初中科学教学中创新能力的培养

二 、加 强引导，强化学生创新思维 在初 中科 学教学过程中，教师要结合学生 的知识基础和教 的重 要方法 ，通过 这种方法 不但对学生 探索的 问题 有所启迪 ， 学特 点，针对 学生的年龄心理特点 ，科学选择有利于学生发展 而且还能拓展探索 问题 的思路。此外，还 要使学生学会克服 自 的教学方法 。笔者认 为强化学生创新思维 ，培养学生 的创新能 身 的思维定势 ，培养学生敢 于探 索的精神 ，在 做磷的燃烧实验 力应从 下面工作入 手 ：首先，激发学生的发散思维 。发散 思维 过程 中，水 中的白磷与铜片 上红磷在 什么情况下可以燃烧，铜 是指对相 同的对 象材 料，从多个角度去思考的思维方式 ，发散 片上 的红磷如何才 能燃烧学生们很快 就能回答 出来，但 是水中 思维 中包含 了创造 思维。所以，在 科学教学 中教师还要注意训 的白磷如何燃烧 ，学生却很难 回答上来 ，这 是因为 学生们受到 练学生 的发散思维 。以题 型发散为例，题型虽然变化 了，但是 了思维定势 的影响 ，认为应 该将 白磷拿 到水面 上来 ，这 时老师 要保留题型 的核心 思想 ， 自然 科学习题 可 以多样变化 ，但是 习 不能否定学生 的说法 ，而要 引导学生如果不拿 出水 面能否燃 烧 题的核心主线不 能变 ，这就要 求学生在 面对 条件变化的习题要 呢 ，引导学生积极 的去思考 ，当学生 思考讨论后 ，老师在通 过 学会变通 ，通过认真 的思考和 灵活 的思维，对习题做 出正确判 实 验 加 以验 证 。 断。教师通过题型 的发散训练 ，激 发学生学习的积极性，扩大 四 、结束语 学生知识面 ，增加学生 的知识储备 ，使 学生 真正的做到触类旁 总之，在当今教育形势下 ，培养具有创新 能力 的学生 已成 通。学生通过动脑思考 问题后 ，会提到 不同的解 决方法，这时 为时代发展的需要 。初 中科学教师应制定科学 的创新人才培养 教师便可 以引导学生对这些方法进行 比较 ，最后 选择最佳解决 目标，科学设计教学模式 ，激发学生 的创新欲望 ，深入 的挖掘 方案 。其次 ，激发学生 的逆 向思维 。逆 向思维是 培养 学生反方 出学生的创新潜能 ，利用现有的教学条件 ，设置丰 富多彩 的教 向思考问题的习惯 ，当一个 问题如果正 常思路解 决起 来十分的 学活动，从而达到最理想的初 中科学教学效果 。 困难 ，那么我们可 以从另外角度去思考 ，从而得 到更 为简单的 参考文献 解 决方法 。在初 中科学教学 中运用逆 向思维 ，可 以将 学生面对 【 １ ］ 浙江省金 华 市金 东 区仙桥初 中金 山葆 ． 如何在 初 中科学教 的复杂问题变得简单化 ，从而轻松 的将 问题解 决。如在 学习了 学中培养 学生的创 新能力 ［ Ｎ 】 ． 学知报 ，２ ０ １ ｌ（ ０ ５ ）． 弹簧秤测 量浸在液体 中物体受到 的浮力 内容后 ，可以要求学生 不使用 天平和量筒，只使用弹簧秤来测量形状不规则铁块 的密 度 ，这 时逆 向思维就显得尤为重要 了。先使用弹簧秤测量 出空 气 中铁块 的重力，然后再浸泡在水 中测量 出弹簧车受 力，两者
在初 中科学 教学 中培 养学生创新能力，应积极鼓励学生追 得 出铁块体积 ，再用质量 除以体积 ，就 可以算出不规 则铁 块的 求新的知识 ，激发学 生对 自然界的好奇心，使学生从科学角度 密度 。 去发现 问题 、提 出问题 ，最终解决 问题 。在初中科学教学 中进 三 、通过多种途径 ，培养学生创新 能力 行创新教育是教 育工作者 的工作职责，本文就对初 中科学教学 要使学生们意识到 ，要创造 出新 的成果 ，在科研 上有 新的 中学生创新 能力 的培养展 开研 究分析。 成就，就要付 出更多的努力 ， 也许付出 了努力也不会有所收获 ， 科学教学创新教 育。造就创新 型教 师 甚至牺牲 终身 的时间，投身于研 究中也没有 取得显著 的成果 。 初 中科学教 学的创新 教育要求教师要具备创新教育意识和 所 以，在教育学生 中要使学生清楚选择科研事业 ，必须要具有 创 新教育策略 。首先 ，创新教 育意识是教师在科学教学课堂上 献身的精神 ，要有吃苦耐劳 的毅力 ，全身心投入到科研事业 的
教育
科学教育
２ ０ １ ５ 年２ 月 ・１ １ ３・
初 中科学教学 中创新能力的培养
叶 再 云
Hale Waihona Puke （ 浙江省 天 台平桥镇 中学 ，浙江 台州 ３ １ ７ ２ ０ ３ ）
摘 要 ： 初 中科 学教 学是一 门综合 性学科 ，学生的创新 能力培养 ，需要教 师正确的 引导 。初 中科 学教 学本 身就具 有很 多的 创新性 ，教 师要运 用各种有效的方法 ，培养 学生的创新能 力。 关键词 ： 新课 程 ； 初 中科 学教 学 ； 创新教 育 ； 能力 ； 培 养 中图分类号 ： Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ
一
、
体 现出来 的，教师要 意识 到每 个学生都具有创新潜能 ，需要教 研究中 ，为科研事业而奋斗无怨无悔 。在初 中科学教 学中，应 师的正确 引导和培养 ，学生的创新 能力才能得到提高 ，并成为 使学生始终保持 良好创新 的状态 ，具有充沛 的精力 ，并保持愉 创 新型 人才 。因此 ，教师要对全 体学生 实施创新 能力的培养 ， 悦的心情，敏捷的反应、灵活 的思维 ，这需要教师在教学 中要 不能区别对待 ，每个学生 的学习机会都 是平 等的，不能单纯的 积极的创设轻松愉悦的学 习环境 ，在教学实践 中不断 的研 究总 从 单一模式去提高和培养学生 的创新 思维，还要 在培养学生创 结有效的教学方法，哪些方法是有利于学生学 习的，减轻学生 新 能力 的同时加 强学生 的个 性化培养 。其次，创新 教育策略 。 学习的心理负担，从而提高初 中科学教学效率 。 初 中科 学教学 中创新策略 的选择 ，一方面可 以从 构建新型师生 在科学教学中，还要激发学生的学 习好奇心 ，培养学生学 关 系入 手，在 日常教学 中作业 中的粗心 马虎和课 堂上的纪律 问 习 自信心。我们学习生活 中伟大的发 明，都是从 日常 的点点滴 题 ，都 会受到教师不 同程度 的批评 。实 际上 ，较重 的作业负担 和 紧张的学习氛 围都会增加学生的学 习压力 ， 使学生处在焦虑 、 压抑 的情绪中，这非常不利于学生创新 能力 的培养 。作为 课堂 教 学的组织者、参与者和 引导者 ，教师面对学生这种情况 ，要 积极 的鼓励 学生， 了解学生的 内心想法 。 滴、脑海 中一闪念、最平常的好奇心开始的 ，当学生对某项事 物有好奇心，才 能真正的启程去研究去思考 。而学生 的自信心 是一切质 疑精神 的心理依据，学生有 自信心后，才敢于独立的 去思考问题 ，才敢 于大胆的对疑问进行研究，并坚持不懈的努 力研 究。培养 学生 学会将 不同事物联系起来或者将其放到需要 探索 的问题上研 究，进 行分析比较。这也是培养学生创新能力