- 常用电子元件的应用2. 常用电子元件- 电阻、电容、电感等无源元件- 晶体管、集成电路等有源元件- 传感器、执行器等特殊元件3. 电路设计与组装- 电路图绘制- 常用电路设计方法- 电路组装与调试4. 电路故障排除- 电路故障分析方法- 故障诊断与排除技巧5. 实践项目- 常用电路制作与调试- 电路创新设计- 电子产品制作与维修四、教学方法1. 讲授法：结合理论教学，系统讲解电子电工基本概念、原理和技能。
2. 演示法：通过教师现场演示，让学生直观了解电路的组装、调试和故障排除过程。
3. 实践操作法：学生分组进行电路组装、调试和故障排除，培养动手能力。
4. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的创新思维。
5. 案例分析法：通过分析实际案例，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
五、教学过程1. 导入新课- 结合实际案例，介绍电子电工技术的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 理论教学- 讲解基本概念、原理和技能，结合实例进行分析。
关于电工电子课堂教学提问设计的探讨
关于电工电子课堂教学提问设计的探讨【摘要】随着新课程的改革，在教学实验中越来越注意教学方法的改变，教师在教学过程中也越来越注重课堂提问的问题设计，通过提问来让学生加深所学知识的认识，更好地掌握课堂内容。
课堂提问实现提问的有效性，能提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，因此在教学中关于课堂教学提问设计的内容，教师要提高认识。
本文将结合电工电子专业课堂提问的设计来探讨怎样实现课堂提问的有效性。
【关键词】电工电子课堂提问提问设计一、电工电子课堂提问的设计1.设计不同答案的问题。
教师在设置问题时要注意避免问题答案的单一性，问题的设置要避免只有一个答案，课堂提问时第一位学生回答正确后并不一定是这个问题的终结答案，在设置答案时还要注意答案的多样性，这样才能激发其他学生继续进行思考回答问题。
例如在讲解电器时，教师可以让学生列举教室里的电器，像电风扇、日光灯等都是教室里有的电器，这样不仅仅让学生充分理解本节课所学的知识，更重要的是还让学生能够将所学知识与社会生活相联系，更好地体现知识的力量。
2.教师在设置问题时还要注意难度的不同。
在进行问题的设置时，教师要注意到问题要符合大多数学生的接受能力，问题的设置时要有梯度，一个问题可能有多个知识点的，教师可以根据知识点的难易来相应的设置问题，让每个学生都能得到锻炼，让每个学生都能体会到回答问题的乐趣。
例如在讲解复杂的电路时，教师可以根据电路中的术语如支路、结点等定义进行提问，还可以通过提问电路中的回路数、支路数来提问对本节课知识掌握的较好的同学。
3.问题的设置还要注意切入本节课的难点问题。
所学内容的难点问题一般也是学生不容易掌握的问题，在备课的时候就要注意将教学中的难点问题进行总结，并结合问题的设置来讲解本节课内容。
例如在讲解电源和负载的区别时，教师可以通过引导的方式来进行提问，可以先提问学生干电池是否是电源，然后提问汽车中的电池是什么电池，回答蓄电池时在问学生蓄电池在充电时在电路中的作用是什么，最后问学生负载和电源的作用分别是什么。
电子技术课堂教学提问艺术的巧妙运用
情境 ，使他们 的注意力迅速集 中于特定
的事物 、现象 、定理或专题 上 ；有助 于 教师及时得到反馈信息 ，不 断调 控教学
程 序 ，实 现 教 学 目标 。在 课 堂教 学 中 如
大 电路 中有何主要作用？它Ｔ作在什么
状态？在学生 回答上述 问题 的基础上 ， 再 介绍静态 、动态及瞬间 的概念 ，接着 画 出晶体三极管各 电极 、电流 、电压波 形 图，并对波形 图做 出解释 。上述教学
偏置电路静态工作点 的计算 的教学过程 中，大部分学生对计算公式很是头痛 。
因为公式个数多 ，难 以记忆 ，来自难 以理 题来 归类 总结 。这样使学生通过 回顾 已
学 的知识来获取新 的知识 ，主动将 知识 系统化 、条理化 ，逐步形成概括 归类 知 识 的 良好 习惯 ，加深对知识 的理解 。例 如在学 习完反馈 的基本类 型后 ，让学 生 根据所学 的知识来判 断反馈 的类 型。同 学们通过 总结后 ，提 出利用关系式分 析
５ ． 概 括归类 问到结论处 在课 堂教学的小结 环节 中 ，我们 一 般用 “ 怎样 ” “ 如何 ” “ 为什 么”等 问
教学 过程 中教师应 根据 教学 内容在 学生容易产生 疑问的地方 ，设计 提问。
课堂教学 中难点 的突破是教学 的关 键 ，在难点处巧妙设 问，将 问题逐一细 化 ，可帮助学生理解难点 。如对分压式
提问的教 师在 问题 的设计上都是 由易到
难 ，层层 递进的 ，教师应针 对学生实际 层次上不断深入地理解知识 ，逐步实现
用， 找出Ｉ 和Ｉ 电流、 信号的输入回路、
信 号 的输 出 回路 。然 后 可提 出 如下 问 题 ：在不同的偏置条件下 晶体三极管有
电工基础有效课堂教学研究方案设计
电工基础有效课堂教学研究方案设计《电工基础》有效课堂教学研究方案设计项目实施周期：6个月项目负责人：项目组成员：一、课题研究的背景和意义《电工基础》作为一门机电技术应用专业基础课程，是学生系统学习电工、电子技术理论和实验技能的一门关键性课程。
随着电子技术的发展，特别是近些年来新兴专业、边缘学科的不断出现，给《电工基础》的教学提出了更高的要求。
陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，从做中学，乃是实学。
”因此，对《电工基础》课程有效课堂教学的研究，破在眉睫。
本课题研究以学生为主体，以理论加实训为手段，设计了知识、理论和实践一体化的课程，对《电工基础》的教学内容、教学手段、教学模式等环节进行全面改革，实施“教、学、做”一体化的模式，从根本上提高学生的实践动手能力和创新意识，培养面向生产、服务、管理的高技能人才具有一定的意义。
二、课题名称的界定和解读本研究课题名称：《电工基础》有效课堂教学的研究，主要的研究方向是有效的课堂教学方法的研究，具体的就是如何实现《电工基础》教学的理论和实践的有机结合，实现教学的理实一体化。
从根本上解决《电工基础》学生只学理论，而不懂得实际操作或不会操作的现实问题，以实践教学方式更好的带动理论课教学，同时理论教学又能干好的服务于理论教学教学模式的问题。
三、课题研究的步骤和举措（一）研究目标：使《电工基础》课堂教学成为有效地、高效的课堂，实现教学的单纯理论教学向理实一体化教学模式转变。
探索一条电工教学改革之路，摆脱我校中职电工教育与企业需求脱轨的局面，帮助学校教学与企业需求统一步伐，培养出较高素质的实用型人才。
（二）研究内容：（1）调查《电工基础》课程在我校的教学现状情况；（2）对国内企业对电工专业技术应用人才的岗位需求情况，以及企业对于中职电工专业毕业生应具备的职业能力的要求进行研究与分析。
（3）根据国内企业的需求，确定电工专业应设置的课程的教学目标与大纲。
（4）根据教学目标与大纲设置符合本校实际的电工理实一体化教学方案。
优秀电子电工教案设计模板
课程名称：电子电工基础授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 知识目标：- 掌握电子电路的基本元件及其功能。
- 理解电路的基本定律，如欧姆定律、基尔霍夫定律等。
- 了解电路分析方法，如串并联电路分析、交流电路分析等。
2. 能力目标：- 培养学生的动手能力，能够独立完成电路搭建和测试。
- 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
- 培养学生的团队合作精神，提高沟通协作能力。
3. 情感目标：- 激发学生对电子电工学习的兴趣。
- 培养学生的创新精神和实践能力。
教学重点：1. 电路基本元件及其功能。
2. 电路定律的应用。
3. 电路分析方法的运用。
教学难点：1. 电路定律的综合应用。
2. 电路复杂程度增加时的分析方法。
教学方法：1. 讲授法：讲解电路基本原理和定律。
2. 演示法：演示电路搭建和测试过程。
3. 实验法：引导学生进行实际操作，锻炼动手能力。
4. 讨论法：鼓励学生提出问题，共同探讨解决方案。
教学过程：一、导入1. 结合实际生活中的电子设备，引入电子电工基础知识的重要性。
2. 简要介绍本节课的教学目标和重点。
二、新课讲授1. 电路基本元件及其功能：介绍电阻、电容、电感等元件，讲解其基本特性和应用。
2. 电路定律：讲解欧姆定律、基尔霍夫定律等电路基本定律，并举例说明。
3. 电路分析方法：介绍串并联电路分析、交流电路分析等方法。
三、课堂练习1. 学生分组进行电路搭建和测试，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生提出的问题。
四、总结与反馈1. 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生反馈学习心得，教师进行点评和指导。
五、课后作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的动手能力和操作熟练度。
3. 课后作业：检查学生对知识的掌握程度。
优秀电子电工教案范文模板
一、课题名称电子电工基础二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握电子电工基础知识，包括电路元件、电路原理、电子技术等。
2. 能力目标：培养学生实际操作能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对电子电工专业的兴趣，培养严谨、求实的科学态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：电路元件、电路原理、电子技术。
2. 教学难点：电路分析方法、电子电路设计。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们对电子电工有哪些了解？2. 引导学生思考：电子电工在我们的生活中有哪些应用？3. 总结：电子电工是现代科技的重要基础，与我们的生活息息相关。
（二）新课讲授1. 电路元件- 讲解电阻、电容、电感等基本元件的符号、名称、作用及特点。
- 举例说明电路元件在电路中的应用。
2. 电路原理- 讲解基尔霍夫定律、欧姆定律等基本电路定律。
- 通过实例分析电路元件之间的关系，引导学生掌握电路分析方法。
3. 电子技术- 讲解三极管、场效应管等基本电子元件的工作原理。
- 介绍放大电路、振荡电路等基本电子电路。
（三）课堂练习1. 布置课后作业，巩固所学知识。
2. 组织学生进行电路实验，提高实际操作能力。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，回顾电路元件、电路原理、电子技术等知识点。
2. 强调电路分析方法、电子电路设计的重要性。
（五）布置作业1. 完成课后作业，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，为下一节课做好准备。
五、教学反思1. 教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 通过课堂练习和课后作业，巩固学生的基础知识。
3. 关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
六、教学资源1. 电子电工教材2. 电子电工实验设备3. 电子电工实验指导书4. 电子电工相关网站、视频资源七、教学评价1. 学生对电子电工基础知识的掌握程度。
2. 学生实际操作能力的提高。
3. 学生对电子电工专业的兴趣和热情。
[宝典]电工电子技术公开课教案
![[宝典]电工电子技术公开课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/4b2e6e8648649b6648d7c1c708a1284ac9500553.png)
[宝典]电工电子技术公开课教案一、教学内容本节课选自《电工电子技术》教材第四章第三节，详细内容为“交流电路的功率分析与功率因数的提高”。
二、教学目标1. 理解并掌握交流电路中功率的计算方法，了解功率因数的概念及其对电路的影响。
2. 学会分析交流电路的功率因数，并能提出提高功率因数的方法。
3. 能够运用所学知识解决实际电路问题，培养实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：交流电路功率因数的计算与提高方法。
教学重点：理解交流电路的功率分析，掌握功率因数的概念及提高方法。
四、教具与学具准备1. 教具：示波器、信号发生器、实验用交流电源、多媒体教学设备。
2. 学具：计算器、笔记本、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示实际电路图，让学生了解交流电路在实际生活中的应用，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解交流电路的功率分析，包括有功功率、无功功率和视在功率的计算方法，引入功率因数的概念。
3. 例题讲解（15分钟）：通过讲解典型例题，让学生掌握功率因数的计算方法及提高功率因数的方法。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，教师进行辅导。
5. 实践操作（15分钟）：分组进行实验，测量实际电路的功率因数，并提出提高功率因数的方法。
六、板书设计1. 交流电路的功率分析有功功率、无功功率、视在功率的计算方法2. 功率因数的概念及计算方法3. 提高功率因数的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）计算给定交流电路的有功功率、无功功率和视在功率。
（2）根据实验数据，计算电路的功率因数，并提出提高功率因数的方法。
2. 答案：（1）见教材课后习题答案。
（2）根据实验数据和所学知识，自行计算。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过理论讲解、例题分析、实践操作等环节，让学生掌握了交流电路的功率分析和功率因数的提高方法。
在教学中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
电工电子电子教案(王莉)
珙县职业高级中学教案学科电工电子授课班级教师姓名王莉第周第课时课题绪论教学目标知识目标1 课程性质、任务和学生学习书本的方法；2 常用电工仪器仪表和电工工具；3 安全用电常识技能目标 1 理解触电的类型及触电急救；2 会对触电者进行急救情感目标初步认识电学知识，让学生对学习电工感兴趣。
教材重、难点重点1 触电的类型；2 防止触电的保护措施；3 会对触电者进行急救难点会对触电者进行急救教学组织与过程第一步：提出问题，引导学生思考电方面知识，引导兴趣。
第二步：通过实物，多媒体图示。
让学生知道课程性质和任务，知道学习方法。
第三步：通过讲授、多媒体演示，让学生电工电子实训室电源配置和常用电工仪表和电工工具。
第四步：通过讲授、多媒体演示，让学生知道安全电压，理解触电的类型与防护措施，会对触电者的现场进行急救。
第五步：通过讲授、多媒体演示，让学生知道电气火灾的防范与扑救。
已具备知识初中物理、日常生活中电的常识教学方法教法实物观察；多媒体演示学法观察；理解记忆教学媒体及辅件多媒体课件附后Ⅰ教学过程环节教师活动学生活动备注准备组织学生到多媒本教室，组织课堂秩序带上相关书、笔、笔记本引入当你打开本书学习“电工电子技术与技能”这门新课程时，你知道这是一门什么性质的课程吗？应该怎么学习这门课程？它对应的是什么职业和岗位？它有哪些必需的从业资格？让学生举手回答引入新的任务新课一、课程概述1 课程性质和任务课程性质是中等职业学校非电类相关专业得而一门基础课程，是相关职业大类的公共职业平台课程之一。
学生观察任务是：P12 职业与岗位3 教学与学习方法建议二、认识电工电子实训室1 电工电子实训室电源配置电源通常有交流和直流两大类，交流用字母“AC”或符号“~”；直流用字母“DC”或符号“—”表示。
（1）三相交流电源输出a 线电压：380V、50Hzb 相电压：220V、50Hz(2) 电相交流电源(3) 3~24V多档低压交流电源输出(4) 两组可调直流稳压电源(5) TTL电源(6) 还有多种其它信号源2 常用电工仪器仪表和电工工具(1) 常用电工仪器仪表：电流表、电压表、万用表、示波器、毫伏表、频率计、钳形电流表、函数信号发生器、单相调压器等（2）常用电工工具：钢丝钳、尖嘴钳、斜口钳、剥线钳、螺丝刀、电工刀、试电笔和子等。
《电工电子》课堂教学活动设计方案-2
能力（技能）目标 教学目标 ⑴学会用万用表测电阻；⑵计算本 寝室的的月用电量，培养节约用电 的良好习惯。
能力训练 任务及案 例 参考资料 步骤 告知（教 学内容、 目的）
⑴万用表测电阻； ⑵识别各种电阻器及色坏电阻； ⑶计算本寝室月用电量。 《电路与电工技术》陆国和 《电工技术基础》何超 教学内容 《电工电子技术》林平勇 高嵩 《电工技术基础》张林国 教学手段 学生活动 思考 时间分配 2 分钟
教学方法
1、电阻； 简述 2、功率及瓦特定律； 3、电功及焦耳定律； 4、欧姆定律。 各种电阻： 金属氧化膜、水利电 阻 展示实物 或图片 色环电阻
观看实物 或图片
5 分钟
引入（任 务、 项目、 案例）
大体积绕线电阻
PtC 热敏电阻
操练（掌 握初步或 基本能 力） 深化（加 深对基本 能力的体 会） 归纳（知 识和能 力） 训练（巩 固拓展检 ⑵电阻的测量： ⑶欧姆定律;
L 讲述、示 R 范、 引导、 S U E 提问 I ，I R
思考、部 分学生动 手操作
25 分钟
R
思考、练 习 10 分钟
⑷瓦特定律： ⑸焦耳定律：
讲述
P
W UI t
Q I 2 Rt
简述、总 结 巡回指导 R、W、P 小结、巩 固知识 动手测 量、观察 判别、练 习计算 展示结果 3 分钟
电阻、电功、电功率 及欧姆定律 ⑹万用表测电阻； ⑺色环电阻的识别 ⑻计算本寝室月用电 量。 ⑼考核结果，记载
I
U R
25 分钟
记载成绩
20 分钟
预期效果：
实际效果： 教学反馈 学生反馈：
《电工电子技术》课堂教学活动设计方案—2
电阻、电功、电功率及欧姆定律
电工电子教案
电工电子教案教案主题：电工电子实验教案目标：1. 了解电工电子的基本原理和实验方法。
2. 学习如何使用电子元件进行电路的搭建和调试。
3. 提高学生的动手操作能力和实际问题解决能力。
教学内容：1. 电流、电压和电阻的基本概念。
2. 串、并联电路的特点和计算方法。
3. 电路中的电源、开关、灯泡和电阻等元件的作用和连接方式。
4. 使用万用表测量电流、电压和电阻。
5. 利用电路图进行电路的搭建和调试。
6. 常见电路实验及实际应用案例。
教学步骤：1. 导入：通过例子引发学生对电工电子的兴趣，并激发学生的学习动力。
2. 理论讲解：讲解电工电子的基本原理和实验方法，重点介绍电路中的基本元件和其连接方式。
3. 实验演示：通过实际搭建和调试电路的实验演示，展示电工电子的应用和实验步骤。
4. 学生实践：将学生分组，让他们自行搭建常见电路并进行实验，通过实际操作提升他们的动手能力。
5. 总结归纳：让学生总结所学的电工电子知识，并对实验中遇到的问题和解决方法进行讨论。
6. 布置作业：布置相关的实验报告或小项目作业，让学生巩固所学的知识，并提高他们的问题解决能力。
7. 练习检测：根据学生的学习情况，布置适当的习题或实践任务，检验学生对电工电子知识的掌握程度。
教学资源：1. 电工电子教材及课件。
2. 电子元件、电源、万用表等实验器材。
3. 电路图和电路实验指导书。
4. 实验报告模板和评分标准。
教学评价方式：1. 直接观察和记录学生在实验中的表现和操作技能。
2. 对学生的实验报告或项目作业进行评分，评估学生对电工电子知识的掌握和应用能力。
3. 定期进行小测验或考试，以检验学生对电工电子的理论知识掌握程度。
教学延伸：1. 可以组织学生参观电子工厂或实验室，了解电工电子的实际应用和发展趋势。
2. 鼓励学生参与电工电子相关的科技竞赛或创新项目，提高他们的实践能力和创新意识。
3. 配置适当的电工电子实验箱和仪器设备，提供更多的实验机会和选修课程，满足学生的个性化学习需求。
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关于电工电子课堂提问有效性的教学案例
江苏省南京六合中等专业学校华静
摘要：新课程背景下电工电子课堂更加强调要提高课堂教学的效率、学生能力与思维的训练，课堂提问无疑是一个重要的方法。
有效的课堂提问对教学质量、教学效率都起着重要的作用。
通过对教学案例的分析，提出课堂提问要注意在情景导入过程中及时提问，教师在提问的过程中要提高思维容量，教师要注意提问的技巧。
关键词：课堂提问有效
课堂提问是启迪学生积极思考、激发学生思维的催化剂,也是教师及时获得信息反馈,有效进行启发式教学的主要手段。
而问题的设计是课堂提问的基础，是课堂提问顺利进行的关键，而且问题设计的优劣直接影响学生的学习结果，所以教师应重视问题的设计，精心设计课堂提问。
以下是我就教学“自感现象”一课来研究提问的有效性提出一些自己的见解。
本课内容教学目标：
1、以做实验为引子，提问学生实验中开关闭合的瞬间两个灯泡同时亮吗？最终亮度相同吗？通过以上提问把学生引入课堂，激发兴趣。
2、初步体会和认识自感现象，在体会和认识阶段在提问的过程中要抓住重难点，就是让学生用自己的语言来得出结论。
在提问中“追问”学生，问出学生的真实想法。
3、通过观察、猜测、操作、以及与他人交流等活动培养学生分析问题的能力，在这一环节的提问中，注意对动手操作的要求要语言准确，并能在提问中关注学困生。
一、课堂提问要注意在情景导入过程中及时提问，并注重教师提问的针对性
教师在提问中要根据学生的特征，知识水平和学习能力，以及课堂导入引导提问，教师都要做到心里有数，能用多种方式提问，注重好学生与学困生的提问差别和技巧。
教学流程：
师：在上课前我们来做一个小实验，将两个完全相同的小灯泡分别于一个电感
线圈和一个可变电阻器串联，再将其并联后通过开关接在电源上，调节可变电阻器使它的阻值等于线圈的电阻。
将开关闭合的瞬间，大家注意观察两个灯泡的亮度。
师：两个灯泡同时亮吗？最终亮度相同吗？
以上引导中，我提了2个问题，并且说明了实验电路的结构，这2个问题其实就是自感现象，这样可以让学生有一个感性的认识。
生：开关闭合瞬间，跟电阻器串联的灯泡比跟线圈串联的灯泡先亮，过一段时间后，两个灯泡达到同样的亮度。
师：怎么解释这种现象呢？
这一问题重在体现提问的针对性，关键要从学生的知识水平与能力水平出发，只有老师对学生的认知起点有所了解，找出这一现象的原因，才能进一步加深感性认识。
生：开关闭合时，电路中的电流由零增大，使穿过线圈的磁通增加，线圈中要产生感应电动势。
师：那么感应电动势会对线圈中的电流有什么影响呢？
生：感应电动势要阻碍线圈中的电流增加，电感支路中的电流的增大要比电阻器支路来的慢些，因此，开关闭合瞬间，跟电阻器串联的灯泡比跟线圈串联的灯泡先亮。
在这一次的提问中，表现了提问中的艺术，让学生学会语言的组织，加强及时提问，得出真实想法，初步理解从这一现象，为以下的教学降低一定的难度，并且能进一步铺垫。
二、教师在提问的过程中要提高思维容量
教师的提问应该激发学生的思考，有思维的难度，让学生的思维得到锻炼，提高学生的探究能力。
特别是学生在回答问题时，老师不要过多的干预，只要没有原则性的错误就要及时给予肯定。
师：我们再来做一个小实验，把小灯泡和铁心线圈并联起来后通过开关接到直流电源上，将开关闭合后，灯泡正常发光，然后再将开关断开。
师：在这一实验中能发现什么现象？怎样解释这一现象？在这一次的提问中，我开始试着提高了问题的思维容量，这两个问题同时抛给学生。
因为中职学生在思维的养成方面有一定的高度，这种问题能进一步促进
思维的发展，特别是对好学生来说是一种提高。
学生在回答问题时关于电工电子课堂提问有效性的教学案例。