第九讲学习策略优秀课件
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学习策略的学习PPT课件
❖ 精加工策略
▪ 精加工策略指将新学材料与头脑中已有知识联系起来，寻求 字面意义背后的深层意义，或者增加新信息的意义，从而帮 助学习者将新信息储存到长时记忆中去的学习策略。
❖ 常用的精细加工策略 ▪ 1.人为联想策略---记忆术 ▪ 2.内在联系策略 ▪ 3.生成策略 ▪ 4.记卡片策略 ▪ 5.记笔记策略
18
第二节 认知策略及其培养
❖ 认知策略是加工信息的一些方法和技术。
学习 策略
19
（一）复述策略 (rehearsal strategies)
❖ 复述策略：指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的 过程，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
❖ 主要的复述策略包括： ▪ 复述的时间安排技巧：
▪ “钱禁兵馆”——谐音“前进宾馆”
❖ 关键词法：找到每个识记材料的关键词，然后将这些 关键词联系起来记忆的方法。
❖ 拉丁美洲有6个的国家：洪都拉斯、巴拿马、哥斯达 黎加、尼加拉瓜、萨尔瓦多、危地马拉。 洪巴哥尼萨危（谐音“红八哥你耍威”）
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❖ 3.生成策略：学习者对学习材料理解之后能够用自己的 语言表达出来，强调对学习材料进行提炼和组织。 ▪ 摘要、作注释； ▪ 标题目、写提要，概述中心思想； ▪ 利用图形、图像、表格和图解等。
复习和检查review9学习策略系统主策略基本策略辅策略支持策略目标确定与规划策略心绪调控策略检查与诊断策略理解保持策略恢复应用策略理解u回忆r消化与细述d扩展e复习和检查r情绪调整情绪维持理解u回忆r消化与细述d扩展e复习和检查r高级的mutder初级的mutder直接用于学生的认知活动帮助学生在学习过程中形成适宜的认知气氛维持一种适合的心理定向m10三皮连生1997的分类p120页?皮连生认识有效的学习必须经过6个阶段?1学习者必须注意外界的信息a?2信息必须暂时保持在短时记忆系统?3学习者应主动激活与新信息有关的原有知识b?4新知识内部形成联系c?5新知识与原有知识建立联系d?6将新知识储存于长时记忆中以便日后提取和应用e11短时记忆工作记忆c长时记忆b图中
▪ 精加工策略指将新学材料与头脑中已有知识联系起来，寻求 字面意义背后的深层意义，或者增加新信息的意义，从而帮 助学习者将新信息储存到长时记忆中去的学习策略。
❖ 常用的精细加工策略 ▪ 1.人为联想策略---记忆术 ▪ 2.内在联系策略 ▪ 3.生成策略 ▪ 4.记卡片策略 ▪ 5.记笔记策略
18
第二节 认知策略及其培养
❖ 认知策略是加工信息的一些方法和技术。
学习 策略
19
（一）复述策略 (rehearsal strategies)
❖ 复述策略：指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的 过程，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
❖ 主要的复述策略包括： ▪ 复述的时间安排技巧：
▪ “钱禁兵馆”——谐音“前进宾馆”
❖ 关键词法：找到每个识记材料的关键词，然后将这些 关键词联系起来记忆的方法。
❖ 拉丁美洲有6个的国家：洪都拉斯、巴拿马、哥斯达 黎加、尼加拉瓜、萨尔瓦多、危地马拉。 洪巴哥尼萨危（谐音“红八哥你耍威”）
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❖ 3.生成策略：学习者对学习材料理解之后能够用自己的 语言表达出来，强调对学习材料进行提炼和组织。 ▪ 摘要、作注释； ▪ 标题目、写提要，概述中心思想； ▪ 利用图形、图像、表格和图解等。
复习和检查review9学习策略系统主策略基本策略辅策略支持策略目标确定与规划策略心绪调控策略检查与诊断策略理解保持策略恢复应用策略理解u回忆r消化与细述d扩展e复习和检查r情绪调整情绪维持理解u回忆r消化与细述d扩展e复习和检查r高级的mutder初级的mutder直接用于学生的认知活动帮助学生在学习过程中形成适宜的认知气氛维持一种适合的心理定向m10三皮连生1997的分类p120页?皮连生认识有效的学习必须经过6个阶段?1学习者必须注意外界的信息a?2信息必须暂时保持在短时记忆系统?3学习者应主动激活与新信息有关的原有知识b?4新知识内部形成联系c?5新知识与原有知识建立联系d?6将新知识储存于长时记忆中以便日后提取和应用e11短时记忆工作记忆c长时记忆b图中
心理健康教育教师培训《学习策略的学习》PPT课件
（二）学习策略与认知策略
认知策略与学习策略是因果关系，认知策略的
改进是学习策略改进的原因。
学习策略比认知策略所包容的范围更广。
（三）学习策略与元认知
学习策略是存储在长时记忆中的元认知知识，
包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。 学习策略是有关学习的动态过程的静态知识， 而元认知过程是使用静态知识的动态过程。 元认知就是对认知的认知，即关于个人自己认
2.丹塞雷的分类
3.奥克斯福德的分类
4.皮连生的分类
1.麦基奇的分类 认知策略 复述策略 精细加工策略 组织策略 计划策略 监视策略 调节策略 时间管理策略 学习环境管理策略 努力管理策略 社会资源利用策略
学 习 策 略
元认知策略
资源管理策略
2.丹塞伦等的MURDER学习策略 • M：代表情绪调整和维持 • U：代表理解 • R：代表回忆 • D：代表消化和细节 • E：代表扩展 • R：代表复习检查 学习策略由两个策略系统构成—— （1）基本策略系统，直接用于学生的认知活动，是学生 学习过程中赖以应用的主导性策略。 （2）支持策略系统，它是学生在学习过程中形成适宜的 认知气氛，使已有的学习得以顺利进行的保证性策略。
恢复应用策略的运作步骤（第二级MURDER）：
（1）设置心境（M）
（2）理解任务要求（U）
（3）回想与任务要求有关的要点（R）
（4）用具体信息详细解释要点（D）
（5）将信息扩展成提纲（E）
（6）复查最后反应的适当性（R）
3.奥克斯福德的分类 •元认知策略——计划、管理、评估学习过程 •情感策略——提高学习兴趣和态度 •社会策略——促进学生之间的合作 •记忆与认知策略——增强记忆与思考能力 •补偿性策略——与学习者进行沟通
教育心理学-学习策略ppt课件
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小学生作文自我提问单
①题目的要求是什么？ ②有关的材料有哪些？还有哪些更新奇的材料？ ③我想表达什么情感或想说明什么道理？有新意
吗？ ④哪些材料可以用来表现我的思想和情感？哪些
作为主要材料？哪些作为次要材料？哪些详写？ 哪些略写？ ⑤按什么顺序来安排这些材料最能表现主题？能 不能列出一个提纲？ ⑥写完之后，怎样修改作文？
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语文：40小时（＝2.7周×15小时） 英语：70小时（＝4.7周×15小时） 自然：60小时（＝4周×15小时） 数学：100小时（＝6.7周×15小时） 总计：270小时＝9周×30小时 （5）行动与校正
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解代数应用题自我调控单
一、准确理解题 意阶段二、列方程阶段Fra bibliotek最新版整理ppt
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第二节 认知策略
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一、认知策略
复述策略：重复、抄写、记录、下画线
认知策略 精加工策略：想象、口述、总结、 笔记、类比等
组织策略：组块、要点、提纲、知识图
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一、认知策略
（一）复述策略 首先，复述要及时（趁热打铁）
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一、认知策略
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四、掌握学习策略的意义
提高学习效率、学习质量 “善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半， 又从而怨之”（《学记》） “工欲善其事，必先利其器” “授人以鱼，不如授人以渔” A = X + Y + Z (爱因斯坦） A: 成功，X：勤奋，Y:方法，Z：少说空话多做实事 S=B+D+M S: 成功（success), B：基础(basis), D: 勤奋， M: 方法 （method)
学习策略ppt
physicist, chemist, biologist, geologist, agrபைடு நூலகம்nomist, geneticist, physiologist.
professionals:
doctors, teachers, lawyers, journalists, nurses, miners, civil servants.
Avoid cliches
Show: reveal, illustrate, demonstrate, manifest Famous: legendary, prestigious, high-profile Important: significant, crucial, indispensable
（二）主体(body) 主体部分段首通常有一个主题句(topic sentence)，用来表 示该段的中心思想。下面是几个常用主题句句型： 1. It is believed that… has the following advantages. 2. …is important in several ways. 3. I side with this view for two reasons. 4. …benefits us in many ways. 接下来的文章应包含二到三个要点，用以支持主题句。可 以通过例证、引证、对比、因果论证及反证等方法逐步论 述各个要点，注意要在每一个要点前加入表示顺序的词汇。 如：to begin/start with, at first, first and foremost, in the first place, then, furthermore, besides, next, for instance, for example, in addition, moreover, likewise, finally, last but not least.
professionals:
doctors, teachers, lawyers, journalists, nurses, miners, civil servants.
Avoid cliches
Show: reveal, illustrate, demonstrate, manifest Famous: legendary, prestigious, high-profile Important: significant, crucial, indispensable
（二）主体(body) 主体部分段首通常有一个主题句(topic sentence)，用来表 示该段的中心思想。下面是几个常用主题句句型： 1. It is believed that… has the following advantages. 2. …is important in several ways. 3. I side with this view for two reasons. 4. …benefits us in many ways. 接下来的文章应包含二到三个要点，用以支持主题句。可 以通过例证、引证、对比、因果论证及反证等方法逐步论 述各个要点，注意要在每一个要点前加入表示顺序的词汇。 如：to begin/start with, at first, first and foremost, in the first place, then, furthermore, besides, next, for instance, for example, in addition, moreover, likewise, finally, last but not least.
学习策略PPT教学课件
• 2、目标策略：学习者头脑中有明确的领会目标，在整个 学习过程中始终注重实现这个目标，根据这个目标监控学 习过程，包括寻找重要细节，找出要点等。
• 3、策略监控：学习者对自己应用策略的情况进行监控， 保证该策略在学习过程中有效地运用。
• 4、注意监控：学习者在学习过程中对自己的注意力或行 为进行自我管理与自我调节。
• 第三阶段：儿童可以自发地产生学习策略并能使用策略。初、高中时 期，某些青少年在他们熟悉的知识领域，可以在无人指导的条件下， 自觉运用适当的策略改进学习，而且能根据任务的需要来调整策略。
2020/12/10
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四、学习策略Байду номын сангаас发展
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第二节、元认知策略及其培养
• 一、元认知概述 • 一）元认知的定义 • 元认知就是主体对自身认知活动的认知。
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• 二）文章结构分析训练对阅读理解水平的 影响的实验研究
• 三）应用题结构训练对提高小学生解题能 力的实验研究
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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• 三、元认知的培养和训练 • （一）国外元认知培养的主要方式 • 1、自由放任式 • 2、直接传授式 • 3、元记忆获得程序模式 • 4、波利亚的启发式自我提问法
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• 四、培养学生元认知能力的具体途径 • 1、丰富学生的元认知知识 • 2、增强元认知体验 • 3、提高元认知监控能力
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• （二）元认知训练的典型实验研究
学习策略精品PPT课件
第二，教师提供给学生的这些策略并非纸上谈兵式的死板的策略。这些策略都是在 真实的语境中加以举例说明并在实践中加以运用的。这可作为该策略在其他情况下应 用的范例。
第三，学生在学习过程中都成为参与者，而不是只会听命行事的被动者。问答式对 话使学生的观点和经历被约束在一定的框架之中，这样讨论就不会太高题；而且，学 生积极地参与学习过程，新的知识得以生成。从某种意义上说，学生是他们自己的教 师，而他们并未自觉意识到，这就为形成即兴讨论的气氛提供了可能性，也祛除了学 习者因为害怕答错而不敢参加讨论的顾虑心理。
第四，注意，随着教学过程的进展，是学生（而不是教师）得出越来越多的重要结 论。最后的结论也正是源于对学生发言的归纳。最后，教师不过是扮演监控者或参与 讨论者的角色，而不是信息提供者。学生在积极地实践前面所给出的四个步骤时自身 已承担起信息提供者这一角色。
6
第一节 学习策略概述
• 一、学习策略的概念 • （一）在教育心理学中关于学习策略概念理解主要有
朗达：哦，我认为我们改变主意并不是因为我们愚蠢，而是因为那是人类 天性中的一部分——我们总是想得到我们所没有的东西。
教师：好的，你又补充了苏珊的解释。你认为呢，苏珊，你同意吗？ 苏珊：是的，我同意。我们并不愚蠢，只是我们是人。 教师：克里斯，你想补充点什么？ 克里斯。我认为，我们人类一点也不笨。如果要想真正享有什么，首先得 经历相反的情况，不然，我们不会知道它真正好在哪里。 教师；好的，克里斯的发言将我们带到了第四个步骤，也是最后一个步骤 。让我们试着将他所说的与我们的实际经验结合起来。准备好了吗？博比？ 博比；我同意克里斯的看法。我还记得正是去年夏天的炎热才让我们那么 渴望冬天的到来。 教师；（玛利亚在举手）玛利亚，你对此有什么看法？ 玛利亚：但是一到冬天，我又迫不及待地希望冬天的结束，那样我又可以 去游泳了。（全班同学都点头赞同）
第三，学生在学习过程中都成为参与者，而不是只会听命行事的被动者。问答式对 话使学生的观点和经历被约束在一定的框架之中，这样讨论就不会太高题；而且，学 生积极地参与学习过程，新的知识得以生成。从某种意义上说，学生是他们自己的教 师，而他们并未自觉意识到，这就为形成即兴讨论的气氛提供了可能性，也祛除了学 习者因为害怕答错而不敢参加讨论的顾虑心理。
第四，注意，随着教学过程的进展，是学生（而不是教师）得出越来越多的重要结 论。最后的结论也正是源于对学生发言的归纳。最后，教师不过是扮演监控者或参与 讨论者的角色，而不是信息提供者。学生在积极地实践前面所给出的四个步骤时自身 已承担起信息提供者这一角色。
6
第一节 学习策略概述
• 一、学习策略的概念 • （一）在教育心理学中关于学习策略概念理解主要有
朗达：哦，我认为我们改变主意并不是因为我们愚蠢，而是因为那是人类 天性中的一部分——我们总是想得到我们所没有的东西。
教师：好的，你又补充了苏珊的解释。你认为呢，苏珊，你同意吗？ 苏珊：是的，我同意。我们并不愚蠢，只是我们是人。 教师：克里斯，你想补充点什么？ 克里斯。我认为，我们人类一点也不笨。如果要想真正享有什么，首先得 经历相反的情况，不然，我们不会知道它真正好在哪里。 教师；好的，克里斯的发言将我们带到了第四个步骤，也是最后一个步骤 。让我们试着将他所说的与我们的实际经验结合起来。准备好了吗？博比？ 博比；我同意克里斯的看法。我还记得正是去年夏天的炎热才让我们那么 渴望冬天的到来。 教师；（玛利亚在举手）玛利亚，你对此有什么看法？ 玛利亚：但是一到冬天，我又迫不及待地希望冬天的结束，那样我又可以 去游泳了。（全班同学都点头赞同）
第九讲学习策略优秀课件
第九讲学习策略
热身活动: 绕口令
绕口令不仅是一种文字游戏,也是帮助训 练发音的有效方法,绕口令将相似、相近 的音素放在一起进行比较，旨在明辨音 素，打好语音基础。实际上是语音对比 和综合性的练习，而其内容幽默，耐人 寻味。
正音训练
One’s attitude towards life is largely determined by one’s altitude.
现代社会对人类学习定位观的变化，提 倡终身学习的思想。掌握学习策略已成 为衡量学生学会学习、学会思考的根本 标志。联合国教科文组织20世纪70年代 出就提倡“学会学习”，指出：“未来 的文盲不再是不识字的人，而是没有学 会怎样学习的人。”学生在校期间的一 个重要任务就是学会如何学习。
掌握学习策略能够提高教与学的效果。 一方面，学会使用学习策略可以促进减 轻学习负担，减少学习困难，促进学习 潜能的发展，提高学习效率；另一方面， 通过了解学生的学习策略、培训学生学 习策略的过程中，教师可以调整自己的 教学策略和教学方法，从而提高教学效 果。
元认知策略描述
在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表 达
明确自己学习英语的目标和需要 制定学习计划 注意了解自己学习英语中的进步和不足 积极探索适合自己的英语学习方法 积极参与课内外英语学习活动 主动拓宽英语学习的渠道
善于创造和把握学习英语的机会
学习中遇到困难时知道如何获得帮助
影响学习策略的因素
学习者因素
年龄 性别 外语水平 学习者观念 情感因素
环境因素
任务 课堂环境
教师因素
问题讨论
结合自身的英语学习情况，谈谈英语学 习策略使用情况（词汇、语法、句型等）
试论情感策略在英语学习中的作用。
热身活动: 绕口令
绕口令不仅是一种文字游戏,也是帮助训 练发音的有效方法,绕口令将相似、相近 的音素放在一起进行比较，旨在明辨音 素，打好语音基础。实际上是语音对比 和综合性的练习，而其内容幽默，耐人 寻味。
正音训练
One’s attitude towards life is largely determined by one’s altitude.
现代社会对人类学习定位观的变化，提 倡终身学习的思想。掌握学习策略已成 为衡量学生学会学习、学会思考的根本 标志。联合国教科文组织20世纪70年代 出就提倡“学会学习”，指出：“未来 的文盲不再是不识字的人，而是没有学 会怎样学习的人。”学生在校期间的一 个重要任务就是学会如何学习。
掌握学习策略能够提高教与学的效果。 一方面，学会使用学习策略可以促进减 轻学习负担，减少学习困难，促进学习 潜能的发展，提高学习效率；另一方面， 通过了解学生的学习策略、培训学生学 习策略的过程中，教师可以调整自己的 教学策略和教学方法，从而提高教学效 果。
元认知策略描述
在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表 达
明确自己学习英语的目标和需要 制定学习计划 注意了解自己学习英语中的进步和不足 积极探索适合自己的英语学习方法 积极参与课内外英语学习活动 主动拓宽英语学习的渠道
善于创造和把握学习英语的机会
学习中遇到困难时知道如何获得帮助
影响学习策略的因素
学习者因素
年龄 性别 外语水平 学习者观念 情感因素
环境因素
任务 课堂环境
教师因素
问题讨论
结合自身的英语学习情况，谈谈英语学 习策略使用情况（词汇、语法、句型等）
试论情感策略在英语学习中的作用。
学习策略PPT课件
▪ 例如，《辛丑条约》的内容为：（1）清政 府赔款白银4.5亿两；（2）清政府保证严 禁人民的反抗斗争；（3）允许帝国主义在 中国驻兵；（4）修建使馆，划分租界。用 首字联词法，可将其记做“前（钱）进 （禁）宾（兵）馆”。
(2)谐音联想法
▪ 滁（chú）州西涧
▪ 唐 韦应物 ▪ 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 ▪ 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 ▪ ▪ 韦应物（围硬物——看水围石头）
▪ ▪ 记笔记应注意的三个方面： ▪ ①留下笔记本每页右边的1／3或1／4空白处； ▪ ②记下听课或阅读的内容； ▪ ③整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等。
（四）、组织策略
▪ 组织策略是指整合新信息之间、新旧知识之间的 内在联系，形成良好的知识结构的策略。、次要 观点，以金字塔的形式呈现材料的要点及其各 种观点之间的关系，从而对材料进行整合。
4知识树1819时间管理策略1统筹安排学习时间2高效利用最佳时间3灵活利用零碎时间20时间管理象限图1时间排序普通人和成功的人均投入2030时间普通人和成功的人均投入2030时间普通人投入20时间而成功的人投入6068时间普通人投入20时间而成功的人投入6068时间21最佳12223小结
高效学习策略
自我提问是一种很有用的元认知策略。 在元认知训练中，教师可以提供一系列 供学生自我观察、自我监控、自我评价 的问题单，促进学生自我反省，提高学 习和解决问题的能力。自我提问应该贯 穿于整个的学习过程中。
调节策略
元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如 发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知 策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。 元认知调节策略与监控策略有关。例如，当学习 者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退 回去读困难的段落、在阅读困难或不熟的材料时 放慢速度、复习他们不懂的课程材料。测验时跳 过某个难题，先做简单的题目等。
(2)谐音联想法
▪ 滁（chú）州西涧
▪ 唐 韦应物 ▪ 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 ▪ 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 ▪ ▪ 韦应物（围硬物——看水围石头）
▪ ▪ 记笔记应注意的三个方面： ▪ ①留下笔记本每页右边的1／3或1／4空白处； ▪ ②记下听课或阅读的内容； ▪ ③整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等。
（四）、组织策略
▪ 组织策略是指整合新信息之间、新旧知识之间的 内在联系，形成良好的知识结构的策略。、次要 观点，以金字塔的形式呈现材料的要点及其各 种观点之间的关系，从而对材料进行整合。
4知识树1819时间管理策略1统筹安排学习时间2高效利用最佳时间3灵活利用零碎时间20时间管理象限图1时间排序普通人和成功的人均投入2030时间普通人和成功的人均投入2030时间普通人投入20时间而成功的人投入6068时间普通人投入20时间而成功的人投入6068时间21最佳12223小结
高效学习策略
自我提问是一种很有用的元认知策略。 在元认知训练中，教师可以提供一系列 供学生自我观察、自我监控、自我评价 的问题单，促进学生自我反省，提高学 习和解决问题的能力。自我提问应该贯 穿于整个的学习过程中。
调节策略
元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如 发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知 策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。 元认知调节策略与监控策略有关。例如，当学习 者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退 回去读困难的段落、在阅读困难或不熟的材料时 放慢速度、复习他们不懂的课程材料。测验时跳 过某个难题，先做简单的题目等。
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现代社会对人类学习定位观的变化，提 倡终身学习的思想。掌握学习策略已成 为衡量学生学会学习、学会思考的根本 标志。联合国教科文组织20世纪70年代 出就提倡“学会学习”，指出：“未来 的文盲不再是不识字的人，而是没有学 会怎样学习的人。”学生在校期间的一 个重要任务就是学会如何学习。
掌握学习策略能够提高教与学的效果。 一方面，学会使用学习策略可以促进减 轻学习负担，减少学习困难，促进学习 潜能的发展，提高学习效率；另一方面， 通过了解学生的学习策略、培训学生学 习策略的过程中，教师可以调整自己的 教学策略和教学方法，从而提高教学效 果。
中的兴趣？
语言点试讲
方位介词：in ，on， under，at 现在进行时 句型：
One two Tie my shoes Three four Shut the door Five six pick up sticks Seven eight Eat your cake Nine ten Good-bye and come again
In the Merry Month of May
有效地借助母语知识理解英语 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物 注意通过音像资料丰富自己的学习 使用简单工具书查找信息 注意生活中和媒体上所使用的英语 遵循记忆规律提高记忆效果 借助联想建立相关知识之间的联系 利用推理\归纳等逻辑手段分析和解决问题 在听和读的过程中,借助情景和上下文猜测词义
在英语学习中,乐于向同学提供帮助
交际策略描述
在课外学习活动中能够用英语与他人交流 善于抓住用英语交际的机会 在交际中,把注意力集中在意思的表达上 在交际中,必要时借助手势、表情进行交流 交际遇到困难时，有效地寻求帮助 在交际中意识到中外交际习俗的差异 善于利用各种机会用英语进行真实交际 交际中，善于克服语言障碍，维持交际 在课内外活动中积极用英语与同学交流和沟通
元认知策略描述
在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表 达
明确自己学习英语的目标和需要 制定学习计划 注意了解自己学习英语中的进步和不足 积极探索适合自己的英语学习方法 积极参与课内外英语学习活动 主动拓宽英语学习的渠道
善于创造和把握学习英语的机会
学习中遇到困难时知道如何获得帮助
Think like a man of action and act like a man of thought.
If I assist a sister-assistant, will the sister’s sister-assistant assist me?
节奏正音训练:One two
第九讲学习策略
热身活动: 绕口令
绕口令不仅是一种文字游戏,也是帮助训 练发音的有效方法,绕口令将相似、相近 的音素放在一起进行比较，旨在明辨音 素，打好语音基础。实际上是语音对比 和综合性的练习，而其内容幽默，耐人 寻味。
正音训练
One’s attitude towards life is largely determined by one’s altitude.
影响学习策略的因素
学习者因素
年龄 性别 外语水平 学习者观念 情感因素
环境因素
任务 课堂环境
教师因素
问题讨论
结合自身的英语学习情况，谈谈英语学 习策略使用情况（词汇、语法、句型等）
试论情感策略在英语学习中的作用。
场景
角色：学生和学习
学习策略与学习方法
首先，凡是有助于提高学习效果的程序、规 则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略 的范畴；但是，学习策略不等于具体的学习 方法，它是学习方法的选择、组织和加工。 许多学习策略具有高度的一般性。
但学习策略又不能与具体的学习方法截然分 开，要借助具体的学习方法表现出来。学习 策略是调节如何人学习、如何思考的高级认 知能力，是衡量个体学习能力的重要尺度， 是会不会学的标志。
与教师或同学交流学习英语的机会和经 验
评价自己的学习效果,总结有效的学习方 法.
情感策略描述
有意识的培养英语学习的兴趣 培养对英语和英语学习的积极态度 逐步树立学习英语的信心 在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理 在学习中相互鼓励 注意照顾他人的情感 监控并调整英语学习中的情绪
在交际中善于表达自己的情感并理解他人的情 感
国外有三种比较流行的归类。
直接策略和间接策略 语言学习的策略和运用语言的策略 元认知策略、认知策略、社会/情感策略
国内三种比较权威的归类
管理策略和语言学习策略 英语学习策略体系 认知策略、调控策略、交际策略和资源
策略
认知策略描述
根据需要进行学习 在学习中集中注意力 在学习中积极思考 在学习中善于记要点 在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题 对所学习内容能主动复习并加以整理 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三 在使用英语中,能意识到错误并进行适当的纠正
In the merry month of May All the little birds are gay They all hop, land, sing and say The winter days are far away Welcome, welcome the merry May
学习策略的内涵
掌握学习策略能够提高教与学的效果。 一方面，学会使用学习策略可以促进减 轻学习负担，减少学习困难，促进学习 潜能的发展，提高学习效率；另一方面， 通过了解学生的学习策略、培训学生学 习策略的过程中，教师可以调整自己的 教学策略和教学方法，从而提高教学效 果。
中的兴趣？
语言点试讲
方位介词：in ，on， under，at 现在进行时 句型：
One two Tie my shoes Three four Shut the door Five six pick up sticks Seven eight Eat your cake Nine ten Good-bye and come again
In the Merry Month of May
有效地借助母语知识理解英语 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物 注意通过音像资料丰富自己的学习 使用简单工具书查找信息 注意生活中和媒体上所使用的英语 遵循记忆规律提高记忆效果 借助联想建立相关知识之间的联系 利用推理\归纳等逻辑手段分析和解决问题 在听和读的过程中,借助情景和上下文猜测词义
在英语学习中,乐于向同学提供帮助
交际策略描述
在课外学习活动中能够用英语与他人交流 善于抓住用英语交际的机会 在交际中,把注意力集中在意思的表达上 在交际中,必要时借助手势、表情进行交流 交际遇到困难时，有效地寻求帮助 在交际中意识到中外交际习俗的差异 善于利用各种机会用英语进行真实交际 交际中，善于克服语言障碍，维持交际 在课内外活动中积极用英语与同学交流和沟通
元认知策略描述
在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表 达
明确自己学习英语的目标和需要 制定学习计划 注意了解自己学习英语中的进步和不足 积极探索适合自己的英语学习方法 积极参与课内外英语学习活动 主动拓宽英语学习的渠道
善于创造和把握学习英语的机会
学习中遇到困难时知道如何获得帮助
Think like a man of action and act like a man of thought.
If I assist a sister-assistant, will the sister’s sister-assistant assist me?
节奏正音训练:One two
第九讲学习策略
热身活动: 绕口令
绕口令不仅是一种文字游戏,也是帮助训 练发音的有效方法,绕口令将相似、相近 的音素放在一起进行比较，旨在明辨音 素，打好语音基础。实际上是语音对比 和综合性的练习，而其内容幽默，耐人 寻味。
正音训练
One’s attitude towards life is largely determined by one’s altitude.
影响学习策略的因素
学习者因素
年龄 性别 外语水平 学习者观念 情感因素
环境因素
任务 课堂环境
教师因素
问题讨论
结合自身的英语学习情况，谈谈英语学 习策略使用情况（词汇、语法、句型等）
试论情感策略在英语学习中的作用。
场景
角色：学生和学习
学习策略与学习方法
首先，凡是有助于提高学习效果的程序、规 则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略 的范畴；但是，学习策略不等于具体的学习 方法，它是学习方法的选择、组织和加工。 许多学习策略具有高度的一般性。
但学习策略又不能与具体的学习方法截然分 开，要借助具体的学习方法表现出来。学习 策略是调节如何人学习、如何思考的高级认 知能力，是衡量个体学习能力的重要尺度， 是会不会学的标志。
与教师或同学交流学习英语的机会和经 验
评价自己的学习效果,总结有效的学习方 法.
情感策略描述
有意识的培养英语学习的兴趣 培养对英语和英语学习的积极态度 逐步树立学习英语的信心 在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理 在学习中相互鼓励 注意照顾他人的情感 监控并调整英语学习中的情绪
在交际中善于表达自己的情感并理解他人的情 感
国外有三种比较流行的归类。
直接策略和间接策略 语言学习的策略和运用语言的策略 元认知策略、认知策略、社会/情感策略
国内三种比较权威的归类
管理策略和语言学习策略 英语学习策略体系 认知策略、调控策略、交际策略和资源
策略
认知策略描述
根据需要进行学习 在学习中集中注意力 在学习中积极思考 在学习中善于记要点 在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题 对所学习内容能主动复习并加以整理 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三 在使用英语中,能意识到错误并进行适当的纠正
In the merry month of May All the little birds are gay They all hop, land, sing and say The winter days are far away Welcome, welcome the merry May
学习策略的内涵