2015浙江教师招聘考试教育心理学复习要点：学习的实质与类型
教育心理学第三章复习要点
第三章学习理论重要指数★★★★★1.学习的实质：学习是有机体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
（学习的结果）首先，学习表现为行为或行为潜能的变化；（学习的效果)其次，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(学习的手段）最后，学习是由反复经验而引起的。
讨论：人的学习与其他动物的学习有哪些区别?如何界定人的学习？首先，从内容上看，人的学习比动物广阔得多；其次，从方式上看,动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下,以语言为中介而实现的；第三,从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程;动物的学习是极被动地适应其生存环境。
人的学习：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程.2.学习的类型学习性质的分类：接受学习和发现学习；意义学习和机械学习【奥苏伯尔】学习结果的分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度.五种学习又分为三个领域：前三种学习结果属于认知领域(包括知识、技能和策略)；第四种学习结果属于动作技能领域；第五种学习结果属于情感领域【加涅】教育目标的分类：认知领域、情感领域和动作技能领域【布卢姆】学习内容的分类：知识学习、技能学习和社会规范学习【冯忠良】学习的意识水平分类：内隐学习和外显学习【雷伯】3.学生学习特点①接受学习是学习的主要形式②学习过程是主动构建过程③学习内容的间接性④学习的连续性⑤学习目标的全面性⑥学习过程的互动性4.学生学习的定义：学生的学习是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。
5.★“联结-试误”说①谁:桑代克②主要观点：a.学习的实质在于形成一定的联结,即某情境仅能唤起某些反应,而不能唤起其他反应；b.学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；c。
学习遵循精简原则，而不是推理原则。
教师招聘教育心理学重点知识梳理
教师招聘教育心理学重点知识梳理教育心理学是教师招聘考试中的重要科目之一。
掌握教育心理学的核心概念和知识，对于应试者来说至关重要。
本文将对教育心理学的重点知识进行梳理，帮助应试者系统地学习和理解。
一、心理学基础知识1.1 定义与发展心理学的定义、研究对象和研究方法；心理学的发展历程和主要学派。
1.2 心理学的科学性与应用性心理学的科学性原则：客观性、可观察性、可度量性和可复制性；心理学的应用领域和应用意义。
二、教育心理学基本概念2.1 学习与发展学习的定义及特点；学习的主要过程和影响因素；儿童和青少年的发展阶段。
2.2 认知与智力认知发展理论及其主要代表人物；智力的概念和测量方法；智力与学习的关系。
2.3 人格与情感人格的构成要素和形成机制；人格发展理论及其主要代表人物；情感与学习的关系。
2.4 教与学的心理过程教与学的基本原理和模式；有效教学策略及教师角色；学生自主学习和协作学习的重要性。
三、学生特殊需求与教育适应3.1 学习障碍与特殊教育学习障碍的类型和特点；特殊教育的原则和组织形式；教育心理学在特殊教育中的应用。
3.2 多元智能与差异教育多元智能的理论和分类；差异教育的基本原则和策略；个性化教育的实施方法。
四、教师的职业素养与发展4.1 教师职业道德与职业行为规范教师职业道德的内涵和意义；教师职业行为规范的要求和作用；营造良好的教育环境的重要性。
4.2 教师的自我认知与自我管理教师的自我认知的意义和方法；教师的自我管理的原则和策略；教师自我发展的途径和机制。
五、评价与考核5.1 评价的基本原则与方法评价的概念和作用；评价的基本原则和方法；教师评价和学生评价的差异与衔接。
5.2 考核与激励考核的目的和方式；激励的概念和原则；有效的激励措施和策略。
综上所述，教育心理学是教师招聘考试中的重要考点。
应试者需要掌握心理学的基础概念和知识，并能够将其应用于教学实践中。
通过系统学习和梳理教育心理学的重点知识，应试者将能够更好地应对考试，提高自己的竞争力。
2015教师招聘考试《教育心理学》备考：第四章 学习心理(四)
中公教育·给人改变未来的力量第四节知识与技能一、知识学习(一)知识概述1.含义&分类知识是指：主体通过与环境相互作用而获得的信息及组织。
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。
前者亦称描述性知识，是个人能用言语直接描述的知识，主要用于区别和辨别事物;程序性知识亦称操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现在信息转换活动中进行具体操作。
另外，有一类与程序性知识相似又存在区别的知识，成为策略性知识。
策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。
2.知识的表征知识是指：信息在人脑中的存储和呈现方式，它是个体知识学习的关键。
人们在学习过程中都是根据自己对知识的不同表征而选择相应的学习方法和应用方式的。
不同知识类型在头脑中具有不同表征方式：陈述性知识主要以命题和命题网路的形式进行表征，表象和图示也是其表征的重要形式;程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征。
★(二)知识学习的类型1.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习——名词解释、填空(1)符号学习。
又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。
不管何种言语，词汇所代表的事物和观念是约定俗成的，所以个体在获得陈述性知识时，首先要掌握符号所代表的意义。
(2)概念学习。
是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。
(3)命题学习。
是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实质上是学习表示若干概念之间的判断(如直径是半径的两倍)。
2.根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习——名词解释、填空(1)下位学习。
又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。
教育心理学第三章复习要点
教育心理学第三章复习要点1.学习的定义和特点：学习是指个体通过接受信息和经验，以及对其进行加工、组织和整合，最终形成新的知识、能力或态度的过程。
学习的特点包括：可持续性、可改变性、逐渐形成，以及个体经验及内外部条件对其影响。
2.学习的条件反射理论：条件反射理论强调学习是由刺激和反应之间的关系形成的，旨在解释动物和人类的学习。
著名的条件反射理论是巴甫洛夫的条件反射学说。
3.操作性条件反射理论：操作性条件反射学说（又称仪器性学习）认为学习是通过行为和反馈之间的关系形成的。
著名的操作性条件反射理论是斯金纳的工具性行为学说。
4.认知学习理论：认知学习理论强调学习是信息加工的结果，个体通过思考、整合和理解来获取知识和技能。
著名的认知学习理论包括高阶认知理论、激励认知理论和情境认知理论。
5.社会认知理论：社会认知理论强调学习是社会性的，个体通过观察和模仿他人的行为来学习和获取知识。
著名的社会认知理论是阿尔伯特·班德拉的社会学习理论。
6.学习过程中的主动性：学习是个体主动参与和积极思考的过程，个体的主动性包括目标设定、计划制定、执行行动以及自我监控和评价。
7.学习的评价和反馈：评价和反馈对学习起到重要的作用，能够提供信息和指导，帮助个体调整学习策略和改进学习成果。
评价和反馈可以来自教师、同伴、自我和学习环境。
8.学习策略和元认知：学习策略是个体有意识地选择和使用的学习技巧和方法，用于帮助个体更有效地学习。
元认知是个体对自己的学习过程和学习策略进行监控和调节的能力。
9.学习的个体差异：个体之间在学习上存在差异，这些差异包括认知风格、学习动机、智力水平等。
教师需要关注这些差异，并采用差异化教学来满足不同个体的学习需求。
10.学习的环境条件：学习环境对学习有着重要的影响，包括物质环境、社会环境和情感氛围。
学习环境的合理设计和优化可以促进学习的有效进行。
这些要点涵盖了学习和学习理论的基本概念和原理，复习时应当通过阅读教材、做习题等多种途径来巩固理论知识。
教育心理学第三章重点知识归纳
第三章中学生的学习第一节学习的本质一、什么是学习（一）广义的学习广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对相对持久的心理和行为变化的过程。
（二）狭义的学习狭义的学习是指人类的学习，即人在实践活动中，以语言为工具，积极主动地获得社会社会及个体经验的过程。
它包括三层含义：第一，人类除了能够以直接的方式获取经验外，还能通过社会交往等形式获取大量的间接经验。
第二，人类学习是以语言为中介的，语言、文字是人类经验的载体。
第三，动物的学习是为了适应环境，是被动的，而人类的学习是积极主动地适应和改造环境，并求得生存和发展的过程。
（三）学生的学习学生的学习是在学校，由教师指导，以掌握间接经验为主的一种有目的、有计划地获得知识，形成技能，发展智力、体力，形成品德的过程。
学生的学习的特点有：1.学生的学习是在教室指导下展开的。
2.学生的学习以掌握间接经验为主。
3.学生的学习是为了促进全面发展。
4.学生的学习是为未来的实践做准备的。
二、学习的种类（一）依学习水平划分1970年，加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八个层次水平，这八类学习分别是：1.信号学习。
2.刺激——反应学习。
3.系列学习。
4.言语联想学习。
5.辨别学习。
6.概念学习。
7.原理学习。
8.解决问题学习。
(二)依学习内容和方式划分奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习，有根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。
（一）依学习内容和结果互分我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和品德的学习。
知识的学习最终解决的是认识问题，即知与不知、知之深浅的问题。
技能学习最终要解决的是会不会做的问题。
三、学习理论（一）刺激-反应理论刺激-反应理论是由桑代克（教育心理学的创始人）创立的。
猫的迷笼实验桑代克认为，学习的过程在于形成一定的联结。
他用S和R表示刺激和反应，从而得出结论：S-R。
2015年教师招聘考试教育心理学复习重点整理十 - 教育心理学复习资料
2015年教师招聘考试教育心理学复习重点整理十- 教育心理学复习资料中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案知识点梳理1.知识的类型根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。
由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识也叫描述性知识;程序性知识也叫操作性知识。
2.知识学习的类型(1)符号学习、概念学习和命题学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
符号学习的主要内容是词汇学习。
概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。
(2)下位学习、上位学习和并列结合学习如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。
上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
1、学生在掌握了“猫”“狗”“牛”等概念后，再学习“动物”的概念，这种学习是()A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案：A。
中公讲师解析：上位学习也称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
先学习猫等概念概括程度低的概念，在此基础上学习动物的概念，属于上位学习。
故选A。
1.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是()。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B2.个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为()。
教育心理学各章节知识点归纳
第一章教学育心理概述复习提要本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。
知识点梳理1.教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。
2．教育心理学的研究内容(1)学习与教学的要素①学生学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。
学生是教育心理学研究的主要范畴。
②教师③教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
④教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
(2)学习与教学的过程①学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。
②教学过程③评价/反思过程3．教育心理学的内容体系教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
4．教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生的行为(4)帮助教师结合实际教学进行研究5．教育心理学的发展概况(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)(4)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果．表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。
我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
重点难点提示教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。
第二章中学生的心理发展与教育复习提要本章主要介绍了中学生心理发展的基本概念、中学生的认知发展与教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。
2015教育心理学学习的实质与类型
2015教育心理学学习的实质与类型【复习要点】一、学习的实质与特性(一)学习的心理实质概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
这一定义说明：①学习表现为行为或行为潜能的变化;②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;③学习是由反复经验引起的。
狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
(二)人类学习和学生的学习1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的;③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
2、学生的学习：①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
②学习内容：一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造力的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
二、学习的一般分类1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习;②刺激-反应学习;③连锁学习;④言语联结学习; ⑤辨别学习;⑥概念学习;⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习。
2、加涅的学习结果分类：①智力技能;②认知策略;③言语信息;④动作技能;⑤态度 3、我国：①知识的学习;②技能的学习;③行为规范的学习3.我国心理学家的学习分类：把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
【练习题】1、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是( )A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息答案：A2、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为( )A、心理发展B、学习C、迁移D、适应答案：B3、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是( )A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息答案：B更多教师招聘的信息可访问中公教师论坛园丁俱乐部师说论坛/。
教育心理学：学习的性质与分类参考答案
教育心理学：学习的性质与分类参考答案一、名词解释学习：由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。
结构性知识：乔纳森划分的学习类型之一，指习得概念或命题的多样性而又相互关联的网络。
乔纳森的学习分类：乔纳森等人根据教育研究和教学技术的最新发展，将学习分为结构性知识、心理模型、情境性问题解决、延伸技能、自我知识、执行控制和动机形成等类别。
表现(performance)：指学生外在的、可以观察的行为，如测验的得分、行为举止等。
加涅认为，内部的变化必须通过外在的表现变化反映出来，表现的相对持久的变化是衡量学习是否发生的重要指标。
心理模型：指相互关联的言语或表象的命题集合，是人们作出推论和预测的深层知识基础。
智慧技能：加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。
情境性问题解决：指解决现实世界中的结构不良问题。
认知策略：指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。
延伸技能：延伸技能是能用于超越给定信息进行推理的技能，包括进行类比，作出解释，得出推论，建构论据。
突触：两个相邻神经元之间小的空隙被称为突触，是神经元之间传递神经冲动的重要结构。
言语信息：指能用言语(或语言)表达的知识。
自我知识：指关于自我的知识或知道我们作为学习者“是什么人”的知识。
自我知识包括学习方式、学习优缺点和知识水平的自我意识。
神经元：构成神经的基本单位，又称神经细胞，由细胞体、树突(dendrite)和轴突(axon)三部分组成。
动作技能：指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。
执行控制策略：指以自我知识为基础的反省认知策略和理解监控。
动机形成：指学习的愿望，作出的努力和学习的坚持性。
这三个方面被称为意动方面，是动机和意志的结合。
态度：指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。
奥苏伯尔的有意义学习与机械学习分类：奥苏伯尔根据学生是否理解所要学习的材料而对学习的一种分类。
教师资格证考试《教育心理学》知识点
教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。
（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。
（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。
（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。
（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。
（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。
教育心理学笔记 第三章 学习理论
第三章学习理论（本章重点在理解。
有意义的学习是重点）第一节学习概述一、学习的内涵（一）学习的实质：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
【填空题】（二）学生的学习：人类学习是在同其他人的交往中发生的，是通过语言的中介作用自觉掌握人类历史经验的过程。
人类学习除了获得个体行为经验外，还要掌握人类世代积累的社会历史经验和科学文化知识。
学生的学习是人类学习的特殊形式，是人类学习的重要组成部分。
主要特点：1. 以系统学习人类的间接知识经验为主；2. 在教师的指导下，有目的、有组织的进行；3. 促进学生全面发展，学生不但要学习知识技能，还要发展只能，培养行为习惯、道德品质和健康的心理。
4.学生的学习具有一定程度的被动性。
二、学习的分类【填空题】多种学习分类学说：1. 从学习的主体来说，学习可以分为动物学习、人类学习和机器学习。
2. 按学习的结果，心理学家加涅将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。
【填空、选择分辨属于哪种】3. 按学习的意识水平，美国心理学家阿瑟.雷伯将学习分为内隐学习和外显学习。
4. 按学习的性质与形式，奥苏贝尔将学习分为：接受学习、发现学习和有意义学习。
5. 按学习的内容，我国把学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
【填空题】第二节一般学习理论一、行为主义学习理论核心观点认为：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。
由于行为主义强调刺激——反应的联结，因此属于联结学习理论。
（一）经典性条件作用理论形成过程分为两步：第一步是巴甫洛夫发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理；第二步是华生将经典性条件作用运用于学习领域，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。
经典性条件作用的规律包括：习得、消退、泛华与分化。
（分辨四种）。
习得：在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫做条件反射的习得过程。
中学教育心理学第三章知识要点
中学教育心理学知识要点：第三章 学习的基本理论1 学习的实质与特性学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识、并以此来充实自己的过程。
其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。
2 学习的一般分类（1）加涅的学习层次分类加涅把学习分成八类：①信号学习。
②刺激一反应学习。
③连锁学习。
④言语联结学习。
⑤辨别学习。
⑥概念学习。
⑦规则或原理学习。
⑧解决问题学习。
（2）加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。
分别是：①智慧技能。
②认知策略。
③言语信息。
④动作技能。
⑤态度。
（3）我国心理学家的学习分类我国教育心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
3 桑代克的尝试—错误说桑代克是现代教育心理学的奠基人。
他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试——逐步减少错误——再尝试这样一个往复过程习得的。
尝试-错误学习的基本规律包括效果律、练习律、准备律。
4 巴甫洛夫的经典性条件作用论（1）获得与消退（2）刺激泛化与分化刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激与和条件刺激相类似的刺激做出不同的反应的行为。
刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。
5 斯金纳的操作性条件作用论斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象；而操作行为是有机体自发做出的随意反应，主要受强化规律的制约。
（1）强化强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。
（2）逃避条件作用与回避条件作用（3）消退有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。
教育心理学复习资料——知识点与概念(详细版)
浙师大教育心理学复习资料整理—知识点、概念注：知识点—选择题，概念—名词解释(24选8)，问答题—简答题、论述题第一章一、知识点：1.教育心理学的研究对象:教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
2.教育心理学的性质:教育心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。
教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科有具有极为鲜明的实践性与应用性。
（1）从学科范畴来看，它是一门交叉学科（教育学与心理学）；（2）从学科作用来看，它具有实践性与应用性。
3.教育心理学的独立与发展（详见P12-19）：正式成为一门学科的标志是1903年桑代克《教育心理学》的出版。
第二章一、知识点：1.学习的类别：（1）按学习结果划分：（由心理学家加涅（1999）提出）①言语信息的学习，②智力技能的学习，③认知策略的学习，④态度的学习，⑤动作技能的学习。
（2）按学习活动的性质划分：（由奥苏贝尔提出）按学习的实现方式将学习分为接受学习和发现学习，同时考虑学习材料和学习者原有知识的关系将其分为机械学习和有意义学习。
我国的心理学工作者常将学习分为：知识的学习，策略的学习，技能的学习以及道德品质的学习。
2.不同学习理论关于学习的实质：⎧⎪⎨⎪⎩桑代克认为，学习的实质是经过试误在刺激和反应之间桑代克的试误—联结学习理论形成联结，即形成S-R 之间的联结。
华生提出了经典性条件作用学习理论关于学习的实质的巴浦洛夫的经典性条件作用理论基本观点：有机体的学习就是通过经典性条件作用的建与华生的行为主义学习理论立，形成刺激与反应之间的联结。
行为主义学习理论斯金纳的操作性条件作用学习理论学习是指个体通过对他人的行为及其强化性班杜拉的社会学习理论⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩⎩结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。
教育心理学 学习实质笔记总结
第三章学习实质第一节学习含义一、广义学习广义学习是指人和动物在生活过程中获得经验，并由经验引起个体心理较合理和持久的变化的过程二、人类学习人类学习是指人在社会实践中，以语言为中介，凭借思维活动，而积极主动自觉地掌握社会历史经验和个体经验的过程。
（一）学习目的和动力的不同（二）学习内容和形式的不同（三）学习过程不同（四）学习机制的不同三、学生学习学生学习是指教师指导的，有目的、有计划、有组织进行的，以掌握科学文化知识技能，发展智能和体质，形成科学的世界观和优良的心理品质为主要任务的过程。
（一）有明确的学习任务（二）以掌握间接经验为主（三）教师指导的、有目的、有计划、有组织进行的（四）要采用一定的科学方法（五）具有超前适应性（六）构建本性和接受本性并存第二节学习过程一、我国学者的观点（一）我国古代学者的观点1.立志2.博学3.审问、慎思、明辩4.时习5.笃行（二）现代学者的观点1.学习动机2.知识感知3.知识理解4.知识巩固5.知识应用6.学习评定和反馈（三）六步三阶段二分支学与教模型二、赫尔巴特学派的观点（一）赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。
（二）学生：准备、提示（呈现）、联系（联想、比较）、综合（抽象、概括、总结）、应用。
三、加涅的观点（一）学习的信息加工模式图五、列昂节夫的观点（一）定向环节（感受环节、内导系统、输入系统）（二）执行环节（运动环节、行动环节、输出系统）（三）反馈环节（返回联系、返回系统、回归式内导系统）六、班都拉的观点（一）注意过程（二）保持过程（三）运动再现过程（四）动机过程七、维特罗克的观点（一）长时记忆中的知识被激活进入工作记忆（二）已激活的知识指引和维持注意（三）经选择性知觉获得的新知识进入工作记忆（四）新知识与原有相关知识发生联系（五）新的意义的主动建构（六）成功的建构导致意义的理解（七）生成学习模型的构成要素：生成、动机、注意、先前的知识经验。
第三节学习分类一、流行的学习分类（一）潘菽的学习分类1.知识的学习2.动作技能的学习3.智力技能的学习4.道德品质学习（二）加涅的学习分类1.1965年的学习分类（1）信号学习（2）刺激-反应学习（3）连锁学习（4）言语联想学习（5）辩别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）解决问题学习2.1971年的学习分类（1）连锁学习（2）辩别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则学习（6）解决问题学习3.1977年的学习分类（1）言语信息学习（2）智力技能学习（3）认知策略学习（4）动作技能学习（5）态度学习（三）索里的学习分类1.经典性条件作用或简单联想学习2.工具性条件作用或尝试错误学习3.模仿性学习4.顿悟学习5.含有推理的学习（四）布鲁姆的学习分类1.认知目标学习（1）知识（2）领会（3）应用（4）分析（5）综合（6）评价2.情感目标学习（1）接受或留意（2）反应（3）评价（形成价值观念）（4）组织价值观念系统（5）价值体系个性化3.动作技能目标学习（1）知觉（2）模仿（3）操作（4）准确（5）连贯（6）习惯化（五）林格伦的学习分类1.技能和知识2.概念3.态度（六）桑代克的学习分类1.像普通动物式形成结合2.以观念形成结合3.分析或抽象4.选择性思维或推理（七）彼得罗夫斯基的学习分类（三）意义学习的条件1.学习材料本身心须有内在逻辑意义2.学习者必须具有有意义学习的心向3.学习者认知结构中必须有适当的观念4.学习者必须积极、主动、自觉地使具有潜在意义的新的学习材料与已有认知结构中的适当观念发生相互作用，最终导致认知结构的改变和已有知识的改善，新知识获得实际意义（心理意义）（四）意义学习的类型1.表征学习2.概念学习3.命题学习（1）类属学习（下位学习）（2）总括学习（上位学习）（3）并列结合学习意义学习的类型三、机械学习（一）机械学习的含义（二）机械学习的成因（三）如何避免机械学习1.组织好教学内容2.联系已有知识学习新知识3.以学生的认知发展水平为依据4.以理解作为学习评定的重点四、接受学习（一）接受学习的含义和特点把定论的学习材料呈现给学生，学生然后把之内化的学习。
教师招聘教育学心理学知识点
教师招聘教育学心理学知识点教师招聘中，教育学和心理学是两个非常重要的知识点。
教育学主要研究教育的本质、规律和方法，心理学主要研究人类的心理过程和行为。
教师作为教育实践的主体，必须具备教育学和心理学方面的知识。
下面分别介绍一些教育学和心理学的重要知识点。
一、教育学知识点：1.教育的定义和本质：教育是一种有计划、有目的地影响和引导人的发展过程，旨在培养人的能力和素质，实现人的全面发展。
2.教育的基本原理：包括差异性原则、个别性原则、师生互动原则、积极性原则、循序渐进原则等。
3.教育的目标：教育的目标是培养具有创新能力、实践能力、合作能力和自主学习能力的全面发展的人。
4.教育的方法：包括启发式教学方法、问题导向教学方法、协作学习方法等，以及课堂管理和教学评价方法。
5.教育学理论：包括行为主义教育学、认知心理学、社会构建主义教育学等理论。
教师应了解不同的教育学理论，根据实际情况合理运用。
6.教育法律法规：包括中小学教育法、教师法、义务教育法等法律法规。
教师应了解相关法律法规，不断提高教育教学水平。
二、心理学知识点：1.心理发展理论：包括行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
教师应了解儿童和青少年的心理发展规律，根据不同阶段的特点进行教育。
2.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
教师应了解不同的学习理论，选择适合的教学方法和策略。
3.个体差异和诊断评估：包括智力、性格、情商等个体差异的诊断评估方法。
教师应了解学生的个体差异，根据实际情况灵活运用教育教学方法。
4.情绪管理和心理健康：包括情绪管理、心理健康教育的方法和策略。
教师应了解学生的情绪变化和心理健康问题，为学生提供必要的帮助和指导。
5.教育心理学：包括认知发展心理学、动机与情绪心理学、教育评估心理学等。
教师应了解相关理论和方法，运用于教育教学实践中。
6.儿童青少年心理问题：包括心理疾病、行为问题、学习障碍等。
教师应了解常见的儿童青少年心理问题，提供相应的教育和支持。
教师考试学习的实质知识点
教师考试学习的实质知识点教师考试学习的实质知识点精选篇1学习的实质学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
掌握技巧：对于学习的实质，我们可以从以下几个方面去把握。
(1)学习是一种改变，因此从事一些已经习惯化了的动作不算学习。
例如：儿童每天跑早操。
但是每天读报纸算学习。
(2)学习是由于练习或反复经验所导致，所以先天本能行为不算学习。
例如：小婴儿天生会吃奶;暗适应发生时感受性会提高。
(3)学习带来的改变包括外显的行为或内隐的行为潜能。
(4)学习带来的改变是比较持久的，所以短暂的变化不算，例如：由于成熟、疲劳或药物等带来的改变不算，经常出现的例子有运动员服用兴奋。
1.以下属于学习行为的是( )。
A.蜘蛛结网B.飞蛾扑火C.老马识途D.春蚕吐丝1.【答案】C。
解析：本题考查学习的实质。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而引起的行为或行为潜能比较持久的改变。
选项ABD均属于本能行为，不属于学习，故本题答案为C。
2.以下属于教育现象的是( )。
A.小明的爸爸设法训练小明如何以牙还牙报复欺辱者B.小明的妈妈设法训练小明如何在与他人起冲突时保护自己C.教师严格管理以保护小明等弱小同学不受欺辱D.小明在多次与他人起冲突的过程中学会了如何保护自己2.【答案】B。
解析：本题考查教育的本质。
教育是一种有目的培养人的社会活动。
选项A不符合教育的育人性。
选项C缺乏受教育者这一基本要素，选项D缺乏教育者这一要素，故本题答案为C。
教师考试学习的实质知识点精选篇2马斯洛是人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次理论。
他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
同时也有将需要系统分为七个等级的说法，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。
教师招聘考试《教育心理学》考点集锦五学习定义与类型
一、学习的定义与种类广义的学习，是指人和动物在生活过程中，依靠经验而产生的行为或行为潜能的相对长久的变化。
狭义的学习，是指人类的学习。
从教育心理学的角度看，人类的学习是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地获得悉识、形成技术、培育才华的过程。
总之，人类的学习是自觉、踊跃、主动的过程。
二、学习的种类( 一) 加涅的学习分类美国有名教育心理学家和教课方案专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出了学习层次分类和学习结果分类。
加涅在初期依据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的次序，把学习分红八类，组成了一个完好的学习层级结构。
这八类学习挨次是：(1) 信号学习 ;(2)刺激—反应学习 ;(3)连锁学习;(4)语言联络学习;(5)鉴别学习;(6)看法学习 ;(7)规则或原理学习;(8)解决问题学习。
加涅依据不一样的学习结果，将学习分为五种种类。
(1)智慧技术。
表现为使用符号与环境互相作用的能力。
它指向学习者的环境，使学习者能办理外面的信息。
(2)认知策略。
表现为调理和控制自己的注意、学习、记忆、思想和问题解决过程的内部组织的能力。
它是在学习者对付环境事件的过程中对自己认知活动的监控。
(3)语言信息。
表现为学会陈说看法的能力。
(4)动作技术。
表现为安稳而流利、精准而合时的动作操作能力。
(5)态度。
表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择偏向。
( 二) 我国心理学家对学习的分类我国心理学家往常把学生的学习分为知识的学习、技术的学习和行为规范的学习三类。
三、联络学习理论联络学习理论以为，全部学习都是经过条件作用，在刺激和反响之间成立直接联络的过程。
加强在刺激—反响联络的成立中起侧重要作用。
在刺激—反响联络之中，个体学到的是习惯，而习惯是频频练习与加强的结果。
习惯一旦形成，只需本来的或近似的刺激情境出现，习得的习惯性反响就会自动出现。
( 一) 桑代克的试误—联络说桑代克是现代教育心理学的奠定人。
2015年教师招聘《教育心理学》复习大纲四 - 教育心理学复习资料
2015年教师招聘《教育心理学》复习大纲四- 教育心理学复习资料中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案一、学习的实质与特性(一)学习的心理实质1、概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
这一定义说明：①学习表现为行为或行为潜能的变化;②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;③学习是由反复经验引起的。
(二)人类学习和学生的学习1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程;②人的学习是以语言为中介的;③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
2、学生的学习：①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
②学习内容：知识、技能和学习策略的掌握;问题解决能力和创造力的发展;道德品质和健康心理的培养。
二、学习的一般分类1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习;②刺激-反应学习;③连锁学习;④言语联结学习;⑤辨别学习;⑥概念学习;⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习。
2、加涅的学习结果分类：①智力技能;②认知策略;③言语信息;④动作技能;⑤态度。
3、我国：①知识的学习;②技能的学习;③行为规范的学习。
一、理论要点：1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程;2、强化起重要作用;3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果;4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
二、代表学说：桑代克的尝试-错误说;巴甫洛夫的经典性条件作用论;斯金纳的操作性条件作用论;程序教学与教学机器;加涅的信息加工学习理论。
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2015浙江教师招聘考试教育心理学复习要点：学习的实质与类型
2015浙江教师招聘考试教育心理学复习要点：学习的实质与类型
浙江教师资格证考试浙江教师招聘考试【复习要点】
一、学习的实质与特性
(一)学习的心理实质
概念：
广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
这一定义说明：
①学习表现为行为或行为潜能的变化;
②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;
③学习是由反复经验引起的。
狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
(二)人类学习和学生的学习
1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：
①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程
②人的学习是以语言为中介的;
③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
2015浙江教师资格暑期夏令营课程
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2、学生的学习：
①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
②学习内容：一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造力的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
二、学习的一般分类
1、加涅的学习层次分类：
根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：
①信号学习;②刺激-反应学习;③连锁学习;④言语联结学习; ⑤辨别学习;⑥概念学习;
⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习。
2、加涅的学习结果分类：
①智力技能;②认知策略;③言语信息;④动作技能;⑤态度 3、我国：①知识的学习;
②技能的学习;③行为规范的学习
3.我国心理学家的学习分类：把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
【练习题】
1、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是( )
A、智慧技能
B、认知策略
C、动作技能
D、言语信息
答案：A
2、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为( )
A、心理发展
B、学习
C、迁移
D、适应
答案：B
3、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是( )
A、智慧技能
B、认知策略
C、动作技能
D、言语信息
答案：B。