疫情期间学生网课学校网课上课效果统计表
新冠疫情下本科生线上教学效果调查研究——以安徽大学生为例
新冠疫情下本科生线上教学效果调查研究——以安徽大学生为例摘要：2020年2月以来，在受新冠疫情影响而延期开学的背景下，各高校纷纷开启了线上教学模式。
本文以针对安徽大学生为例，调查分析了本科生线上教学效果的现状，并提出了提升线上教学效果的对策。
调查发现，在新冠疫情下，尽管大多数本科生支持开展线上教学，但是80％以上的学生表示更喜欢和偏好线下教学或混合式教学；与线下教学相比，线上教学的效果相对较差，并且75%以上的学生明确表示线下教学的效果会更好；教学方法、教学课件、理论是否联系实际以及课程是否结合当下时政等都会影响线上教学的效果。
因此，为了提高线上教学效果，建议采用案例教学、启发式教学等多种教学方法，完善并美化教学课件，将理论知识与社会现实相结合，积极开展融入疫情防控元素的“课程思政”教学，适当提高学习过程考核的比重。
关键词：疫情，停课不停学，安徽，大学生一、研究背景2020年2月，原本是国内各高等院校开学复课的季节，但在当时新冠肺炎疫情防控形势依然严峻的背景下，为了阻断新冠疫情向大学校园蔓延，确保高校师生的生命安全和身体健康，国内各高等院校都被迫延期开学。
在教育部“停课不停教、不停学”的号召下，国内各大高校均开始利用超星、雨课堂等互联网教学平台，全面开展线上直播教学。
进入21世纪以来，随着信息技术的飞速发展和互联网普及率的不断提高，线上教育呈现蓬勃发展的趋势，但是，当前国内本科生的教育依然以线下教学为主。
在新冠疫情防控的背景下，2020年三、调查结果分析与讨论（一）不同教学模式下的教学效果本部分主要调查分析了新冠疫情下本科生是否支持采用线上教学模式及其对教学模式的偏好，线上教学模式下的学习效果以及哪种教学模式的教学效果更好等问题。
1.线上教学的支持度及差异性分析从表３可以看出，在受新冠疫情影响而无法正常开学的背景下，有32.14%和38.88%的学生分别表示“比较支持”和“非常支持”线上教学，仅有2.48%和6.48%的学生分别表示“非常不支持”和“不太支持”线上教学。
疫情影响下高中生网络教学学习绩效研究的调查报告——以淄博市博山区为例
教育信息化与智能化疫情影响下高中生网络教学学习绩效研究的调查报告—以淄博市博山区为例张丽静摘 要：针对疫情期间各学校利用网络平台“停课不停学”开展网络教学，对居家学习的高中生进行问卷调查，以淄博市博山区两所高中的学生为调查对象，从学生自身、教师、家庭环境和网络平台建设四个方面入手，以居家状态下高中生进行网络教学的学习绩效为研究内容，旨在了解疫情影响下高中生网络教学的学习状态和网络教学学习绩效的影响因素。
关键词：新型冠状病毒肺炎疫情；网络教学；学习绩效；调查作者简介：张丽静，本科，二级教师。
山东省淄博市博山区实验中学，255200受2020年新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)影响，教育部要求各学校“停课不停学”，于是山东省各级学校于2020年1月27日开始了线上教学，高中生的学习方式由学校学习变为网络学习，网络教学成为疫情期间居家学习的主要模式。
学习绩效是指学习者在一定时间和条件下完成某一任务时所取得的学习业绩和学习效益。
高中生正处于发育的高峰期，生理上和心理上都发生了很大变化。
在疫情影响下，学生心理上会出现焦虑、恐慌，学习时精力会不集中。
学生居家网络学习不同于原有的学校学习，受到家庭环境、自身因素、教师风格和备课情况、学校和班主任的监管方式等方面的影响，继而影响学生网络学习的学习效率，而效率的高低直观反映在学生对学习内容的把握、学习质量高低等方面，继而影响学习效益。
以上提到的学习效率、学习成果的质量、数量和学习效益就是学习绩效的主要表现。
一、问卷及样本情况本次调查问卷的研究对象是博山区的两所高中(淄博市博山区实验中学、山东省淄博第一中学)的高中生，为了进一步了解疫情影响下高中生在网络教学中存在的问题和困难，笔者对疫情影响下高中生居家网络学习的影响因素进行了研究；为了进一步提升高中生居家学习的学习绩效，笔者设计了疫情影响下高中生网络教学学习绩效研究的调查问卷。
本次调查共发放问卷572份，根据淄博市博山区不同高中的教学安排，发放问卷情况如下：在两所高中的高一年级分别随机选取三个班发放问卷；由于淄博第一中学高二年级组织模拟考试，所以高二年级的调查问卷主要在博山区实验中学发放，随机选取三个班进行调查；高三年级的问卷发放同高一年级发放方式一样。
浅谈学生视角看线上教学--学生疫情期间网课学习效果问卷调查
浅谈学生视角看线上教学—学生疫情期间网课学习效果问卷调查—李露蓉摘要：疫情期间，针对新冠肺炎疫情对我国高校正常课堂教学造成的巨大影响，为响应国家“停课不停学”的号召，贵州大学组织全体教师实施并保障疫情防控期间的在线教学，开展以雨课堂、学习通等作为主要教学工具的线上教学，实现“人人皆学，处处能学，时时可学”的目的，积极推进“互联网+教育”在学校的发展。
关键词：线上教学；自主管理；MOOC；教学效果；在疫情特殊时期，全校师生开展的线上教学叫对不少教师来说是一条探索并不断前进的教学之路，对学生们来说也是一个全新而又具有挑战性的学习过程。
我们针对疫情期间12周《大学计算机》课程的线上教学，对3000多名大一学生开展学习效果问卷调查。
通过问卷调查的方式，收集并分析学生的学习反馈，探究对教学效果的主要影响因素，透析学生在疫情期间的学习效果，以期在今后的线上教学环节，有更好的对策能有效地调动学生学习积极性及提升其自主学习能力，有利于我们针对知识实践性非常突出的大学计算机课程，去探索出一种最优教学模式，并能有效优化教学效果,更好顺应时代发展。
本文就这次调研的结果，分析影响学生线上学习效果的一些因素,有助于疫情结束之后的在线教学功能和品质的提升，更好实现“教学相长”。
一、疫情期间网课教学存在的问题由于学校没有要求统一线上教学工具，线上教学工具多样化让学生应接不暇，学生上课使用过的软件有：雨课堂、学习通、QQ直播、QQ电话、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等，一方面占用很多手机内存，另一方面有的交互平台容易掉线或卡住，导致有基金项目：教育部“卓越计划”贵州大学建设专项-计算机科学与技术(ZYJ2014007)。
作者简介：李露蓉,女,贵州印江人,贵州大学计算机科学与技术学院副教授。
的学生会焦躁，影响学习积极性。
网课教学极大考验学生自律性，对于大部分自主管理能力强的学生，会制定合理的时间规划，让学生们即使在家都可以接受老师的授课,也可以让大学生腾出更多的时间，去学习自己更感兴趣的知识，同时也多了和家人相处的时间，家庭关系更和谐；但是对于自律性不是很强的学生，每天作息时间不规律,导致上课注意力难以集中，学习效率不高；更有甚者会阳奉阴违的学习，签到后开着学习平台，根本没有听老师上课，要么玩游戏，要么继续睡觉，所以因为学生自律性的区别，会出现学习效果两极分化严重。
疫情期间高中生网上学习情况的问卷调查报告
疫情期间高中生网上学习情况的问卷调查报告摘要：通过对疫情期间高中生运用各种信息技术平台居家学习效果的调查数据分析，了解、发现存在的问题和问题产生的原因，寻求提高直播网课教学效果的有效途径，为网络教学提供有效的教学建议。
笔者对山东省冠县武训高级中学高二年级B部学生进行问卷调查，共收到有效问卷450 份，其中化学生物地理组合144份、生物政治历史组合94份、物理化学生物组合50份、物理生物地理83份和政治历史地理79份。
问卷调查内容主要有学习效果、学习时间、学习计划、家长对学生居家学习的监督管理等方面。
研究结果表明：学生直播网课学习效率相比传统课堂教学有所降低，主要是因为学生对突如其来的学习生活方式变化的种种不适应，互联网技术缺乏支持，远程教育平台不够成熟，学生居家的学习管理和监督困难等原因。
可采取提高家校合育的力度，加强对孩子居家学习的管理和监督，开展丰富多彩的线上活动，加强作业组内教研、整合平台优质资源，压缩课堂知识容量，丰富网课互动形式等解决措施。
关键词：信息技术平台；直播网课；调查问卷；学习效果分析一、调查目的2020年12月新冠疫情迅速蔓延全国，中国开启了封锁模式以隔离病毒。
全国各中小学也因此延期开学，各地学校纷纷开始线上教学。
各种信息技术在线上教学中发挥者重要作用，多种多样的线上教学平台如雨后春笋般出现。
为了解线上学习和教学的实际效果，本次利用问卷星系统对山东省冠县武训高级中学高二年级B部学生进行问卷调查，共收到有效问卷450 份，其中化学生物地理组合144份、生物政治历史组合94份、物理化学生物组合50份、物理生物地理83份和政治历史地理79份。
问卷调查内容主要有学习效果、学习时间、学习计划、家长对学生居家学习的监督管理等方面。
二、调查内容1、大部分学生听课比较认真根据调查结果有79.16%的学生认为自己听课认真或比较认真，能够跟上老师的大部分讲授。
优秀生越多的物理化学生物组合，自律性最强，非常认真听课的占比40%左右，而优秀生次多的化生地和物生地组合，非常认真的占比20%左右，而政史地和生政史组合优秀生人数最少，选择非常认真的占比10%左右。
网课巡课工作情况汇报表
网课巡课工作情况汇报表根据最近的网课巡课工作情况，我们对线上教育进行了全面的审查和评估。
在过去的一段时间里，我们主要关注了教学内容的质量、老师的教学方法和学生的学习效果。
下面是我们对此次巡课工作的情况汇报。
首先，我们对线上教学平台上的课程内容进行了详细的观察和评估。
通过观摩各种不同类型的课程，我们发现了一些共同的问题和亮点。
值得称赞的是，一些老师在内容设计上非常用心，他们将课程内容与学生的实际生活结合起来，让学生在学习中获得了更加深刻的理解。
而有些课程内容则过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，这对于学生的学习积极性和兴趣产生了负面影响。
因此，我们建议老师们在教学内容设计中更加注重学生的需求和兴趣，注重培养学生的创新能力和实践能力。
其次，我们对老师的教学方法进行了观察和评价。
在巡课过程中，我们发现了不少老师教学方法灵活多样，能够根据学生的不同情况采用不同的教学策略。
他们善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
然而也有一些老师在教学方法上存在着一定的问题，他们过于注重传统的讲授方式，缺乏互动性，对学生的学习兴趣产生了一定的消极影响。
因此，我们建议老师们在教学方法上更注重学生的主体地位，引导学生积极参与，营造良好的教学氛围。
最后，我们对学生的学习效果进行了观察和评估。
通过与学生交流和课堂观察，我们发现了一些学生在线上学习中存在的问题。
由于学生在家中学习的环境与学校有所不同，有些学生在学习上存在了一定的困难，尤其是对于那些缺乏自我管理能力的学生。
因此，我们建议学校和老师要加强对学生学习的指导和帮助，培养学生的学习自觉性和自律性，让学生真正能够在家中进行高效的学习。
总的来说，此次网课巡课工作让我们对线上教育有了更深入的了解，我们对于线上教育的发展和教学质量有了更清晰的认识。
我们将继续关注网课教学的各个方面，为提升线上教育的质量和水平而努力。
感谢大家的关注和支持！。
疫情期间高校大学生网课学习的现状及对策
疫情期间高校大学生网课学习的现状及对策【摘要】：疫情时期，全国高校统一开展了“停课不停学”的线上教学模式，目前，高校大学生网课学习存在诸多问题，辅导员如何确保“停课不停学”的有效性，坚持“三全育人”机制，提高网课学习效果很重要。
结合实际，高校辅导员应因势利导，分析高校大学生网课学习的问题和影响因素，本文针对网课问题，提出了相应的对策，强化线上思想政治教育功能，运用普通教育和特殊教育相结合，人文关怀和心理疏导相结合，确保网课学习效果。
【关键词】大学生网课学习自制力学习问题在抗击疫情常态化的背景下，高校学生网课学习存在诸多问题，有的学生不适应网课学习，辅导员如何确保“停课不停学”的有效性，辅导员需要迎接挑战，当好网络主播，积极成为战胜疫情的心理高手、网络沟通的高手、舆情引导的高手、知识迁移的高手，从而指导学生网课学习，抓实网络思想政治教育，培养大学生的理性认知；积极建立有效沟通，缓解学生焦虑情绪；用榜样示范、精准帮扶、联动机制等提高学生的自制力，培养其良好的习惯，做到立德树人。
一、疫情时期高校大学生网课学习现状大学生的网课学习与线下教室教学相比，缺乏有力的教学监督，缺乏现场教学的课堂互动，学生自主学习能力弱，在家学习时间松懈，意志力薄弱导致学习效果差。
有的学生只有手机，课程都是用手机上课，易生厌倦心理。
有的学生不善于调整疫情引发的心理压力，出现焦虑。
有的学生缺乏学习方法，有的学生每天要学习几门课程，不能兼顾多门课程，跟不上网课节奏，自我效能感低。
有的学生家庭学习环境差，注意力难集中，无心上网课。
有的学生无明确学习目标，不善于管理学习时间。
网络是把双刃剑，自制力差的学生生活作息无规律，白天挂着网课玩游戏。
二、网课学习问题分类。
针对网课学习中暴露的问题，高校辅导员要依照因事而化、因时而进、因势而新的工作总要求，对学生进行分类管理。
将大学生按网课学习情况分类，大致可以分为: 学习动力不足型；焦虑型；“消化不良型”；自制力弱型。
2024年疫情期间上网课个人总结（2篇）
2024年疫情期间上网课个人总结疫情期间的2024年，全球仍然笼罩在新冠病毒的阴影下。
为了遏制病毒的传播，各国纷纷实施封锁措施，学校停课，企业停工，社会活动暂缓。
在这样的背景下，很多学生不得不转向在线学习，上网课成为了他们的日常。
对于我而言，2024年是充满挑战的一年。
由于疫情原因，我只能呆在家里，不能和同学一起上课、交流和学习。
面对新的学习方式，我开始了适应和应对的过程。
在这____字的总结中，我将分享我上网课的体验和总结，包括我遇到的挑战、解决方法以及我在这段时间里取得的成长和收获。
首先，上网课让我面临了学习环境的挑战。
在家中上课，环境相对不够安静和专注。
家里有家人、电视、噪音等，经常会干扰到我的学习。
为了解决这个问题，我首先选择了一个相对安静的房间作为我的学习空间。
我尽量告诉家人我需要专注学习的时间，并请求他们保持安静。
此外，我也尝试使用耳机来隔离外界噪音，以便更好地集中注意力学习。
其次，上网课也给我带来了学习效果的挑战。
与传统课堂相比，上网课缺乏实时互动和师生面对面的交流，这使得我难以集中注意力和深入理解课程内容。
为了提高学习效果，我采取了一些措施。
首先，我将提前预习课程内容，这样我能够更好地理解老师讲解的内容，更好地参与互动。
其次，我会在网课过程中积极与老师互动，提出问题，并尝试回答老师的问题。
这样不仅能够加强与老师的交流，还能提高我的理解和思考能力。
此外，上网课让我面临了自律和时间管理的挑战。
在家上课，没有了学校的时间表和老师的监督，容易产生拖延和不规律的学习习惯。
为了克服这个问题，我首先根据课程表制定了自己的学习计划。
我会在每天的特定时间段里进行学习，并设定每个时间段要完成的任务。
其次，我会将学习计划记录在笔记本上，并在完成任务后勾选，以激励自己保持学习的连续性。
同时，我也会尝试减少手机和电脑使用的时间，以免分散注意力。
在这段时间里，虽然我面临了很多挑战，但我也取得了一些成长和收获。
大学生在线学习状态及满意度影响因素研究——基于疫情期间西北农林科技大学网络课程的实证分析
2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，同年6月教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议中指出，高校要将现代信息技术深度融入教育教学，重塑教育教学形态，提升教学效果［1-2］。
2020年2月，为应对新冠肺炎疫情对教育系统的影响，教育部发布《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求全国各高校充分运用线上资源，实现“停课不停教、停课不停学”的工作任务［3］。
由此可见，在加速推进教育现代化和满足现实需求的双重背景下，开展“互联网+教育”线上教学改革探索势在必行。
已有研究表明，截止到2018年，全球在线学习的学生数量达81%，在线学习市场的增长率为35.6%，在线学习已进入黄金发展期［4-6］。
与课堂教学相比，在线教学具有一定的汇聚能力，可以丰富教育资源和教学手段，但课程完成率不高、学习者持续学习意愿和满意度较低等突出问题仍不容忽视［7］。
本研究基于新冠肺炎疫情期间西北农林科技大学学生网络课程学习数据，对学习者在线学习状态及满意度进行相关实证研究，探索学习者对在线学习满意度和持续学习意愿的影响因素，并基于实证研究结果提出若干促进在线教学改革和发展的相关对策与建议。
一、研究方法（一）调查对象本研究采用随机抽样的方法，面向西北农林科技大学大一至大三的9385名参与网课学习的本科生开展了问卷调查。
共回收有效问卷9209份，问卷有效率为98.1%。
回收的有效样本中男生占46.6%，女生占53.4%；城市生源占40.7%，城镇生源占26.2%，农村生源占33.1%。
年级分布保持均衡，其中大一年级占34.0%，大二年级占35.4%，大三年级占30.6%。
学科和成绩排名分布差异较明显，工学类占39.0%，农林类占27.4%，理学类占16.9%，文科类占13.5%，其他类仅占3.2%；成绩排名在前30%的占31.5%，在30%—50%的占26.2%，在50%—70%的占23.5%，在70%以后的仅占18.6%。
【疫情防控】停课不停学,计算机与信息安全学院一周网课平台盘点
因受新型肺炎疫情影响，学校推迟2020年春季学期的开学时间，为减少新型肺炎疫情对正常教学工作的影响，保证正常教学进度，学校做出了“教师网络授课，学生在线学习”的决定。
为切实保障疫情防控期间本科线上教学工作秩序，学院于2月4日制定了《计算机与信息安全学院疫情期间授课工作方案》，任课老师们积极备课，熟悉网络授课平台，在课堂派、钉钉、B站直播、qq群直播、雨课堂、腾讯课堂等平台课前测试100余次，于2月24日正式开课。
开课当天，各教研室主任对本教研室课程进行了全覆盖听课，学院安排督导老师对课程进行了随机听课，同时辅导员对教学过程及同学的听课进行调查统计。
这是学院第一次大规模进行网络教学工作，既有困难，又是一个教学方式改革的契机，学院非常重视。
目前，网络授课已持续一周，网络授课按照既定课表有序进行，学工办组织了各年级学生对所开课程进行了分析和反馈。
本周我院共有35门课程通过钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、课堂派、微信群直播等平台开展线上教学，在线教学教师64人，学生线上学习8762人次。
一、网络平台的比较开课一周，网络教学工作基本上顺畅，没有出现大规模翻车现象，但各平台之前还是有所区别，各有优劣。
1、授课平台授课平台分为钉钉直播、雨课堂、课堂派、腾讯会议、腾讯课堂、QQ群视频、MOOC平台、bilibili网站等。
其中单个课程采用腾讯会议/腾讯会议+qq群文件，或是钉钉+雨课堂/课堂派居多，少部分采取QQ群视频+QQ群文件或单个平台。
2、平台效果比较课堂直播流畅度：在相同网速下，钉钉>腾讯会议>腾讯课堂>QQ群视频>雨课堂。
课程授课情况：钉钉、腾讯会议、腾讯课堂与雨课堂都有PPT播放处，而QQ群视频仅有聊天框与直播头像显示。
课堂互动情况：钉钉、腾讯会议、腾讯课堂三个直播平台均有讨论区，在教师同意的情况下，学生可自由讨论问题。
而雨课堂仅有弹幕，QQ群视频则需要QQ群中讨论。
课堂签到情况：钉钉、雨课堂、腾讯课堂都有签到功能，腾讯会议与QQ群视频没有该功能。
疫情防控下学生居家学习的现状及分析
疫情防控下学生居家学习的现状及分析摘要:由于新型冠状病毒肺炎疫情扩散，学生居家学习。
以某某小学三年级学生为研究对象，通过观察的形式分析了疫情期间高中生居家学习的实际情况，结果显示，“居家学习”中存在学生学习主动性不足、网络教学环境差、师生交互性弱、学生心理不适应等问题，针对研究结果总结了线上教学和班级教学的不同，并针对学生大的学习现状对教师们提出了相应的建议，以保证学生线上学习效果，并保持良好的心理健康状态。
关键词:居家学习；线上教学；网络教学一、“线上教学”的开展2020 年，随着新型冠状病毒肺炎疫情席卷全国，1 月 27 日教育部下发文件要求中小学延迟开学，同时“停课不停学”，因此网络教学登上舞台，成为教学主流形式。
恒大小学从 3 月 10 日起，在区教研室的统筹下，同步进行“一起学”网上教学。
4 月份开始启动教师线上授课至今。
在疫情防控期间，学生以居家学习为主。
二、“居家学习”现状观察1.学生主动性不足。
按照学校教学安排，从 2020 年 2 月 10 日起正式进入开学状态，学校制订了详细的课表和作息表，统一观看线上网课。
根据教师观察与家长反馈，线上学习学生主观能动性不足，上课时，网课老师教师仅靠口头讲授，与学生没有互动，学生注意力不集中。
有时会看手机，吃零食。
2.网络教学环境差、客观上，由于缺乏统一的教学设备，学生采取学习的网络终端各不相同，平板、电脑、手机应有尽有。
统一观看线上网课激增，教学平台不够稳定，市场出现卡顿现象。
教师直播自备设备，在班级直播教学中，依然不能和每一个学生进行有效互动。
3.师生交互性弱在设备不能统一，信号不稳定的学生情况下，部分学生时常无法和老师进行有效互动。
另外，为保护学生视力，一节直播课一般为 40 分钟左右。
与学生连麦调试互动环节通常占用大半，线上连线不够流畅，也是师生交互弱的另外一个表现。
此外，由于疫情影响，教师只能通过学生提交线上的书写作业检查落实情况。
疫情期间的家教生活才恩
疫情期间的家教生活才恩这次受到疫情的影响，孩子也是没有按以往的时间回到学校去上课，而是在家里上起了网课，有时间，我也是会抽空陪着孩子来上网课，从上网课的过程之中我也是感受到，这种教学的方式虽然没有在教室里面那么的直接，但是也是特别的锻炼孩子，让孩子需要更加自主的去学习，而孩子也是在这个假期里面认真的去学习，并且平时也是主动的问我一些问题，还会要买一些课外相关的书籍来看，可以说这次的上网课，真的让我重新是又认识了我的孩子，感受到他的一个努力。
开始去上网课的时候，孩子是抱着好奇的态度来学习的，虽然我也是知道他平时在学校是比较认真的，但是一个假期那么的长，做完作业，也是玩了很久的时间，虽然是不能出门，但是游戏，电视我也是平时会允许他去玩的，只是控制了一个时间，心思其实还是在假期里面，但是到了上网课的时候，孩子也是很快的收拢了心思，认真的来听课，来把老师交代的作业给做好，我也是监督着，并且帮老师给孩子检查作业，看他上课的情况，从开始的好奇到渐渐的进入到学习的状态，我也是感到非常的高兴，虽然很多的时候，也是会看到孩子有一些疑虑的问题，不是那么方便的问老师，但是也是可以看出他是认真在学的。
对于孩子的问题，我也是一一的去帮助他讲解，解决，实在自己也不太清楚的，也是会问老师，或者找资料来帮助孩子，从这次的陪孩子上网课，我也是感受到，自己要学的方面还有蛮多的，不然也是跟不上孩子的进步和成长，以后孩子学到的东西会越来越多的，也是会有更多的问题，而自己作为家长，也是需要多去关心他的学习，了解他学习的情况，如果遇到了问题，只能问老师，而我这个做家长的却是不会，那么也是非常不好的，也是需要我去努力，去认真的学，这样能更好的去帮助到孩子的成长和进步。
网络课程也是给了我一个提醒，以前虽然自己经常的上网，但更多的是看视频以及看新闻，而没有去通过这种方式来学一些知识，也是不该如此的，我也是可以在网上找一些资料，来学习，来让自己更加的充实，这样也是能在今后更好的去教育孩子，给他的学习提供帮助，让自己也是有更多的收获。
新冠疫情期间关于影响大学生网课学习因素的研究
76海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第23期总第830期No.23,2020Total of 830在2020年1月，COVID-19席卷全球，全球累计感染者数百万，各行各业均受到本次疫情不同程度的影响，中国的教育行业也因此进行了一定的调整。
在这个大背景下，全国高校积极响应国家教育部的号召，为保证正常教学进度的推进，它们纷纷借助“腾讯会议、钉钉、学习通”等网络办公教学平台，全面推进网络教学工作[1]。
虽然网络教学能够打破时空的限制，但同时也存在着明显的缺点，如：教师难以把控学生实时听课学习的状态与效率，在实时教学反馈中存在短板、对学生自制力要求高、学生运用网络的能力参差不齐、部分教师的信息素养有待提高等。
对此，本次我们通过发放调查问卷及文献查询，探察疫情期间影响学生线上学习的因素，对今后网络教学的开展提出合理建议与策略。
1 研究对象与研究方法2020年12月，本研究展开了在新冠疫情期间关于影响大学生网课学习因素的调查。
主要调查对象为湖北省某高校大学生，通过网上问卷，在该校进行抽样调查。
问卷主要含有个人因素、教师因素、网课平台因素三个方面的内容，从基本信息、上课时长、上课状态、与老师互动情况、学习质量、实际影响因素等方面。
本次问卷调查共收集197份有效问卷。
2 结果与分析２．１ 疫情期间网络学习现状2.1.1 学生主观能动性较差调查结果显示，多数学生认为在线上通过移动设备上课会受到其他因素的干扰，加之线上监督力度较弱，自我监管能力差，学习氛围及学习环境欠缺，线上学习效果不佳。
2.1.2 教师在线教学能力有限教师受自身对在线平台教学软件的使用能力影响，部分年龄较长的教师不能及时有效地操作和使用在线平台进行授课，不能将在线课程的学习积极性与主动性调动出来。
2.1.3 在线课程形式丰富，互动性高疫情期间在线课程形式与途径丰富多样，学生们可以通过教师所选择的不同方式进行自主学习，规定时间上直播课程、根据自己的时间观看录播课程、通过交流群与教师进行有效沟通等方式丰富了课程形式，充分弥补了学生线下学习的时间、地域局限性。
主要事迹 (从网课学习态度、听讲状态、作业完成和质量、各学科出勤情况、居家表现
主要事迹 (从网课学习态度、听讲状态、作业完成和质量、各学科出勤情况、居家表
现
哈尔滨市第一中学高三（8）班的学生王某某，已经在学校里树立了良好的形象。
上课时态度认真，专心致志，积极听讲，并能积极与老师探讨。
同时，他也能够积极参与课堂活动，分析问题，提出自己的见解，从而提高自己的研究能力。
作业完成情况和质量也非常优异，作业都能及时完成并质量较高，老师们也对他的作业表示赞赏。
在出勤情况上，他也是非常认真的，积极参加各学科的课堂活动，各科成绩也都很优秀。
居家表现也很优秀，他能及时完成家庭作业，积极配合家长的各项要求，并能够科学的利用网络课程，及时完成老师布置的各项任务。
总之，王某某是一个非常优秀的学生，在研究上他拥有出色的表现，无论是在课堂上还是家庭作业上，他都能够积极配合老师，认真完成作业。
他的表现赢得了老师和家长的赞赏，未来也将成为一名出色的学生。
学校网络直播课教学情况及满意度调查分析报告
学校网络直播课情况及课堂满意度调查分析报告
为了不断提高我校网络直播课的教学质量，收集学生反馈意见，促进教师有效开展网络课堂教学，更好地为全校同学服务，稳定和吸引生源，促进学校实现跨跃式发展，学校通过钉钉平台，开展网络课堂教学满意度调查。
在全面动员的基础上，引导学生本着公正、客观、负责的态度，综合教师网络上课的责任心、教学态度、是否旷课、备课、教学效果、作业指导、课后辅导、关心同学等方面，综合评价教师的授课的满意度。
一、高中部各年级满意度平均分统计表
（一）高一年级教师网课满意度平均分统计表。
（二）高二年级理科班教师网课满意度平均分统计表
（三）高二年级文科班教师网课满意度平均分统计表。
（四）高三年级理科班（含理补）教师网课满意度平均分统计表。
（五）高三年级文科班（含文补）教师网课满意度平均分统计表。
疫情期间初中生在线学习效果调查研究
疫情期间初中生在线学习效果调查研究广西大学附属中学（530004）陈静平［摘要］2020年由于爆发新冠肺炎疫情，我国中小学生不能按时开学返校，只能居家在线听课学习，时间长达近三个月，学生居家学习期间进行问卷调查发现，学生比较适应在线学习，表现出积极的学习主动性，对平台的使用比较熟练，学习效果也比较好。
与此同时，学生渴望早日回到学校学习，与线下学习相比，他们认为在线学习效果不理想，反映出其长时间居家学习的无奈，既不反感在线学习，又期盼回到线下课堂的矛盾心理，是当时学生居家学习状态的真实写照。
［关键词］疫情期间；在线学习；问卷调查［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）33-0044-032020年初，新冠肺炎疫情突如其来，我国中小学生不能按时返校学习。
为响应“停课不停学，停课不停教”的号召，中小学教师开展了在线教学。
为了了解在线教学的效果、影响因素和存在问题，我们利用问卷星进行了在线调查，通过对调查数据的分析，发现当时教师、学生对在线教学比较认可，但也渴望早日返回校园；同时发现了影响在线学习效果的一些因素和在线学习存在的问题，提出了对策，以期与同行分享。
一、基本情况全国中学在线教学从2020年2月起陆续开展，本问卷是在线教学开展约两个月后才发放的，主要考虑让学生、家长和教师有一个适应过程，在线教学进行两个月后基本进入常态化和平稳期，这时的调查数据更能反映在线教学的真实情况。
问卷时间从2020年4月15日开始，截至2020年5月10日。
1.调查对象广西的初中学生，具体分为农村、乡镇、县城和城市四个区域。
2.调查方式使用问卷星制作问卷，通过手机微信群进行分享，主要是让被调查者用手机完成问卷，比较方便易行。
二、调查结果与发现（一）学生对在线学习认可度较高学生对在线学习认可度较高，，但也渴望早日返回线下课堂针对学生在线学习的态度，问卷设置了两组问题，一组是对在线学习的正面积极态度的考查，另一组是对在线学习和课堂学习对比看法的考查。
数据可视化呈现与解读“停课不停学”统计表
“停课不停学”统计表一年级学生参加学习情况汇总“停课不停教停课不停学”实施教学情况统计学校：填表人：电话：一年级学生参加学习情况可视化数据二年级学生参加学习情况汇总“停课不停教停课不停学”实施教学情况统计学校：填表人：电话：二年级学生参加学习情况汇总可视化数据三年级学生参加学习情况汇总“停课不停教停课不停学”实施教学情况统计学校：填表人：电话：三年级学生参加学习情况汇总可视化数据四年级学生参加学习情况汇总“停课不停教停课不停学”实施教学情况统计学校：填表人：电话：四年级学生参加学习情况汇总可视化数据五年级学生参加学习情况汇总可视化数据序号 教师姓名 任教学科 任教年级 所带班 级 学生总 人数 参加学习学 生人数 采用的平台情况 采用的资源情况 1 语文 34 29 智能手机、电视 2 数学 34 29 智能手机、电视 3 道法 34 29 智能手机、电视 4 科学 34 29 智能手机、电视 5 英语 34 29 智能手机、电视 6语文 33 25 智能手机、电视 7 数学 33 25 智能手机、电视 8 道法 33 25 智能手机、电视 9 科学 33 25 智能手机、电视 10英语3325智能手机、电视六年级学生参加学习情况汇总“停课不停教停课不停学”实施教学情况统计学校：填表人：电话：六年级学生参加学习情况汇总可视化数据全校学生参加学习情况汇总“停课不停学”统计表年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级班级总参加学班级总参加学班级总参加学班级总参加学班级总参加学班级总参加学人数习学生人数习学生人数习学生人数习学生人数习学生人数习学生42 24 46 33 45 24 44 24 38 26 34 2943 35 37 32 37 256 7 1567101110171110161414814108合计70 47 84 70 81 56 87 59 75 58 71 54学生参加学习情况汇总谢谢。
疫情期间上网课的优点和缺点
疫情期间上网课的优点和缺点疫情期间，作为学生都有过上网课的经历，上网课对学生来说既有优点也有缺点。
网课的优点：1、网课可以打破时空限制，实现教学资源的共享。
学生可以通过一些学习视频学习，而这些视频大都是一些特别优秀的老师制作的，必定有很多优点，这便可以弥补学生在自己老师那里学不到的知识。
即便老师不用别人的教学视频，自己也一定会做充分的准备，所以比平时上课讲的内容一定更精准，更实用。
2、其次网上学习的时间和地点比较灵活。
如果因为什么事耽误了当时的学习，过后也可以回看，不用担心时间问题。
如果老师讲解的知识自己懂了，学生也可以在这段时间选择自己想学的内容进行学习，而不用担心老师的讲课对自己没有多大帮助。
3、网络授课交流可以更自由一些。
师生之间，生生之间都可以进行交流，而不用担心当面交流出现的尴尬。
这我这些天的授课过种中，就有几个平时在课堂上不善于发言的同学积极的回答问题，相反那些成绩好的学生还不是特别积极。
网课的缺点：1、老师不能和学生面对面的交流，所以学生的掌握情况老师不是十分清楚，所以不能及时的调整自己的教学进度，只能按部就班的讲课，而学生就只能处于被动地接受知识的地位。
2、加重了家长的负担。
平时学生在教室里上课，都是由老师来管理纪律和学习任务的完成情况，家长总是一句话交待“老师，你只管严厉点！”，似乎教育孩子的事就不再是家长的责任了。
但是现在孩子在家里不学习，家长肯定要管，一管就会产生矛盾，家长就会因为孩子的学习产生很多的烦恼。
而且一部分学习任务的完成还在课后，更需要家长的督促，这无疑就加重了家长的负担。
和平时的轻松比起来，家长就有可能接受不了了！3、对于一部分没有自觉性和家庭条件不具备的学生来说，上网课就是与他们无关的事。
老师不能当面对他提出要求，有的家长对孩子的学习也不是特别重视，所以孩子学不学习做家长的也无所谓，这就让那些不爱学习的孩子视老师的网课如无物。
而有些学生家里没有可以上网的条件，学习也就自然没法进行了！。